《故鄉》第1課時板書設計
大家知道今天是什麼日子嗎?大家還隱約記得端木蕻良在《土地的誓言》中對東北家鄉的深切懷念和深情呼喚嗎?——對,今天是“九一八事變”76週年,在這個特殊的日子裏,我們來學習魯迅先生的《故鄉》,是別有一番意義的。
大家已經是九年級學生了,想想,上了國中,我們已經學過多少篇和“故鄉”有關的、詩歌?是啊,中華民族,是一個家國觀念非常濃厚的民族,故鄉,讓多少中華兒女魂牽夢繞,她,代代相傳,早已是漂泊在外的遊子永恆的精神家園,心靈最終的寄託。今天,我們就一起來品讀魯迅先生爲他的故鄉寫下的一篇深切感人的佳作——小說《故鄉》。
在我以前不斷的“灌輸”中,大家大概已經對魯迅先生的生平有個大致的瞭解,1898年,正值青年的他毅然決然地離開故鄉紹興,拿他自己的話說是爲了“逃異地,走異路,尋找別樣的人們。”大家還記得上學期學過的《藤野先生》嗎?當年,魯迅先生爲什麼要留學日本?——救國。但是,“理想是美好的,現實是殘酷的”,回到中國來的魯迅先生還是處處碰壁。1919年冬,魯迅先生必須要回久別的故鄉處理一件家事,懷着複雜的別樣心情,他坐船回到了闊別二十多年的故鄉。此行所見所聞所感,就成了《故鄉》的基本素材,小說中的“我”一定程度上也就明顯地帶着魯迅先生的本色。下面,請大家一起來讀讀小說的前五段,找找看,“我”是在怎樣的情況下回故鄉的,我的心情是怎樣的?
冒着嚴寒……相隔二千餘里……別了二十餘年
我的心禁不住悲涼起來
我這次回鄉,本沒有什麼好心緒
永別了熟識的老屋,而且遠離了熟識的故鄉
——別了二十多年,冒着嚴寒,終於能重回故鄉,心中的急與盼可想而知,可惜的是,在回鄉路上的所見,將與故鄉的“永別”,這一切都一再加重了“我”“本沒有什麼好心緒”的感受,一種悲涼、衰敗感撲面而來,這種“回鄉”之感是多麼讓人不堪!
“我”的心情何以寄託呢?對——景!還記得我跟大家強調過的王國維的名言嗎?——一切景語皆情語。高明的作家總會把自己的情感與周圍的景物相融,物我一體。不信?請大家再讀讀第二段、第六段。來,讀得慢一點。
大家能從字裏行間感覺到一種怎樣的氛圍,怎樣的情感?讓我們一起來討論這幾個問題:
①一般地說,冬天的景象如何?“深冬”呢?
②“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什麼?這些背景給人一種什麼感覺?
③“遠近橫着幾個蕭索的荒村”一句中,哪兩個詞是說明“蕭索”的?它們各是什麼意思?
④第二段中景物描寫只爲了說明“老屋難免易主”的原因?突出了什麼?
——眼前“蕭索的荒村”,描繪出村落的凋蔽和沉寂,突出了悲涼的氣氛。這樣的荒村,自然沒有活潑的生活氣息,有的只是死氣沉沉。
“我”要永離故鄉,永離老屋了,心情的悽楚可想而知,況且“我”是那樣的懷念故鄉。
“我”到家門口所產生的心情與上文“心禁不住悲涼起來了”、“本沒有什麼好心緒”正是協調一致的。
這個描寫是要渲染、突出一種氣氛、一種心情:衰敗、悲涼,爲全文定下情感基調。
大家想想,如果小說的'情緒就這樣一味地讓人感傷下去,行不?現實的不景氣,每每讓人回到過去,大家注意到“我”在看到那“蕭索的荒村”心裏的第一反應沒有?——我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。那“我所記得的故鄉”是怎樣的呢?請大家讀一讀第十二段,這回,可是要用明快一點的語調了。
這個形象大家是不是非常熟悉?——對,他就是大家國小時學的《少年閏土》中的小英雄!現在,請大家看看這幾個問題——
①“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”,“深藍”“金黃”“碧綠”,從所寫景物和色彩看,這幅圖畫給人什麼感覺?
②上文說“沒有一些活氣”,那這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什麼感覺呢?
③故鄉近三十年前後有什麼差異?
④“我”兒時的故鄉只是一個一般的村莊,兒時的閏土也只是一個普通的農村少年,作者爲什麼要寫得這麼美呢?
——明朗美麗、令人神往的“神異”氣氛,烘托了“我”回想童年時光的快樂心情。夢幻般美好的“過去的故鄉”是“我”“理想的故鄉”。
勇敢、機靈、健康、活潑的少年形象,引起我美好的回憶,順理成章地引出“閏土”。
這個描寫與上文形成鮮明對比,烘托出一種截然不同的氛圍和心情,也爲下文人物的出場、情節的發展張本:一、暗示“變”;二、引出閏土。
怎樣?精讀了魯迅先生兩個情景相融的寫景文段,大家有什麼收穫,能說說嗎?一切景語皆情語,其實下面接着還有一句:一切情語皆景語。大家可以細細想想,王國維說得對不對?用好這種手法,語言多增色,情感易感染,好調動。其實不僅僅適合寫詩,寫,尤其寫抒情的文字,怎麼會不適用呢?
好,今天課就上到這裏,明天,我們將換一個角度來品讀《故鄉》,學習魯迅先生如何寫人——閏土,楊二嫂。
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