峨眉山月歌教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的峨眉山月歌教學設計，歡迎大家分享。

峨眉山月歌教學設計1

教學要求：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

教學重、難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：

插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。

2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關於月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

二、學習《峨眉山月歌》

1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、出示《峨眉山月歌》全文，解詩題。

3、讀通詩句

（1）老師範讀

（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字藉助拼音解決。

（3）同桌互相教讀，正音。

（4）齊讀。

（5）個別讀。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、知詩意。

（1）簡介“峨眉山”。

（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪裏看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的朗讀。

（3）齊讀詩的3、4句，學生根據註釋自學，試着理解詩句的意思。注意4個地點轉換，指導學生讀出作者的思念之情。

（4）知詩意：嘗試着和老師一起說說詩的大意。

秋天的.夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不着，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。

（5）指名連起來說說詩句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習背誦。

三、吟唱《峨眉山月歌》

四、拓展

1、學生一起讀關於月的古詩名句。

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

月上柳梢頭，人約黃昏後。——朱淑真《生查子》

鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉

2、出示詩句，學生感受。

明月幾時有？把酒問青天。——蘇軾《水調歌頭》

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調歌頭》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》

春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》

愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白髮滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》

3、齊唱《峨眉山月歌》結束。

峨眉山月歌教學設計2

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：一課時

教具準備：插圖

課前：提示地名、江名

教學過程：

一、引入談話

1、古往今來的詩人似乎特別鍾情於月亮，情到深處總會望月抒情。

《水調歌頭》【宋】蘇軾明月幾時有？把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。海上生明月，天涯共此時。張九齡。露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》。春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

2、同學們，其實李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關的詩篇。（生介紹：詩仙，爲後人留下近1000首詩）

“小時不識月，呼作白玉盤；又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。”（幼年李白《古朗月行》）

舉頭望明月，低頭思故鄉。《靜夜思》

3、過渡語：

詩人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉的月。今天，我們再欣賞李白的另一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

二、學習《峨眉山月歌》

一初讀

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、師範度讀，要求：正確、節奏

3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

二瞭解背景

1、初次釋題

2、爲何寫“峨眉山月”

盛唐時代，很多詩人都有一段漫遊經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫遊生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉）時的作品。

三理解詩句

1、交流自學情況。

⑴、詩句中你讀懂了哪些？

秋——詩人遠遊是哪個時令？秋

師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

影——指月影。

半輪——（看插圖理解）半圓。上弦月或下弦月。

思——思念。

⑵、不理解的.地方？

⑶、指導性交流

重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，纔會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

夜發——連夜出發。

向——（看插圖理解）駛向。

君——對對方的尊稱。“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

下——順江而下。

一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉的李白會想些什麼呢？”

三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2、指名連起來說說詩句的意思。

可設計填空

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去。詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮更不復可見，詩人觸景生情，暗生思月懷鄉之情，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。

四品味詩境

1、引導想象詩的意境。

（1）想象詩人行船於平羌江坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？心情怎樣？

（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那麼那麼，詩人感到？（惆悵迷惘）

⑶再次品題：峨眉山月歌。昇華主題

“暗生思月懷鄉之情”、 “思君/不見/下渝洲。”

難怪古往今來的詩人似乎特別鍾情於月亮，情到深處總會望月抒情

五誦讀師生評讀

1、根據自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

2、小組、男女生賽讀

3、練習背誦。

三、延伸

峨眉山月，是家鄉的月，在遊子遠行時最易撥動心絃。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。晚年時，—位四川和尚要去長安，李白作了一首送行詩：“我在巴東三峽時，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬里長相隨。”（《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》）詩末又說：“一振高名滿京都，歸時還弄峨眉月。”意思是勸蜀僧晏到長安以後，不要貪戀虛榮，還是早返故鄉爲好。李白至老還惦記着峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀。

四、作業

1、默寫《峨眉山月歌》。溪3、完成補充習題第二題2、3；3、蒐集寫月的詩句

秋月流向三峽

（思念情）

峨眉山月歌教學設計3

教學要求：

1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。

2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

教學重、難點：理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

教學準備：投影片、收集有關李白、劉禹錫的.生平資料或名篇佳句等。

第一課時

教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，並能有感情地朗讀、背誦這首詩。

一、激發學習興趣

1、導入新課1、誰能談談李白和他的詩？

師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫遊，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題

