設計方案精選[4篇]

爲了確保事情或工作紮實開展，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編整理的設計方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

教材義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社教學內容國小六年級語文語文（上冊）第七組

教學主題：《老人與海鷗》 課時：第二課時 授課對象：六年級學生

設計者：吳瑞雲鄭州市二七區三李國小

目標制定的依據：

　1.課程標準的相關要求

《語文課程標準》第二部分“課程目標——總目標”第七條明確提出，要注重學生“具有獨立閱讀的能力”的培養，“注重情感體驗”，在朗讀能力培養方面高年級更側重於“入情入境地朗讀”能力的培養。

2.教材分析

本文是人教版課標實驗教材六年級上冊第七組“人與動物”單元中的首篇課文。文章結構清晰，可分爲兩個部分，第一部分通過老人喂鷗、喚鷗、談鷗等場景，表現了老人和海鷗像親人一樣的情感；第二部分通過海鷗一系列讓人意想不到的舉動，表現海鷗對老人的深厚感情。

從文章表達的情感看，展現在人們面前的是人與動物之間濃濃親情繪成的動人畫面。老人的過世固然讓人感傷，但作者想留給我們的並非是悲涼，文章的結尾是溫暖人的，給人以餘思的，懷想、感動、思考，這豐厚的回味遠勝於一時的震撼。文中蘊藏的豐富情感需要學生悉心體會。

從文章的表達形式看，作者的筆觸自然流暢，看似真實的描摹，卻句句藏着情感，幫助學生把抽象的語言轉化成形象的畫面，將有助於學生體會文章要表達的情感。另外，作者通過一些細節描寫，將人物形象塑造得更加真實、生動，這樣的寫作方法也值得學生細細揣摩品味。

3.學情分析

通過課前預習時調查發現，動物有親暱人、依戀人的表現，學生是理解的，甚至也有感受，但那種超乎尋常，“意想不到”的情景，他們未曾見過，也最打動他們。故而，以此爲突破口，能夠調動學生情感，深入學習，探尋爲什麼會發生文中所描寫的那樣意想不到的事情的深層原因。從另一個方面看，人們喜愛小動物，學生也是理解的，甚至自己也這麼做，但老人對海鷗的那份像親人一樣的摯愛卻不易理解、發現。這一難點的突破需要引導學生髮現文中對老人描寫的細節之處，用心感受語言文字，從學生比較熟悉的外貌、動作、語言描寫入手，再引導學生關注老人的眼神，以及老人與海鷗構成的和諧而溫馨的畫面，由此學生的閱讀就深入了，既理解了文章的內容，也學習了文章的寫作手法。

學習目標

1、在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗與老人的情感。 2、通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。3、通過書面練筆形式加深對文章情感的理解，感受海鷗對老人的情感，動物的內心世界。

評價任務

評價任務一：理解文章的情感,有感情的朗讀,讀出海鷗對老人的情感。

評價任務二：通過自主學習的方式感悟文章的重點詞句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。 評價任務三：根據教師創設的情境，能夠把課文的感情真實具體地表達出來。

　教學過程

附：板書設計

喂 喚 談

念 （愛）

　一：導入

師： 今天我們學習的這篇課文，是發生在昆明翠湖畔的一個故事。和老師一起寫課題。 師板書課題。 齊讀課題。

二、總結四個畫面。（喂、喚、談、念）

師：好，請同學們翻開書114頁，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海鷗的故事當

中，寫了哪幾個畫面?。生默讀課文。

師：好，誰來說一說，哪一個畫面給你留下了的印象最深刻？生：在第115頁的八自然段。

師：這段話，你能用一句話概括出來嗎？

生：這段話寫了海鷗很有情意，老人也很喜歡海鷗。

師：好，請坐。如果我們用一句話，這是老人和誰在交談啊？ 生：海鷗。

師：是啊，老人在談海鷗，我用一個字來板書，我寫什麼？ 師板書：談 師：好，繼續

生：??頁的.第一自然段

師：最好能用一句話直接概括。如果說剛纔是寫老人在談海鷗，這裏是寫老人在—— 生：老人在叫海鷗。

師：叫這個詞有點不雅，可以用—— 生：喚

師：接着，還有

生：116頁的第六自然段

師：還是用一句話概括出來。

生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息。他們非常痛苦，也說明海鷗捨不得老人。 師：海鷗在用這種方式幹什麼？ 生：念

