設計方案[精選4篇]

爲了確保事情或工作紮實開展，常常需要預先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的設計方案4篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

一、語文課前預習與達標教學的建構

在教學實踐過程中，我總結出了“提綱導引——閱讀批註——預習作業——質疑探究——達標鞏固” 爲思路的課前預習模式。

第一 緊扣目標，提綱導引

爲了指導學生預習，教師可根據教學目標，列出合理的預習提綱，讓學生有目的的進行預習。例如我在《我的信念》中根據教學目標“引導學生梳理文章內容”，列出了這樣的預習提綱：“閱讀文章，概括文章的要點。想一想文章從幾個方面介紹 居里夫人的?”。在《土地的誓言 》中根據教學目標“品析文章中精彩語段”，我佈置的預習提綱是“畫出文中精彩的語句，你覺得那些詞語用得好?說說理由。”通過預習提綱的導引，學生的課前預習就有了針對性，初步感知了課堂教學的重點和難點。

第二 反覆閱讀，圈點批註

1.閱讀教材

根據《語文課程標準》的要求，學習之前應通讀教材，瞭解教材的結構和知識的內在聯繫。在進行具體的單元學習前，我們要先閱讀本單元的內容說明，瞭解本單元讀寫訓練的要求。當具體預習某篇課文時，在藉助課文註釋閱讀完文本教材的基礎上，要認真閱讀課文前面的閱讀提示及課後的“研討與練習”，因爲這將更好地幫助我們理解課文內容。這樣，我們對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象和全面的瞭解之後，就有利於我們日後對課文進行縱深的閱讀和理解了。

第三 預習作業， 精選優化

《語文課程標準》指出：語文課程的目標之一是讓學生“初步具備蒐集和處理信息的能力”。所有的文章都是作者特定處境、特定年代、特定時期的產物。因此，預習中讓學生利用圖書、網絡等查找資料，熟悉作者、瞭解背景，對深入的瞭解作品的思想內涵，培養學生蒐集信息和處理信息的能力就有非常重要的作用。但並非所有的作家和課文都需要學生在預習中查閱。對學生而言不可不知的重要作家，或若不瞭解寫作背景就會使作品產生誤解或認識浮於表層的情況，就要要求學生將查閱資料納入預習的內容。以《再塑生命》爲例，如果課前知道幼年的海倫.凱勒因患病而生活在一個無光、無聲、無語的孤寂世界裏，後因安妮·莎利文老師的關愛，她克服了常人無法想象的困難，完成了哈佛大學學業，並終身致力於殘疾人事業而成爲美國曆史上最偉大的女性之一。一定會對文章裏堅毅、聰慧、情感豐富的海倫和充滿愛心、講究教育藝術的莎利文老師有更深的瞭解。

另外，預習作業的佈置既不能加重學生的課業負擔，還要能起到練習作用。如我在《從百草園到三味書屋》設計的預習提綱是：

1. 查閱資料，蒐集有關魯迅的文學常識。

2. 查工具書，解決文中生字詞語的讀音和意義。

3. 閱讀課文，理清文章的思路。

預習作業的佈置應注意以下幾個方面:

(1)目的性 預習作業要根據教學目標進行合理佈置。

(2)層次性 由於學生學習程度存在着個體差異性，因此預習作業的佈置要有易而難，照顧多數。也可以分爲必做題和選做題兩種形式，既讓差生會做，又能讓優等生願做。

(3)精練性 預習作業佈置的量不宜偏多，最好佈置2——3個題即可，精選內容。如基礎知識方面，可佈置給生字詞注音或根據拼音寫漢字，文學常識填空等，文本內容方面，可根據課後題選擇一二個題。

第四 文本質疑，合作探究

大教育家孔子認爲“疑是思之始，學之端”;宋代著名學者陸九淵也認爲“爲學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”，可見質疑是治學的關鍵。當然質疑也不應只是教師質疑，還應是學生在探究課文後的質疑。課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現有知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制。在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”於老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養。實踐證明，如果學生髮現的問題越多，學習氣氛就越濃厚，教學效果就越明顯;如果學生質疑少，情況就會相反。而質疑的前提是思考。

