誠實與信任教學設計(15篇)

作爲一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的誠實與信任教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

誠實與信任教學設計1

教學內容：

精讀課文，理解誠實與信任比金錢更重要的道理教學目標：

1．理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

2．能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3．認識誠實與信任比金錢更重要的道理。教學準備：投影儀、錄音機、磁帶。教學過程：

一、 讀課文

1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習 自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什麼？

2、指名分角色讀

3、交流 從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的`態度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。

4、重點句理解 出示句子，朗讀並理解： “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

（1） 指名讀

（2） 自由讀，說說從中理解了什麼？

（3） 指名分角色朗讀。

（4） 指名演一演。

5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：爲什麼車主的話深深地印在了作者的腦海裏？

一、 總結課文 。

師述：本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。

二、 迴歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者爲什麼以“誠實和信任”作爲題目？ 引導學生思考：還有什麼更好的題目？

三、 拓展練習

1、遷移：試着圍繞一箇中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。

2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，並適當地摘抄下來。

誠實與信任教學設計2

一、 教學目標：

1、 正確、流利地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、 學會本課生字，並能聯繫上下文理解由繩子組成的詞語。

3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

二、 教學難點：

理解爲什麼說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

三、 教學準備：

多媒體課件

四、 教學過程：

一、揭示課題

1、故事導入：

一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎？

（學生猜測。）

真正原因：該生逃過三次票。

這個中國留學生缺什麼呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

點評：故事導入激發學生好奇心，爲什麼逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、 課文講了一件什麼事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

2、 檢查生字學習情況。

3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後說說爲什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。

點評：教師的每一個教學行爲應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完後讓學生說說爲什麼這麼讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。

4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

（生再讀課題）

點評：再讀課題不是次數上的重複，而是在初步瞭解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。

三、精讀課文

過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪裏能感受到這種品質呢？

點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲於奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。

1、 生默讀課文，便讀邊劃注。

2、交流。

<寫字條>

（1）討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯繫。”

A、 學生說體會

B、 出示句子，生有感情地朗讀，之後繼續交流。

C、 什麼叫環顧，我爲什麼要環顧？

D、 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做？（學生聯繫課文說理由）

點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。

（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢？假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張紙條？

A、 學生說紙條內容。

B、 現在你準備把這張紙條……

C、 我想勸你別放，爲什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

D、 你依然決定留下，爲什麼你能信任一個素不相識的人呢？

點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終於理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。

（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？

（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什麼？

<打電話>

過渡：剛纔大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯繫。

（1） 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

（2） 同桌練習對話。

（3） 指名錶演。

（4） 聽了這一段對話，有什麼問題嗎？——小紅車主人爲什麼要感動我？

（5） 讓我們帶着疑問再自己讀課文對話。

（6） 討論：“我”的`哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？

（7） 交流。重點圍繞“我”爲什麼堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

（8） 讓我們再來讀一讀這段對話。

點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。

（9） “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢？

點評：這一提問是總結，更是昇華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。

（10） 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，爲什麼？

因爲這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……

有沒有印在你們的腦海中？

四、 總結全文

1、感人的故事學完了，誰能說說，文章爲什麼以“誠實和信任”爲題？

師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任纔會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。

2、文章除了用“誠實與信任”爲題，還能換一個題目嗎？

4、 關於“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什麼？請用一兩句話把他寫下來。

點評：閱讀是學生的個性化行爲。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根於學生的心間了。

五、 板書

誠實與信任

寫字條 留下 誠實與信任

打電話 收穫 道謝與信任

總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”

學生是學習和發展的主體，爲了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀爲本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

教學過程中教師採用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養了學生的語感。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉聖陶也認爲語文教學最基本最好的方法就是讀，他認爲“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”

教師設計了指名讀、範讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重薰陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啓智，堅持啓發性

誠實與信任教學設計3

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

過程與方法：

1、讓學生帶着問題去讀課文，在自讀自悟。

3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，

4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內容爲基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。

情感態度與價值觀：

1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇於承擔責任的高尚品質。

2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

教學難點：指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學方法與手段：講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板

教學過程： 教師活動

學生活動

設計意圖

一、複習導入：

1、師：同學們，今天我們繼續學習20課《誠實與信任》。

齊讀課題

3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？

5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

二、體驗誠實（學習1－3小節）

1、師：那麼，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？

預設：“我”是一個誠實的人。

爲什麼我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。

板書：“我”

3、交流：爲什麼“我”是一個誠實的人？你的依據是什麼？

句一：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。

（1）說說你的理由：（點詞 環顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動留條）

師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，並寫下字條，希望車主與他聯繫。

這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？

（2）師：作者在字條上寫明瞭什麼？

預設：姓名、電話、希望聯繫、

他的目的是什麼？

預設：賠償

師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯繫，難道他不怕小紅車主人乘機敲詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎麼辦？

師：文中的我，當時並沒有想太多，只是認爲既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。

誰能讀好這句話？

你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？

預設：誠懇、堅定、誠實

我們一起有感情地讀讀這段話。

繼續交流：

句二：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。

“車頭超出停車線二三十釐米”說明了什麼？

師：是呀，前半句作者說責任每人一半，後半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。

預設：但

師：車主也有不可推卸的責任。但作者勇於承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？

預設：畢竟，應該

師：當他發現小紅車的車主也違反規定以後，還是主動承擔了責任。多麼令人敬佩啊，請女生來讀好它。

句三：天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。

師：是的，天氣環境的原因也是造成事故的一個因素。而作者不怨天尤人，主動承擔了責任，這是多麼難能可貴啊！請男生讀好它

5、師：同學們說得都很好。“我”很誠實，儘管有可以推卸的理由，儘管不是“我”一個人的責任，儘管無人知曉，“我”仍然主動承擔責任，多麼誠實，多麼負責啊！可是老師怎麼覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個人的`責任，幹嗎要全部承擔呢？大家覺得“我”傻嗎？

師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本準則，誠實的光輝閃耀在作者的身上。請同學們再一次朗讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來

7、師：就是這麼個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎麼想呢？

板書：小紅車主人

三、理解信任（學習4—11節）

1、師：是啊，剛纔同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯繫，請同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會說話時的語氣，心情。

3、師：請兩個同學合作分角色讀這次對話。

師：讀了這一次對話，你有什麼疑問嗎？

預設：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，爲什麼小紅車的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶着這個疑問在下面的對話中找出答案。

預設：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學合作分角色讀再讀對話。

預設1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢於承擔責任的品質，它是最珍貴的。

預設2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。

板書：比金錢更重要

5、師：學到這裏，大家理解了嗎？誠實和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷着溫情，滿懷着對於他人的信任分角色讀一讀這一段對話吧