師：同學們說的是“念”，那我就板書到黑板上。 好了，讀了這個畫面，還有哪些印象深刻的嗎？ 生：老人一到冬天，就回來喂海鷗。 師：是老人喂海鷗的畫面。【板書】

師：課文按兩部分來寫，第一部分寫喂海鷗、談海鷗，第二部分寫了海鷗念老人。文章就是按照這樣的順序寫的。以後我們在拿到一篇文章的時候，首先要理清這篇文章的寫作順序。

（完成目標一：在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗與老人的情感。）

　三、品讀“念”。（找出意想不到的地方，邊讀邊感悟）

師：在這些畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？ 生：念

師：海鷗念老人。請同學們繼續默讀課文，究竟有哪些意想不到的事，請用橫線把它勾劃出來，開始。 生默讀勾畫。

師：畫完的同學，放開聲音讀一讀。 生讀。 師：誰來說一說你的發現？請你。

生：意想不到的事情發生了——一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫——

老師打斷一下，這是在讀書。讀者想要感動聽衆，最好的方法就是用心去讀。你再來。生再讀

師：帶着自己的體會去讀的時候，你就一定能讀好了。接下來，你又想說些什麼？ 生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師：讀了這段話，你有什麼體會，我還請你說。 生：我還是體會到海鷗是捨不得老人的。

師：這三個字說得多好，捨不得。我們繼續把這種捨不得的體會讀出來。我還請你。生再讀

師： 同學們，邊讀邊體會，體會之後能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好讀書方法。我希望在接下來的學習中，你們能繼續使用它。接着，你勾畫的第三處是什麼？

生：當我們不得不去 -------身來。

師：這是他找到的讓人意想不到的地方。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成扇字行不行？

師：撲好在哪裏？

生：這樣就表現了海鷗想很快看到老人怎麼樣了。我覺得應該是海鷗對老人難捨難分。 師：你來讀讀這句話。（生讀）。

師：這是一種急速的力量。（師範讀）。

按照老師的這種語氣，你們一起來讀一讀。（生齊讀）。

除了我們勾畫的三個意想不到，還有什麼讓你意想不到的嗎？ 生再讀。 師：看到這樣的四個畫面，你認爲這個“念”還可以換成什麼？ 生：愛、思

師：說說你的理由。

生：因爲老人愛海鷗，所以海鷗在老人去世之後也同樣思念老人

師：因爲老人愛海鷗，海鷗也愛老人。看到老人的遺像，急切地想要表達自己的那種愛。這是一種不忍不捨，更是一種不願離別啊！ （師生合作讀“念老人”部分）

（完成目標一二：在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗與老人的情感。通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。）

四、 品讀“喂”（體悟老人與海鷗的親情）

師：同學們，海鷗爲什麼會做出如此的舉動，老人與海鷗之間到底有什麼故事？要想了解這些，我們需要走到老人的生前去看一看。請同學們翻開課文的前一部分，大聲讀老人喂海鷗的段落，讀完之後你又有什麼體會?

師： 同學們,你們知道嗎,餅乾丁的身上還有一段故事——

老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅乾每公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他自己最大的奢侈品，就是2毛錢一包的香菸。看到這樣的數字，你有什麼話想說？

生：我能體會到老人非常地愛海鷗，他寧願在自己的身上花少一點錢，也願意讓海鷗吃。 師：是啊，這是一個爲了海鷗寧願自己生活儉樸的老人。小小的餅乾丁卻有着濃濃的愛啊！誰把這句話讀一讀讀出這背後的愛來（生讀）

師：我們在閱讀的時候要學會抓住一些關鍵的詞句，多去追問幾個爲什麼。高年級的同學就要這樣去閱讀，去思考。老師給你們一點時間，把這段話自己讀一讀。（生自讀課文。）

（完成目標二：通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。）

　五、品讀詩句，體會人與動物的和諧。

師：是啊，同學們，老人的聲聲呼喚全是爲了海鷗，你們說，這怎麼能讓海鷗不動心呢，於是就有了這樣一副美好的畫面，同學們自己練讀，讀出詩的節奏，讀出詩的意境。（請生讀詩，伴樂）

師：同學們，從他的讀中，你聽出了什麼？

生：老人愛海鷗，很美。美在人與動物的和諧。

（完成目標二：通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。）

六、總結和課堂小練筆

師：老人和海鷗之間的深厚感情就是這樣一點一點積累出來的。 課文學到這兒,你有什麼要對老人和海鷗要說的嗎?請拿起筆,寫到書上.

