設計方案【精選】

爲了確保我們的努力取得實效，就常常需要事先準備方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。我們應該怎麼制定方案呢？以下是小編爲大家收集的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

教學目標：

1、學習課文，教育學生做事要遵循規律，不要急於求成。

2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。

3、朗讀和背誦課文。

教學重點：

在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，並口頭聯繫實際學習、生活談感想。

教學難點：

在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，並口頭聯繫實際學習、生活談感想。

教具準備：

生字卡片、

教學時數：

一課時

教學過程：

一、揭示課題，弄清題意。

1、今天，我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。

板書課題：揠苗助長

齊讀課題。

2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。

3、“揠苗助長”是什麼意思？“揠”是拔的意思。

（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）

二、講讀課文，理解內容。

1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的`是怎樣一個人？（2）他做了什麼事？結果怎樣？

指名回答。

（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。）

2、教學第一自然段。

⑴指名讀

思考：種田人爲什麼要拔苗助長？

⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。

指名回答。

板書：巴望 好像 焦急

⑶“巴望”是什麼意思？（盼望）

爲什麼不用“盼望”而用“巴望”？（爲了說明他當時心情十分焦急。）

⑷第一自然段講種田人爲什麼要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。

板書：起因。

⑸這個自然段主要講什麼？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）

⑹讀的時候要體會種田人什麼樣的心情？（焦急）

指名讀，齊讀。

3、 教學第二、三自然段

（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。

指名讀第二、三自然段

（2）他有沒有想出辦法？（有）

哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終於）板書：終於

他想出了什麼辦法？（拔苗助長）

他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）

從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。

爲什麼他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？

四人小組討論。

（因爲他只想讓禾苗長高。）

他拔禾苗幹了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）

“筋疲力盡”說明了什麼？板書：筋疲力盡

（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）

（3）他幹得“筋疲力盡”後，回到家裏自我感覺如何？（很得意，自認爲力氣沒白費。）

從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算

指名讀種田人說的話。

（4）齊讀第二、三自然段。

4、教學第四自然段。

（1）第二天，他的兒子到田裏一看，發現什麼？

（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了

（2）禾苗爲什麼都枯死了？

（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）

（3）齊讀四自然段

5、四人小組討論：種田人錯在哪裏？

小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規律。

板書 ：急於求成

違背規律

6、朗讀課文

三、聯繫實際談寓意。

1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什麼樣的道理？

讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內容談。

2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。

同桌討論，指名回答。

若舉不出，則出示下列例子。

（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急着背課文，結果花了很多的時間也沒有背下來。

（2）有一天上午放學，我餓着肚子回家，發現媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣竈的火開得太大，結果把飯燒焦。

四、總結：今天，我們學習了寓言《揠苗助長》，同學們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。

五、作業：

1、背誦課文。

2、完成練習冊練習一。

板書設計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經 過： 終於 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急於求成 結 果： 枯死

設計方案 篇2

一、教學目標：

1、複習複韻母、鼻韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、通過給動物掛牌，聯繫生活實際拼讀音節、拼讀兒歌，等多種形式的遊戲活動，使學生熟練準確的拼讀音節。

3、通過看圖講故事，進行觀察、表達、思維的綜合訓練。

4、鞏固所學的漢字，讓學生準確認讀。

二、課前準備：

1、聲母、韻母、整體認讀音節卡。

2、八種動物的圖片，相應的音節卡片，詞語卡片。

三、教學方法：採取觀察法和遊戲法授課。

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、教學目標：

教學“我會連、讀讀連連、讀讀畫畫、我會講”這幾道題。

二、教學過程：

一、激趣導入：

今天、我要恭喜大家，已經將漢語拼音所有的字母都學習完了，那大家學得怎麼樣呢？咱們互相檢查一下。

二、學習新課：

（一）我會連：

1、教師出示生母卡片，學生認讀，打亂順序讀，按順序讀。

2、那個小朋友能自告奮勇當小老師帶領大家讀準這些聲母 ？

3、這23個聲母很團結，他們在一起本領可大了，他們按順序排列起來能排列出一個圖形，想看看什麼圖形嗎？誰先連好，並看出是什麼圖形，就獲得小畫家的稱號。

（二）讀讀連連：

1、今天動物園裏又來了一些動物，他們很想和大家交朋友，你們願意嗎？現在我們就一起去看看吧!