思考是課前預習中較重要的一步。蘇霍姆林斯基曾經說過，“思考會刺激智力覺醒。”他還說，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者……”因此我們在學習新課文之前就要對提示、課文及練習題進行思考。提示的內容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫作特色的`分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。當同學們閱讀課文的時候，可以帶着問題(課文後面的練習題)進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，並做必要的眉批。同時也可以將你認爲作者寫得比較好的地方，或你認爲有疑問的地方，在書的邊角上做記號。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會。

教師可指導學生從以下五處入手學會對文本提問：

1. 對課題質疑。

課題常常是課文的眼睛，分析透了課題，有時就會產生牽一髮而動全身的效應。如對《偉大的悲劇》這一課題提出：“發生了什麼樣的悲劇?”“悲劇爲什麼是偉大的?”等一系列的問題，從而進一步探索課文的主要內容。

2.對“矛盾”處質疑。

課文有些描寫看似矛盾，實則別具匠心，另有深意。針對《從百草園到三味書屋》中的“似乎和確鑿”兩個詞語，提出“是似乎和確鑿否前後矛盾了?爲什麼?”

3.對“空白”處質疑。

《鄧稼先》中開篇就寫道“一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代……”，“甲午戰爭和八國聯軍時代”是怎麼回事?這一問題產生可使學生自己後通過查找資料或請教老師，使學生促進對課文內容的理解，同時增強記憶，拓寬知識面。

4.對中心句質疑。

把握文章主要內容，對課文內容的體會，課文的思想感情，可提出質疑。

5.對精彩處質疑。

質疑可以提高學生自身的鑑賞能力，通過一段時間的練習，學生不僅能緊扣課文提出有質量的問題，還逐步學會創造性地提問。

對於問題，既可以通過合作的方法解決，也可以通過教師指解決。力求將偏離目標以外的問題預習解決，在課堂教學中，緊扣目標探究問題，這樣課堂就學就不會遊離於目標之外了。

二.課前預習預習對達標教學的意義

1.課前預習促進了教學目標的有效落實

預習的佈置與教學目標的制定的關係是相輔相承的。當堂達標教學的主要目標就是”目標準”準確的目標是在吃透教材瞭解學生的基礎上制定的。佈置預習內容的質量影響着教學目標的制定。教師可以根據教學目標制定合理的預習內容。如：預習生字詞的讀音`字形和意義，讓學生通過查工具書解決，這樣不但掃除了閱讀的障礙，積累了生字詞，而且提高了學生查閱工具書的能力。預習中讓學生理清文章的脈絡，劃分段落層次，概括段意。如果教師在課堂教學中完成這些內容，就會花費大量時間。因而影響了課堂教學的效率。在預習中完成，不僅提高了學生的分析能力，久而久之也在潛移默化中提高了學生的寫作水平。爲了更好的完成教學重點，教師可以根據文章的內容以思考題的方式佈置預習。

預習是先學後教的一種實質性體現。學生先學什麼，可以根據預習的佈置有針對性的學習。教師可以根據教學目標制定合理的預習內容。

2. 課前預習的效果影響着課堂效率的高低

學生完成預習的質量影響着教學目標完成的效率。教室佈置了預習讓學生完成，學生課下完成預習的方法主要有兩種：一種是學生獨立完成，另一種是教師輔導學生完成。學生自主預習的內容，包括：閱讀文本，生字詞的掌握，標註段序，圈畫好詞佳句，提出質疑等。小組合作預習可以完成文章段落層次的劃分，段意的概括，問題的生成與探究等。學生獨立完成預習內容，培養學生的自學能力以及小組合作學習的能力。教師輔導學生完成預習過程主要是解決學生預習中的疑難教師儘量做到“啓而不發”，“不憤不悱”，讓問題的解決處於一種意猶未盡的狀態，這樣能夠使學生更深入的學習文本。同時教師參與學生預習不但能夠因材施教同時爲課堂分層教學有了針對性的瞭解。

