《趵突泉》教學設計

作爲一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《趵突泉》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《趵突泉》教學設計 篇1

教學目標：

1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。

2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

3、感受大自然的偉大，激發熱愛祖國大好河山的感情。

教學重點：

交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

教學流程：

一、導入新課：

同學們，你們好！聽說咱們四（5）班的同學聰明活潑，見多識廣，是這樣嗎？這麼一說，我倒想見識一下，考考你們，想接受我的挑戰嗎？

1、遊戲導入

搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟南－泉城。

知道廣州爲什麼會稱爲花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）

哈爾濱爲什麼會被稱爲冰城？（冬天冰很厚，特別冷）

同學們知道山東濟南的別稱爲什麼叫泉城嗎？

（濟南城裏泉水特別多，清代作家劉鄂在《老殘遊記》中描寫的“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風光，就是濟南的形象寫照。在濟南的所有泉水中，最有名的是什麼泉，知道嗎？(根據學生回答，板書課題：趵突泉)

關於趵突泉，昨天同學們去查了資料，誰來向大家介紹你所瞭解的趵突泉？

2、 學生介紹收集到的有關材料。

同學們收集的資料還真不少。老師也收集了一段關於趵突泉的錄像，想看一看嗎？

怎麼樣？（生說說感受）

剛纔我們通過互相交流資料，知道了趵突泉歷史、名稱的由來，還知道了從古到今有許多文人墨客來到趵突泉，寫下有名的詩詞歌賦。我們現代的著名文學家老舍先生就對趵突泉有一段非常精彩的描述，這就是今天我們要學的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？

二、初讀課文

1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺得文中哪一句話最能體現趵突泉在濟南的地位？用筆把它劃下來。

2、交流，課件出示中心句：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”

誰也找到這一句的，請你來讀讀這個句子。

還誰也找到這一句的，也請你來讀讀這個句子。

(指導朗讀，重點：定，一半)

爲什麼說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？

（理解1、泉水,是濟南的靈魂,是濟南的眼睛,是號稱"泉城"的主要意義所在!

所以,沒有了泉,濟南就好象沒有了靈魂,沒有了生機活力!也就不會叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉數天下第一泉,沒了它,濟南的泉會遜色大半!

理解2、趵突泉是濟南最著名也是最美麗的泉水，濟南的美麗一半都來自趵突泉的美麗。）

師：難怪有人說：濟南七十泉流乳，趵突獨稱第一泉。師引：如果沒有這泉，生接―――濟南定會丟失一半的美。

（或）帶着你對這個句子新的理解，再來讀讀這個句子吧（指名讀，齊讀）

過渡：這麼美的趵突泉，老舍先生是如何來描寫的呢？請同學們快速找找課文是主要從哪幾個方面來寫趵突泉的？（大泉和小泉兩方面）板書

（學生讀文想想找找）

三、學習“大泉”

1、哪段寫大泉的？（第三段）

誰來讀讀第三段？其他同學邊聽邊劃出自己喜歡的或者你認爲寫得很美的句子。

把自己剛纔劃的句子讀一讀，然後讀給同桌同學聽一聽，並說說自己的感受。

2、交流。

句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

你從這句話中感受到了什麼？（神奇、自然的偉大）誰還想來談談？

從哪些地方看出自然的偉大？

（晝夜不停，老那麼翻滾；冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏。）

你來念一念這三個冒（指導朗讀三個冒）念出生生不息的活力

師：趵突泉就這樣不停地冒着，充滿着青春活力地――生：冒，冒，冒；蘊含着無窮力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。師引：在這樣的泉水面前，你隻立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。

這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）

過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？

句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩着，不由你不想起一種神祕的境界。”

這句話又讓你感受到了什麼呢？（一種神祕的美）板書：神祕

誰還想來說說？

朗讀讀出冬天泉水神祕的美。

3、三個大泉那麼生機勃勃，冬天的泉水又是那麼神祕，面對着這大泉，你會發出怎樣的感嘆？老舍先生又發出了怎樣的感嘆呢？

（泉太好了）

誰來噹噹老舍先生來發發感嘆？

把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。

四、學習“小泉”

過渡：大泉這麼雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢！

1、課文第四自然段寫了小泉的許多姿態，請你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態的句子，多讀幾遍，你還可以畫一畫或者做做動作，等會兒請同學們猜猜你畫、表演的是哪一句，好嗎？

第一種姿態：

“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”

1你爲什麼喜歡這個句子？（有趣）

2能把這種有趣的感覺讀出來嗎？誰也想來讀讀？

第二種姿態

有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水裏斜放着；”

1指名讀，你感受到什麼了。

一串珍珠在水裏斜放着，感覺很美。

2他讀時你們體會到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水裏斜放着什麼樣？

第三種姿態

“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態地，搖動上來，碎了；”

