去打開大自然綠色的課本教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的去打開大自然綠色的課本教學設計，希望能夠幫助到大家。

去打開大自然綠色的課本教學設計1

一、教學提示

本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

（一）教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點、難點：

理解“爲什麼把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

二、教學流程

板塊（一）引出話題

1、同學們，大家好！先請大家看一個詞語

課件（文字）：大自然

（1）同學們，在你的頭腦中大自然裏有些什麼呢？和大家一起交流交流。

讓我們一同走進大自然。

課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫卷，你想把大自然比作什麼呢？請大家暢所欲言。

（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啓迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫着無窮的奧祕……那麼，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什麼呢？）

課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩人爲什麼把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”裏又寫了些什麼呢？

課件（文字）：爲什麼把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來仔細閱讀，帶着這個問題學習這首詩。

板塊（二）瞭解詩意

1、請每位同學先把課後的生字、詞語讀準確，然後把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

課件（文字）：、飽、覽lǎn、雲、錦jǐn、胸、襟jīn

敞chǎnɡ開、微、風fēng、相xiāng聚

芬fēn芳fāng、蒼cāng勁jìn、黃huáng昏hūn

（1）先自己讀讀，注意它們讀音的特點。

（2）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意後鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和後鼻音的發音……。

2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什麼呢？可以分爲幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分爲三個部分：

第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收穫成果。

第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）

3、再讀讀這首詩，看看你能發現什麼？

（1）你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

（2）你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！第一節和第六節的內容是完全相同的，

那麼，這兩個小節爲什麼要相同呢？請大家說說。

（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最後一定會明白其中的奧妙，迎刃而解。

（4）下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什麼呢？

板塊（三）品讀感悟

1、課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什麼呢？

（1）大家帶着問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。

（2）把你找到的內容和同學交流交流。

同學們一定都找到了吧！

課件（文字）點擊後依次每行出示：

翠竹、松柏、果園、沃野

鳴禽、野花

青山、綠水

天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏。

這四組不同的事物就彷彿是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身於原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2、課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。

（2）好，合作學習的時間到了，大家都有收穫了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？讓我們共同探討。

（3）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花是親身參與的；第四節的青山、綠水是親耳聆聽的；第五節的天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏是用心感受的。我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。）

課件（文字）點擊後依次出現“破折號和後面的文字”：

翠竹、松柏、果園、沃野、——親眼所見

鳴禽、野花——親身參與

青山、綠水——親耳聆聽

天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏、——用心感受

3、讀完第五節後，你一定發現這裏還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

有一位同學是這樣寫的：

課件（文字）：揮動有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動的脈搏。

邁開堅定的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啓發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

板塊（四）反覆誦讀

1、同學們，請你把剛纔的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶着想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

課件（文字）滾屏

來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

3、同學們還記得一開始的發現嗎，爲什麼這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

像大家所體會到了嗎？文章首尾呼應，詩句反覆，並非簡單的重複。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的昇華，激發少年兒童勇敢探索、勇於實踐，朗讀時要注意對比。

板塊（五）活動拓展

課件：每人蒐集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的讚歌”詩歌誦讀會。

三、教學備註

1、《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯繫生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