二、初讀詩文整體感知

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

出示：峨眉君羌渝洲

1、認讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）

3、影：月影。

夜發：連夜出發。

四、讀文釋義

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學習，理解意思，或提出疑問。

3、交流

4、有感情地朗讀這兩句詩

板書：月半輪

理解三、四句：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見着，只好懷着依依惜別之情向渝洲駛去了。

板書：影江水流

1、由讀。

2、小組學習。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

連起來讀，指名串講詩意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導觀察想象。

板書：思君

五、引導想象詩的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩人坐在小船上，擡頭看見了什麼，低頭又看見了什麼。這時，他會怎麼想，臉上會麼表情。

3、結合想象連起來說一段話。

有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。

六、指導背誦指名背

齊背。

總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。

書：寫景抒情

1、作業：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發清溪向三峽，思君不見下渝洲。

朗讀並背誦《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌教學設計4

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．能解釋詩句中重點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖。

教學過程：

一、引入談話

1、古詩是我國古代文化的瑰寶，你會背哪些？(讓學生說作者)你們知道的詩人可真不少，可你們知道哪位詩人被稱爲詩仙嗎？

2、學生介紹對李白的瞭解，背誦以前讀過的李白的`詩，如《早發白帝城》《贈汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們再來學習一首李白的詩。

二、學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學生要有目的地讀。(讀準，找出地名)

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

學生自主交流對生字的學習體會，互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名，讀準。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

5、學生根據註釋自學，試着理解詩句的意思。

6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪：(結合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。

流：流動，課文中有月影隨江水流動。夜發：連夜出發。

向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下游行走。

7、指名連起來說說詩句的意思。

8、引導想象詩的意境。

(1）出示插圖，看懂圖意。

(2）想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？

(3）看圖有感情地朗讀。

9、練習背誦。

三、作業

1、完成習字冊。

2、完成書後第四題的第2 小題。

3、收集兩首沒學過的李白的詩，課後向同學推薦。

峨眉山月歌教學設計5

1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽

(指名背誦)今天我們再來學習兩首古詩。

(板書：11 古詩兩首)

這節課我們先來學習第一首

(板書課題)

2、解題。

《峨眉山月歌》

(1)簡介“蛾眉山”。

(2)簡介作者。

李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫遊，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。

3、初讀課文。

(1)範讀課文。

(2)自學課文。

要求：

①讀準字音，讀通詩句。

②查字典或結合詩句理解詞語。

半輪 影 流 夜發 向 思 君 下

③讀通課文，理解詞句的.意思

④不理解的註上記號。

學生根據上述要求自學課文。

(3)檢查自學情況。

②指名說說有關詞語的意思。

③指名說說詩句意思。

④提出不懂的詞和句。

4、精讀課文。

(1)疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

半輪：(看圖理解)上弦月或下弦月。

影：詩句中指月影。

流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州，

夜發：夜裏出發。向：駛向。 思：思念。

君：作者的友人。 下：由上游往下游行走。

(2)引導想象詩的意境。

①出示圖畫，看懂圖意。

②想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到什麼，這時他會怎麼想，他的表情會是什麼樣兒。

要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。

出示：峨眉／山月／半輪秋，

影入／平羌／江水流。

夜發／清溪／向三峽，

思君／不見／下渝州。

範讀、指名讀。

6、指導背誦。

朗讀背誦

抄寫詞語

峨眉山月歌教學設計6

峨嵋山月歌

李白

峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽， 思君不見下渝州。

《峨嵋山月歌》教學實錄（送教課）（簡）

時間：9月11日 地點：新教育國小小圓廳 班級：四（4） 教師：張立華

誦讀詩歌

張老師在臺前一站，給人感覺很沉穩。

老師顯然準備了課件，因爲沒有電腦，而上課鐘已響，張老師果斷地開始上課了。

板書了“唐·李白”之後，讓學生談談對李白的瞭解。四年級學生都能很清楚的說出李白被稱爲詩仙，是偉大的詩人。老師讓學生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學生依次背誦了《贈汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發白帝城》，背誦的節奏感也很好，看得出，學生平素的古詩積累功夫很紮實。

瞭解了李白，進入了本節課的學習。

1、揭題。今天我們學習李白年輕時候離開家鄉時寫的一首詩：峨嵋山月歌。老師請學生跟老師板書課題並齊讀了課題。

老師問，歌是歌詠的意思，詩人歌詠什麼呢？一名男生說，是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個學生說在四川省，另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