1自己加上動作進行朗讀，看誰的動作最能夠準確地表達出句子描寫的姿態。（感受水泡慢，上來的費勁。）

2指名錶演，其他同學一起讀。（半天時間長，慢。看，有趣）

3大家加上動作，都感受着讀讀。

第四種姿態

“有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”

1指名讀

2爲什麼吸引你（很美）

3朗讀。

2、 想像仿寫

有沒有了？小泉的樣子和姿態只有這些嗎？你是從那發現的？

（體會省略號的用法）

（你真會讀書，是個會思考的孩子）

a讓我們想像一下，小泉還會有什麼樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進行想像，把它寫到白紙上。最好學着書上的句式：有的像------------- b誰寫好了想讀給大家聽一聽？

3、你會用什麼詞語來概括小泉？

（有趣多姿）板書。

五、小結

同學們，今天我們走進了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神祕的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩）

泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。

六、作業

課文學完了，課外，你想給自己佈置點什麼作業呢？

指名說說

師：老師這兒有幾個作業，你如果感興趣，可以選一個做一做。

1、摘錄並背誦文中自己喜歡的句子。

2、小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。

3．畫一畫自己心目中的趵突泉。

《趵突泉》教學設計 篇2

教學目標:

1．通過朗讀來理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點:

瞭解大泉、小泉的特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

一、導入新課 揭示課題

同學們，我們的祖國曆史悠久，風景優美，景點枚不勝數，就像天上的繁星，而山東濟南的趵突泉則是其中的一顆。濟南是全國有名的“泉城”，有名的泉就有72眼，今天，我們要學習的這篇課文就是被譽爲“第一泉”的趵突泉。同學們，現在就讓我們一起去感受“第一泉”的神韻所在吧！

二、自讀預習 整體感知

請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文。

朗讀提示：1、將課文讀通讀順。

2、用一句話概括文意。

3、說說趵突泉用處的泉水都有什麼特點？

三、片段選讀 精心開闢

根據我們對課文的瞭解來填寫下面這段話：

泉太好了，泉池是差不多 的，三個泉口 ，北邊便是條小溪， 。看那三大泉， ， ，老那麼 。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那麼 ，永遠那麼 ，永遠那麼 ， ， ， ，好像永遠不感到 ，只有自然有這樣的力量！

1、指明讀

2、齊讀

3、自由地讀兵思考：這一段給了你什麼信息？

4、根據學生的回答，相機出現下列語句：

(1)“泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”指名讀你從這句話中讀到了什麼？

（形狀、位置、流向）

（2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

指名讀

齊讀

從這句話中你又讀到了什麼？

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別緻的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

（3）出示句子“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。”

指名讀 齊讀

① 爲什麼要呆呆地看三分鐘？

② 爲什麼看了三分鐘後，便會覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？

（表現了大自然的偉大，大自然的偉大震撼了人類，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾”可以看出大自然的偉大，還有哪些地方可以看出來？生回答

出示句子： “永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

③ 抓出“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾”。

用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

指導朗讀 個別朗讀

創設情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉，讀……

②你站在這一年四季，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……

③你立定呆呆地看了三分鐘，這眼泉給了你這樣的感覺，讀……

如果說平時的趵突泉是那麼翻滾，好像永遠不知疲倦，那麼，冬天的趵突泉是怎麼樣的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩着，不由你不想起一種似乎神祕的境界。”

抓住“神祕”來理解冬天的大泉的美和神祕。

指導朗讀

出示圖片幫助理解

個別指導朗讀

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，一級冬天趵突泉的神祕感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

四、 自學小泉 感受有趣

自學課文第四段

自學點撥：①小泉涌出的水有什麼特點？

②理解詞語“斜放”“攢”。

③理解並能運用句式“有的……有的……有的……”

五、 總結全文 感受文美

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情。

六、 課外練習

1、 有感情地朗讀課文

2、 抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

七、 板書設計

趵突泉

平時：翻滾 純潔 活潑 鮮明

冬天：神祕

《趵突泉》教學設計 篇3

教學目標:

1．通過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

瞭解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文內容，通過查工具書，聯繫上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

（二）結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

（三）正確劃分文章的結構段。

二、教學重點、難點

學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

三、教學過程

（一）初讀課文，瞭解課文內容，通過查工具書，聯繫上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

1．注意以下字的讀音：

“濟（jǐ）南”的“濟”，是多音字，在這裏不要讀成“濟（jì）南”，當讀“jì”時，可以組成“不濟於事”、“劫富濟貧”等。

“往上躥（cuàn）”的“躥”，不要讀成“cuān”。

“千佛（fó）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（fú）山”，當讀“佛（fú）”時，可以組成“彷彿”。