2、指導朗讀和啓發想象貫穿於教學的全過程。

去打開大自然綠色的課本教學設計2

教學要求：

1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

4、創造性地模仿着寫一首詩歌。

教學重點、難點：

1、讓學生學會品味詩歌的語言，能夠通過想象感受詩歌描繪的意境，產生美的感受，將這種感受通過多種途徑表現出來。

2、幫助想象詩歌所描繪的意境。

教學時間：兩課時

第一課時

一、 設置懸念，揭示課題

1、老師板書“課本”兩個字，讓學生說說課本的用處。

2、再補全課題，學生讀題。提問：爲什麼把大自然稱作“綠色的課本”呢？請同學們帶着這個問題，自己選擇喜歡的讀書方式自讀課文。

二、 創設情境，初讀課文

1、教師配樂、配圖朗誦詩歌，使學生進入大自然美的情境。

2、檢查自讀情況。

出示詞語

敞開 綠陰 呼吸 芬芳 翠竹 挺拔 松柏 蒼勁 絢麗 描繪 沃野

耕耘 鳴禽 聯歡 洋溢 溫馨 相聚 清山 攀登 豪情 浩瀚 胸襟 撒開 雲錦 明媚 黃昏

a、齊讀、指名讀（提醒注意芬、馨、襟都是前鼻音）

過渡：那麼，爲什麼把大自然稱作“綠色的課本”呢？有同學知道了嗎？好，我們再一起來讀一讀課文，看看大自然裏有些什麼？

3、指名讀課文，理解詞語

①指名讀第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是撲鼻的香氣。

②指名讀第二自然段，理解挺拔就是直，高。蒼勁，就是有力。沃野就是很有營養的土地。耕耘就是耕作和除草。

③指名讀第三自然段，理解洋溢就是充滿，溫馨就是溫和芬芳，溫暖、舒服、幸福。

④指名讀第四自然段，理解包攬，就是充分地看。浩瀚，就是無邊無際。

⑤指名讀第五自然段，理解雲錦，古代的一種織物，多彩瑰麗。

⑥指名讀第四自然段。

（要求讀出自己的感覺來）

4、文章哪些段落寫了大自然有什麼呢？（2-4）所以課文就可以分爲三段，第二段的段意就是告訴我們大自然裏有許多絢麗的景色，有豐富的

知識。那麼第一和第三自然段寫的是什麼呢，別急我們學下去。

三、 細讀品味，產生美感

（一）、學習第一段。

1、請一位學生讀第一自然段，讀後讓他談談自己讀後的感覺，也就是爲什麼要那樣讀。

2、再請兩位學生讀一讀這一段。

3、總結：這裏告訴我們大自然已經作好了準備，等待着我們進入他的懷抱，去參觀，去遊玩，去學習。

4、齊讀感受大自然的號召。

四、指導寫字

1、耕的左邊不能寫錯。

2、襟的左邊是衣字旁不是示字旁。

3、瀚的右邊不是翁。

第二課時

一、複習導入

1、昨天，我們學習了《1、去打開大自然綠色的課本》的第一段，有同學給大家朗誦一下嗎？

2、第一自然段告訴我們什麼內容呢？

過渡：那麼，大自然爲我們準備了什麼呢，我們趕緊去看一看吧！

二、細讀品味，產生美感

第二自然段

1、大自然給我們帶來了多大的收穫和快樂呀！看，（教師讀第二自然段）

2、大自然能帶給我們哪些收穫呀！

3、哦，我們走出新苑國小，首先看到的是比較近的地方的景色，有正在拼命生長，挺拔的翠竹，有古老、蒼勁的松柏，果園裏（農民們正熱呵

呵地採摘着蘋果、李子、葡萄，因爲採用了優良品種水果的個子更大，營養價值更高，農民伯伯想一定能賣個好價錢。）沃野裏農民們正在耕

種，布穀鳥還在多餘地叫着布穀、布穀快快耕種，它不知道現代科學發達什麼時候該耕種、什麼時候該施肥都有農業科技站來通知的。

4、老師的眼睛還看到了，好吧，你們說吧。你還願意用你多彩的畫筆描繪------

5、請你把這一幅景象讀出來給大家聽吧！你讀的時候你的腦子裏有些什麼呢？

6、齊讀。

第三自然段

過渡：我們繼續走着我們來看課文的第三自然段。

1、指名讀這一段，我們又遇到了什麼呢？（遇到了鳴禽、野花和祖國的山水）

2、 “溫馨”是什麼意思呢？

a、請同學們聯繫一下上下文，看一看。從文章哪邊看出來的。

b、我們來查一查字典，看看是不是這個意思。

c、總結，我們可以通過聯繫上下文和查字典來理解詞語的意思。

3、下面老師請同學們起來讀第三自然段。並說說你讀的時候腦子裏出現了一幅怎樣的景象。

還可以說說自己的感覺。

3、總結，小朋友們，你們好久沒來啦，想同學們的鳴禽、野花都要和同學們一起來玩耍。生活是多麼幸福啊。讓我們告訴世界吧。齊讀。

第四、五自然段

1、大自然還有許多祕密等待我們去發現，還有許多快樂等待我們去收穫。自己讀一讀第四、五自然段，想象一下祖國山水的景象。天空、大地

、早晨、黃昏的美景。待會讀的時候一邊想一邊讀。（祖國的山水很美，要包攬無限風光，要盡享大自然的無私給予，還必須不怕艱難險阻，

勇於攀登；要想奔向浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，不畏險惡。）

2、學生讀第四、第五自然段。你覺得祖國的山水怎麼樣？你從他的朗讀中聽到了什麼樣的美景。

3、大自然就在我們的身邊，它在呼喚着我們去發現、探索，清山說-----綠水說-----去吧-----去吧------

過渡：大自然是美的，是可愛的，是幸福的。你能對大自然說一句話來回答它的邀請嗎？

齊讀第二段讀出我們的快樂，讀出大自然的熱情友好，讀出探索大自然的無畏。

三、總結課文，昇華感情。

1、齊讀第六自然段

