《操場上》教學設計
作爲一名教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫纔好呢?以下是小編爲大家整理的《操場上》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
教材分析
本課以體育活動爲主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類,反映的是學校生活,學生在生活中也較感興趣。教學時,可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來,教材又倡導“多認少寫,及早閱讀”的識字教學新理念,因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼、再反覆多種形式學習詞語,讓學生在遊戲中學,在活動中學,在情境中學,增強了趣味性、參與性和可接受性。
教學目標
1、認識9個生字,認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁,能正確流利的朗讀課文,初步感知兒歌。
2、培養學生主動識字的興趣及能力。
3、激發積極參加體育活動的興趣。
教學重、難點
認識9個生字和2個偏旁,能正確、流利的朗讀詞語。
教學過程
一、導入、揭題
(示課題《操場上》)能來讀一讀?
師:平時你們在操場上都幹些什麼啊?
生:跑步、做遊戲……
師:想不想看看其他學校的小朋友他們下課都幹些什麼嗎?(想)
那我們就一起去看看。閉上眼睛,等數到三再睜開。(師出示課文情境圖)
二、學習字詞
1、看圖說話,認識體育活動的名稱。
師:看,操場上多熱鬧啊!這些小朋友都在幹什麼呢?
(生:有的在跑步、有的在打球……)
師:你們說的真棒!老師告訴你們一個祕密,剛纔你們說的體育活動中就藏着我們今天要學習的詞語寶寶,咱們一起把他們喊出來怎樣?
(師逐個出示詞語卡片讓生認讀,並讓生將它們貼到圖上相應的位置上)
2、四人小組,藉助拼音、自主認字。
師:看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友,別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位裏來了,他跑到哪兒了呢?快找一找。(生拿出座位裏的`信封)
師:四人小組只有一個人那有,如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經找到了。讓生在四人小組裏藉助拼音互助學習。
3、反饋交流。
(1)師:小朋友們老師看你們學得很認真怎麼樣都學會了嗎?(學會了)真的,考考你們,把你們最喜歡得詞語寶寶大聲讀出來,並把它舉得高高的。(請生讀)
(2)開火車請另外的小朋友認讀。比比哪列火車開的速度最快。
4、多種形式,反覆認讀。
(1)去掉拼音讀文中詞語,邊讀邊想可以用什麼好方法把他們記住?
A、請生讀詞語(師出示不帶拼音卡片)說說你是什麼方法來記的,教教大家。
B、男女生讀詞語。
(2)“火眼金睛”遊戲。
師報一個詞語,讓生在詞語中馬上找出來,用手指出,並大聲喊“誰,我找到你啦!”
(3)看看誰是班中“小表演家”。
A、請生上來示範。抽一張卡片,讓生表演示範其餘猜猜是什麼?
B、同桌相表演,猜。
5、比較發現生字規律,學習提手旁、足字旁。
師:表演後你有沒有發現這幾個詞語有個祕密啊?(沒有)
師:(全體起立)我們一起來做一做動作,這回你發現了什麼?
生:(師引導後發現)
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的,所以他們的偏旁都一樣叫提手旁。
“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的,所以他們的偏旁都一樣叫足字旁。
師:你能猜一猜還會有哪些字也會是提手旁或足字旁的?
生說。
三、初學兒歌
1、今天我們學的詞語都是從操場上來的,有一個小朋友也喜歡這幅畫,他把它編寫成了一首兒歌。想不想聽聽?好閉上眼睛,一邊聽一邊想象畫面。
2、好聽嗎?想不想學?打開課本自己借拼音讀一讀。
生自由讀、自由讀、齊讀。
3、小結:這節課我們學了許多關於操場上的知識,我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。鈴聲也響了那我們一起去操場上玩吧。
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