7、師： 引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（後悔了），因爲（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海裏）。

（1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海裏的是哪一句呢？（學生齊讀）

（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海裏。（學生再次齊讀）

（3）讓我們在今後的學習生活中，永遠牢記這句話，踐行這句話。（學生第三次齊讀）

9、師：同學們，這一課以《誠實與信任》爲題，你現在知道爲什麼了嗎？如果讓你換個題目，你能換成什麼題目呢？

預設1：誠實比金錢更重要

預設2：誠實的心靈

師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以此爲題的目的。

四、拓展昇華

1、古今中外有許多關於誠信的故事和名言，課前老師佈置你們收集，誰願意爲我們介紹一下？

3、老師也收集了一些關於誠信的名言，現在讓我們一起來欣賞欣賞：

出示名言：

人無信不立，國無信不國。

——孔子

當老實人，做老實事，說老實話。——毛澤東

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 ——陶行知

守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。 ——魯迅

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅

5、總結 師：同學們，誠信是人們溝通的橋樑，老師希望同學們學了這篇課文後，誠實和信任能流淌到你的心裏，溶化在你的血液裏。

五、板書設計

20、誠實與信任

“我” 小車主人

比金錢更重要

2、齊讀課題

4、讓生自由找後指名說。

6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

2、用“——”畫出“我”

是怎樣一個人的句子

4、交流 “我”是一個誠實的人的句子並說明理由

交流探討“我”的爲人

指名朗讀這段話

一起有感情朗讀這段話

交流，理解詞句

女生讀

交流，理解“能見度”

男生讀

6、交流討論“我”是否很傻

有感情朗讀這些句子

8、交流討論小紅車主人看到字條後的想法

2、同桌分角色讀

4、分角色讀對話

生自由讀，思考

分角色朗讀對話

思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什麼？

6、有感情的分角色朗讀這段對話

8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

10、思考：如果給課文換個題目，你會換什麼題目呢？

2、交流誠信名言

4、欣賞關於誠信的名言

6、傾聽教師總結本課內容

讀題導入，直奔主題

引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡，爲學生的後續學習奠定基礎。

語文課程標準第二學段目標指出：“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所以教學中引導學生聯繫上下文和生活積累，理解字詞的意思，便於理解課文內容。

引導學生討論，體會“我”的誠實

此環節的教學是以讀爲基礎，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學生在反覆朗讀中感悟課文內容，在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。

通過這個訓練，相信"誠實與信任比金錢更重要"已牢牢地植根於學生的心間了。

誠實與信任教學設計4

《誠實與信任》是蘇教版第七冊19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字裏行間洋溢着感人至深的人間真情，融思想性與人文性於一體。以下是我進行教學設計的一些想法。

一、鑽研教材——重識文本的美麗。

對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鑽研，儘可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對於文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。在王老師的指導下，我對於鑽研本課教材有這樣的嘗試。

1、緊緊扣住課題展開教學。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，爲什麼以此爲題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀後總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因爲作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因爲這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句並認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以後，我問了這樣的問題：“我怎麼敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因爲‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這裏的涵義，同時也理解了小紅車的'主人爲之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目爲突破口，圍繞着題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。

語文教師要成爲文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反覆琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什麼“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時，我問學生這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？”學生立刻回答“沒有猶豫”，我請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發現：從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時，我請學生再讀本節，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。

3、標點符號也含情。

在“我”和小紅車主人的對話過程中，出現了兩個“！”。分別是“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要，我再一次謝謝你！”在初讀課文時，往往會忽略這兩個“！”，其實仔細品味，就會發現“！”包含着的深情，第一處表達了我的驚喜和期待，第二處表達了小紅車主人很受感動滿懷的感激之情。在教學時，讓學生重視這兩個“！”，能幫助學生更深入地理解課文，併爲有感情的指導朗讀課文做好鋪墊，同時爲學生學習和使用標點符號打下了認知基礎。

二、紮實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在國小階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該紮紮實實地搞好“工具性”這個保底工程，要紮紮實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

1、要在理解的基礎上訓練朗讀。

《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？ 我認爲不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由於理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀慾望，學生的積極性就被調動起來了。

2、要扣住文本進行思維的訓練

《語文課標》強調探究性閱讀，“在交流和討論中敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。”學生都有這樣的現象，老師讓學生朗讀課文，大多數學生很踊躍，如果問一個需要思考的問題，學生舉手的就比較少。一方面說明老師提的問題有一些難度，另一方面也反映學生的思維沒有得到訓練，不願意思考或思考不成熟不願表達。我認爲要扣住文本，引導學生一步步思考讓學生把心裏的話說出來。在教學“打電話”的環節時，我問學生：“小紅車主人打電話的目的是什麼？”學生紛紛說是“感謝”，我接着問：“到底小紅車主人感謝什麼？別人把他的反光鏡弄碎了，他自己裝好了不要賠償，爲什麼還要感謝？”學生們被問住了，他們陷入思考，通過認真讀書，聯繫上下文理解，終於有了思維的結果：其實小紅車的主人感謝的就是一個陌生人的誠實和信任啊！學生們經過思考自己得出結論說明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。

3、要求學生的語言表達要完整準確。

《課標》中對中年級的要求是“樂於參加討論，敢於發表自己的意見，能積極發表自己的看法。”我發現學生有一個普遍現象，在課堂上的表達不夠完整，常常只說半句話，養成了習慣以後，到六年級畢業都不能流暢地說上一段話。學習好幾年的語文卻不會口頭表達，是一個很嚴重的問題。在教學中，我特別注意傾聽學生的發言，如果有不完整的現象就及時提出，如果有語病就及時糾正，培養孩子能說會道，爲他今後的發展會奠定很好的基礎。在教學中，如概括主要內容、提問：“如果是一個只想着自己利益的人，會怎麼想？”等等，都是訓練學生語言表達的好機會，我認爲一個語文老師要有一雙敏感的耳朵，只要學生說話，就要注意學生是否表達的完整準確。

三、適度拓展——增加課堂的容量。

重視拓展性教學，有助於教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材爲主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀後回答“你最喜歡哪一則故事，爲什麼？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。學生談完後，我又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完後再次進行班級交流，如“一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”“誠實會換來真誠的友誼。”“誠心如花，應該用我們的心靈來呵護。”學生在創造“名言”中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利於課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。

誠實與信任教學設計5

教學目標

知識與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

過程與方法 以讀爲本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

情感、態度與價值觀 指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實與信任比金錢更重要。

重點難點

感悟打電話這部分內容，體味其中蘊含的道理，這是本課教學的重點；以讀爲本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想，這是本課教學的難點。

