《我想》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《我想》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我想》教學設計1

一、教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，品味詩歌的語言美。

2.通過自主學習與合作探究，體會詩歌中作者的豐富想象。

3.善於發現生活中的美，感受生活中的快樂，嘗試寫兒童詩。

二、教學重難點

品味詩歌的語言，激發讀詩寫詩的興趣。

三、教學方法

朗讀法、合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

一、創設情境、導入新課

播放《航拍中國》中關於春天的畫面。師：請大家認真欣賞，看完之後，說一說你都看到了什麼?聽到了什麼?感受到了什麼?(播放完，學生回答，教師語言描述：春天是一個鳥語花香、心馳神往的季節，在美麗的春天裏，看到這麼多美好的春光，你會想到什麼呢?今天，就讓我們跟着作家高洪波一起走進充滿想象的春天。)

二、初讀課文，感知內容

1.自由朗讀，讀準字音，通過查字典或與同桌合作認識生字。

2.教師配樂範讀詩歌，學生之後齊讀。

3.伴着悠揚活潑的音樂，前後桌爲小組嘗試放聲朗讀。並感受文中語言獨特的地方。

4.學生談讀後的體驗，指出語言的獨特之處。

(詩中語氣詞出現頻繁：“啊”;詩中有的詞需要拉長音，如“悠——”“長——”“望——”“飛——”等等。)

5.學生自讀，邊讀邊想，“我”在春天裏的願望都是什麼?(自由發言)

(桃樹——引來布穀鳥;柳樹——變成綠色帳篷;風箏——在藍天上學習;小草、小花、柳絮、蒲公英——飛到遠方。)

6.通過獨特的豐富而獨特的語言，作者用神奇的想象打扮出了自己心中的春天。請同學們再次朗讀詩歌，看看作者是用了怎樣的藝術手法寫出如此有魅力的春天的。

三、再讀詩歌，體驗情感

1.學生談發現，教師引導分析。

每一節作者都是先寫自己的想象，然後寫想讓自己變成什麼。通過比喻、擬人等修辭手法，作者生動形象地再現了春天的魅力與自己的快樂心情。

2.如果是你看到了這些景物，你會怎麼做?會怎麼想?(交流分享，暢所欲言)

3.有的同學有着和“我”一樣的想象，大家就帶着自己對春天的憧憬與願望，再次跟隨音樂朗讀詩歌，體會春天帶給我們的快樂與神往。

四、拓展延伸

1.展開朗讀小競賽，鼓勵學生在課堂前以自己的感受有感情地朗讀詩歌，師生點評。

2.學生選取自己喜歡的一節詩歌內容，展開充分的想象，仿寫詩歌。

3.彼此交流詩作，分享朗讀。

五、小結作業

1.分享自己創作的詩歌，讀給爸媽聽。

2.善於觀察生活，嘗試仿照詩歌寫寫身邊的小花小草。

六、板書設計

七、教學反思

學生年齡段較低，教師在課堂講解中應再詳細呢。多給學生思考時間，及時根據學生課堂表現，調整授課內容和授課進度。

《我想》教學設計2

教學內容：

通教材P1~10。慶祝教師節，電子“鴻雁”，給教師的信。

教學目標：

1、設計者一個“慶祝教師節”的活動方案；表達感激之情。

2、掌握電子郵箱的申請與使用；接收和閱讀電子郵件；能寫和發送電子郵件

3、設計製作邀請函，按照擬定的方案，向老師表達節日祝賀。

教學重點：

電子郵箱的申請。

教學難點：

電子郵箱的使用和管理。

教學時間：

3課時。

第二課時 電子“鴻雁”。

教學過程：

課前交流，更好的方法傳遞信息，生彙報，師隨機板書：電子郵件。

本節我們就來學習有關電子郵件的知識。

1、瞭解傳統信件與電子郵件。

傳統信件由郵政局管理，需要經過飛機、火車和汽車運送，由郵遞員人工投遞。

電子郵件（英文名稱E-mail）由專業網站建立的“電子郵局”管理，並通過互聯網絡自動傳遞。

“電子郵局”設有專用的服務器提供郵件服務。

我們收發電子郵件，必須先在“電子郵局”裏註冊，申請到自己的電子郵箱，才能完成郵件收發工作。

2、申請電子郵箱。

①引導學生用搜索引擎找一個能申請電子郵箱的網站。

②爲學生提供幾個能申請電子郵箱的網站。

（/ / cn,）

③進入到相關網站去申請郵箱。

（以在網易裏面申請爲例）

第一步：打開申請電子郵箱的網頁。

第二步：根據網頁的提示，一步一步註冊自己的電子郵箱

3、進入電子郵件管理頁面。

首先，進入你的電子郵箱網站，輸入註冊的“用戶名”和“密碼”，進入郵件管理頁面。

4、接收和閱讀電子郵件。

單擊郵件主題，開始閱讀電子郵件。

你收到的電子郵件都在這裏，打開它就可以看見了

5、撰寫和發送電子郵件。

將本組 “教師節慶祝活動方案”，用電子郵件提交給組織者。

6、探究。

①電子郵件的“主題”的作用是什麼？不輸入“主題”行嗎？

②如何知道郵件已成功發送？

③你能給自己發郵件嗎？

7、評價總結

第三課時 寫給老師的信。

教學過程：

一、我們的活動

1、 祝賀教師的節日

A、 設計製作邀請函，送給老師請他們參加活動。

知道老師郵箱，請製作電子版邀請函，發給老師。

科別：

老師姓名：

電子郵箱地址：

語文老師：

數學老師：

英語老師：

體育老師：

音樂老師：

美術老師：

其他：

B、 按照擬定的方案，向老師表達節日祝賀。

2、 寫給老師的話。

也許，你還沒有充分表達自己對老師的情感，請你把沒有來得及對老師說的話寫下來，用電子郵件發到老師的信箱裏。

3、 我們的發現。

討論交流：

在申請和使用電子信箱過程中遇到過什麼困難，是怎樣解決的？

電子郵件與普通郵發信件相比，有哪些優點？

什麼是“垃圾郵件”？你收到過這類郵件嗎？

除了可以幫助你與老師、同學聯繫之外，電子郵件還有哪些用途？

4、 我的檔案袋。

這學期，你將再次建立一個新的學習成長檔案袋。

請把你搜集的資料，學習的記錄，探究活動的心得體會，特別是在信息技術學習中取得學習成果等，挑出自己認爲最有價值的東西，放到檔案袋中。

我的檔案袋目錄：

編號：

資料類別：

資料名稱：

說明：

二、活動評價

我對自己的評價：

小組對我的評價：

老師對我的評價：

家長對我的評價：

我的最大收穫是：

單元複習整理

1、 認識瞭解電子郵件。

電子郵件（electronic mail，簡稱E-mail,標誌:@,也被大家暱稱爲“伊妹兒”）又稱電子信箱、電子郵政，它是——種用電子手段提供信息交換的通信方式。