3. 課前預習爲增加課堂容量提供了可能性

學生的預習效果主要體現在課堂教學的效率和質量上，爲更深入的文本學習打下了堅實的基礎。新課標語文教學要求樹立大語文教學觀，課堂教學內容不再侷限於課文的學習，而是有了更爲深入的拓展。學生預習效果好，文本的的學習效率就高，這樣爲文本拓展學習，提供了有效的時間。語文課堂不再是學課本，語文課真正成爲文學薰陶的殿堂，讓學生們對語文充滿樂趣，善學，樂學!

讓學生養成課前預習的良好習慣，培養學生自主與合作學習的學習方式，它將是一個長期研究的課題。它將伴隨着學校當堂達標教學改革而不斷深入，也將伴隨着廣大語文教師的不斷探索超越。“曾經滄海難爲水，除卻巫山不見雲”。廣大語文教師有理由相信，我們的語文教學一定會迎來一個又一個美好的春天!

2.閱讀文體

不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。因此我們首先要判斷它的體裁類型，分析時按照所學類型的文體知識去把握，這就如醫生診斷病人的病情一樣，只有診斷出是什麼病，才能對症下藥，解除病痛。

3.圈點批註

讓學生在預習過程中養成動口，動手和動腦的好習慣。對預習文本進行反覆閱讀，在閱讀過程中，指導學生用不同的符號在文中做上不同的圈畫。比如：用“ ”畫出文中的生字新詞，用“0”圈畫出自己容易寫錯或讀錯的詞語，用“ ”畫出自己感受較深的句子，用“?”標明自己不能理解的地方……如《最後一課》讓學生畫出韓麥爾先生語言、服`動作、神態的語句，畫出小弗郎士心理描寫的語句等。這樣學生在預習中手、口、腦並用，真正起到培養自學能力的作用，也可以在書上做標記、眉批、橫批、尾批等。

設計方案 篇2

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入

1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什麼樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那裏綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心願。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。

2.板書課題，指導有感情讀好課題。

（點評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創設情境，把學生帶入美好的希望之中。）

二、初讀課文，認知生字

1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。

2.字詞教學（課件顯示生字）。

①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。

②集體讀（有注音）。

③開火車讀（無注音）。

④搶讀（無注音，打亂順序）。

⑤遊戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林裏，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。）

3.學生自由讀課文，並選擇自己喜歡的小節讀給同桌聽。

（點評：這一板塊的教學活動，體現教師在語言環境中識字，教師創造多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由於生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）

三、朗讀感悟

師：讀了這篇課文，你們有什麼想法？

1.根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，並找出問題，四人小組帶着問題邊讀邊討論。

2.小組交流並討論：“我”爲什麼有這樣的希望？該怎麼讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫面內容。

3.全班彙報，朗讀感悟。

①整體要求每小節以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。後兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、嚮往的節奏和語調讀好每小節的最後一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。

②第一小節屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的雲彩。

引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。

第二小節屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。

引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，並讀好它。

第三小節屏幕顯示：渾濁的氣體——象徵香味的略帶彩色的氣體。

引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。

第四小節：美好的環境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。

引導學生理解“我真希望”反覆出現的含義，及最後省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。

（學生先說哪一節，就先出示哪一節，隨機指導朗讀，感悟。）

4.感情朗讀

①學生自由讀全詩。

②男女生分讀全詩。

③教師引讀：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕，學生配樂齊背。

（點評：教師在課堂上充分發揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。並通過小組學習，培養學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發揮自己的朗讀技巧。）

四、聯繫實際，加深感悟，指導實踐

1.播放有關環境污染的錄像資料。

師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。

2.指導實踐，佈置作業（課件顯示提綱）

師：這些現象離我們並不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據老師的提示，課後對自己身邊的環境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節課交流。