“倒（dào）映”的“倒”不要讀成“dǎo”。

“數不清”的“數”是多音字，不要讀成“shù”。

“活潑”的“潑”，不要讀成“bō”。

“比較”的“較”不要讀成三聲。

2．注意區別以下字的字形、字義：

佛——拂

潔——結

潑——撥

祕——密

搖——遙

嫵——撫

扁——偏

倦——蜷

3．聯繫上下文理解生字詞語：

幽靜：幽雅寂靜。

嫵媚：（女子、花木等）姿態美好可愛。

開闊：（面積或空間範圍）寬廣。

見方：用在表長度的數量詞後，表示以該長度爲邊的正方形。

水藻：生長在水裏的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續不斷。

騰起：升起。

搖曳：搖動。

五光十色：比喻色彩鮮豔，式樣繁多。

（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試着找一找大泉眼，並想一想每個自然段講的是什麼，劃分結構段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它爲濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神祕的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

2．劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園遊覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，爲濟南增添了美。

3．朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

（二）仿照課文中的句子，用“那麼……那麼……”寫句子。練習背誦課文最後一段。

二、教學重點、難點

學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

三、教學過程

（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那麼，這一段在文章裏起了什麼作用？

（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看圖畫，閱讀學習第二段。

1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是爲什麼呢？

（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

那泉水的特點是什麼？

（清淺”“鮮潔”）

怎麼理解“清淺”“鮮潔”？

（“清淺”的意思是乾淨、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什麼意思？作者爲什麼這樣說？

（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗佔有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

（三）看圖畫，閱讀學習第三段。

1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？

（3～6句）

作者筆下描繪的大泉是什麼樣的景象？有什麼特點？

（看到水從三個大泉眼裏往上冒，不斷地翻滾。）

寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那麼晶瑩，那麼活潑，好像永遠不知疲倦。”）

3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯繫課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什麼？

（自然的偉大）

4．反覆讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

5．在這一段裏，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什麼？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6．如果說，平時的趵突泉那麼“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那麼，冬天的趵突泉怎樣呢？

（更好）

怎麼“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什麼印象？

（“神祕的境界”）

7．小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神祕感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

8．有感情地朗讀這一段。

（四）閱讀學習第三段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

2．小泉有什麼特點？

（多姿多態）

怎麼“多姿多態”？作者採用什麼句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3．反覆讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，採用了什麼手法來寫的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

（五）總結：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情。

《趵突泉》教學設計 篇4

教學目標:

1．通過朗讀來理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點:

瞭解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

一、導入新課 揭示課題

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗讀，指導朗讀“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌

二、自讀預習 整體感知

請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然後說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼 的泉”

三、片段選讀 精心開闢

根據學生的回答相機出示下列語句：

①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”

指名讀 齊讀

你從這句話中讀到了什麼？

抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

（2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

指名讀 齊讀

解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢代替。）

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別緻的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

（3）出示句子： “永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨着左邊一豎，也不挨着右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什麼意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鑽

3）.主幹問題：爲什麼作者連用三個“冒”？

師：爲什麼作者連用三個“冒”？不急着說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的'想法。（學生討論後出現多種說法。）

生可能回答如下：

生１：因爲趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪裏感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

指導讀

師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次遊覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。

學生練讀

學生彙報讀

趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這裏用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和一個“好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

如果說平時的趵突泉是那麼翻滾，好像永遠不知疲倦，那麼，冬天的趵突泉是怎麼樣的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩着，不由你不想起一種似乎神祕的境界。”

抓住“神祕”來理解冬天的大泉的美和神祕。

指導朗讀

出示圖片幫助理解

個別指導朗讀

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神祕感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

四、 自學小泉 感受有趣

文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

自學點撥：①小泉涌出的水有什麼特點？

②理解詞語“斜放”“攢”。

③理解並能運用句式“有的……有的……有的……”

五、 總結全文 感受文美

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情。

六、課外練習

1、有感情地朗讀課文

2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

七、板書設計

趵突泉

平時：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力

冬天：神祕

《趵突泉》教學設計 篇5

一、教學要求

1、理解課文內容，瞭解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、學習作者抓住景物特點和細緻描繪抒發感情的寫作方法。

3、學習生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那麼……那麼…···”“好像……似的”造句。

4．給課文分段，概括段落大意。

5、有感情地朗讀課文並背誦。

二、教學回點

1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段

2．細緻觀察與描寫能力的培養。

三、教學準備

教學掛圖或幻燈，有條件的準備相關錄相帶。

四、教學時間：

兩課時。

五、教學過程

第一課時

一、啓發談話，出示掛圖，揭示課題

1、同學們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

2、你們聽過趵突泉嗎？請同學們看圖，這就是歷史悠久、聞名於世的山東濟南的趵突泉。

二、簡介趵突泉

趵突泉在山東省會濟甫市舊城區西門官側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建築，現統稱爲的突泉公園，是濟南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每鈔鍾可達16立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多，2400多年前，我國史書上就有關於它的記載。

三、範讀課文

1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。

2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎麼樣？

四、讀通課文，指導分段

1、學習生字。

2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。

3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。

4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？課文可以分爲幾段？

討論歸納。

五、教學第一段

齊讀，說說"現在單講的突泉”這句話在文中起什麼作用？（點出課題，引起下文）

六、教學第二段

1．指名讀，想想這是寫作者在什麼地方，看到什麼？（在西門外的橋上看到一溪活水，）

2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什麼意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）