同學們，這節課我們收穫了真情，收穫了感動，下節課，我們將繼續深入學習課文，看

看作者是怎樣把這個故事寫的如此動人的。

（完成目標三：通過書面練筆形式加深對文章情感的理解，感受海鷗對老人的情感，動物的內心世界。）

設計方案 篇2

活動介紹

　第一類：熱身活動

操作規則：

1、主持人請1名選手上臺，請其面牆站立。

2、主持人講解活動規則，告知選手通過回答一連串二擇一的問題，選出今天職場上最可愛的美女。

3、主持人請全體女同事起立，待選手回答問題後，不符合條件的女同事坐下。

4、主持人問選手：“你心目中最可愛的美女身高超過1.62米，還是低於1.62米？”

5、主持人問選手：“你心目中最可愛的美女是長頭髮，還是短頭髮？”

6、主持人問選手：“你心目中最可愛的美女是單眼皮，還是雙眼皮？”

7、主持人問選手：“你心目中最可愛的美女是穿淺顏色衣服，還是穿深顏色衣服？”

8、當只剩下最後一位女士時，主持人停止提問，請選手轉過來，欣賞自己選出來的最可愛美女。

9、主持人請美女上臺，與選手並肩面對觀衆而立，給予祝福，頒發紀念品。

10、注意事項：主持人結合現場具體情況，不斷提問，直至剩下一位女士爲止。

1、主持人先按順序說出如下物品：樹、鴨子、金字塔、汽車、手、勺子、槍、汽車跑道、啤酒。

4、最後主持人告訴答案：所有的物品與數字1-9有關係，進行形象記憶。例如樹像1，鴨子的簡筆畫像2，金字塔是個三角形，汽車有4個輪子，手有5個手指，勺子像6，槍的外型像7，汽車跑道像8，啤酒的諧音是9。即：樹（1）、鴨子（2）、金字塔（3）、汽車（4）、手（5）、勺子（6）、槍（7）、汽車跑道（8）、啤酒（9）。

1、主持人講解活動規則：從1開始報數，每逢7和7的倍數不能說出。速度要快，犯規者淘汰出局。最終勝出的人爲獲勝者。

2、主持人宣佈開始，

大家監督，報錯者出隊站到旁邊。剩下的.人接着報。直到勝出者產生。

　第二類：拓展活動

1、目的：你隊與另一隊分別爲隊A、隊B，各自爭取取得高分。

2、程序：每輪你隊有兩種選擇--紅或黑，由工作人員瞭解你隊每輪的選擇並告知你們的得分，你隊可根據上輪得分確定下輪選擇。

3、溝通：兩隊在第四輪選擇後，徵得雙方同意，可進行第一次溝通，雙方各派一名代表外出面談，面談時間爲一分鐘；兩隊在第八輪選擇後，雙方必須進行溝通，面談時間爲一分鐘。 兩隊除按上述規則可召集的面談外，禁止其它溝通。

4、得分計算

1）隊A、隊B均選紅，各得1分；隊A、隊B均選黑，各減1分；

2）一隊選紅、一隊選黑，選紅者減3分，選黑者加3分；

3）第9與第10輪選擇，得分乘3後計入總分。

1、道具：6個小皮球

2、適合人數：10人以上

5、操作規則：

1）所有人圍成一個大圈，間隔稍鬆一些；

2）活動規則：首先進行一個皮球的傳遞，皮球傳遞是通過拋球來進行，不可以太近，最好是傳給對面的人。要求是皮球只能傳給沒有接過球的人。也就是說，一個人不能同時接兩次皮球。球落地或着有人接到兩次，則活動失敗，重新開始。

3）等到大家熟悉規則之後，加大活動難度，告訴大家拋球只能拋給上一回合拋過的人，同時用2個球、3個球，三個球連續的在圓圈中傳遞。記下時間。

4）繼續加大難度，可以再加一個球，一共4個球，同時，在這4個球中，可以將一個球按照與其它3

個球相反的順序逆拋。記下時間。

5）可以增加到6個球。

1、主持人請各區選派一對選手上臺（最好1男1女爲1對），助手預先準備好寫有成語的白紙（有幾對選手，就準備幾張）。

2、主持人講解活動規則，告知由男士先看白紙上的成語，再用形體語言表達給女士看，女士猜出這個成語即爲獲勝。強調：男士只准做動作，不準出聲；女士最多猜兩個成語，兩個都不對，遭淘汰。