教學準備

多媒體教學課件

設計理念

於永正老師說過：“語文其實很好教，就是讀書，讀書，再讀書。”這話非常生動地詮釋了語文教學中“教”與“讀”的關係，語文需要的不是“教”，而是“讀”。《語文課程標準》也明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”語文課應該是紮紮實實地閱讀課。學生只有深入閱讀文本，纔會走進文本，獲得體驗。本設計旨在引導學生走進《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。

過程設計

一、故事揭題，感知誠信

1. 同學們，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？

（從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。

有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒裏摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“祕決”告訴哥哥，以爲會得到哥哥的誇獎。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以爲然地說：“哪裏會有這麼嚴重！”還是我行我素）

2. 大家猜猜看，故事的結果會是什麼呢？（學生自由回答）

（果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流着淚說：“我明白了……”）

3. 想一想：弟弟“明白了”什麼？

4. 導入課題：是呀，只有誠實，才能得到大家的信任。今天，我們要學習的課文就是《誠實與信任》（課件出示課題）

（齊讀課題，板書課題，指導“誠”字）

[設計意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開課時，我用本單元練習六的故事導入，把練習與課文閱讀巧妙結合，從故事中初感誠實的重要，引入課題。]

二、初讀課文，直入主題

師導：究竟是誰給誰留下了誠實與信任？

1. 請同學們打開課本，自由朗讀課文，標出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。

2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）

“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

[設計意圖：開門見山，直奔中心。讓學生找出文中點明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”這樣直奔中心，既明確了本課的學習目標，又讓學生先統攬全文，爲下文的.研讀做好準備。]

三、精讀課文，悟情明理

（一）學習1-3自然段

師：誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，瞭解那個晚上究竟發生了什麼事？

1. 聽課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）

2. 誰能用簡潔的話說說這個晚上發生了什麼事？

3. 這是一次小小的交通事故，在你看來，發生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點詞句 相機理解“能見度差”）

4. 在這樣的情況下，出點差錯當屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會在字條上寫些什麼？（課件出示：重點詞句）

5. 小結：意外已經發生了，在常人看來，這場車禍，責任不完全在他的身上，況且當時周圍空無一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠實和他對車主的信任。

（板書：無意撞車、留下字條）

[設計意圖：抓住細節，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字裏行間可體會到作者的誠實，嚴於責己的高貴品質，在教學中，我採用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設計了兩個問題：“發生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學生緊緊抓住了細節，感悟作者的誠實。]

6. 如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞，又不知道是誰撞得，你心裏什麼感受？你會怎麼想？

當你看到字條時你又會怎麼想？

[設計意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什麼？此時，老師巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與故事中人物之間的距離，在真實的境界裏，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露，體會人物品格，可謂入木三分。]

（二）學習4-10自然段

師：這樣的交通事故，在我們周圍時有發生，處理的方法各不相同。那麼，課文中的這起交通事故會是什麼結局呢？

1. 同桌合作學習4-10自然段：（課件出示：學習要求）

（1）劃：用“ ”標出小紅車主人說的話。

用“ ”標出作者說的話。

（2）讀：練習分角色朗讀對話。

（3）議：作者要表達的意思是什麼？小紅車主人要表達的意思又是什麼？

2.（課件出示：對話部分）指名釋疑。（教師相機板書：車被撞 電話致謝）

師導：無意撞車，無人知曉，卻要主動賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結局讓我們感到非常意外。

3．指名分角色讀對話。

4. 他們在電話中這段真誠的對話深深打動了我們的心，我要去採訪一下這兩位當事人：

（1）請問：你無意撞了別人的車，當時周圍又沒有人看見，你爲什麼還要留下字條？這次事故的責任不全是你，你爲什麼要堅持賠償？

（2）請問：你的車子被撞壞了，心疼嗎？爲什麼不要他賠你錢？爲什麼還要感謝他？

5．全班分角色朗讀對話。

[設計意圖：入情入境，感知內心。葉聖陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。所以，在這一環節中，我先讓學生自己讀對話，分清誰說的話。然後同桌練習分角色朗讀，讓每一位學生都得到訓練，再指名分角色朗讀，最後談感受。先學後教，以學定教。給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。]

6．理解重點句子。

（1）課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？

（2）雖然不知對方是誰，但是他的話卻深深地印在作者的腦海裏，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）

（3）這句話是什麼意思？說說自己的理解。（板書：比金錢更重要）

（4）再次齊讀這句話，走進誠信的美好境界。

7．現在，你們知道這篇課文爲什麼用“誠實與信任”作題目了嗎？你覺得還可以換個什麼題目？

[設計意圖：重錘定音，迴歸課題。出示關鍵句，讓學生帶着自己的閱讀理解再次反覆朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。]

四、總結昇華，昇華主旨

師導：今天，誠信走進了我們的課堂，老師希望它能走進同學們的內心。有了誠實，就能換來信任和諒解。

1．交流課外收集的“誠信”名言。

2．齊讀練習六的“誠信”警言。（課件出示：練習六的誠信警言）

[設計意圖：拓展延伸，內化導行。課文學完之後，我先讓學生爭做誠實的好孩子，讓誠信內化爲自己的言行。接着出示練習六的誠信名言，讓學生積累背誦，這樣就把課文和練習有機地整合在一起，既讓誠信名言的學習順理成章，又讓誠信牢牢地植根於學生的心中]

板書設計

20 誠 實：無意撞車 留下字條

與

信 任：車被撞 電話致謝

練習設計 選取自己最喜歡的一句“誠信”名言或警言，也可以自己寫一句，寫在書籤上，作爲自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。

教材簡析

《誠實與信任》是蘇教版四年級上冊第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。文章按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極爲樸實，沒有什麼華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節，但人物的言行卻感人至深，洋溢着人間真情。特別是課文的第2部分（對話部分），尤爲情真意切，生動感人。

學情分析

“誠信”是我們中華民族的傳統美德，也是做人起碼的品質，它存在於我們的生活中，存在於人的細微行爲中。然而，隨着社會的發展，社會矛盾的日益激化，“誠信”二字似乎離我們越來越遠了。在此背景下，“誠信”的呼喚與樹立顯得尤爲重要。四年級的孩子，剛剛對社會有了些懵懂的認識，正是人生觀、價值觀、世界觀的啓蒙期。一次有價值、有意義的引導，會在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開四年級的教材，和低段的相比，已經多了一些世界觀、人生觀、價值觀的啓蒙篇在其中，如《但願人長久》《徐悲鴻勵志學畫》《說勤奮》《誠實與信任》等。教學時，教師僅抓語言文字的訓練已然不行，必須做到“文道統一”，把握每個單元的教育點，讓孩子在課堂上不僅語言能力得到培養，意識形態也要有所提升，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學反思