3、“嫵媚”是什麼意思？（指姿態美好可愛）作者爲什麼說“假如沒有助突泉，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中佔據很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）

4、齊讀第二段。

七、識記、書寫生字

八、作業

抄寫詞語；背誦課文第一、二段。

第二課時

一、齊背課文一、二段

二、看圖，學習第三段

（一）學習描寫大泉的第三自然段。

1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？

討論歸納。

共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。

2、“沿着小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什麼作用？

（承上啓下）

3、趵突泉的泉池和池水各有什麼特點？

4、指名讀4至6句，其餘同學看着圖聽，體會大泉的美。

5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯想的部分。

6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什麼特點？

7．觀察圖畫，想象如果此時你們站在購突泉邊，望着這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什麼？（大自然的偉大，大自然的力量）

8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什麼特點？如果我們今天來到購突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什麼？

9、指導朗讀第三自然段。

（二）學習描寫小泉的第四自然段。

1、指名讀第四自然段。

2、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？（3種）小泉的特點是什麼？（美麗有趣）

3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？

4．結合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞？（搖盪）"五光十色”是什麼意思？

5、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。

三、總結全文

1、作者爲什麼要寫趵突泉？

作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，讚美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛。

2、在寫趵突泉時，作者是怎麼充分展示它的美的？

在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購突泉的美。

四、作業

背誦課文；完成思考·練習3的造句。

《趵突泉》教學設計 篇6

教學目標:

1．學習本課生字新詞。

2．通過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

3．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點:

瞭解大泉、小泉的特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間: 二課時

教學設計:

第一課時

一 激趣導入：

同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白雲山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更爲聞名，當年清朝的乾隆皇帝遊經此地，大爲讚歎，並譽其爲“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎？《趵（跳躍）突（奔突）泉》（“趵”“豹”聯繫記憶識字法）

請有準備的同學簡單介紹趵突泉。

二 看圖說話，初步感受。

1、仔細觀察圖畫，看看有什麼景物，哪個是主要的景物（大泉），怎麼樣的（用生動的詞語），整體感覺怎樣。

2、同桌互相練說

3、請2個同學說說。（三窟併發，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……）

三、看圖學文，整體感知。

1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚歎。我國現代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。

2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什麼。

3、請4個同學概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 （開門見山，引起下文）

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它爲濟南增添了美。

[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是爲什麼呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特點是什麼？（清淺”“鮮潔”）

爲什麼“丟失一半的美”？（作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗佔有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）]

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神祕的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

4、劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園遊覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，爲濟南增添了美。

5、朗讀課文， 熟讀你最喜歡的段落。

第二課時

一、上承前課，下啓大小泉的學習。

上節課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？（描寫大小泉的段落）爲什麼？（美）

（讀這些段落，鼓勵能背的同學背。）的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

二、品味美，習寫法。

1、品賞大泉，體味作者感受。

1）默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答（3～6句）

2)作者筆下描繪的大泉是什麼樣的景象？（水從三個大泉眼裏往上冒，不斷地翻滾）（冬天泉上的煙霧）

3）讓學生質疑，或提問：是不是隻是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那麼長呢？（作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。）

a. 想象水晝夜不停“翻滾”的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什麼？

聯繫課文內容，給作者的感受是什麼呢？（自然的偉大）

b. 爲什麼覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？（第5句）

加述：兩千多年前，我國史書已有關於她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。

c.反覆讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。

d.以“永遠……永遠……永遠……”造句，體會這樣表達的好處。

e.那麼，冬天的泉給我們和作者帶來了什麼聯想？（“神祕的境界”）

4）大泉有什麼特點？（奔涌不息）

5）在這一段裏，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什麼？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6）小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神祕感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7）有感情地朗讀這一段。

2、玩賞小泉，學習形象地描寫。

1）作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（ “池邊還小泉呢”）

2)齊讀這一段，小泉有什麼特點？（多姿多態）

怎麼“多姿多態”？作者採用什麼句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3) 反覆讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態畫下來。請2個同學展示。

4）小泉給作者和我們的感受是什麼？（有趣、活潑）

採用了什麼手法來寫的？（比喻、擬人）

5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同學可兼用擬人），生動地描述有多種姿態的景物。提示：如煙花、噴泉等