是Internet應用最廣的服務：通過網絡的電子郵件系統，用戶可以用非常低廉的價格（不管發送到哪裏，都只需負擔電話費和網費即可），以非常快速的方式（幾秒鐘之內可以發送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個角落的網絡用戶聯繫，這些電子郵件可以是文字、圖象、聲音等各種方式。

2、 掌握電子郵件的接收和發送的方法。

單元複習測驗

1、 說一說，什麼是電子郵件以及電子郵件的作用。

2、 如圖所示，在標記框中寫出如何刪除已讀過的郵件。

《我想》教學設計3

教學目標：

1.這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3.開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

4.仿照詩歌的第3小節再編一段。

教學重、難點：

1.培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

2.引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

教具準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入新課:

1.孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

2.同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟着哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什麼願望嗎？（學生自由發言）

3.“種太陽”一個多麼美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知:

1.請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的願望是什麼？（學生自由讀文）

2.讀後反饋，教師板書：

手兒　　桃樹枝

腳丫　　柳樹根

眼睛　　風箏

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、細讀課文，體味情感:

（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節，反覆地讀一讀，把自己的感受讀出來。

（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小夥伴聽，並相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）

（三）彙報交流。

1.第一小節

2.第二小節

3.第三小節

4.第四小節

四、總結:

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨遊太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

《我想》教學設計4

教學目標：

1.學習和鞏固寫信的格式。

2.加深對《聖誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。

3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給聖誕老人寫封信。

4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。

教學重點：

引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之後修改。

教學難點：

如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。

教具準備：

課文《聖誕老人的禮物》、聖誕老人的相關資料。

教學過程：

（一）、複習引入

回憶《聖誕老人的禮物》的主要內容，說一說哪個人物給你留下的印象最深刻，爲什麼？引出內容：我想對你說。

（二）、明確習作要求

學生打開書，自讀作文要求。

課文中的人物都生活在遙遠的國家，請你給他們當中的某一個人寫信，把你最想說的話表述出來。或者，你就是文中的小女孩，受到禮物後，你給“聖誕老人”寫封信吧。

讀後學生自己表達：寫什麼題目？要達到什麼要求？

（學生說，學生板書）對誰說說什麼怎麼說

（三）、解決“對誰說”

你想對誰說內心話呢？學生說後，自己到黑板上書寫：大鬍子叔叔、小女孩、小女孩的媽媽……

（四）、解決“說什麼”

1、學生獨立思考；

2、自主討論；

3、個別發表，學生評點

學生板書：表達敬佩之意，評價人物的高貴品質，表達感激，聯繫自己的生活實際交流感受……

（五）、總結。

板書設計：

我想對你說

對誰說說什麼怎麼說

第二課時

教學目標：

1.學習和鞏固寫信的格式。

2.加深對《聖誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。

3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給聖誕老人寫封信。

4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。

教學重點：

引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之後修改。

教學難點：

如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。

教具準備：

課文《聖誕老人的禮物》、聖誕老人的相關資料。

教學過程：

（一）、回憶上節課的內容：

（二）、解決“怎麼說”

1、範文引路《大鬍子叔叔，我想對你說》

2、討論：結合範文討論，寫這篇文章應注意些什麼？

人稱語氣（看對象說話；看內容說話）說真話表達真情實感

（三）、複習書信的格式：稱呼，慰問語，正文。

注意：落款的要求。

（四）、學生列提綱，師生評提綱，

小組內進行評比。

（五）、學生根據提綱口頭作文

（六）、學生起草，師指導。

板書設計：

我想對你說

書信格式：稱呼（頂格）

問候語（空兩格）

正文（另起一行，空兩格）

落款（名字在上，日期在下）

《我想》教學設計5

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀這首詩。

2、使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

3、鼓勵學生大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。

4、對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育

教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　教學難點：大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。

一、談話導入，揭題。體會兒童奇特的想象

1、師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什麼？

生：數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽…

師：同學們，你們的想象力很豐富，能把一個簡單的符號想象成一個個事物。接下來老師還要考考你們，能從這樣的句子中想到什麼？

2、師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什麼呢？（預設：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。）

師：此時的你會有些什麼想法？（預設：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成爲好朋友。我會讓小鳥在我的枝條上築巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。

3、出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什麼呢？

（預設：我會長好多好多的根。我會發好多好多的芽。我會長出很多很多的柳枝、柳葉。我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。）

師：此時的你會有些什麼願望？（預設：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……）

4、出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什麼？

（預設：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白雲。我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽）。師：往下看。

（預設：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……）

師：出示“我＋春天的土地”，如果把你種在春天的土地裏，你會變成什麼？

（預設：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。）

師：多麼美好的願望啊！你們呢？會變成什麼？有什麼美好的願望？

（預設：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓……我會變成一棵搖錢樹，爲窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。

三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啓發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情

（師過渡：同學們的想象豐富、奇特，能把幾個文字想象成一幅幅圖，真了不起！接下去讓我們去看看詩人是怎麼樣把想象寫成美美的一首詩的）打開課文39頁去讀讀《好想》

要求：1．自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。

四、精讀詩文，體會《我想》的想象意境。

1、師：剛纔同學們都放聲美美的讀了這首詩，但有時侯靜靜地去讀，靜靜去想象，你會有更多的收穫。下面就請同學們在優美的鋼琴旋律中走進這首詩，把自己讀的感受寫下來！

2、生讀，師巡視

3、生反饋自己的感受，順便讀走進喜歡的小節。

師：這首兒童詩彷彿把我帶如瞭如夢如幻的童話世界，當我很不能理解，詩人爲什麼要寫這最後一段，是不是有畫蛇添足的嫌疑？（預設：生暢想原由，師：詩的解讀有很多種，堅持自己的也是一種風格！讀了詩以後，你們想不想做詩人，也來揮灑一番！ 我想詩人也是這樣想的，你們看文後的省略號）