《語文標準》特別強調加強朗讀，要讓學生把課文讀深、讀透、讀到心裏去。中年級要求學生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認爲不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情。

誠實與信任教學設計6

教學過程：

一、導入

今天，我們繼續學習第19課，齊讀課題

1、請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

2、課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

二、學習1—3自然段

過渡：作者爲什麼這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。

1、學生自讀1---3自然段

2、誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？

3、那麼，在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

（1）出示：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯繫。”

a、讀了這句話，你有什麼體會？

b、深入探究：

（a）什麼叫環顧？我爲什麼要環顧？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。並非想溜之大吉。）

（b）在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能就會一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學生聯繫課文說理由：①這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，小紅車車主也有責任。②“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周，看不到一個人。”反正沒有人，誰也不會知道這是我乾的事。）

（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

出示：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。

（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢？假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張紙條？

a、學生說紙條內容。要求學生說清事件，並告知自己的名字、電話。

b、現在你準備把這張紙條……？（生：壓在車刷下。）

c、我想勸你別放，爲什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（學生思索到底要不要放。）

d、指名問決定留下紙條的同學：你依然決定留下紙條，爲什麼？（生說理由：“我”如此誠實，小紅車主人肯定很感動，相信他不會來訛詐“我”的。）

（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？（板書：寫紙條留下誠實與信任）

（5）就是這麼個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎麼想呢？

過渡：是啊，剛纔同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯繫，請同桌分角色練讀"打電話"部分。

三、學習4---10自然段

（1）出示第一次對話。

a、請兩生合作讀對話。

b、讀了這一次對話，有什麼問題嗎？(作者把小紅車的反光鏡撞碎了，爲什麼小紅車的主人還要感謝他？)

是啊，讓我們帶着這個疑問讀第二次對話。

（2）出示第二次對話。

a、生自由讀，思考（小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。）

b、讓我們有感情地讀讀這次對話。

（3）讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？還有什麼？

出示第三次對話，男女生分角色讀

(4)男女生再一次完整的分角色讀對話

小結：聽了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴不就能創造出美好的境界嗎？我和小紅車主人通過電話使事情得到圓滿的.解決，這不是我和小紅車主人一起創造出的誠實與信任的美好境界嗎？我們再讀這句話，重回誠實與信任創造的美好境界。齊讀。

出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

四、引讀第11自然段

事後，我很後悔，因爲我沒有……（引讀：問他的姓名，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海裏。）

小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？（背誦小紅車主人的話。）

五、總結全文

1、感人的故事學完了，誰能說說，文章爲什麼以“誠實和信任”爲題？

師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任纔會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

2、同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼？請用一句話寫下來

3、師述：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，願大家也能和作者一樣，擁有他們。

六、佈置課外作業：

1、把自己最喜歡的關於"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。

2、蒐集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流

板書設計：

無人碰撞 留下字條 誠實

電話致意 不要賠償 信任

後悔感動 印象深刻 比金錢更重要

誠實與信任教學設計7

教案背景：現在人們的生活越來越優越，但是人與人之間的人情味卻越來越淡。誠實變成了奢侈品，人們互相之間也缺乏基本的信任感。所以，期望學習這篇課文後，孩子們能夠懂得誠實的可貴並且學會信任他人。

教學課題：《誠實與信任》

教材分析：金錢對每個人來說都很重要，但誠實與信任比金錢更重要。《誠實與信任》一文講述的就是這樣一個故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動，他不但不要“我”承擔損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。

教學目標：

1．指導學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。

2．指導學生朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。

3．通過本課的學習，對學生進行誠信教育。

教學重難點：

指導朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課前預習（自學質疑）

1．請同學們讀一讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文。 你能讀準下面的詞語嗎？

驅車 陌生 擱下 後悔 歉意 環顧 居然 聯繫

2．請你再讀一遍課文，想想每個自然段各寫了什麼內容？

3．你能試試用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容嗎？

二、學習彙報（交流展示）

1. 誰來讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什麼感受？ 那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”（板題：誠實與信任）

2．齊讀課題。《誠實與信任》這篇課文給我們講了一件什麼事？

3．檢查讀書情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。

三、合作探究

1.你認爲這篇文章中最重要的一句話是什麼？

（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

（1）這句話是誰說的？他爲什麼要說這句話？作者有什麼反應？找出相關的內容讀一讀。

（2）作者爲什麼要留下字條？找出相關內容讀一讀？

（3）車子爲什麼會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。

2．學生默讀課文後，小組合作交流自己的學習體會。

四、精講點撥

1.學習１～3自然段。

（１）指名讀１～４自然段。

明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所採取的措施。

（板書：無人碰撞 留下字條）

（２）無人撞車留下紙條，說明作者是個什麼樣的人？（板書：誠實）

（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。

2.學習4～10自然段。

（１）指句讀。

（２）主人爲什麼打電話給作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）

（3）分角色讀。

（４）齊讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）

（５）板書：比金錢更重要。

3.延伸、總結。

看來誠實與信任能創造美好的境界。

五、寫字指導

1．觀察本課的生字，在書寫時應該注意些什麼？（“輛”、“址”左半部分最後一筆是提；）

2．學生書寫，描一個，寫兩個，注意一個要比一個寫得好。

第二課時

一、複習導入

1.聽寫詞語：誠實 故障 畢竟 破碎 車輛 超出 釐米 責任 寄信 地址

2.指名讀第10自然段，“他”到底說了什麼話給“我”留下了如此深的印象？

3. 課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。”

二、合作探究

1.車主說我給他留下了誠實和信任，課文中哪些地方可以體現出來？

2.自己找一找，畫一畫,讀一讀, 再小組合作交流自己的學習體會。

三、精講點撥

解讀3至10小節。

1.課件出示第3小節，指名讀。

引導學生說說：從這段文字中，你認爲我是個怎樣的人？

2.學生交流看法。指導讀好這一小節。

3.課件出示第5至10小節，師生分角色讀。

4.從這段對話中，你認爲我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。

5.交流，相機指導用誠懇的語氣練習朗讀。

6.指導學生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。

7.小結（課件再次出示車主說的'最後一句話）！

四、矯正反饋

1.課件：這件事你們認爲責任到底在誰？從文中找出依據。

2.學生髮表看法。（師給予點評）

3.小結。

4.齊讀“對話”部分。

五、遷移應用

補充材料：

從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。

有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒裏摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“祕訣”告訴哥哥，以爲會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以爲然雯：“哪裏會有這麼嚴重！”還是我行我素。

果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流着淚說：“我明白了??”

想想看：“我們最值錢的東西”指的是什麼？結尾弟弟會說些什麼？

回顧中心：

正如小紅車主說的那樣:

課件出示: “不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。”(人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是-----誠實和信任!)

