《七月的天山》的教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《七月的天山》的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標

⒈認識8個生字。能借助字典和聯繫上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

⒊能從作者的字裏行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

教學重點

通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的薰陶。同時積累文中優美語句，增加文化積澱。

教學難點

感受天山之夏的美景，從中受到美的薰陶。

課前準備

課件；蒐集與天山有關的資料。

教學時間1課時

教學過程

一、創設情境。揭題課題

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千裏，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

指名讀課文前面的過渡語。

二、學生自學，自主感知

⒈帶着過渡語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

⒉整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎？（讓學生列出作者的遊覽路線）

教師指導：隨着導遊線路觀看圖像（課件），初步感知新疆天山的美麗風光。

三、引導讀通，整體感知

⒈結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。“藍天襯着高聳的巨大的雪峯……”這句，需要結合圖片點撥感受。

⒉概括課文的主要內容？（作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。）

⒊理情脈絡

第一段（1）：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

第二段（2）：描繪了天山的雪峯、雪水和雪水匯成的溪流。

第三段（3）：描繪了天山密林幽靜的美景。

第四段（4）：描寫天山深處的景象。

第五段（5）：七月的天山勝似春天。

或：2—4合爲一段：從天山的水、樹、花三個方面描繪了天山的美景。

四、合作學習，自讀自悟

⒈自讀課文，感悟順序

⑴課文是按照什麼順序來寫的？（遊覽順序[觀察點的移動或移步換景]，由山外到山裏。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往裏走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

⑵師：作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：

一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峯、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了爲什麼盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。

二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。

作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者的讚美之情。

⑶課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（學生議論，然後交流）

（明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：

①襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

②比喻，如：說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮” 。）

⒉引導閱讀，自主感悟

⑴朗讀課文第二自然段

⑵朗讀第三自然段：第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。）

⑶朗讀四自然段

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？