五、體會作者構思特點，模仿寫詩

1、師：這首詩在寫法上有什麼特點（作者用了比喻、擬人等修辭手法。每一節都是先寫我想怎麼樣，再想象長成什麼、變成什麼．）

2、師：對！你能模仿着寫一寫嗎？（生模仿寫作5分鐘後）

3、生朗誦自己的詩，師點評

4、師總結：同學們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精美語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法；我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創造優美的意境去表達我們的感情和想法。

《我想》教學設計6

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。

2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。

3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

教學重點、難點

1、識記生字，感情朗讀。

2、培養學生豐富的想象能力。

3、體會詩歌中所表達的思想感情。

6、建議本課教學2課時

拓展習題

1、比一比，組成詞語。

搖（）營（）谷（）汲（）

遙（）管（）容（）吸（）

2、仿照第三段編寫一段詩歌，

教學準備：

字卡，課件（根據詩歌內容製作）

教學過程：

第一課時

一、談話導入、激發興趣

同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨着年齡增長，你們心中肯定有許多美好的願望。誰想說一說自己美好的願望是什麼？（生自由發言）

師：同學們的願望可真不少，我們的小朋友鼕鼕也有自己的願望，並且希望大家和她一起分享。同學們願意嗎？板書課題：我想

二、初讀詩歌、隨文識字

1、師：請同學們自己試着把這首詩讀兩遍，你願意用什麼方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）

2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的`學生、小組合作識字的學生）

3、交流識字方法。

師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？

生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

“丫”就是一棵樹上兩個杈。

“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。

（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）

三、品讀課文、體會情感

1、小組內互讀課文，說說鼕鼕都有哪些願望？分別是什麼？

2、交流詩歌內容，理解鼕鼕的願望。

一小節：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布穀鳥。

二小節：我想變做紮根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。

三小節：我想變做長着眼睛的風箏，在藍天上學習。

並引導學生想象“都望到了什麼”？爲什麼說藍天上是我的課堂呢？

四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。

發散思維：遙遠的地方會是哪裏？飛到那裏幹什麼？

五小節：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什麼？”

3、指導朗讀詩歌。

尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。

4、默讀課文、想象畫面

（1）師：鼕鼕的願望多麼美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？

（2）學生活動：邊讀邊想。

（3）指名說說都想到了什麼？（如鳥語花香、藍天白雲……）

師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶着美好的願望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）

5、美讀課文、練習背誦

（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，並說說喜歡的原因。

（2）指名美讀，師生評價。

（3）練習背誦。

第二課時

一、指導難字、練習書寫。

師：這節課，先讓我們一起走進書法齋。

（1）指導難字。（出示要寫的字）

師：哪位書法家願意爲我們指點幾個難字的寫法？

學生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營”要與“管”區分開。

（2）練習書寫。

（3）組織評價。

二、思維發散、拓展延伸。

師：我們一起分享了鼕鼕的願望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。

（1）小組內互相說一說。

（2）班內交流，師生互相評價。

師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節把自己的想法編成詩歌嗎？

（3）學生練筆。

（4）交流點評。

三、佈置作業。（下面三項作業你可以任選兩項來做）

1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。

2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。

3、向你的爸爸媽媽說說你的願望。

《我想》教學設計7

教學要求：

1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點難點：

重點：瞭解我的小小願望。

難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

第一課時

教學目標：

1、理解詩的內容，瞭解“我”的小小的願望。

2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

教學過程：

一、導入新課。

１、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

２、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白雲這些美麗的景色時，想到了什麼？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

３、板書課題。

二、初讀課文。

１、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

２、要求讀準字音，讀通句子。

３、糾正讀音，你認爲哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

４、老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生於內蒙古自治區開魯縣，現爲中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐狸》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

５、指名讀課文第一至四節。

三、理解內容。

１、從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

自學提示：

（１）我想變成什麼？爲什麼？

（２）提出自己不明白的問題，小組討論。

（３）用讀或演的形式彙報。

２、交流彙報。

（１）交流第一、二節內容。

（２）學習第三節。

指名讀第三節。啓發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什麼？

鼓勵學生充分說。

解決疑難：爲什麼說“藍天是我的課堂”？

（３）、學習第四節。

齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的瞭解。

啓發學生想象：遙遠的地方會是哪裏？作者飛到那裏幹什麼?

３、學習第五節。

（１）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什麼？

（２）交流彙報。

四、鞏固練習。

１、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

２、推薦讀得好的同學向大家彙報。

３、配樂齊讀課文。

五、總結全文。

１、讀完課文，你有什麼體會？

學生充分說。

教師總結。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

第二課時

教學目標：

１、指導背誦這首詩。

２、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

３、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

教學過程：

一、檢查複習。

１、指名分小節朗讀課文。

２、配樂齊讀課文。

３、指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

（１）給學生充分的時間進行想象。

（２）同桌相互說，相互評價。

（３）推薦讀得好的同學向大家彙報。

二、背誦指導。

１、依據板書內容自己獨立試背。

２、指名分小節背。

三、學習生字。

１、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

２、小組內相互交流識記字形的方法。

３、小組代表彙報。

４、指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

四、擴詞練習。

悠：悠久

悠揚

悠閒

谷：稻穀

穀子

深谷

腳：腳印

腳步

腳趾

軟：鬆軟

柔軟

軟弱

營：軍營

營地

營房

堂：食堂

紀念堂

禮堂

柔：溫柔

柔弱

柔美

《我想》教學設計8

本課教學設計重在體現我校的尚美教育特色。開展探究、合作的學習方式，挖掘歌曲的旋律美、歌詞美、意境美、內容美。在新課標理念指導下，音樂教師是課堂教學的引領者、組織者和學習者，與學生的地位是平等的，是與學生共同參與學習的人。因此，教師在教學設計的每個環節，首先要關注到學生的學習興趣，關注到教學設計是否適合學生髮展的需要。