（點評：通過觀看有關環境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發學生對環境保護重要性的認識。通過佈置實踐作業，培養學生的實踐能力，併爲動筆寫小詩做好準備。）

第二課時

一、複習生字課文，導入

1.讀生詞卡片；

2.背誦課文。

師：小朋友們，上節課，我們深入調查了周圍的環境，你有什麼收穫嗎？

（點評：把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習結合起來。）

二、交流調查結果，拓展延伸

1.全班交流彙報自己的.調查結果；

2.談自己的感受。

師：做了這麼細緻的調查，此時此刻，你們有什麼感受嗎？有什麼新的希望嗎？該爲環境保護做點什麼呢？

3.語言實踐，拓展延伸。

師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環境的願望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。

4.小組交流。

5.全班交流，適當點評。

（點評：通過實際調查交流彙報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環境，治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。）

三、鞏固課文，加強語言文字的練習

1.出示問題，填上恰當的詞語

潔白的（）芬芳的（）動聽的（）

2.指導“我會寫的字”

①出示我會寫的字，引導觀察。

②學生試寫感悟，交流體會。

③根據書寫情況，教師範寫指導。

④學生再練。

3.採集本課中表達環境美的詞語。

（點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示範指導放在學生試寫感悟之後，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性。）

四、總結

師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，爲保護環境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！

作者：李迎迎

設計方案 篇3

活動策劃背景：

每到一年快結束的時候，各個公司都會以“年會晚會”的形式來組織各種活動。

一方面：在這個“企業盛會”中，公司領導與領導、員工與員工、領導與員工零距離接觸，與會者歡聚一堂，這不僅可以消除以往工作中的矛盾，還可以增進人與人之間的交流，實現企業內部的團結，增加企業凝聚力。

再一方面：在這個“家庭盛會”中，公司藉以來總結回顧上一年度各項工作，對下一年作出安排和部署，並表彰年度各項先進，迎接新的一年，促進公司的企業文化建設，表達對員工的問候和愛戴。

活動主題：總結表彰上一年、戰略部署下一年

活動目的：振奮精神、統一目標、加強團結、再創輝煌

活動安排：

(一)企業全體大會議程安排

12：30 ：全體參會員工提前到達指定會堂，按指定排座就座，等候員工大會開始。(會堂播放入場背景音樂)

13：00—13：10 ：大會進行第一項。音樂停，鞭炮響(背景鞭炮聲)。主持人宣佈員工大會開始，向參會的全體員工介紹出席大會的公司主要領導同志，並鼓掌歡迎;(員工歡迎禮畢)請總經理致《開幕辭》。

13：11 ：大會進行第二項。各主要負責人分別作年終述職報告;(每個公司都不同，這個時間具體把握)

16：40—16：50 ：大會進行第三項。請總經理宣讀公司《上一年度關於表彰工作先進集體和個人的決定》。

16：50—17：00 : 主持人請獲得工作先進個人榮譽的優秀員工上臺領獎，同時請總經理爲其頒發榮譽證書及獎金紅包，先進個人與總經理合影留念，主持人鼓掌祝賀。

主持人請先進個人的代表在現場發表簡短獲獎感言。(攝影師拍照)(會堂播放頒獎背景音樂)

17：00—17：10 ：主持人請獲得工作先進集體榮譽的相關負責人上臺領獎，同時請總經理爲其頒發榮譽獎牌或獎盃，先進集體領獎人與總經理合影留念，主持人領掌祝賀。

主持人請先進集體負責領獎的'代表發表簡短獲獎感言。(攝影師拍照)(會堂播放頒獎背景音樂)

17：10—17：20 ：主持人提醒出席員工大會的主要領導同志及獲得先進個人榮譽的優秀員工上臺，合影留念。(攝影師拍照)

