變色龍教學設計範文（精選3篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的變色龍教學設計範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　變色龍教學設計1

知識與技能

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、瞭解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

過程與方法

1、理解小說的故事情節。

2、體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。

3、領會小說的諷刺藝術。

情感、態度與價值觀

認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表裏如一的意識。

教學重點

1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統治的黑暗。

2、人物語言描寫和對比描寫的作用。

教學難點

理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。

教學時間：兩課時

教學基本過程

第一課時

教學內容與步驟：

一、導入新課

各位同學，大家都知道《西遊記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經常使用的看家本領是什麼呢？（生：七十二般變化。）是的，他善於變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰勝妖魔。然而在現實生活中，如果人“善於變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨着環境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一篇小說《變色龍》。

二、走近作者，介紹背景

1、走近作者

學生展示蒐集的契訶夫的相關資料。

2、介紹背景

《變色龍》寫作於1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。爲了強化反動統治，他豢養了一批欺下媚上的走狗，爲其鎮壓人民服務。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打着遵守法令的官腔，乾的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》就是爲嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初讀課文，整體感知

1、同學們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。

2、學生複述課文內容。

3、本文的主人公是誰？講了一個什麼故事？

主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。

4、根據對課文內容的初步理解，另給課文擬一個題目，並比較“變色龍”題目的優點。

學生討論後教師明確：

學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反覆變化，好像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主人公的性格特徵。

四、精讀課文，合作學習（情節和人物分析）

1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，並指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）

學生先自主學習，然後小組合作探究交流。

警官每一次都圍繞文中的`“請問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。

最初：不知狗主人是誰時 對小狗——瘋狗，把它弄死好了。 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人羣中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時 對小狗它是那麼小，它怎麼會咬着你的？

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時 對小狗——賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時 對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時 對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！

2、學生合作探究

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那麼其中有沒有始終不變的地方？

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以爲奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。

學生思考回答後明確：奧楚蔑洛夫是一個溜鬚拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統治的忠實走狗形象。

五、分角色朗讀，體會形象特徵

1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2、要求儘量讀出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

六、佈置作業

續寫課文內容。要求：想像警官走後又發生了什麼事。

　　變色龍教學設計2

教學目標

知識目標

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、理解小說的故事情節。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

能力目標

1、學習本文通過寫明生動的對話等方式來表現人物性格的方法。

2、培養學生對課文的理解能力和想象力。

情感態度與價值觀

感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽。

教學重點、難點

重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。

難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法

1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創設情境，激發學生的學習興趣。

2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導學生歸納總結。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導學生合作探究解決。

教學過程

一、導入設計

（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術中的絕活，它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現手法，也是觀衆非常喜歡的一種藝術形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這麼一個人物，他能在短時間內不斷的改變自己的面孔，現在就讓我們一起來認識認識他。

二、朗讀課文，整體感知

教師：請同學們（帶着自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標出你認爲難以認讀的字詞。

1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文，並掃除字詞的障礙。

（1）讀準下面加點字的讀音。

契訶夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi）

（2）理解重點詞語的含義。

沉靜：文中指環境寂靜。

無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

洋溢：情緒充分流露。

徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。

2、作者爲什麼用“變色龍”作爲這篇小說的題目？

學生交流後明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反覆變化，好像變色龍善於變色一樣，所以用變色龍作爲題目，生動形象地揭示出主人公的性格特徵。

三、細讀課文，把握形象

1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關內容，並分析概括人物的性格特徵。

2、學生依據提示閱讀文章，進行圈點評註。

3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。

預設：學生可能從人物的語言、動作、神態等方面來分析。

4、總結人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

　　變色龍教學設計3

一、教學目的

1.通過對奧楚蔑洛夫這一善於見風使舵、媚上欺下的形象分析，認識沙皇警察制度的虛僞與專橫以及當時人不如狗的黑暗現實。

2.瞭解小說中幽默諷刺和細節描寫的作用。

二、課時安排

二課時

三、教學過程

1.導入

今天，我們學習一篇十九世紀俄國批判現實主義作家契訶夫寫的著名短篇小說《變色龍》。

變色龍，是蜥蜴的一種。由於表皮下有多種色素塊，因而它能根據環境不同而隨時變換出不同的保護色。在俄語中，這個詞的含義是指"反覆無常、善於見風使舵的小人"。現在多用來比喻哪些善於見風使舵、巧於僞裝欺騙的政客，含有貶義。

2.理清結構

誦讀課文，思考：

①小說中的"變色龍"到底指誰呢?文中主要寫了一件什麼事呢?

奧楚蔑洛夫;奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案。

②圍繞這一中心事件，小說可以分爲哪三個部分呢?

第一部分(l~5自然段)：發現狗咬人一案。(開端)

第二部分(6~27自然段)：處理狗咬人一案。(發展與高潮)

第三部分(28、29自然段)：判小狗最終勝訴。(結局)

3.研讀課文

①瀏覽課文，奧楚蔑洛夫處理這件案子時態度上有哪些變化?(五次變化)

首先當奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時，他聽取了赫留金的申訴，表示要"調查一下"，對狗主人罰款教訓，罵狗是"瘋狗"，要"把它弄死"。這是他對狗的第一次宣判。

第一次變化：當人羣裏有人說好像是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態度馬上來了個181度的大轉變，由痛罵狗到爲狗辯護，("它怎麼會咬着你?""它是那麼小")，並指責赫留金("手指頭一定是給小釘子弄破的…卻異想天開…想得到一筆賠償費)，想推翻初判，這是他的第一次"變色"。

第二次變化：當巡警說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態度又隨之變化，從視狗爲"瘋狗"變爲"胚子""什麼玩意兒!""一眨眼的工夫就叫它斷了氣!"對赫留金的"受害"，表示"絕不能不管"，訓斥狗主人"腦子上哪兒去啦?"這是奧楚蔑洛夫的第二次"變色"。