本課最大的收穫是：

1.科學設計教學環節，認真反思，反覆研磨，勇於嘗試，使自己的教學不流於形式。 例如爲歌曲劃分樂段，我聽的課通常都是放在聆聽感受環節之後。於是我也這樣設計。但經過多次嘗試、實踐，我發現此時劃分樂段只有少數優秀的學生能夠準確劃分。於是我把這一內容調整到學會歌曲之後，表現歌曲的環節之前，爲表現歌曲做準備。調整之後的課堂實踐中，大部分同學都能正確劃分樂段了，而且能探索出樂段之間旋律、節奏及情緒的變化，爲機一部的表現歌曲做了充分的準備。

2.怎樣設計學生自主探究環節，提高學生能力。

爲了使學生的小組合作學習不流於形式，爲了讓他們在探究合作市能有所收穫我反覆研磨要探究的內容，力求做到：

1.目標明確，可操作性強。

2.給足探究時間。

3.小組中邊演唱，邊體會，邊探究。

例如：五年級音樂研究課《我心裏想》一課。我在第一次講課時設計的學生合作探究的內容是：設計演唱形式，加配打擊樂伴奏，創編動作表演。探究內容雖然也做到了以上三點，但沒有深度，沒有對歌曲的旋律、力度、唱法及表現內容和表達情感的深入挖掘。經過反思，我重新設計了這一環節的內容。在學生學會歌曲後，找出樂曲的高潮部分，兵劃分樂段，說明劃分依據。學生都能夠找出歌曲的高潮部分，能夠正確劃分兩個樂段，並說出兩個樂段在歌曲旋律和所表達內容的不同之處。接下來我對學生小組合作探究的要求是：邊演唱邊體會，找出哪裏用連唱的方法，唱的圓潤連貫，哪裏用斷唱的方法，

唱的輕巧活潑，哪裏的演唱力度強，哪裏的演唱力度弱，並說明理由，最後在小組彙報表演時能準確表現出來。爲了讓學生記住要探究的內容我概括爲：哪兒“連”哪兒“斷”，哪兒“強”哪兒“弱”。經過學生的充分合作、探究。在小組彙報表演時，孩子們給了我驚喜。他們分析的是那麼準確，演唱的是那麼投入，我和全班同學一起沉浸在美妙的歌聲中。完美的演唱讓他們的自信心大增。

打造尚美的課堂的實踐研究使我的音樂課堂更有實效，更具魅力。

《我想》教學設計9

教材分析:

《我想》是北師大版三年級上冊第九單元“幻想和想象”的一篇主體課文，這是一首富有兒童情趣的詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手接在桃樹枝上，想把腳丫連在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。作者攜着一顆童心，在春天的陽光裏盡情幻想、想象，抒發了對大自然的熱愛，對美好事物的無限嚮往。

這首詩共有五個小節，前四個小節的結構基本相同。最後一小節雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。詩中採用了比喻、反覆等修辭手法，以凝練的語言創造了優美的意境。

教學理念:

語文課堂就應是學生快樂的天地，是一門陶冶人的藝術，應讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，真正感受閱讀的樂趣。

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀並背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

2、認字5個，寫字9個，繼續練習獨立識字。

3、理解“汲取”、“遊蕩”、“溼軟”“生輝”等詞語在課文中的意思。

4、結合詩的寫作特點，大膽想象，仿照課文前三節再編一節。

教學重難點：

教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

教學難點：大膽想象，仿照課文前三節再編一節。

學情分析：

學生在一、二年級學習的基礎上,已經具備了初步自主閱讀的能力，掌握了一些語文學習方法。學生朗讀水平比較好，課堂上思維較活躍，想象力比較豐富，老師要創設良好的學習情境，幫助他們感悟小詩的美，並試着續編小詩。

教學準備：多媒體課件

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、認字5個，寫字8個，繼續練習獨立識字。

2、理解重點詞語“汲取”、“遊蕩”、“溼軟”“生輝”等的意思。

3、正確、流利地朗讀詩歌，初步感知詩歌內容。

教學過程

一、情境導入，揭示課題。

1、師：同學們都很喜歡聽歌、唱歌吧？今天老師想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

2、師：同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟着哼唱起來了，你們能說說歌曲中的小朋友有什麼願望嗎？（生自由發言）

【設計意圖：創設輕鬆愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，用動聽的音樂導入能激發學生的興趣，把學生帶入一個想象的殿堂。】

師：“種太陽”是一個多少美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近《我想》。（板書課題）

二、檢查預習情況，學習生字詞。

1、指名分節朗讀課文，集體評議。

2、出示文中帶生字的詞語及其他重點詞語，開火車讀，齊讀。

3、出示生字，指名讀，說說哪些字容易讀錯，師重點指導讀準“營、軟、堂、英、商”。練習組詞，選擇詞語說句子。

4、文中有哪些詞語意思不明白？集體交流，相機滲透理解詞語的方法，如：查字典、換詞、聯繫上下文……

【設計意圖：教師用匯報檢查的方式，瞭解學生對字詞的已知情況和未知情況，體現了教師以學生爲本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。】

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀詩歌，思考從詩歌中知道了“我”的願望是什麼。

2、全班交流，師總結。

四、學寫生字，習得方法。

1、出示要求寫的字“隨、谷、柳、溼、軟、瞧、堂、英”，同桌交流識記字形。

2、全班交流：哪些字容易寫錯，有什麼好辦法可以記住他們。師重點指導書寫“隨、柳、瞧”，師範寫。

3、學生描一描，寫一寫，師巡視輔導。

4、作業展示、互評。

【設計意圖：《新課標》要求在每天的語文課中安排十分鐘寫字，按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。】

五、全班齊讀詩歌。

六、課堂小結

七、作業設計

1、抄寫本課部分生字新詞。

2、繼續練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀並背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

2、理解重點詞語在課文中的意思，練習書寫“商”。

3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一節。

教學過程：

一、複習導入，激發興趣。

1、上節課我們初讀了課文《我想》，誰來說說在春意盎然的春天裏，課文中的“我”有哪些美好的願望？

2、學生反饋，教師板書。

3、小作者的這些願望你最喜歡哪個呢？

【設計意圖：從整體入手，感知詩歌的主要內容，讓學生說說作者的這些願望喜歡哪個，激發學生的學習興趣，與作者產生情感共鳴。】

二、快樂品讀，理解詩境。

（一）、出示自學提示：

1、從第1~4節中選擇自己喜歡的一小節，反覆地默讀，邊讀邊想象：我們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？