2、現在你們知道作者爲什麼把大自然比作綠色的課本了嗎？（大自然神奇美妙，只要我們勇於探索，善於發現，大自然會給我們以豐富的饋贈

，給我們無比的幸福）

3、讓我們齊讀課文。

4、這裏和第一自然段是一樣的，屬於前後照應、呼應開頭。

5、那麼是不是多餘的呢？（不是的，第一自然段是一個懸念，通過第2-5自然段我們已經明白了，在篇尾的出現則給我們一種豁然開朗、領悟

於心的感覺。如果說，在篇首，它是對全詩主題的暗示，那麼，在篇尾，則是全詩的昇華。）

四、小結課文

大自然神奇美妙，只要我們勇於探索，善於發現，大自然會給我們以豐富的饋贈，給我們無比的幸福。大自然不是缺少美而是我們缺少發現美

的眼睛和發現美的時間。

課後延伸：組織朗誦比賽；組織學生仿寫一首詩歌。

去打開大自然綠色的課本教學設計3

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，部分學生能當堂朗誦，激發學生對詩歌的興趣。

2、理解爲什麼把大自然比作“綠色的課本”。

3、啓發學生想象，充分感受大自然的生命活力。激發學生對自然對生活對詩歌的愛。

二、教學重難點

1、指導朗讀。

2、啓發想象。

3、對課題的理解。

三、教學準備：PPT

四、教學設計

（一）導入、設疑

上節課我們已經初讀了第四課，齊讀課題——去打開大自然綠色的課本。這是一首（現代詩）。相信通過第一節課的學習，同學們已經掌握了本課的生字詞，朗讀也基本沒什麼障礙了。我知道有些同學還會背了呢。我們也知道了這首詩結構上的特點是——首尾呼應/總分總。我們學一首詩歌是不是就滿足於此呢？（不）

這節課我們要重點探討同學們在上節課提出的問題——

1、爲什麼把大自然比作“綠色的課本”？

①、爲什麼說大自然是課本？

②、爲什麼說大自然是綠色的課本？

2、怎樣打開大自然綠色的課本？

（二）討論“爲什麼說大自然是課本”？（大自然就像一本書，裏面有着無窮無盡的知識,大自然這本課本里藏着哪些知識呢讓我們一起跟隨詩人孫友田去發現.）

1、重點品讀第二自然讀

①、古人說：詩中有畫。大自然綠色的課本里藏着什麼呢？讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？（配樂讀第2自然段）

②、交流:

從“挺拔的翠竹”，學到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩《竹石》

（清）鄭燮

咬定青山不放鬆，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

——這就是“挺拔的翠竹”啊。

從“松柏的蒼勁”，你又想到什麼呢？（青松的高潔）想到陳毅的詩

大雪壓青松,

青松挺且直.

要知鬆高潔

待到雪化時.

從“沃野的耕耘”想到農民伯伯的辛勞：

《鋤禾》

鋤禾日當午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

從“果園的豐收”聯想到豐收的場面，人們的喜悅……

③、小結激發朗讀：詩歌的語言是比較凝練的，學習詩歌的一個重要方法就是“聯想”。你看短短的一句話，就能讓我們聯想到這麼多，這就是詩歌的魅力啊。大自然就是活生生的課本啊，時時給我們以啓迪。誰能讀好第二自然段，讀出你的理解和想象。

2、出示自學要求：

自讀三四五自然段，思考大自然哪些景物引發了你的聯想，給我們以啓迪。劃下有感觸的詞或句，在旁邊簡要寫寫你的聯想或從中受到的啓迪。

3、交流

預設：

①“青山說——”聯想到哪些山？（泰山，黃山、華山……有很多名山等着我們去攀登。）

我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎？（還指知識的山峯）一句話叫“無限風光在頂峯”，“會當凌絕頂,一覽衆山小”只要肯攀登、堅持攀登的人才能飽覽到無限的風光。

②“綠水說——”聯想到什麼？（五湖四海，四大洋）

出示名言：“海納百川，有容乃大”

這八個字語出民族英雄林則徐題於書室的一副自勉聯：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”寓意爲要像大海能容納無數江河水一樣的胸襟寬廣，以容納和融合來形成超常大氣。

““世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。大海啓示我們——要做一個胸襟寬廣的人啊。

激發朗讀：像山一樣堅毅，像水一樣博大，這就是自然界的青山綠水給我們的啓示啊。誰能讀好這一段，讀出你的理解和體會。

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什麼呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

小鳥說：_______________

野花說：_____________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

小結:你看,大自然的一草一木、花鳥蟲魚、青山綠水,都給我們以啓迪,大自然就是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。