3、主持人請第一對選手中的女士面對牆壁站立，助手打開白紙，把成語展示給男士和觀衆看。

4、主持人請男士向女士表演他所看到的成語，若猜對，請這對選手站到主持人的左側；若猜錯，則站到主持人的右側。第二對、第三對、……，依序進行。

5、主持人宣佈獲勝者，並請課長頒發紀念品。

6、備選四字成語舉例：龍飛鳳舞、狗急跳牆、猛虎下山、餓虎撲食、螳螂捕蟬、眉目傳情、暗送秋波、望穿秋水、昂首闊步、掩耳盜鈴。

7、注意事項：爲了避免單調，建議每隊可有3-5組隊員在限定的時間進行活動，完成最多成語的隊伍獲勝。

1、主持人請每區派一名選手上臺。

2、主持人講解活動規則：選手蒙上眼睛，在白板上畫自己的臉譜，限時兩分鐘；本區觀衆可以提示，其他區觀衆可以擾亂。

3、助手給選手眼睛蒙上布條，領到白板前；主持人下達開始的口令，並計時。時間一到，停止繪畫，解除布條。

4、主持人請觀衆評議“最佳臉譜”。

5、主持人宣佈獲勝者，請課長頒獎。

6、注意事項：預先備好乾淨的布條。

1、主持人挑選6對選手上臺（1男1女爲1對，男強壯，女瘦小），助手在每對選手面前的地上鋪開1大張報紙。

2、主持人講解活動規則，告知最後從報紙上站不住的一對選手即爲第一，並與助手示範一次。

3

、各對選手站到報紙上，主持人計時，數10下，堅持不住者淘汰。

4、助手把進入第二輪的各對選手面前的報紙撕掉一半，選手站上去，主持人計時，數10下，堅持不住者淘汰。

5、助手把進入第三輪的各對選手面前的報紙再撕掉一半，選手站上去，主持人計時，數10下，堅持不住者淘汰，依此進行，直至產生最後一對堅持住的選手。

6、主持人宣佈獲勝者，請領導頒獎。

1、主持人從每組學員中各請一位選手上臺排成一列面對大家。

2、主持人講解活動規則，選手須將主持人所念詞句依照順序反向大聲念出，如主持人出題“江河日下”選手念“下日河江”，主持人出題“說曹操，曹操到”選手念“到操曹，操曹

出五字題，第三輪出六字題。

4、三輪過後留存選手及其小組勝出。

1、主持人從每組學員中各請一對男女選手上臺相互面對面並排而立，拿出事先準備好的充足氣的氣球。

2、主持人講解活動規則，告知每對選手只能用鼻子或嘴巴將氣球夾住由起點向終點（間距最少10米）進發，全程夾住並最先到達者勝出，可與助手示範一次。

3、各對選手準備好之後，由主持人統一發號開始進行。

4、由助手及現場觀衆監督，主持人注意控制現場秩序。

1、主持人從每組學員中各請一對男女選手上臺相互面對面並排而立，拿出事先準備好的紙杯和飲用水。

2、主持人講解活動規則，告知在規定的5分鐘時間內，各組選手之一須將盛滿水的紙杯用嘴叼起將水倒進另外一位選手叼着的空紙杯，

如此反覆。期間選手均不可利用身體任何其他部位做輔助，違者罰下。

3、時間到後，完成杯數最多者勝出。

1、主持人請各區選派一對選手上臺（1男1女）。相互站在隔壁區的後面。

2、主持人講解活動規則，告知由男士扮演丈夫，女士扮演妻子，本區內的其他成員扮演超市，聽到需要購買的物品時，妻子就到本區以最快的速度把東西買回來，速度最快的組爲獲勝組。請輔導員當裁判。

3、主持人請大家一起喊：“老公，老公，你要啥？”主持人說：“領帶。”然後妻子以最快的速度去本區將領帶取回。

設計方案 篇3

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課的9個生字，綠線內的5個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.領悟課文內容，體會並學習“爸爸”的好學精神。