2、把你喜歡的一節讀給同桌聽，要把自己的感受讀出來。

（二）、給學生充分的時間自學，師巡視指導。

（三）、彙報交流：

（過渡）孩子們，你們讀得真投入，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，誰最先來彙報。

預設：

1、第一小節

生1：我喜歡第一小節，我彷彿看到作者的小手變成了桃樹枝，帶着一串花苞，在春風的吹拂下悠盪……

師：想象一下，桃樹枝在春風中怎麼悠呀悠的？（學生表演動作“悠”）你們的感受是什麼？

師：你們感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠盪起你們美麗的小手，把自己的感受讀出來。

指名讀。（教師相機評讀引趣：桃樹枝悠得好輕，悠得好美，多麼隨意，多麼自由自在啊！）齊讀

生2：我聽到了布穀鳥的歌唱，還聽到了……

師：是呀，大自然是那麼熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（齊讀）

（過渡）一雙普通的小手在我們插上想象的翅膀後，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想象賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想象的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接着來回報。

2、第二小節

（1）、學生彙報自己喜歡第二節的理由。相機理解“汲取”。“綠色的蓬帳”指什麼？此時你的眼前出現了什麼？

（2）、（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過後，柳樹盡情地伸展着自己的小腳丫，貪婪地吮吸着大地母親的乳汁，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，那麼多綠色的蓬帳，多麼生機勃勃。請你邊讀邊想象，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）

（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還願意和大家分享你的快樂？

3、第三小節

（1）、學生說說爲什麼喜歡第三節。

（2）、想象：如果我們把眼睛裝在風箏上，在藍天上自由地飛翔，我們還會看到什麼？爲什麼說“藍天是我的課堂”？

（3）、剛纔兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長”，在這節詩歌中，用的是什麼詞？爲什麼用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）

（4）、孩子們，當我們面對着這春天的美景，一飽眼福時，我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份衝動，那就讓我們用朗讀把心中最真切的想法表達出來吧！

（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明淨，柔軟的白雲讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一羣渾身散發着太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接着彙報。

4、第四小節

（1）、生1彙報讀後感受。師相機指導學生理解“生輝”，出示小草圖片感受“綠得生輝”。

（2）、練習有感情朗讀第四小節。（讀出變小花、小草的快樂）

（3）、生2彙報讀後感受。（課件出示柳絮和蒲公英的圖片）加深學生對蒲公英、柳絮的瞭解。

（4）、師：是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？“我”爲什麼要飛到遙遠的地方？

（5）、孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師爲有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶着自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（讀好“飛呀，飛——”，讀得悠長，讀出隨風飄逸的感覺。）

（四）、學習第五小節

（1）、齊讀第五小節。

（2）、出示詞語“商量商量”，說說ABAB式詞語。

（3）、出示“商”，你們有什麼好辦法記住這個字？（同桌交流，再指名回答）

（4）、師：剛纔大家七嘴八舌地商量怎麼記住“商”，所以“商”字裏面有“八張嘴”。師在田字格中範寫“商”，學生描一描，在田格本上寫兩個。

（5）、大家一起商量，終於把“商”這個字寫對了。小朋友帶着夢想飛向遠方時，爲什麼要和爸爸媽媽商量呢？我們會和爸爸媽媽商量什麼呢？

（6）、從“和爸爸媽媽商量商量”可以看出小作者是個怎樣的孩子？

（五）、小結

除了愛父母外，你從詩歌中感覺到小作者還愛什麼？

（相機板書：熱愛生活熱愛大自然）

【設計意圖：以學生自主閱讀爲主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對於疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，把朗讀詩句、體會詩意、展開想象有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想象，激發學生熱愛生活的情感，體現了課改新理念。】

三、配樂背誦，體味情感。

師：孩子們，你們喜歡這首小詩嗎？看着板書，聽着音樂，加上你喜歡的動作，咱們一起嘗試着背誦這首小詩吧！

（配樂引誦）師：在那桃花盛開，鳥語花香的日子裏，“我想……”（背第一節）；旭日和風，垂柳拂岸，“我想……”（背第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白雲，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我想……”（背第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我想……”（背第四節）；我是個嚮往自由的孩子，也是聽話的孩子……（背第五節）。

【設計意圖：再次回到整體，通過音樂與語言渲染嘗試背誦，調動學生的情感體驗，把學生引入想象世界。】

四、拓展延伸，仿寫詩歌。

1、師：讀了這首有趣的兒童詩後，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那裏自由地飛翔了。你的願望是什麼？讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試着編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。

只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什麼？大家看看第1~3節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什麼變化？

2、討論交流：春天還有哪些可以進行想象？夏天、秋天、冬天呢？

3、（課件出示圖片）師：是春天的桃花、柳樹、風箏啓發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啓發我們想象。還有乾旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。

4、“下水文”指導：這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評。

5、學生放飛想象，自由仿說。

6、同桌交流，互評互改。

7、全班交流，評出“小詩人”。

8、把自己說的寫下來。

【設計意圖：這篇課文前三小節句式整齊，結構相同，有利於學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生髮揮想象仿寫一段，使學生產生了新奇感，注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂。】

五、課堂總結

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨遊太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

六、作業設計

1、繼續練習背誦詩歌。

2、把自己寫的小詩讀給家人聽。

板書設計

手兒—接—桃樹枝

我想腳丫—連—柳樹根熱愛生活、熱愛大自然

眼睛—裝—風箏上

自己—種—土地上

教學反思：

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純淨優美，富於韻律美。詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中，朗讀是尤爲重要的。

首先，我爲學生創設了一個和諧寬鬆的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。

其次，引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，並把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啓發、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣,讓自己的情感進一步被激活、被淨化、被昇華。

最後，我便趁此機會引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。

課堂上雖然學生想象豐富，讀得也很投入，但是自主學習的能力有待提高，教師可以先指導學生學習詩歌的第一節，總結學法，然後放手讓學生學習後面的三節。在由扶到放的過程中，學生是否有更大的收穫呢？

《我想》教學設計10

教學目標：

通過課堂學習活動，走進學生的內心世界，鼓勵學生說出自己的心事，瞭解他們的內心需求，引導學生認識到應該把父母作爲自己傾訴的對象，和父母之間建起一座溝通的橋樑，從而拉近和父母之間的距離。