（三）討論“爲什麼大自然是綠色的課本”？

1、爲什麼把大自然比作綠色的課本？

（因爲大自然裏有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的）

師：大自然裏的景物都是綠色的嗎？還有各色的野花、碧藍的天空、五彩的雲錦。可是爲什麼還偏偏說大自然是綠色的呢？這裏的“綠色”是不是有着什麼特殊的含義呢？

生：綠色是生命的顏色，象徵着活力。

師：你真了不起，讀到詩人心裏去了。就像王安石寫“春風又綠江南岸”，這個“綠”字之所以用得好，就是指春風給江南帶來了無限生機啊。

師：綠色還象徵什麼呢？（健康，環保）

比如，我們祝一個人生命之樹常青，就是祝他什麼啊？（祝他健康有活力）我們要食用綠色食品，綠色指的就是（健康環保）有人甚至把充滿溫馨的有活力的課堂叫做綠色（課堂）

小結：原來這裏的綠色指的是“生機勃勃的，有活力的”(板書)

2、你喜歡這綠色的課本嗎？爲什麼？

3、激發朗讀：你最喜歡讀哪一段？選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。讀出你對大自然的喜愛，讀出你對這綠色課本的體悟。

（四）討論“怎樣打開大自然綠色的課本”？

1、師；大自然像一本充滿生命活力的課本，裏面蘊藏着豐富的知識，做人的智慧。我們怎樣打開大自然綠色的課本呢？請同學們再次讀一讀課文，看看詩人孫友田給我們哪些好的建議？找到關鍵詞在書上畫一畫。

2、交流：去呼吸

去發現

去描繪

聯歡

相聚

聽一聽

攀登

前進

……

3、小結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習.用明亮的眼睛去發現，用聰慧的雙耳去聆聽，用靈巧的雙手去描繪，更要勇於攀登，不斷前進，真正融入大自然，和自然相聚，和自然聯歡，我們就能感受到大自然的無窮魅力，無限美好。同學們，祖國已經敞開了綠色的大門，你們準備好出發了嗎？讓我們一起跟隨詩人的描繪，走進大自然吧。

（五）誦讀體悟

師：會背的同學站起來，指名讀二三四五自然讀。全班讀一六自然段。配樂。（全班配樂朗誦）

（六）拓展詩歌《在森林裏》

去打開大自然綠色的課本教學設計4

一、教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 3、能力目標：能掌握詩歌反覆的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

二、教學時間：兩課時。

第一課時

教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。

開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組爲單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對於“課本”，你有何理解？他有什麼用處？

2、大自然又怎會成爲綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師範讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節讀課文，讀後說說這一節講了什麼？

五、再讀課文，把握整體。

1、細讀文章。

2、說說這綠色的課本中有些什麼？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

六、作業佈置：熟讀課文並試背。

第二課時

教學重點：品味賞析，感悟詩情。

一、複習導入：

1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什麼？

二、細讀品味，感悟詩情。

1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯繫自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、學習第一節與最後一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反覆朗讀這兩節，體會詩的內涵。

5、體會開頭與結尾反覆的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組爲單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

2、在小組內交流自己的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

4、最後全班齊讀。

四、作業：

A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

B：選擇校園一物進行仔細觀察。並寫下觀察日記。

2、《去打開大自然綠色的課本》教學案例教學設計

一、教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標：能掌握詩歌反覆的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

二、教學時間：兩課時。

第一課時

教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組爲單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對於“課本”，你有何理解？他有什麼用處？

2、大自然又怎會成爲綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師範讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節讀課文，讀後說說這一節講了什麼？

五、再讀課文，把握整體。

1、細讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什麼？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

六、作業佈置：熟讀課文並試背。

去打開大自然綠色的課本教學設計5

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。

2、學會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，並說說詩句的意思。

3、憑藉語言文字，體會作者表達的思想感情，並受到自然美和藝術美的薰陶，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語言文字，啓發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