2、讀詩。老師請大家自由練讀。學生讀了大約兩三遍，只是沒有自由讀，一直是齊讀。老師要求大家停下，請了兩位女同學來讀詩。讀後，老師問剛纔讀過的一首詩的節奏是什麼？學生很流利的回答是2、2、3。那麼——這首詩押什麼韻呢？學生也能很準確的說出詩押的是什麼韻。

瞭解了這些之後，老師又請一位同學進行了朗讀，提示注意節奏。

理解詩意

理解詩意，張老師主要採用了一下幾點。

1、圈畫詩中地名。張老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家。

學生一般都能找出三處以上的地名，少數同學能找出四處，全班只有極個別同學找對了五處地名。

張老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動腦筋思考思考呢？請默讀古詩，思考詩句的意思。

2、逐句理解。老師問：第一句詩，你讀懂了什麼？學生能說出月亮是半圓的。張老師再問：我們都說一輪明月，爲什麼說半輪呢？接着在課件上出示了課本上的插圖。請學生看圖想象秋天的月亮。

因爲課件中音樂沒有播放出聲，老師用語言描述了秋天月色特別明朗的.景象。然後引導學生體會第一句中一個難點：從意思上講，應該是半輪月，怎麼是半輪秋？最後老師採用講解的辦法告訴學生這是倒置。

老師接着問第二句話誰懂？學生回答的很美，說是月亮的影子倒映在羌江，彷彿隨波流動。老師想在細處挖掘一下：月影在江水中流動，這是爲什麼？學生沒有很好的領會老師的意思，一開始沒有反應過來，在老師的引導下，學生知道卻原來是詩人站在流動的船上。

老師相機板書：江月相伴。

在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個字：“發”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導下學生基本都能知道意思。老師在黑板上相機板書：思君不見。

感悟意境

感悟詩的意境是本節課的重點和難點。

張老師採用了以下幾個環節來促成學生感悟。

1、感情誦讀。老師大段的抒情獨白：年輕的李白第一次離開家鄉，乘舟駛向對他來說是一個完全陌生的世界。儘管他是一個三尺男兒，當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉、朋友，誰來讀一下。

一名女生讀的有聲有色。

老師感情充沛地說：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，後面是怎樣的一種寂寞之感啊，請再讀。

再站起的這位女生讀得更有感情。

2、補充詩句。老師說，李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離鄉的李白因爲有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當月亮落下西山，李白失去了最後的朋友，他思念着，想見着。李白思念的是誰呢？

學生脫口而出：月亮。

老師說，對。剛纔的“君”如果指的是朋友、親人的話，這裏的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解，到底要不要給你一個答案，我相信隨着歲流逝，你們慢慢長大，一定會尋找到一個答案。

拓展閱讀

老師提出：關於寫月亮的古詩很多，月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎？學生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。

老師課件出示了兩首詩。

宿建德江

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

老師請學生比較三首古詩有什麼相似之處。

一名學生回答：都是寫思念別人的。

老師肯定了學生的見解，說月亮在古詩的意象中往往帶着思念的情懷。

老師略作總結後，本節課教學結束。

峨眉山月歌教學設計7

教學目標：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。

3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉、親友的情感。從中受到美的薰陶。

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。

教學時間：

一課時

教具準備：

課件

教學過程：

一、自主閱讀整體把握

1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

在這幅畫中你看到了什麼？聯想到了哪首古詩？在這首詩裏你認爲哪個字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情於景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）

3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。

4．師範讀。

5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）

二、重點突破語意兼得

1、解詩題

（1）整體感知古詩。

○1爲何寫“峨眉山月”？

○2比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

大家剛纔背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪裏？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》裏，詩人借月亮抒發感情，他是在哪裏看的月亮？（牀前）是在一個地方靜靜地看月亮。那麼這首《峨眉山月歌》裏，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？

請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入流發向下（結合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那麼詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的註釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州

2．明詩意

（1）交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

思——思念。

君——作者的友人。

（2）指名連起來說說詩句的意思。

3．悟詩情

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？

（3）藉助課本中的.插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪着我隨着江水流動。我乘着小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什麼語調吟出這樣的一首詩的呢？

分角色讀、齊讀。

三、積累拓展讀寫訓練

1、看插圖試背。

2、指名背誦。

3、齊背，注意節奏。

4．課外拓展

詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親。