教學重點難點：朗讀課文、識字寫字。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

23．好學的爸爸（一）

深夜 還 多學 一種語言

學外語

清晨 又 多了 一樣本領

作業安排和設計：

課內：抄生字、寫偏旁、組詞、填空、說話。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時

一． 揭示課題

1． 板書課題。

2． 讀課題。指導讀準“好”，是第四聲。

3． 理解“好學”的`意思

4． 學生提出疑問。

二． 指導看圖，學習部分生字詞

1． 出示圖一，討論：

圖上畫了誰在幹什麼？這是什麼時候？你從哪兒看出來？

2． 相機出示生字詞：深夜燈下

（1） 學習生字：夜燈

a. 正音。

b. 擴詞。

c. 指導寫法。

d. 練習描紅。

3． 過渡。

深夜，“爸爸”還在燈下看書，多愛學習呀！“爸爸”在學什麼呢

三． 初讀課文

1． 自讀課文。

讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞，標出自然段的序號，。

想想課文講了意一件什麼事情。

2． 檢查自學情況。

（1） 出示生字詞。

a. 指名讀.

b. 說說容易讀錯的字音。

c. 去拼音讀詞語。

（2） 出示難讀的句子，指導朗讀。

（3） 指名分節讀課文。

（4） 討論：課文中寫的是“爸爸”的什麼事？

四． 作業

1． 練讀生字。

2． 正確、流利地朗讀課文。

3． 寫字。（燈深）

第二課時

一． 複習檢查

1． 說說“夜”的筆順。

2． 指名讀課文。

二． 細讀課文

1． 細讀第一段。

（1） 指名讀。

說說這一段主要告訴我們什麼，分幾句話寫的。

（2） 討論：

a.“爸爸”怎麼好學的？

b.結合插圖理解第二句話。“一覺醒”來說明了什麼？

（3）指導朗讀。（用讚美、敬佩的語氣）

（3） 小結。

2． 細讀第二自然段。

（1） 輕聲讀。

說說這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對話。

（2） 理解第一句話。

a. 指名讀。

b. 理解“好奇”。說說“我”爲什麼好奇？

c. 用“好奇”說話。

d. 我爲什麼會“a”、“o ”、“e”地念起來？

e. 指導朗讀。

（3） 理解父女倆的對話。

a. 討論問題，相機指導朗讀。

“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時，是怎麼說的？“外國語”指什麼？

“爸爸”應該用什麼語氣讀？

“我”的話該怎麼讀？

指名讀。

“爸爸”是怎麼回答的？

b. 理解“多學一種語言，也就多了一樣本領。”

理解“語言”。舉例說說什麼是本領。

說說你們還學會了哪些本領？引導學生用“本領”說話。

c. 指名分角色朗讀。

d. 小結。

三． 總結課文

1． 學了課文，你們有什麼想法？

2． 齊讀課文。

四． 作業

1． 填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺醒來，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒有起牀，爸爸（）在陽臺上念起書來。

2． 有感情地朗讀課文。

第三課時

一． 複習檢查

1． 開火車讀生字。

2． 用生字口頭組詞。

3． 指導有感情地朗讀課文。

二． 教學生字，指導書寫

1． 教學生字字形。

牀就語那言本領

2． 指導書寫。

3． 學生練習在書上描紅。

三． 課堂練習

1． 抄寫漢字。

2． 寫出下面字的偏旁。

燈（）牀（）語（）領（）

3． 擴詞。

本（）（）（）牀（）（）（）

語（）（）（）領（）（）（）

設計方案 篇4

　(一)說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利於學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。”據此並結合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。

2、教學目標

知識與技能：

①通過反覆美讀，提高學生欣賞品評美文的能力。

②引導學生理清文章的思路，瞭解濟南冬天的特點。

③體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學習寓情於景的寫作方法。

過程與方法：自主，合作，探究

情感，態度，價值觀：通過感受濟南冬天的美，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

(在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學重、難點。)

3、教學重點，難點：

重點：品味優美的語言，

體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，

難點：學習寓情於景的寫法。

　(二)說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美爲突破口，從審美角度進行閱讀教學，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規律，我把整個教學過程的主體部分設計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發現美，欣賞美，創造美，並在每個板塊中引用一句名人名言作爲這個環節的“眼”。讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，以此培養學生的審美想象，激發學生熱愛生活，熱愛自然的感情。爲了達到更好的教學效果，我輔之以如下的教學方法：情境教學法，示範品評法，個性化教學法