17：20—17：30 ：主持人對本次員工大會做簡要總結。宣佈員工大會閉幕。(會堂播放離席背景音樂)

(二)宴會相關安排

18: 30之前 ：員工到達指定場所、所有酒水、涼菜等等都準備就緒。

18: 55之前 ：總經理到主席臺向大家紙《祝酒詞》

19: 00之前 : 主持人宣佈晚宴開始，並第一共同舉杯慶賀新年快樂，祝願公司明天更美好。

19: 00—22: 30 ：與會者共同用餐、活動

(三)活動相關安排

條件：所有人都要參與，不得推延，每一個人都要表演(哪怕你是上臺說說話)。

1.全體表演節目：演唱(明天會更好)

2.公司領導人(多個人也可以)表演節目，這個不能推掉，就算是說上幾句話、唱一首歌等等都可以。

3.相關部門經理(多個人也可以)表演節目。

4.部門全體表演節目。

5.員工自由安排表演節目。

(四)簽到許願安排

條件：每一個公司人員進來都要簽到，並且寫下願望，掛在許願牆上，最後整理做許願冊

(五)遊戲相關安排

不管是新老員工，在一開始的宴會中都不會很快融入在一起，那麼遊戲這個環節就可以促使大家融入在一起，更是穿針引線的使大家喝的更盡興，打破僵局，促使酒會晚會更加暢快。、

一：大型團隊遊戲活動：團拜年

人 數：無限制

用 具：酒 酒杯

方 法：大家相互之間進酒，拜年，祝福在新的一年

二：成語對接

參與人數：全體

道具：無

方法：以生肖爲話題，成語對接，第一個人說一個成語，第二個人以第一個人的成語最後一字爲開頭對接成語，以此類推，沒有對出的罰：節目、喝酒

三：活躍氣氛、搞笑成語接龍：這個遊戲的名字只是用來迷惑大家，而並不是真的要接龍。選出幾位年輕人上臺，讓大家先在紙上寫出5個成語，因爲遊戲題目叫成語接龍，所以大家會考慮的是成語如何接龍，最後一個字該容易還是簡單。等大家都寫好之後，讓大家都把自己的成語向臺下觀衆讀一遍。然後讓每個人在5個成語前加上“我初戀時、我結婚時、我洞房花燭夜時、我結婚後、我的婚外戀”，這樣連起來就變成“我初戀時(第一個成語)、我結婚時(第二個成語)、我洞房花燭夜時(第三個成語)、我結婚後(第四個成語)、我的婚外戀(第五個成語)”。有時效果會意想不到的搞笑。我洞房花燭夜時七上八下.............

四：喝啤酒比賽

參與人數：若干

工具 ：酒、奶瓶

亮點在容器，用嬰兒的奶瓶當酒具~~ 叫一棒大男人上臺喝啤酒，規定時間內誰喝得多水勝出

嘿嘿，最後的結果就是,男boss們嘴巴子很痛,哈哈

五：30. 熊來了(我愛你更有趣)

參加人員：約束8-15人，分成若干組

遊戲規則：

(1)各組第一個人喊“熊來了”

(2)然後第2個人問：“是嗎?”

(3)第1個人再對第2個人說：“熊來了”，此時2號再告訴3號“熊來了”

(4)3號再反問2號“是嗎?”，而2號也反問1號“是嗎?”

(5)前者再叫“熊來了”，2、3、4號傳下去。

(6)如此每個人最初聽到“熊來了”時要反問“是嗎?”然後再回向前頭，第二次聽到“熊來了”時才傳給別人，而前頭的人不斷的說“熊來了”

(7)每組最後的人聽到第2次的“熊來了”時，全組隊員齊聲說：“不得了了!快逃!”然後全組人一起歡呼，最先歡呼的那一組便得勝。 注意：正確瞭解規則，確實地重複回答。男女各半時可以用“熊來了”“我愛你”做口號，更有趣