6）有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。

三、總結：

《趵突泉》是一篇遊記，語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情。

【板書設計】

大泉 奔涌不息

趵突泉 小泉 多姿多態 美

趵突泉 位居濟南"七十二名泉"之首，號稱是"天下第一泉"，位於濟南趵突泉公園濼源堂之前，趵突是最早見於古代文獻的濟南名泉。近據專家考證，趵突泉有文字記載的歷史，可上溯至我國的商代，迄今長達3543年。趵突泉是古濼水之源，古時稱"濼"，宋代曾鞏爲其定名爲"趵突泉"。亦有"檻泉"、"娥英水"、"溫泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所謂"趵突"，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發，噴涌不息的特點。北魏酈道元《水經注》記趵突泉曰："泉源上奮，水涌若輪"。《歷城縣志》中對的突泉的描繪最爲詳盡："平地泉源觱沸，三窟突起，雪濤數尺，聲如殷雷，冬夏如 一"。趵突泉水從地下石灰岩溶洞中涌出，其最大涌量達到24萬平方米/日，三窟併發，浪花四濺，聲若隱雷，勢如鼎沸，出露標高可達26.49米,"趵突騰空"爲明清時濟南八景之首。泉水一年四季恆定在攝氏18度左?右，嚴冬，水面上水氣嫋嫋，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼 ，一邊是樓閣彩繪，雕樑畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。趵突泉水清澈透明，味道甘美，是十分理想的飲用水。相傳乾隆皇帝下江南，出京時帶的是北京玉泉水，到濟南品嚐了趵突泉水後 ，便立即改帶趵突泉水，並封趵突泉爲"天下第一泉"。泉在一泓方池之中，北臨濼源堂，西傍觀瀾亭，東架來鶴橋，南有長廊圍合，景緻極佳。泉池中放養金魚，大者長逾三尺。泉東側隔來鶴橋有望鶴亭茶社，專爲遊人提供用趵突泉水沏的香茶。

趵突泉周邊的名勝古蹟枚不勝數，尤以濼源堂、娥英祠、望鶴亭、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀念堂、滄園、白雪樓、萬竹園、李苦禪紀念館、王雪濤紀念館等景點最爲人稱道。歷代文化名人諸如曾鞏、蘇軾、元好問、趙孟頫、張養浩、王守仁、王士禎、蒲松齡、何紹基、郭沫若等，均對趵突泉及其周邊的名勝古蹟有所題詠，使趵突泉的文化底蘊更加深厚，成爲海內著名的旅 遊勝地。

《趵突泉》教學設計 篇7

《趵突泉》一課是國小語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可爲今後學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。 本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細緻觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國山河的壯美多嬌，讀後會激發強烈的愛國之情。

教學目標：

1．通過朗讀課文來理解課文內容，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。

教學重點:瞭解大泉、小泉的特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述方法。

教學難點：指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、直入課文

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生遊覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

看看這些生字你都認識嗎？

清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

有沒有不懂的詞？我們就帶着這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並思考：讀完課文，你知道了什麼？

二、讀課文

1、師：濟南的三大名勝是什麼？學生彙報：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、師：老舍先生爲什麼要單講一講趵突泉？

學生彙報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

三、精讀課文，抓景物特點

1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）

師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然後說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什麼樣的？ ”

找到體現泉水特點的句子。

學生彙報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤着岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

（出示課件）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認爲，濟南美，是因爲那裏有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”

2、資源整合，多種形式讀並彙報。

（1）大泉和小泉各有什麼特點？

（2）你最喜歡哪一眼泉？爲什麼？（幻燈片）

大泉的特點是

小泉的特點是

【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

指名讀 齊讀

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別緻的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

（3）出示句子： “永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨着左邊一豎，也不挨着右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什麼意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鑽

3）.主幹問題：爲什麼作者連用三個“冒”？

師：爲什麼作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，並交流想法。（學生同桌討論）

生可能回答如下：

生１：因爲趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪裏感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次遊覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那麼晶瑩、那麼活潑，好像永遠不知疲倦。

【指名多次朗讀】

你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看！（生猜）

早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恆！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。

那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）

【學生解答問題】

小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

此事此刻，我想對老舍說：

導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧祕了！”

你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關係。（先概括，後具體）

（幻燈片：先概括，後具體，並使用排比句。）

我也會寫。

一、先概括，後具體

練習：

1、下課了，操場上熱鬧起來。

排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

2、我課餘生活很豐富。

排比：我課餘生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。

5、小明來到公園玩。

排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。

四、總結全文

師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！

《趵突泉》教學設計 篇8

教學目標：

1、知識掌握目標：

（1、充分有感情朗讀這篇課文。

（2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語句。

（3、小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

2、基本技能和一般能力培養目標：

（1、趵突泉泉水有何特點。

（2、有關趵突泉的歷史故事。

教學重點（即難點）：趵突泉泉水有何特點。

創新點：小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

教學流程：

一、導入新課：

作爲中國人,我們爲有着古老的歷史文化,風景名勝而驕傲、濟南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之爲天下第一權。著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉的描寫使我們如臨其景。請同學們走進大師筆下的趵突泉，走進我們自己發現的趵突泉吧。

請大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！

二、自主探究、合作交流

1、全文朗讀,在讀熟讀通的基礎上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。並與小組成員分享自己喜歡的原因。