　(三)說學法

《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”

據此並結合本文內容，教給學生學習方法如：美文誦讀法，畫面再現法，鑑賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。

(四)說教學程序

一、創設情境

課下佈置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求儘量多地用上課後讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流。

(此環節的設置，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學，既可以督促學生預習又可以初步訓練學生髮現美，欣賞美，創造美的能力。)

二、導入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節奏表現，而文學家卻用優美的文字來表達。古詩有：“春遊芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”冬天，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那麼美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那麼濟南的冬天究竟美在哪裏?

請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

(此環節我用優美的語言創設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中。)

三、品讀三部曲之一——發現美

1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調，語氣，讀出感情，二要有適當的表情，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

(美讀把教材的無聲文字變爲有聲的語言，把文中靜止的感情變爲真情實感，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內容的感染薰陶。)

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”我們應該學會在生活和自然中去發現美!

請同學們把你們發現的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內成員聽，並推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評。

(此環節的設置尊重了學生的個體差異，讓學生在美讀中發現美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對文章內容和作者感情的'理解，還能使學生的個性得到充分的展示，從而增強學習語文的信心。)

3、假如你是導遊，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹

先列講述提綱，設計一下導遊詞，然後說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導遊。

教師適時打出以下提綱供參考：

先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最後寫濟南的水：緊扣“暖”字

(這個環節的設計意圖是：以當導遊這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可爲下面研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。)

(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發展學生的形象思維，也可以激發學生的審美情趣。因此我設計的下一個環節是……)

　四、品讀三部曲之二——欣賞美

1、“評析式”品味欣賞

①教師評析示範：作者錘鍊詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學們在評析的時候，特別要注意一些關鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發給學生。

(本文運用比喻擬人，運用寓情於景的寫法，可是七年級學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示範點撥就顯得尤爲重要，能做出實實在在的楷模，但教師應該主要充當組織引導者，示範點撥者和激發鼓勵者的角色，學生纔是課堂的主人，所以重點應放在下一環節：學生評析交流上。)

②學生評析交流：鼓勵學生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑑賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實的語言展示出來。此環節爲了避免欣賞語段的重複，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務外，還可選其它段落評析。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”這一環節是學生自主閱讀的個性化行爲。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學生的青睞，學生在點評交流時，教師可適時引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界。對於修辭手法的辨析，採用替換法即通過與改爲一般表述的比較，看錶達效果的不同，重點引導學生仔細揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：

(1)組：甲

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，

它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙

這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

(2)組：甲

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)組：甲

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!

乙

天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師除尊重學生的個性體驗外，還應引導學生體會到：

(1)

組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃裏承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼着搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖，舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的讚美深情。

(2)

組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬爲害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，爲了水藻的綠，爲了垂柳的倒影，仍然充滿着春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(學生間相互學習，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。國中學生好勝心很強，爲了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養了學生良好的閱讀習慣，，提高了學生的思維能力。對其他學生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。)

2、體驗反思：體會文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者讚美之情的句子。探究“爲什麼老舍眼中濟南最美”

(本環節要在探究中突破難點，在課前佈置學生上網查找老舍與濟南的有關資料，讓學生在小組中把資料交換閱讀，學生得知老舍先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。

通過探索會發現，老舍之所以把濟南的冬天寫得那麼美，是因爲他對濟南有着深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感，並做到情景交融，才能讓景更美，情更真。並理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發出的”。

　五、品讀三部曲之三——“創造美”

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優美畫面再次進行描寫，注意要借鑑課文的某些寫法，如恰當的運用比喻，擬人的修辭手法和寓情於景的寫法。

2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。

(讓學生選擇一個最喜歡的內容，用自己最喜歡的方式創造美，這種教學設計充分尊重了學生的差異，給學生以自由發揮的空間，使有着不同思維方式，不同興趣愛好的學生都能在原有的基礎上儘可能的發揮自己的優勢和潛能。第一題的設計意圖：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉，對大自然的感情，與本課開頭照應。第二題的設計意圖：語文課程標準中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”通過這項活動，調動學生積極性，激活學生想象思維，調動了學生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產生強烈的審美慾望，急於次走進文本，對課文去做審美體驗與鑑賞。)

課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特徵，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，並將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。