遊戲吧還有很多，但是最終的目的就是讓大家解除隔閡，大家可以放下工作生活的壓力，盡情的揮灑自己，使自己更好的融入這個團體中，增加團隊能力。大家都融入到“年會晚會”中，那麼這次年會晚會活動策劃就會很成功了。

(六)與會人員須知

一 : 員工無特殊情況必須參加公司年會，年會進行當中有急事需要離開現場的，需報經辦公室主任批准同意後方可離開。

二 : 晚宴及活動中，員工可着休閒裝或運動裝等;但在員工大會上，建議主持人及參加述職的人員着正裝出席。

三 ：解除掉一切僞裝，盡情揮灑自己

(七)預算費用

1.本次年會活動所需支持的費用預算，一定要有老闆的明確批覆。整個年會活動的安排，最主要的是費用支持，只有這樣，我們纔有把握辦好。

2.各項環節都要有專人負責，各項費用也要落實到人。

3.各項支出都要有明確的票據。

(八)各個主要點

1.時間的控制(更好的掌控，不要太晚)

2.錄像拍照(豐富企業文化)

3.任務分工明確(年會晚會更加順利進行)

4.進場、散場的接待、回家工作，落實好(要有頭有尾)

5.年會預算要清晰明瞭(預算統計表)

預祝大家：新年快樂 吃飽喝足、玩盡興了，也該散場了，來年再見， 相關負責人做好離場各項工作。

總結：基於“年會”活動所應考慮和彰顯的嚴肅程度與正統模式，此方案突破了以往的設計慣例，將正統嚴肅的年終大會與現代流行的聚餐、娛樂兩類活動進行了統籌策劃。

設計方案 篇4

活動前言：

20xx年的春節即將到來，對於我們身邊最親近的朋友，我們是否要對他們用特別的方式表達自己的心聲?對於那些我們漸漸疏遠的朋友，同學，老師，我們是否依舊對他們懷念?那就親手設計一份賀卡，寄給他們吧。

本次“春節賀卡設計大賽 ”活動目的讓大學生與周圍同學更加良好的'交流感情，無論對待父母或者老師，朋友或者對手，都能通過一張小小的賀卡增加彼此的感情。同時，能活躍校園文化氣氛，提高學生文化藝術品味，展示大學生的才能與創新能力。

一、活動主題

春節賀卡設計大賽

二、活動時間

20xx年12月23日——20xx年1月10日

三、活動對象

文學院全體大學生

四、主辦單位：文學院團委、文學院學生會

五、活動要求

聖誕卡設計

手工版

①設計規格: A4號圖紙.

②設計新穎獨特,內容健康向上.要有所創新.

③參賽作品要符合活動主題,參賽者姓名班級注於背面.

④要附設計說明.

電子版

①用photoshop或word製作，紙張A4格式

②設計圖案要求色彩鮮明,風格突出.

③參賽作品要符合活動主題,參賽者姓名班級注於標題.

④要附字設計說明.(作品發至 )

六、活動安排

1.宣傳時間：12月20—23日(以海報形式向全院學生宣傳，並將活動單發於各班)

2.收集作品：12月23—20xx年1月5日，各班負責收集作品,註明班級姓名.

3.評獎: 20xx年1月6日(評獎完畢將在學院網站公佈)

4.展出郵寄: 20xx年1月5-10日(公佈海報會將獲獎名單與獲獎作品共同展出，並由學院 出資將獲獎作品於當天打印寄出).

5 活動總結 20xx年1月12日由美工部交院團學聯.

七、大賽評分細則

a、創意好，整體效果佳(30分)

b、美工好，色彩搭配合理，生動逼真(20分)

c、作品突出主題，引起共鳴(30分)

d、有創新性，構思新穎(20分)

八、獎項設置

1.手工版：一等獎 1 名

二等獎 2 名

三等獎 5 名

優勝獎 10 名

2.電子版：一等獎 1 名

二等獎 2 名

三等獎 5 名

文學院團委學生會生活部