教學時間：2課時。

第一課時

課時目標：

1、正確地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解文章的主要內容，理清文章的層次。

教學過程：

一、揭題設疑。

1、板書“課本”，讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，讀了課題後你有什麼疑問？

爲什麼把大自然稱作‘綠色的課本’呢？“去打開大自然綠色的課本”是什麼意思？……

讓我們帶着這些問題自讀課文。

二、初讀課文

1、聽課文錄音。

2、檢查自讀情況。

（1）生字詞正音。

芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟

（2）檢查生字詞的意思。

（3）指名朗讀課文。

3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。

4、交流自然段的意思。

5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。

三、作業

1、正確、流利的朗讀課文。

2、寫出下列詞語的近義詞。

溫馨（ ） 絢麗（ ） 喧鬧（ ） 胸襟（ ） 包蘊（ ）

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、學習課文第一自然段

1、聽錄音朗讀第一節，閉眼想象，在你的腦海中出現了一幅什麼樣的'畫面，你是根據哪些語句感受到的？

2、自由讀第一節，在重點詞語下做記號。

3、全班交流彙報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）

4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）

二、學習第二自然段

1、指名讀第二節。

2、理解詩句，邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。

3、交流所畫內容。

4、四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。

5、全班交流。

6、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？

7、聽錄音範讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

三、學習第三自然段

1、女生齊讀第三節。

2、圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）

3、指導朗讀。（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

4、指名試讀，全體齊讀。

四、學習第四、五自然段

1、男生齊讀第4、5節。

2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什麼特點？聯繫生活實際體會。

3、怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？

4、指導朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏着那麼多的祕密，給我們帶來了那麼多的收穫，我們應該用什麼樣的語氣來讀？

5、錄音範讀，指名試讀，集體齊讀。

五、朗讀第二至五節

六、學習第六自然段

1、自由讀第6節。

2、瀏覽全文，想一想：作者爲什麼把大自然比作“綠色的課本”？

3、指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。

4、錄音範讀，自由練讀，集體朗讀。

七、總結全文

1、這首詩清新明快的現代詩歌，在寫法上有什麼特點？

2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？

3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜愛通過朗讀表達出來。

八、作業

1、背誦課文。

2、選擇一處景物或一種自然現象進行觀察，並寫一個片段，抒發對大自然的讚美、熱愛之情。

3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。

去打開大自然綠色的課本教學設計6

第一課時

教學目標：

1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

2．感知文章主要內容，瞭解自然的特點和文章的層次；

3．能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重點：

1．學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2．瞭解自然的特點和文章的層次。

教學難點：

瞭解自然的特點和文章的層次。

教學過程：

一、示錯解題，導讀課文。

1.板書：“去打開大自然的課本”。

2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀後師追問：課本怎麼會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句後是什麼?

5.生答：不完整，縮句後是“打開課本”。

6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

二、自學探究，知讀課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1) 讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

2) 補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

3) 課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2.點一生讀題；

3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀：

1) 點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，並適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）

2) 教學生字長句：（此爲面也）

a. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正後再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

b. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

c. 析字義：字依託詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯繫生活、帶到文中讀句子聯繫上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3) 交流自學題答案，相機指導朗讀：

a. 點生回答第二題答案：

師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整？

有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

師說：哪個更準確呢？

學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結後讓生齊讀補充完整的題目。

師說：知道了內容，我們再討論一下結構是什麼，誰能告訴大家？

生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啓發：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找後分男女生讀1和6節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。

b. 點生回答第三題答案：

師說：到現在課文真正寫了什麼，相信大家已經瞭然於胸了吧？是什麼呢？

生齊答：自然。

師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意藉助插圖在文中尋找。

師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正後得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、雲錦。

師說：插圖這麼美，詩人的描寫也這麼美，那麼你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨後呈現小黑板：（）的大自然

生思考尋找後師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……

師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？

生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

優生或師範讀，他生齊讀。

6.師小結板書：

課本打開：讀課文、看圖片等

（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、雲錦

三、總結激疑，賞讀課文。

1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，瞭解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的薰陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是爲什麼呢，下節課再繼續學習討論。

2.最後請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

第二課時

教學目標：

1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

教學難點：1．理解“打開”的含義。

教學過程：

一、複習舊知，導讀課文。

1. 師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

2. 師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

二、自學探究，理解課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1) “打開”大自然的方法有哪些？

2) 爲什麼可以把自然比作課本，自然與課本到底有什麼共同點呢？

2.點一生讀題；

3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀：

1) 交流第一題答案：

a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

b. 生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應藉助上節課的板書啓發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考後回答、補充、更正、朗讀。

a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

b) 去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d) 請聽一聽它們心中的聲音；

e) 青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

f) 綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

c. 生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

d. 師小結板書：

課本打開：讀、看

（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

e. 師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶着自己理解的感情去讀2—5節。

f. 師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和讚美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

2) 交流第二題答案：

a. 師問：我們讀、看課本，爲的是什麼？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又爲的什麼？

b. 生思考、討論；

c. 點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

d. 題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

3) 小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

a. 師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

b. 男生讀第1節，女生讀第6節。

三、總結激疑，賞讀課文。

1. 師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善於發現的眼睛，一顆勇於探索的心靈。

2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。