第一課時

教學過程：

一、我們之間有一條溝嗎

1、同學們，讓我們來聽聽發生在我們身邊的一個真實的故事————《他爲何殺死自己的親生母親》。

2、讓我們再來聽一聽故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信吧。

3、聽了故事和信的內容，你們想說什麼呢？

4、你和和爸爸媽媽還有哪些衝突和矛盾嗎？

（這一教學環節的設計，目的是想讓學生通過活生生的事例明白造成這個人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認識到：學會與父母溝通，對父母和孩子來說，實在是太重要了！）

二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎

1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫在小紙條上。

2、教師可以把紙條收上來，讀一讀孩子的心事。

（教學這一環節時，爲了充分尊重學生，採用不署名寫紙條的方法引導學生大膽說出自己的心事，並將學生的心事進行歸類，看看各屬於哪些方面的問題。）

3、當你有了心事之後，會向誰傾訴呢？爲什麼？

4、有的同學願意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學卻什麼也不願意對爸爸媽媽說，這是爲什麼呢？（把學生雙方的意見分別寫在黑板上）

5、教師總結歸納，引導學生認識到：有些事情作爲未成年人必須自動控制父母，有些事情告訴父母是對自己有幫助的，提高他們對與父母交流這件事的正確認識。

三、情感激發

1、出示一個圖案設計：圖案由塗實的紅、綠、藍三個圓組成，紅色的在上，綠色、藍色的在下，三個圓交叉在一起。

2、同學們，你知道此圖案是誰設計的？表示什麼意思呢？

3、此圖案只是一個普普通通的小男孩設計的《家長報》的報頭，讓我們聽聽他的設計意圖吧！

（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說明我媽愛我，我愛我媽；紅圓與藍圓交叉的地方，說明我爸愛我，我愛我爸；綠圓與藍圓交叉的地方，說明我媽愛我爸，我爸愛我媽！）

4、聽了小男孩的設計說明，你有什麼想法嗎？

5、總結：是啊，我們是一家人，相親相愛的一家人，你們長大了，有屬於自己的祕密了，可你們和父母之間永遠有割捨不了的新情，也永遠都有溝通的必要和理由。

第二課時

一、溝通無極限，我們是朋友

導語：同學們，相互依託，相互合作，相互溝通，這應該是現代“三口人”之家，也就是獨生子女家庭應該具備的實際關係。而如今，很多“三人世界”的家庭並不太平，並不和睦，有的竟然發生對抗，甚至發生“戰爭”，爲此，大人傷心痛苦，孩子與覺得活得很累，怎麼辦？怎樣反把對抗變爲^對`話？怎樣實現溝通？

二、共商錦囊妙計

方法一：鴻雁傳書

1、五（2）班徐萱同學向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經驗：給爸爸媽媽寫信。讀讀看。

2、你覺得這樣的溝通方式好嗎？爲什麼？

3、書信自古以來就人與人之間溝通的了方法，你們覺得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進行溝通。

方法二：情感面對面

1、有什麼心事時，也可以和爸爸媽媽面對面地交流。

2、在哪些情況下你與父母進行過面對面的交流？交流的效果好嗎？

3、懂得傾訴，學會傾聽，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個奧祕喲！

方法三：換位體驗

1、小組合作演一演書上的生活情景。

2、說一說表演中你的體會。

3、在生活中，由於所處位置不同，人們的想法也不同，樂曾經站在爸爸媽媽的位置上來思考一些問題嗎？（可以請學生聯繫自己當臨時家長的經歷談感受）

4、教師小結。

三、溝通無極限

1、你和爸爸媽媽交流溝通的過程中，還有什麼好辦法、好經驗？和大家一起交流、分享好嗎？

2、引導學生歸納總結和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵他們大膽嘗試。

爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無私、博大的愛，默默地關心着我們，期盼着我們的成長與進步，他們是我們的良師益友，挽扶着我們走上漫漫的人生路。“誰言寸草心，報得三春暉”，我們用實際行動去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報。

四、課後活動

小組合作策劃“家長學校”活動

《我想》教學設計11

〖教學目標〗

1.認識文中13個生字，並能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思，北師大版國小語文第五冊《我想》教學設計反思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

5.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

〖教學設計〗

（一）創設情境、導入新課

師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然後說一說你聽到了什麼？想到了什麼？

（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕鬆愉快的思想境界。來激起學生展開想像的慾望，爲新課開了一個好頭。）

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？

（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）

師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的願望，我們先來學習第一篇課文《我想》並板書課題。

（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣）

（二）初讀課文，理解字詞

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

2.和同桌互相說一說你又學會了什麼？

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

（1）帶着一串花苞，隨着風兒悠盪。

（2）伸進溼軟的土地，汲取甜美的營養。

（3）長成一座綠色的篷帳。

（4）看白雲多柔軟，瞧太陽多明亮。

（教師用測試理解的方式，瞭解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生爲本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）

（三）細讀課文、理解意思

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什麼？讀時想到了什麼？還有什麼不明白的？

2.全班交流小組內無法解決的問題。

（1）遙遠的地方會是哪裏？飛到那裏幹什麼？

（2）爲什麼還要和爸爸、媽媽商量商量……）

學生解答不出的地方教師可適當給予點撥，國小三年級語文教案《北師大版國小語文第五冊《我想》教學設計反思》。

（這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀爲主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對於疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念）

（四）品讀課文，加深理解

1.師生分別選擇自己喜歡的小節有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好？還有什麼不足之處？

2.學生練讀。說一說每小節寫的是什麼？

3.嘗試背誦。

（這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）

（五）發揮想像拓展延伸

1.師：你的願望是什麼？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的願望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）

2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的願望

（這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利於學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生髮揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很願意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）

（六）欣賞圖片、滲透思想教育

師：同學們的願望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看後的感覺。

大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）

2.學生看完後談感覺。

3.展示第二幅圖（中國的名勝古蹟、取得的科學成就）

4.師小結：這兩幅圖代表着我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆爲祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的願望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）

〖教學反思〗

《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化昇華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關係。

〖案例點評〗

本節課教學從始至終都是以學生爲學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬鬆的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的薰陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想像及表達的機會，學生纔會迸發出思維的火花。創造的激情纔會再現。