總結：誠信是架設在人心的橋樑，是溝通心靈的紐帶，是震盪情感之波的琴絃，讓我們做一個講誠信的人,只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗!

六、課後作業

1.完成補充習題68-70頁。

2.課外蒐集有關誠信的故事讀一讀。

板書設計：

19誠實與信任

誠實

比金錢更重要

信任

感悟課文 品味生活

教學反思

本文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

課始，我抓住重點語句：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”引導學生合作探究，圍繞“‘我’的誠實與信任表現在哪裏？”這個話題讓學生在讀中勾畫、朗讀、理解、感悟。

第二部分，進入到了教學的核心環節：“我”和“紅色小汽車車主”那一番精彩絕倫的對話描寫。我以“對話”爲賞析處，昇華情感，品味信任 。爲了讓學生感悟到文中“我”與車主之間的信任，我讓學生讓分角色朗讀，以情促讀。從兩個人不同的語氣角度，讓學生依據自己的體會，分角色地進行朗讀，達到有聲有色地再現兩人在不同情感態度的支配下對“誠實與信任”這一生命話題的思想碰撞。我想，只有讀好了，學生纔算是真真切切地對“我”的“誠實和信任”與“車主”對“誠實信任比金錢更重要”看得如此崇高之間的產生強烈的共鳴與昇華。

在整個教學中，我始終引導學生圍繞“我的誠實和信任還表現在哪裏？”這個問題從課文中找出理由。讓學生一步步感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責任，爲進一步昇華認識鋪路搭橋。在”學生感悟到“我”的認錯、認賠，意脈貫通，自然地牽出小紅車主人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。

接着，我再次出示句子並引讀：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”朗讀的梯度往往影響着朗讀的效率。學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含着人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。

最後，我出示課件，總結全文並拓展昇華，人與人之間除了誠實與信任比金錢更重要，還有什麼比金錢更重要？讓學生在理解課文的基礎上，思考人生的哲理，汲取做人的精華。

這節課還存在以下失誤的地方：

1.教學時，雖然基本上完成了預設的目標，但是在教學環節銜接的一些細節上，自己總感覺到不夠順暢，這就難免使學生對文本的朗讀不夠深入。

誠實與信任教學設計8

教學目標：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、藉助課文內容及課外蒐集的名人名言，引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

3、以讀爲本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點。

教學重點、難點：

讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑑賞語言、運用語言的能力，並在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

教學準備：

蒐集有關誠實和信任的故事、名言警句。相關課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課，課外積累“誦誠信”。

1、同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什麼道理呢?(只有誠實，才能得到別人的信任。)

2、課前老師讓你們收集了好多有關誠信的名言警句，現在願意展示給大家嗎?賽背名言警句。(課件播放輕音樂)

師：大家課後積累的名言真多，值得老師表揚。

3、揭示課題，板書課題。

二、細讀課文，潛心會文“悟誠信”。

1、過渡：課文中哪些地方體現了我的“誠實”呢?用自己喜歡的方式讀課文，找出相關詞句標上記號，把你的一些體會、想法可以標在旁邊。

2、同桌互相交流自己的看法，相互補充，達成共識。

3、全班交流：

●行爲：一舉一動顯真情

“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。”

(結合“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該是在我。”體會感悟。)

(1)在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動寫下字條。“我”爲什麼這麼做?

(2)讀寫結合，活化語言

你能根據課文內容，將這張留言寫下來，把你誠實的行爲再現於課堂嗎?注意留言條的格式。

(3)如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎麼想呢?

●語言：設身處地悟深情

過渡：是呀，我的行爲令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。(課件出示鈴聲和對話內容)

1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說話的動作、神態，想一想：哪些話又進一步表現了“我”的誠實?

2、指名分角色“打電話”。

3、學生結合重點詞語、句子對話交流，教師相應點撥。

抓住主要問題

●正面：首先說“對不起”，表示道歉;後聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，並表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。

●側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝

4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。

三、合作探究：

1、過渡：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償;車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動着我們的心。“我”掛了電話之後心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海裏的是哪一句或哪幾句呢?

(課件出示)“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海裏。(學生反覆朗讀，記住這句話。)

2、(課件出示)有人認爲，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸於自己，是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個問題的?

四、總結課文，昇華主題。

1、現在，你一定明白課文爲什麼要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)

2、想一想：還可以用什麼作題目?

(《誠實比金錢更重要》、《誠實的`心靈》……)

教師小結：誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活纔會充滿陽光。以後的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任爲友。)

五、讀一讀：(課件出示)

誠信如歌

誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。

誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。

誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

六、實踐活動。(課件出示)

古人說:“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都讚揚了誠實這一美好的品質，請同學們課後繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。

板書設計：

誠實與信任

撞車——留下字條——通電話(道歉、感謝)

誠實和信任比金錢更重要

誠實與信任教學設計9

一、激趣導入

1、今天我們繼續學習第19課——誠實與信任。學生齊讀課題。

2、請同學們打開書本默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字也不漏字。並請同學們找出含有課文題目的句子，用“～～～～”劃出來，仔細讀讀。

3、指名交流，教師出示句子“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”，指名讀，齊讀。

4、說說你讀懂了什麼？師相機板書：比金錢更重要。

二、精讀課文

過渡：課文爲什麼以“誠實與信任爲題”呢？誠實與信任真的比金錢更重要嗎？師板書：？

1、讓我們一起回到那個夜晚，看看發生了什麼事？請同學們自讀第1—3自然段。（出示1—3段內容）

2、誰能用簡潔的語句說說那個夜晚發生了什麼事嗎？指名說，同桌互說。

3、請同學們再讀讀課文的第1—3段，想想文中的“我”是個怎樣的人？並劃出令你感受深刻的句子。

4、師生交流討論：“我”是個怎樣的人？

a、“一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。”

（1）指名讀句子。

（2）“我”爲什麼要往回走呢？“我”的心裏是怎麼想的？

（3）學生齊讀。

b、“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。”

（1）你從哪句話中體會到了“我”的誠實呢？指名讀。

（2）你們也體會到了嗎？讓我們齊讀這一句。

（3）如果你是小交警，請你來分析一下這起事故的原因是什麼？適時地齊讀第一自然段。

（4）像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢？

過渡：按規定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴於律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多麼令人敬佩啊！你能帶着這種敬佩之情讀好這句話嗎？

c、“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。”

（1）你從哪兒體會到“我”的誠實？指名讀。

（2）“我”爲什麼把字條放在雨刷下呢？

（3）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說爲什麼？（“我在路燈下寫了一條字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫”。）

（4）如果你是文中的“我”，你會在字條上寫]些什麼？

（5）能用你的朗讀讓我們體會到文中的“我”的誠實嗎？指導朗讀。

5、出示：有人認爲，文中的“我”撞壞了小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有責任，現在“我”把責任全部歸於自己，是不是太傻了？你是怎麼看待這個問題的`？