2、根據自己選擇的任務選擇資源，利用老師給與的資源，或自己蒐集到的資源整理複製有關趵突泉內容的資料。

3、各組合作彙總進行材料整理。注意不要大篇幅的複製，注意語言的修改。

4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對趵突泉的認識。

5、根據全班彙總，小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。

三、總結全文：

學生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關趵突泉的知識，探究趵突泉的過去和現在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

《趵突泉》教學設計 篇9

教學內容：人教版國小語文第八冊選讀課文第一課

設計理念：學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。在本課的教學中，追求以人爲本的理念，通過創設各種情境，引領學生走進文本，和文本展開積極對話；讓學生充分地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中質疑，讀中積累，讀寫結合，在讀中受到情感的薰陶。同時藉助多媒體動畫，給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，豐富學生的精神世界。

預設教學目標：

1、積累本課的好詞佳句，如“鮮潔、飄蕩、神祕”等詞語，“永遠……永遠……永遠……；有的……有的……有的”等句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特點。

3、初步瞭解作者是怎樣抓住特點描寫的。

重點：有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。

難點：初步瞭解作者抓住特點描寫泉水的寫作方法。

課前準備：相關的課件

預設教學方案：

一、出示課件引新課

1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什麼？

2、學生說——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。

3、同學們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱爲“天下第一泉”，想去領略一下天下第一泉的風彩嗎？那就讓我們一起走進我國著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。

二、初讀課文，感受美。

1、請同學們打開課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然後想一想：趵突泉給你留下了怎樣的印象？

2、交流。（美、清、奇）

3、趵突泉這麼美，讓我們趕快隨着作者去泉池看一看吧！

三、精讀課文，品味美。

（一）學習第3自然段（尋美——悟美——品美）。

1、請大家默讀課文第3自然段，用“------”劃出你認爲最能體現大泉美的語句，然後帶着自己的理解讀一讀。

2、彙報，交流，隨機指導朗讀。

（1）師隨機出示學生讀的語句。

第一句：一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。

（1）讀了這句話，你有什麼感受？（隨機理解“晝夜”）

（2）你能通過你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺讀出來嗎？

第二句：永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

（1）這句話寫出了大泉有什麼特點？你是從哪能些詞語體會到的？（追問：如純潔，用自己的話說說；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰讓趵突泉這麼有力量，永遠那麼活潑？你能通過朗讀來表現嗎？如三冒，質疑冒是什麼意思？文中爲什麼用三個冒？）（先讓學生說理解——讀出自己的感受）

（2）文中還有一句也表現大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學生說——你從哪個詞語體會到的——幾個大泉在不停地翻滾？）

（3）師引導朗讀：

a、是啊，這大自然就是這樣充滿着力量，他永遠……（齊讀）；

b、雖然我們無法確切知道趵突泉究竟冒了多少年,但從有文字資料記載開始，到今天爲止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠……（齊讀）

c、我想只要我們人好好地保護它，再過三千年，趵突泉也會永遠……（那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明。）

第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩着，不由你不想起一種似乎神祕的境界。

（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師範讀——學生想像）

（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神祕的仙境吧！（出示圖片），果然如同學們所說，真的像仙境一樣。

3、欣賞錄像，昇華感情

（1）如此神祕而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？

（2）播放錄像，師配詞。

（3）此時此刻你有什麼話想說？（如學生說美，師除了美，還有什麼詞可以形容你的感受？）

（3）讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！（配樂朗讀）

4、小結：大泉是這樣的神祕，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之後發出了由衷的讚歎“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那麼翻滾；泉太好了，它永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明；泉太好了，一到冬天就彷彿把我們帶入了神祕的境界。

(二)學習第4自然段。（尋美——悟美——品美）

1、如果說趵突泉中的大泉，它的美是充滿神祕而又富有生命力的，那麼小泉又是一種怎樣的美呢？請同學們用剛纔的方法用心地讀一讀第四自然段，用“-----”劃出你最喜歡的一種姿態。

2、彙報，交流，隨機指導朗讀。

（1）學生彙報

（2）說說哪種小泉最吸引你？爲什麼？（生說之後馬上讀——小泉有這麼多的姿態，你能用一個詞概括一下嗎？）

（3）小泉是這樣的千姿百態，把自己最喜歡的讀給大家聽。

（4）難怪老舍先生會說“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿態僅僅是這些嗎？你從哪裏看出來？

4、請同學們開動腦筋，想象一下：小泉還會有哪些姿態呢？

（1）學生說。

（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態吧，看的時候請你想想，哪能些姿態是你想到的，哪些姿態你還沒有想到，它們像什麼？）

（3）小練筆：用“有的像……”寫一句話。（我想此時此刻，同學們的腦海裏肯定有了更多小泉的姿態，是嗎？那就讓我們提筆寫下來吧！請同學們把你覺得最美的一種姿態寫下來。）

（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛纔寫的連成一段話——怎麼樣，我覺得比老舍寫得還要好，課外時間，同學們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）

（5）小結：姿態萬千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個稱號是當之無愧的！

四、拓展延伸，昇華美。

1、幾千年來，吸引了衆多的文人墨客，他們遊覽了趵突泉之後，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。