第三次變化：當巡警說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫有什麼表現?他認爲狗是"名貴的""嬌貴的動物"。並對狗主人巴結討好："就說這狗是我找着，派人送上的。"而對赫留金卻是一副兇相："你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!"這是奧楚蔑洛夫的第三次"變色"。

第四次變化：當廚師開始時說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫再次罵小狗是條"野狗"，表示"弄死它算了。"這是他的第四次"變色"。

第五次變化：當廚師最後再說是將軍的哥哥家的狗時，奧楚蔑洛夫立即說："這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭!--不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。對狗主人："洋溢着含笑的溫情"，稱呼"他老人家"--阿諛逢迎，獻媚取寵。而對赫留金，則極盡恐嚇之能事："早晚要收拾你。"這是他的第五次"變色"。

②奧楚蔑洛夫的五次變色都是圍繞什麼變的呢?從這些變化中，你能看出奧楚蔑洛夫具有怎樣的思想性格特徵呢?(奧楚蔑洛夫的五次變化都是圍繞小狗的主人是誰而變化的。他非常善變，他的兩副面孔，兩種腔調，瞬息之間，千變萬化。這種善變特點，生動再現了這個反動統治階級的鷹犬媚上欺下、見風使舵的思想性格特點。他是沙皇政府的忠實走狗。)

③作者塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象不僅主要採用語言描寫，還通過細節描寫對他進行刻畫。如當人羣裏有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時說："葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這麼熱，看樣子多半要下雨了";而當人羣裏再次說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說："葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧…好像起風了，挺冷"。這兩處都屬於細節描寫。奧楚蔑洛夫這一脫一穿，真的是因爲天氣熱冷有變嗎?它反映了人物的什麼心理活動?

(不是。奧楚蔑洛夫對軍大衣一脫一穿這一細節描寫，充分揭示了他內心的恐慌和強作鎮定的窘態。)

④小說在敘寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案中還塑造了赫留金金這一形象。他因玩狗而被咬破了手指頭，原本想借助律申訴取勝得到一筆賠嘗，但最終卻成了冒犯名貴狗的"混蛋"罪犯。而他那個被狗咬傷的"血淋淋"的手指頭，一開始原是赫留金用來要求賠錢的資本，最後卻成了他冒犯"名貴"狗的罪證。

小說的結局是小狗勝訴、市民敗訴。這一可笑結局說明了什麼嚴重的社會問題呢?

(沙皇專制下人不如狗的黑暗現實和俄國警察制度的反動、虛僞。)

⑤當然，人物形象的存在肯定離不開活動的環境。那麼，狗咬人一案發生在怎樣的環境裏?

當時的社會背景是：1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。爲了保證統治者的安全，沙皇政府大大加強了警察制度，建立了恐怖的警察統治，採取更加殘酷的專制統治。當時的俄國活像一座人間地獄。這是俄國曆史上最反動、最黑暗的時期。

⑥小說開頭就有一處對環境的集中描寫。這處環境描寫說明了什麼呢?它在文中起了什麼作用呢?

明確："廣場"是小說描寫的社會環境。"沉靜""一個人也沒有"說明廣場的冷清、淒涼，"無精打采地敞着"，用擬人手法暗示市場的不景氣。"飢餓的嘴巴"，用比喻形象的寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。"門口連一個乞丐也沒有"，側面描寫出市場的冷清、蕭條。"上帝創造的這個世界"，一語雙關，明指人類是上帝創造的，暗含沙皇專制的統治。

這段環境描寫，一開始就給人制造了一種十分壓抑、令人窒息的氛圍。它是當時軍警憲兵當道的俄羅斯社會的黑暗現實的真實寫照。這處環境描寫也爲人物的出場提供了一活動的環境。

⑦那麼，這篇小說通過對奧楚蔑洛夫審理狗咬人一案的生動敘寫，表達了一個怎樣的主題呢?請在下面的橫線上填上恰當的文字。(微機投影)

提示：作者通過對狗咬人一案的敘寫以及對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，深刻揭露了沙皇統治下人不如狗的黑暗現實和俄國警察制度的反動、虛僞，批判了沙皇專制反人民的實質。

"變色龍"成了世界文學畫廊中不可多得的人物形象。"變色龍"現已成爲見風使舵的小人的特有代號。我們應該鄙視、唾棄這類人物。

4.分角色朗讀

課後請同學們分角色表演。注意：表演時一定要注意人物的語氣語調，動作表情一定要力真符合人物的性格特徵：

奧楚蔑洛夫：警官，氣派十足、威風凜凜;說話拿腔拿調，貌似公正、嚴於執法。實則專橫粗野，狡猾善變。一副趨炎附勢、媚上欺下、看風使舵、出爾反爾的醜惡嘴臉。奉上的奴性與壓下的官氣集於一身，是個典型的沙皇忠實走狗角色。

赫留金--首飾匠。因玩狗破狗咬破了手指頭，原想借法律申訴取勝，但最終卻成了冒犯名貴狗的"混蛋"罪犯，是一個張揚聲勢、見風轉向、忍氣受辱的鄙俗市民。

葉爾德林--巡警。對百姓巧取豪奪，敲詐勒索，聲色懼厲。對長官俯首貼耳，唯命是認，是統治階級忠實的走狗和奴才

普洛訶爾--廚師。粗鄙庸俗。

獨眼鬼--好事逞能。

5.課後延伸練習

假如奧楚蔑洛夫穿過廣場後前去拜訪將軍的哥哥。請你展開合理的想象，寫一段兩人見面的情景。要求：語言描寫要符合人物的身份，構思要有新意。