6、文中的“我”真是一個誠實的人啊！請同學們齊讀第1—3自然段，再次感受“我”的誠實！

過渡：就是這麼個夜晚，“我”在無人知曉的情況下主動留下了字條，希望車主與“我”聯繫。

7、同學們，如果你是小紅車的主人，當你看到心愛的小紅車被撞壞了，你是什麼心情？當你看到字條時，你會怎麼想？

8、事隔三天，小紅車的主人主動打電話聯繫“我”，他們說了些什麼呢？請同學們認真默讀課文的第4—10自然段。

9、出示：請同學們分角色朗讀第4—10自然段，交流討論完成填空題：

（1）小紅車的主人與“我”聯繫不是爲了（），而是爲了（）。

（2）讓小紅車的主人感動的是（）。

（3）小紅車的主人再一次感謝“我”是因爲（）。

10、交流討論：

（1）你是從哪句話中體會到的？指導朗讀。

（2）讀讀相關的句子，指導朗讀。

（3）指導朗讀。

11、請同學們齊讀小紅車主人說的三句話，你覺得他是個怎樣的人？

12、再請同學們讀讀我說的話，你體會到了什麼？師生合作分角色朗讀。

13、請同學們讀第11自然段，小紅車主人的哪句話深深的印在“我”的腦海裏？出示11自然段，學生齊讀。

14、聰明的小交警們，到底是什麼使這起事故這麼順利的解決了呢？

15、原來是“我”的誠實感動了小紅車的主人，贏得了他的信任，也使我們明白了人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是“誠實與信任”！（把板書上的“？”改成“！”）學生齊讀課題。

三、總結深華

1、是啊，誠實是假設在人類心靈的橋樑，是溝通人類心靈的紐帶，是中華民族的傳統美德。只要人人都擁有誠信，世界將變的更加美好！

2、請同學們開動腦筋，這篇課文還可以換成什麼題目？

3、同學們，學了這則感人的故事，相信你一定對誠實和信任有了更深刻的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼，試着用一句話寫下來。

師巡視，交流朗讀。

4、其實在我們身邊就有許多與誠實與信任有關的人和事，誰願意來給大家講講！

四、作業

1、蒐集身邊與課文內容相關的事例，說給同學和老師聽。

2、將自己的感受寫下來，製作成書籤，送給同學和朋友。

相關名言：

1、生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

2、惟誠可以破天下之僞，惟實可以破天下之虛——薛瑄

3、言不信者，行不果——墨子

4、人背信則名不達——劉向

5、誠實是力量的一種象徵，它顯示着一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感——艾琳卡瑟

6、虛僞的真誠，比魔鬼更可怕——泰戈爾

7、工作上的信用是最好的財富。沒有信用積累的青年，非成爲失敗者不可——池田大作

8、民無信不立——孔子

9、走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿——高爾基

10、以誠感人者，人亦誠而應——程頤

11、沒有誠實何來尊嚴——西塞羅

12、當信用消失的時候，肉體就沒有生命——大仲馬

13、失足，你可能馬上覆立，失信，你也許永難挽回——富蘭克林

14、真話說一半常是彌天大謊——富蘭克林

15、真誠是一種心靈的開放——拉羅什富科

16、誠信爲人之本——魯迅

17、精誠所至，金石爲開——王充

18、不信不立，不誠不行——晁說之

19、內不欺已，外不欺人——弘一大師

20、以實待人，非惟益人，益已尤人——楊筒

21、如果要別人誠信，首先要自己要誠信——莎士比亞

22、誠實是人生的命脈，是一切價值的根基——德萊塞

23、誠實是一個人得以保持的最高尚的東西——喬臾

24、失去了誠信，就等同於敵人毀滅了自己——莎士比亞

25、誠者，天之道也；思誠者，人之道也——孟子

26、一言之美，貴於千金——葛洪

27、人無忠信，不可立於世——程頤

28、誠實的人必須對自己守信，他的最後靠山就是真誠——愛默生

29、誠實和勤勉，應該成爲你永久的伴侶——富蘭克林

30、意志薄弱的人，一定不會誠實——拉羅什夫利

31、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之——楊泉

32、要我們買他的誠實，這種人出售的是他的名譽——沃夫格

33、說謊話的人所得到的，就只即使覺說直話也沒有人相信——伊索

34、自以爲聰明的人，往往是沒有好下場的，世界上最聰明的人是老實的人，因爲只有老實人才能經得起事實和歷史的考驗——周恩來

35、人之所助者，信也——《周易》

36、不寶金玉，而忠信以爲寶——《禮記》

37、禍莫大於無信——傅玄

38、丈夫一言許人，千金不易——《資治通鑑》

39、誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件——康德《持久和平》

40、誠實和勤勉，應該成爲你永久的伴侶——富蘭克林

41、馬先馴而後求良，人先信而後求能——《準南子》

42、誠實是智慧之書的第一章——傑弗遜

43、信不足，安有信——《管子》

44、誠信者，天下之結也——《墨子》

45、信用是難得失的，費十年功夫積累的信用，往往由於一時的言行而失掉——池田大作

46、欺人只能一時，而誠信都是長久之策——約翰雷

47、小信誠則大信立——韓非子

48、我寧願以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不願以僞善獲得十個朋友的讚揚——裴多菲

49、不須犯一口說，不須着一意念，只憑真真誠誠行將去，久則自有不言之信，默成之孚——呂坤

50、惟誠可以破天下之僞，惟實可以破天下之虛——蔡鍔

人與人之間最高的信任,無過於言聽計從

不寶金玉，而忠信以爲寶。

意思是：不要把金玉當成寶物，而忠誠與信用纔是寶

精誠所至、金石爲開。

意思是：人的真誠所達到一定程度，能感動天地，使金

石爲之開裂。又稱“精誠所加，金石爲虧”。出自（漢）王充

言必信，行必果。

意思是：指說話要恪守信用，做事要果斷、徹底。出自《論語·子路》。

誠實與信任教學設計10

教學目標

1、聯繫上下文，體會“我”留字條所表現的城實與信任。

2、能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車主的對話。

教學重點：

通過語言的賞析，懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。

教學過程

一

1、上節課我們已經初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什麼事嗎？（一天夜裏，我駕車碰碎了一輛小紅車的反光鏡，於是我留下了一張字條，三天後車主打電話來向我道謝，他說我給他留下了誠實與信任。）