《我想》教學設計12

教學目標：

1、引導學生通過幻想、想象理解課文內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、學會本課的生字、生詞。

教學過程：

一、 導入新課：

1、同學們，我們現在正處在愛幻想的年齡，在你們的頭腦裏，一定有許多不爲人知的美好的願望，現在，想不想起來交流一下？

2、多麼豐富的想象，多麼美好的願望。我們看書，書中有一個和我們同齡的小朋友，她梳着馬尾辮，右手託着下巴，正在出神地想着，想不想知道她在想些什麼？這節課，咱們一起來學習《幻想與想象》這一單元裏的第一篇課文《我想》。板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、 趕快讀讀課文，看看書中的小朋友都想到些什麼？不認識的字想法子把它弄會。

2、 指2名同學讀課文，其他同學注意糾正字音。

3、 同桌合作認讀生字詞。不會的互相教一教。

出示：小黑板1： 悠哇、布穀鳥、腳丫、溼軟、營養、柔軟、課堂、

遙遠、汲取、風箏、柳絮

小黑板2：悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙、汲、箏、絮

要求：1、“小黑板1”中的詞語，同桌可互相讀讀，也可用這些詞作說話練習。

2、“小黑板2”中的生字，同桌可一字多詞練讀，也可練習說話。

4、 採取多種方式檢查生字詞認讀情況。

三、再讀課文，整體感知；引導交流，瞭解學情。

1、學生自由再讀課文，邊讀邊展開想象，在頭腦中形成畫面，讀了課文你都知道些什麼？還有什麼不明白的問題？

2、引導學生暢所欲言，可以說自己知道的，也可提出自己不明白的問題。在這一過程中，教師因勢利導，着重引導學生從整體上感知課文，使學生弄明白每一小節的主要內容：我想變作什麼？；根據學生的疑問以及本課教學重點，確定下一學段的教學重點。

四、解惑釋疑，引導想象，體會文章情感，有感情地朗讀課文。

（一） 重點引導想象第一小節。

1、 師有感情地朗讀這一下節，學生閉眼想象。

2、 說說你腦袋裏是一幅怎樣的畫面?

師小結：

桃樹枝上一串串粉紅色的桃花，張着鮮豔的笑臉，隨風悠哇、蕩啊……多美呀！哎，布穀鳥也發現了桃花的美，你聽，她唱着悅耳動聽的歌飛來了，落在桃樹枝上，和桃花愉快地交談着：布穀、布穀……

同學們，你聽到了嗎？看到了嗎？想說點什麼？

3、 指導有感情地朗讀這一小節。

4、 .總結學習方法，提出學習要求。

師：剛剛我們邊讀邊想象，在腦子裏形成了一幅美麗的畫面，感受到了詩歌給我們帶來的那種美。其他三個小節，同樣爲我們描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面。趕快讀讀、想想，用心去感受一下。同學間可互相交流一下。

（二） 引導交流、想象，體會其他三個小節的美。

1、 隨便談，想談哪一小節就談哪一小節；想談什麼就談什麼。

2、 根據學生的交流，引導想象、體會、指導朗讀。

（1） 交流第二小節時，重點引導體會“綠色的帳篷”。

a、師：“綠色的帳篷”指什麼？從“綠色的帳篷”你想到些什麼？

引導想象：溼軟的土地上，綠柳成蔭的美景。

b、在學生入情入境的基礎上，指導有感情地朗讀。

（2） 交流第三小節時，引導學生大膽想象，盡情表達。

a、師可引導：如果把這一小節的文字，變成一幅動感的畫面，

那會是一副怎樣的畫面？（我變成了一隻風箏，飛上了高高的藍天，風箏上裝着我的一對善於觀察的眼睛，我看到在湛藍的天空中，有柔軟的白雲，有明亮的太陽……我望呀，望——）

b、想想看，我還能望到些什麼？

師：在天空中，我們可以看到許多認識的事物，當然，天空中還有許多我們不認識的事物，我們也可以發現。經過探索，我們可以瞭解到許多我們不明白的事物。所以，大家齊讀這一小節的最後一句話——“藍天是我們的課堂”。談談你對這句話的理解。

《我想》教學設計13

教學過程：

一、歌曲導入。

師：剛纔同學們的表現真不錯，老師獎勵給你們一首歌曲好不好？（生：好）請你們認真聽。歌中的小朋友想種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，這是多麼美好又是多麼大膽的心願啊。今天我們再來看看另外一位小朋友的心願，它能給我們描繪一個怎樣奇異的世界呢？（師板書課題：《我想》）

二、明確學習目標，初讀課文，

師多媒體出示學習目標，指名讀。

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，並達到熟讀成誦。

2、我能邊讀邊想象畫面，在反覆誦讀的基礎上理解課文內容並體會作者表達的思想感情。

3、我能展開豐富的想象並進行仿寫。

師配樂範讀。（學生認真聽，想象詩歌情節。）

師：“我”有哪些美好的願望呢？（學生彙報）

三、品讀感悟,想象畫面。

（一）例中學：（品讀第一節，想象畫面。）

師：下面我們來看第一個心願。

師出示問題探究問題（一）（生讀要求）

（1）、“我”的第一個願望是什麼？這個願望能做什麼？從哪個動詞能夠看出來？“悠哇，悠——”是怎樣的動作？

（2）、“花苞”是什麼意思？

（3）、你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？你覺得這是個怎樣的孩子？（天真、可愛、想象力豐富……）

1、師：請同學們自由讀第一節，按要求完成學案。

2、小組內說一說，然後彙報。(根據學生的彙報適時板書：悠。引導想象情景。師範讀最後一句。學生試讀。）

3、帶着你的想象有感情地朗讀第一節。

4、指名有感情地朗讀第一節。

5、師範讀，對子互讀，指名有感情地朗讀。

（二）實踐悟：分組討論，自主學習第2、3、4節

問題探究（二）

1、小組自由選擇第2、3、4節研讀

按照學習第一節的方法自學這一部分

（1）自由朗讀。

（2）找願望,做什麼,找動詞,做動作,感受作者用詞的巧妙。

（3）理解重點詞語。

（4）理解重點語句，想象畫面。

（5）按要求完成學案，組內說一說。

2、全班交流彙報。

3、全班配樂分男女讀。

（三）、遷移用。（體味情感，拓展延伸）

1、組織談話：

老師知道你們也和小作者一樣有着豐富的想象和美妙的的幻想。讓我們也和小作者那樣，把自己的想象模仿課文前三節的寫法寫下來吧！

2、嘗試背誦。

四、總結提升，暢談收穫。

你覺得作者的想法美不美？美在哪裏？表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和嚮往。讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