2、播放課件。

泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元

三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚

海內之名泉第一，齊門之勝地無雙——清代蒲松齡

珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若

（1）指名讀一讀。

（2）師小結：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態，如珍珠隨處涌，金線自然牽。

（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。（課件出示——說說你的理解。）

4、課外時間：讓我們收藏這份美，把文中美的語段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。

五、板書設計：

大泉 晝夜翻滾 永遠 冒 太好了

趵突泉

小泉 有的像有的像 有的像更有趣

《趵突泉》教學設計 篇10

教學步驟：

（一）複習引入

（二）繼續探究課文內容

1．學習第三自然段。

（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什麼地方，它冒出的泉水是什麼特點。

明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩

（2）指讀4～6句，同學們看畫面，體會大泉的美。

（3）點撥：假如你站在趵突泉邊，望着這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？

明確：大自然多麼神奇、多麼偉大。

（4）冬天到來之時，趵突泉的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？

（5）指讀課文第六句。

（6）引導學生展開想象。

（7）設疑激趣，你知道冬天爲什麼會出現這樣的景象嗎？

（8）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

2．自學第四自然段

（1）出示自學提示

①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態？

②小泉給你留下了怎樣的印象？

③你能想象一下小泉的其他姿態嗎？

（2）自讀、勾畫、理解。

（3）教師引讀，體會小泉動態之美。

（池邊還有小泉呢：有的……有的……有的……）

（4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。

3．引導學生大膽想象，描述小泉的其他姿態。

4．指導學生有感情地朗讀。

（三）總結全文

1．分段朗讀課文。

2．你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什麼地方？

3．學完本文，你最大的感受是什麼？

4．教師小結：作者把趵突泉寫得如此之美，與它平時細緻觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀後，不禁爲大自然的神奇力量而感到驚歎，更爲祖國秀美的山河而自豪。

（四）延伸拓展

你到過濟南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。

點評：

這是本學期所學習的第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學文。李老師的教學設計緊扣本單元教學的重點，利用插圖引導學生反覆朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結合，認識了大、小泉的特點。也爲下面課文的學習打下了基礎。同時，李老師的開頭激趣也很好，一開始就把學生學習的興趣激起來了；在教學過程中，李老師還適時地創設了情景，讓學生非常形象地理解了課文。

《趵突泉》教學設計 篇11

教學目標:

1．通過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點:

瞭解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間: 二課時

教學設計:

第一課時

（一）初讀課文，瞭解課文內容，通過查工具書，聯繫上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試着找一找大泉眼，並想一想每個自然段講的是什麼，劃分結構段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它爲濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神祕的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

2．劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園遊覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，爲濟南增添了美。

3．朗讀課文。

第二課時

（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那麼，這一段在文章裏起了什麼作用？

（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看圖畫，閱讀學習第二段。

1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是爲什麼呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

那泉水的特點是什麼？（清淺”“鮮潔”）

怎麼理解“清淺”“鮮潔”？（“清淺”的意思是乾淨、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什麼意思？作者爲什麼這樣說？（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗佔有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

（三）看圖畫，閱讀學習第三段。

1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？（3～6句）

作者筆下描繪的大泉是什麼樣的景象？有什麼特點？（看到水從三個大泉眼裏往上冒，不斷地翻滾。）

寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那麼晶瑩，那麼活潑，好像永遠不知疲倦。”）

3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯繫課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什麼？（自然的偉大）

4．反覆讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

5．在這一段裏，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什麼？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6．如果說，平時的趵突泉那麼“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那麼，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）

怎麼“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什麼印象？（“神祕的境界”）

7．小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神祕感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

8．有感情地朗讀這一段。

（四）閱讀學習第三段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

2．小泉有什麼特點？（多姿多態）

怎麼“多姿多態”？作者採用什麼句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3．反覆讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，採用了什麼手法來寫的？（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

（五）總結：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情。

【板書設計】

大泉 偉大

趵突泉 小泉 有趣 美

《趵突泉》教學設計 篇12

[教學目標]

1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文

2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

3、體會作者熱愛大自然的情感，激發學生熱愛祖國山水的情感

[教學重難點]

1、體會大泉小泉的特點

2、感悟作者熱愛大自然之情

[教學過程]

一、導入

1、板書：泉

你們知道哪些泉？它是怎麼樣的？用一句話簡單說一說

2、剛纔所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

誰認識它？念念它的名字

齊讀

趵突泉是一種怎樣的泉啊？趵——跳躍

3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？

出示：千佛山、大明湖、趵突泉並稱爲濟南的三大名勝。

4、這趵突泉到底有什麼獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹爲快吧。

二、初讀感知

1、要求：讀準字音，把課文讀通順

邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

2、交流：這是一眼 的泉。

3、給你留下什麼印象？文中也有一句話表達了作者對它的讚美

出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

三、品讀，感受大泉之活力

1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語

2、交流反饋

①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

a．哪些詞讓你覺得美？（翻滾）

你還見過什麼東西翻滾？像什麼？（沸騰的水）

b．晝夜不停、一年四季

誰來說說什麼是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？

用文中的一個詞就是“永遠”。

c．指導朗讀

②永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

a．從這句話看出大泉有什麼特點？（活潑、純潔、鮮明）

b．從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫

給它換個字？（鑽、探、伸……）解釋“疲乏”