2、同學們，我明明給車主留下了一張字條，爲什麼他說我給他留下的是誠實與信任呢？這節課我們就來共同探討這個問題。（板書：一張字條 誠實與信任 ）

二

1、好，要想解決這個問題，首先我們要弄清楚這是一張怎樣的字條？其實這張字條就在你們的抽屜裏，只不過上面是空白的，請大家拿出來替作者寫好。你爲什麼這樣寫？請大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫到了字條的內容，用波浪線把它劃下來。

2、指名讀，出示：字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。

3、你能告訴我你在寫這張字條的時時怎麼想的麼？

4、交流。

5、同學們，看了這張留言條，車主就知道自己的車子是被誰碰壞的了。從字條的內容上看，我把自己真實的姓名和電話留給了小紅車車主，並表示要負責，就是把誠實與信任留了下來。所以小紅車主說——（出示）

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

三

1、我們剛剛說到了誠實與信任，請大家打開書自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫，看看哪些地方能看出作者的誠實。

2、指名讀句子，談感受。

①一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。（即使有行人也不容易看見）

②我往回走了五六十米。（已經開過了五六十米，繼續走誰也不會知道）

③這輛車的車頭超出停車線二三十釐米。（事故責任雙方都有，損失一樣，可以扯平）

④我環顧四周，看不見一個人。（一走了之神不知鬼不覺）

3、在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動呢？難怪車主會這樣對我說——

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

四

1、一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫字條之前考慮過這些嗎？你是從哪裏讀出來的？出示：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

2、從這個“便”字中你還讀懂了什麼？（他寫得很快，想都沒想就寫了；根本沒考慮有一走了之；根本就沒打算逃避責任；）

3、是啊，一個“便”字就寫出了我主動承擔事故責任的態度；一個“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠實與信任啊。讓我們飽含深情地再來讀讀這段話——齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

五

1、同學們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主，你能幫我分析分析嗎？（出示）

2、學生交流，師相機點評。

3、分角色朗讀對話。

①師：電話鈴響了，讓我們來聽聽他們都說了些什麼？請一個同學和老師一起分角色讀讀他們的對話。

師：（作撥電話狀）喂，您好！請問您是陳實先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。（幻燈片用不同顏色區分）

“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

“沒關係，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

“不，人與人之間還有比金錢更重要的.東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我要再一次謝謝你！”

②師：你們看，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。讓我們再一次感受他們之間真誠的對話吧！誰還想讀？同桌先練習練習。指兩名學生分角色讀對話，再男女生分角色讀對話。

4、小結：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠實與信任，比金錢更重要。（板書，寫在題目上下）

5、師口述最後一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海裏？指名三個同學依次說。看來這句話也深深地印在了你們的腦海裏。一起讀——“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

誠實與信任教學設計11

教學目標：

知識目標：

學會本課9／10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，並能通過查字典或聯繫上下文理解由生字組成的詞語。

能力目標：

1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

情感目標：

懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學流程：

第一課時

一、激發興趣，引入新課。

1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救爲何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

2、是呀，誠信是多麼重要！一旦失去，將難挽回。這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什麼問題要問嗎？

二、初讀課文，自學字詞

1、自由朗讀課文，遇到不認識的字，看看課後的生字表。（學生讀書，教師巡視）。

2、檢查自學字詞效果。

指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。

3、指名分小節讀課文，糾正字音，不讀破句。

4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來。（適當解決）

5、聯繫上下文理解詞語：

能見度歉意環顧

6、大體說說說課文講了一個什麼故事。（思考：如何分段，每段寫了什麼？）

7、小結：

這節課同學們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語，理解了詞語的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。

三、指導寫字

1、學生觀察生字，討論如何寫好生字。

2、指導書寫難寫字、易錯字。

3、學生描紅臨寫。

四、作業。

1、在習字冊上練字。

2、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情。

第二課時

一、故事開頭，導入文本。

故事激趣：

一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎?

(學生猜測。)

師：真正原因：該生逃過三次票。

這個中國留學生真正缺的是什麼呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。（板書：誠實與信任齊讀）

二、學習1—3節

1、請打開課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

2、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。

3、再有感情地讀課題，爲什麼誠實和信任比金錢更重要？（在句子後打上“？”）這節課我們來研究這個問題。

4、誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，自由朗讀1~3節，想想那個晚上發生了一件什麼事？用簡潔的語言概括。

5、過渡：

師：說的真好。這個故事的起因是一個小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那麼出這樣的事故，到底責任應該在誰身上？如果你是一名交通警察，當你來到事故現場，

該怎樣認定事故的責任人呢？

6、（出示）：問題一：爲什麼會發生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問題）交流：

①“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。”（理解：能見度）這句話說明什麼？（天氣不好，導致事故----客觀原因）

②“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米??”(車主違章停車，導致事故----主觀原因)

③“快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過快-------主觀原因)

師：你這小交警該如何判決呢？

7、問題二：作者爲什麼要留紙條？

①過渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個合理的判決，那文章中的作者怎麼做的呢？（留下一張紙條，主動承擔的責任）他爲什麼要這麼做？

②“雖然這輛的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，事故的責任應該在我。”(雖然小紅車違章停車，但作者是開車主動撞的)

③“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。”（因爲四周沒有人，只能留紙條了。）

交流：

A、什麼叫環顧？我爲什麼要環顧？

B、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做？(學生聯繫課文說理由)

C、小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

8、問題三：紙條上會寫些什麼？

①過渡：“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢?假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張字條?

②討論，各抒已見，這張留言條該怎麼寫。

③悟出作者爲什麼不寫事故原因。（嚴於律己，寬以待人）

④交流所寫內容。

三、課外延展，走進文本。

1、師：紙條寫好了，現在你準備把這張字條怎麼辦？（壓在雨刷下）

我想勸你別放，爲什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

2、生：（說說自己的看法）

3、“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？（一顆誠實的心，留下了對別人的充分信任）

4、如果你是小紅車主人，看到字條會說什麼？

四、學習4-10節

1、剛纔大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天後，他主動打電話與作者聯繫。分角色朗讀“打電話”部分。（出示對話部分）

2、女生分角色朗讀對話。

第一次對話，你讀了有什麼疑問？

帶着疑問讀第二次對話，讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎？

第三次對話，我爲什麼感謝作者？

3、從兩人的對話中，你聽出了什麼，感受到了什麼？

（“我”是個誠實的人，小紅車主人是個怎樣的人？）

4、指名有感情朗讀對話。

5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。

6、現在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應改爲“！”再齊讀板書。

7、此時些刻，你有沒有被感動了？用讀的方式表達你的'心情。

五、學習第11節

1、（出示）齊讀最後一段。

2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海裏”的是什麼？有沒有深深地印在同學們的腦海裏？

3、所以，本文用“誠實和信任”作爲題目，是多麼貼切。

4、老師希望同學們學了這篇課文後，誠實和信任能流淌到你的心裏，溶化在你的血液裏。

六、總結全文

1、老師想把一首詩獻給在座的所有同學，也獻給天下所有具有誠信品質的人。（出示《誠信如歌》）

2、“誠信，最美的花朵”猜猜看這是誰寫的名言。其實這是老師自己學了課文後想到的，這則感人的故事學完後你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，製成書籤送給你的好朋友。