五、拓展閱讀

閱讀兒童詩《懶的辯護》，讀給家長聽。

《我想》教學設計14

一、教學目標：

1、朗讀課文，感受"我"是一個有遠大理想的小朋友。

2、培養學生的問題意識，鼓勵孩子善於發現問題，善於提出問題。

二、教學重點：

1、通過讀，瞭解詞句的意思。

2、培養學生問題意識。

三、教學過程：

（一）導入：

這節課我們學習第17課《我想弄明白》（板書）

（二）新授

1、齊讀課題。

2、看到這個課題你想知道些什麼

3、過渡：就讓我們帶着問題一起到文中看看吧！（這是一篇詩歌）

4、請同學們自由讀課文，邊讀邊想這首詩歌一共有幾小節

5、文中的"我"想弄明白什麼呢請同學們再默讀一遍課文，邊讀邊用括號畫出來。（省略號省略的是什麼）然後請你在同桌之間或小組內交流，告訴大家。

6、他想怎樣弄明白它們呢你從第幾小節的哪名看出來的（指導朗讀）

7、這樣做會把玩具都弄壞了，他家長能讓嗎從哪句看出來的（指導朗讀）

8、如果是你，你怎麼辦文中的"我"的態席什麼樣的從哪句看出來的（指導朗讀）

9、他爲什麼這樣做

10、過渡：我想有些同學在家裏也拆過玩具吧！你有哪些想弄明白的問題（發散回答）

11、即然想要弄明白，那麼做什麼事都不能半途而廢，比如玩具拆壞了，裝不上就往那一扔。應該想盡各種辦法，把它們弄明白，如果你遇到困難解決不了，你怎麼辦（發散回答）

12、文中的"我"也是一個非常有志氣的孩子，從哪句話可以看出來。（指導朗讀）

13、文章最後兩句說的是小作者的遠大理想，你覺得他會實現嗎爲什麼（讀出堅定的語氣）

14、小結：看到文中的"我"都有這麼遠大的理想，要造出什麼你有什麼理想嗎怎樣能實現呢老師也有堅定的信心想信你們能實現。

15、讓我們再來讀一遍這首詩歌來結束這節課。

《我想》教學設計15

教學目標：

知識與技能

1、會認12個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，並能大膽創新。

2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力和創造力。

3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。

情感、態度與價值觀：

1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續寫課文，培養想象力。

2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。

策略與方法：

1、讀中感悟

朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀爲主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的薰陶。教師對教材理解把握的深度，並不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出餘地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什麼程度就讀出什麼水平，讀出自己對文章的獨特體驗。

2、讀演結合

表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗， 在表演之後，讓學生帶着表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。

3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的遊戲活動中鞏固生字。

教學準備：

童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音

教學過程：

教師與學生活動過程

設計意圖

教學再設計及隨筆

一、故事激趣，導入新課

1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎麼樣呀？

（學生可能回答：

（1）馬良一心一意地幫助別人；

（2）馬良爲了老百姓能過上好日子而不怕危險；

（3）馬良真勇敢……

2、如果你是馬良，你會用神筆做什麼呢？

（發揮學生的想象力，暢所欲言）

3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作爲的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎麼回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）

興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。

用激勵、神祕的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啓他們想象的空間

二、檢查預習，識記生字,理解詞語。

1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。

（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）

2、指名讀。

師：誰願意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。

（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）

教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）

3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、溼軟、汲取、營養、帳篷、風箏、柔軟、生輝、

柳絮

（學生自由讀詞語，同桌互讀）

（指名學生認讀、開火車讀。）

4、對於個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。

汲——吸 縷——樓

（學生認讀形近字，給形近字組詞。）

5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。

（學生思考、質疑：（解決策略）

（1）“汲取、柔軟、溼軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。

（2）“柳絮、帳篷”一詞試着說一句話。

（其他的詞學生可以從字面上理解。）

6、再自由讀一遍課文。

7、師問：“讀完課文後，你有什麼想說的嗎？”

（學生整體感知後表達自己的見解。）

培養學生自主學習、合作交流的好習慣。

培養學生的傾聽能力。

識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。

通過形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。

詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

幫助學生理清文章的大致思路，爲更好的學習課文打基礎。

三、精讀課文，感悟情感（第二課時）

1、指名讀課文，自由讀課文。

（學生讀課文）

2、師：你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？讀後和小組同學交流你爲什麼喜歡它？

（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）

3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然後說說爲什麼喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）

注：學生圍繞着課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）

（教師要抓住亮點給予及時的評價）

（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什麼？”也可以讓學生思考：爲什麼說“藍天是我的課堂”？

也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。

學生各抒己見，不必拘於一格。

（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）

（2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？

師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”

（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）

（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什麼呀？作者爲什麼會用這個詞呢？”

（學生齊讀。）

（4）有的同學可能會喜歡最後一小節。教師可以問：“你想把自己種在哪裏呀？變成什麼呀？

（小組討論後發言。

學生各抒己見。）

4、最後聽課文錄音。

（學生閉着眼睛傾聽並想象課文所表達的內容。）

5、師小結：“我們學了這篇課文以後覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的願望是什麼嗎？你有自己的願望嗎？”（學生暢所欲言）

語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀爲前提，因此，各種形式的反覆讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

給學生自由、主動發揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）

通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生願意學哪就學哪，尊重孩子的主觀願望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態。

培養學生想象力

提高學生的作文和寫作的能力。

孩子能夠感覺到此時此刻的心情。

再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。

啓發學生的想象力，讓他們在想象的空間裏自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。

通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。

讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。

四、實踐活動，課外延伸

師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能爲這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創作的詩歌？

（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）

課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發學生的求知慾和創造力，使每節課都回味無窮。

五、小組合作，識記生字。

1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰願意當小老師教教大家？”

（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現問題解決問題，並相機指導學生組詞和造句）

2、學生獨立寫字。

應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，並不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在於反饋學生的識字情況。

不管學生用什麼方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因爲這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。