2、現在，動物園要招聘一些小朋友給這些動物掛上牌子，讓參觀的小朋友能和這些動物交上朋友，準確叫出它們的名字，誰想來應聘？不過應聘有個條件，必須把這些音節讀準。（學生自己試着拼讀）

3、請學生將打亂順序的音節卡放在相應的動物下面。

4、開展把動物帶回家的遊戲：將動物頭飾放在講臺上，學生拿卡片到臺前，先讀準音節，再說一句話：我帶（ ）回家去。

5、你還認識那些動物，你能拼出它們的名字嗎？

（三）讀讀畫畫：

1、你們喜歡秋遊嗎？去秋遊是最想帶什麼東西？（指出是吃得還是用的`）

2、老師這也有一些東西，你知道是什麼嗎？出示音節卡片，學生自由拼讀，再拼給大家聽。

3、你想帶那些東西？請你準確拼讀物品的名稱，再相應的音節上圖上自己喜歡的顏色。

4、想一想：吃的用的帶齊了麼？上臺展示。

（四）我會拼：

1、出示掛圖：學生仔細觀察，說說自己看到了什麼？

2、隨機出示音節：xu? xi?o d? m? qi?o 學生自由拼讀，指生讀，齊讀。

3、學生看圖，提出自己的問題，以四人小組爲單位續編故事。

4、各小組代表上臺交流。

5、評出最佳故事獎。

三、教師小節：這節課，同學們去秋遊，帶了好多東西，見到了許多小動物，收穫不小，希望課下把這幾道題再看看讀讀，你會有更大的收穫。

第二課時

一、教學目標：

教學“我會讀、讀讀背背、我會讀”這幾道題。

二、教學過程：

一、談話導入：

上節課我們玩得很開心，這節課會更有趣：

二、學習新課

（一）我會讀：

1、用簡筆畫劃出一朵花，讓學生說出這是什麼，再出示詞語“花朵”。草地等詞語均以這種形式出現。

2、學生自由認讀這些詞卡，教師隨意抽取詞卡讓學生認讀。

3、八詞卡發給學生，請學生貼在相應的位置，指生讀，齊讀，開火車讀。

（二）讀讀背背：

1、出示課文插圖，學生觀察，說說圖上的內容。

2、課文有一首兒歌描寫了這一幅圖的景象，請同學們讀一讀。

要求：藉助拼音讀準兒歌。想想：你讀懂了什麼？還有什麼不明白的？

3、質疑解疑。問：求姑娘發來了什麼電報？

4、指導朗讀背誦。

（三）會讀：複習聲母、韻母、整體認讀音節。

1、出示聲母：認讀後想一想，這些都是什麼？

出示形近聲母讓學生去別認讀，編順口溜認讀。（b－d p－q f－t）

出示音近的聲母讓學生認讀，要求發音準確。（zh z ch c sh s n l）

2、全班按順序認讀韻母，再由老師抽取卡片讓學生開火車認讀。

出示形近的韻母讓學生辨析比較（ie ei iu ui an ang en eng in ing a an ang e en

eng in ing)

3、複習整體認讀音節：

以四人小組爲單位認讀正體認讀音節。

嘗試歸類記4憶：zhi－chi－shi－ri zi－ci－si yi－yin－ying ye－yue

yu－yun－yuan wu

4、做遊戲：找朋友，如：學生說一個詞：白雲，手中拿yun的學生站起來說，“白雲你的朋友在這裏。”

三、教師小結：

這節課，同學們複習了所有的聲母、韻母、整體認讀音節，可要牢牢記住，對我們學習漢字有很大的幫助。

設計方案 篇3

一、教學內容說明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢遊其間的無比愉快的心情。

二、教學設計特點 ：

新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性 差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我幫助學生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創新 潛能真正得到放飛。

三、教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

五、教學課時：

第一課時

六、教學過程：

（一）、 複習引入,知識遷移

1. 師: 讓我們輕鬆走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看複習題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次遊覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的.氛圍〕

2. 師生背誦相關段落。

3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們遊賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什麼特點?(點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕

4. 師：讓我們一起重溫雪後的美景吧。齊誦相關段落。

5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情於景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們遊覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節課我們遊賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

6、野字爲什麼加引號?什麼意思?在文中尋找答案。

[複習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

（二）、檢查預習,理清思路

1.讀準字音,掃清障礙,出示:盪滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。

2.學生開火車讀、齊讀。

3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4.學生彙報並板書:山野、水野、野物野、人野。

5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什麼特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什麼?(總分總結構)

[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的佈局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

（三）、交流體會、合作探究

1.師: 同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那麼通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的夥伴交流探討。

(點擊課件,出示問題：交流預習收穫，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生彙報小組學習收穫,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。