你感受到什麼？

c．師生合作朗讀

四、品度第四段，體會小泉之有趣

過渡：三個大泉是那麼的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。

1、交流

①小泉的特點：有趣

②有的……有的……有的……有的

a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）

b．你好象看到了什麼？

c．補充有的……後面的內容

d．用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態不一）

e．作者用的是什麼方法？（擬人、比喻、排比）

f．指導朗讀

五、課外拓展

從老舍先生優美的字裏行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？

1、播放圖片、簡介

2、總結：相信通過這節課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但願以後能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節課就上到這兒，下課！

[教學反思]

《趵突泉》一課是國小語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細緻的描寫，字裏行間洋溢着作者對趵突泉的讚美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然後依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑爲什麼三大名勝趵突泉卻佔據一半進入課文學習。在整體感知課文後，引到老舍爺爺遊覽了趵突泉後，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之後，有迴歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的迴歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、課後整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的瞭解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

2、小泉一段中的省略號省略的是什麼啓發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了後者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今後更好地爲學生服務。

3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環節。但由於之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

《趵突泉》教學設計 篇13

學習目標：

1、通過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象的描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

瞭解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細緻觀察和具體形象的描寫事物的方法。

教學時間:

兩課時

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，瞭解課文主要內容，通過自學、查工具書、聯繫上下文等方法學習生字新詞。

2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

3、學習第1自然段。

教學過程：

一、揭題：

1、學生出示自己蒐集的資料，瞭解祖國的名勝。

學生自由講述自己遊歷的或瞭解的黃山、西湖等山水名勝的情況。

2、觀察掛圖，瞭解趵突泉。（相機說一說山東的一些名勝古蹟，如泰山、孔廟、趵突泉等）

3、簡介趵突泉和課文的作者老舍。

二、看圖。

自學，觀察插圖。

（1）回顧以前所學的觀察方法，說說需要注意什麼。

（2）按照順序、抓住重點觀察圖片。

（3）集體交流，教師小結。

三、自學課文。

1、初讀課文，自學課文。

2、輕聲自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

檢查：指名分節朗讀課文，檢查正音。

3、再讀課文，聯繫上下文或查工具書理解生字新詞，瞭解課文大意。

（1）學生自學課文，四人小組交流討論。

（2）教師範讀課文，學生整體感知。

（3）集體交流反饋。

4、齊讀課文，再次理解課文內容。

5、說說趵突泉給自己留下的印象。

四、學習課文第一自然段。

1、指名讀課文。

2、說說第一自然段的主要內容。

3、，說說什麼是名勝，教師讓學生區分“名勝”和“古蹟”，並簡介千佛山、大明湖。

4、說說什麼是“單講”。

5、小結作者的寫作方法。

五、自讀課文以後的部分。

第二課時

教學要求:

1、學習課文2、3、4自然段，圖文結合，理解課文內容。

2、瞭解大泉、小泉的特點，激發學生熱愛大自然的情感。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、複習檢查。

說說濟南的三大名勝。

二、學習課文第二自然段。

1、自讀課文，理解內容。

2、教師檢查。

（1）什麼樣的水叫“活水”？

（2）這一部分寫了趵突泉的哪些特點？

3、理解最後一句。

（1）指名讀。

（2）這句話的意思是什麼？它是一個什麼句？

（3）誰能換一種句式來表達？

（4）這句話好在哪裏？

三、學習3、4自然段，講讀學生的疑難問題。

1、齊讀課文。

2、自讀，分組討論，說說大泉、小泉的特點，交流疑難問題。

3、先由學生講述對趵突泉的瞭解。

（大泉有3個，一年四季晝夜不停的在翻滾；大泉泉水永不疲乏的在冒，永遠活潑、鮮明……）

4、針對學生的問題進行交流討論。

問題設計：爲什麼大泉眼一年四季、晝夜不停的在翻滾？爲什麼看了三分鐘，便覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？爲什麼說只有自然有這樣的力量？一種神祕的境界指的是什麼境界？……

教師予以綜合：（1）大泉和小泉各有什麼特點？（2）大泉、小泉給人什麼印象？爲什麼會有這樣的印象？

5、學生解答問題。

（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水活潑、鮮明。

（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（教師引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（教師引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

6、選擇優美的段落背誦。

四、總結。

1、集體小結作者的寫作特點。

2、教師總結。

板書：

1、趵突泉

純潔

大泉——偉大

活潑

鮮明

大魚吐水

美

小泉——有趣

一串明珠

一串珍珠

一朵珠花