（學生在本子上寫自創的格言）

3、如果給課文改個題目，你打算改成什麼？

4、總結：誠信是架設在人心的橋樑，是溝通心靈的紐帶，是震盪情感之波的琴絃，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

板書設計：

19、誠實和信任

是一種美德誠實會贏得別人的尊重

誠實與信任教學設計12

教學目標：

在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢還要重要。

在瞭解我和小紅車主的人品後，能分角色朗讀。

教學重點及難點：理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎。

教學過程：

一，導入新課：

1，一個深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。那一夜天黑極了，霧氣像一張黑幕籠罩着大地，平日明亮的車燈，今夜也不能穿透黑暗。兩旁的路燈，也失去了它昔日的光芒。在這樣的情況下，我小心翼翼驅車前行。即便如此，一件意外的事仍然發生了。同學們回憶一下，發生了什麼意外的事呢

（生：由於天黑，能見度差的緣故，我開車不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡，我主動承擔責任，留下字條，希望車主與我聯繫。後來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。）

2，今天我們繼續學習課文：誠實和信任。齊讀課題。請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~劃出。

（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）

二，學習第一段（1～3自然段）：

1，小紅車主爲什麼這樣說 誠實和信任真的比金錢還重要嗎 讓我們一起回到那個夜晚，去目睹當時的情形。請同學們輕聲讀1—3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

2，在天氣這樣惡劣的夜晚，發生了這樣意外的事故，假如開車的是你，你會怎樣做

（學生可說：我可以給他貼張條，告訴他已越線停車，這樣危險。警告他自覺遵守交通規則。他錯了，應該賠我或各負一半的責任等。）

3，文中的我是怎樣做的呢

（我給車主留下了字條，讓他與我聯繫，我給予賠償。）

4，你認爲我做得應該嗎

（展開討論：應該是因爲這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。畢竟，應該說明我把責任承擔起來了。不應該是因爲小紅車主超線停車，超出停車線說明小紅車主人也違規了。學生依據課文的第2，3自然段的相關內容或生活經驗作出判斷。）

4，依大家的看法，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻獨自將責任承擔下來，假如車主是你，天亮後你看到作者留下的字條，你會怎樣想

（①這是一個多麼誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！

②雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那麼尊重，信任，這是多麼讓我感動啊！

③我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多麼高尚，我一定要謝謝他！）

5，是啊，同學們說的都有道理。事隔三天，他主動打電話與作者聯繫了，他們說些什麼呢 請同桌分角色練讀4～10自然段打電話部分。

三，學習第二，三段（4～11自然段）：

1，生同桌分角色練讀，讀完後討論：我是個怎樣的人

作者很誠實，從很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。我環顧四周，看不見一個人，可以看出我誠懇地向對方承認是自己碰壞了他的反光鏡。

作者很負責任，從這筆費用應由我來支付我往回走了五六十米，……可以看出我認爲應該爲自己的行爲負責。

作者很信任對方，從請你把……字條上，我寫明自己的姓名……可以看出我信任對方，相信對方購貨單據是真實的，絲毫不懷疑對方會謊報價格，趁機敲竹槓。）

2，小結：是作者那誠實的敢於承擔責任的品質，令小紅車主感動了。因此他說……相機出示小黑板，師板書：比金錢更珍貴。你是怎麼看這句話的 （小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，這種人間的` 真情比金錢更重要。）

3，是的，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了，讓我們再一次聽聽他們之間真誠的對話吧！指名分角色讀對話，再男女生分角色讀對話。

4，過渡：在對話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到我的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。讀到這裏，你認爲小車的主人是個怎樣的人呢 （也是一個誠實的人，他明明換了車鏡也不需要別人賠，因爲他知道自己也有責任。他是個值得信任的人，因爲他沒有藉此敲詐一筆，或許正是我的行爲感動了他。 ）

5，小結：是的，我給予了車主誠實與信任，車主也同樣回報了我誠實與信任，這種回報令我難以忘懷，齊讀第三段。

四，總結全文：

1，同學們，這則感人的故事到這裏就結束了，相信你對誠實和信任有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼 交流（目的是對前一次理解的提升，可結合生活來談）。

2，誠實，最基本的品質，有了誠實，信任纔會在彼此間產生。課文用《誠實和信任》作爲題目，就是要引起人們對誠信的關注和思考，告訴我們，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。五，佈置作業：

1，把自己最喜歡的關於誠實和信任的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。

2，蒐集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流，還可以上網讀一讀去年大學聯考的作文，有一篇題爲《赤兔馬》，得了滿分。

[板書] 誠實和信任

比金錢更重要

教學反思：

以情景創設貫穿全課。在本課的教學設計中，我始終有一個宗旨：引學生進入到情景，直接與文本對話。在本課伊始我設計了一段開場白，目的就是將學生引入課文的情景，只有入情入境，學生纔會深入學習；在學習第一段時，我讓學生進入情景心理換位，將自己看作是文中的我和小紅車主人，說出自己真實的想法，通過自己與作者思想的對比，真切地體會到主人公品德的高尚；學習第二段時，讓我們再次聽聽他們的對話，引導學生進入對話的情景和主人公的角色，體會人物的想法和感受。創設情景能吸引學生入文入境，讓他們設身處地地思考，與作者進行情感交流，更好地理解文章。

二， 引導學生讀文感悟。新課程標準對閱讀的要求是這樣描述的：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，能初步理解，鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。在這種理念的支撐下，我是這樣設計閱讀活動的：將文章的1～3自然段放手讓學生自讀自悟，將作者的言行與自己進行對照，感受作者高尚的情操。學生讀完4～10自然段後，找出能表達作者誠信的語句，讓學生逐句品味意思，在此基礎上概括出我和小紅車主是怎樣的人 。整篇課文的理解都建築在學生的獨立閱讀活動之上，激勵學生進行積極的個體情感體驗，與文章融爲一體，提高自己的道德認識。

三， 尊重學生個性，鼓勵自由表達獨特的感受。《語文課程標準》指出：要珍視個人的獨特感受。在學習第一段時，我設計一個討論題：假如開車的是你，你會怎樣做 讓學生結合自己的生活經驗，說真話，吐真情，無拘無束地表現自己的獨特感受，充分調動了學生展示自己個性的積極性，使廣大學生產生了強烈的表達慾望和興趣。

誠實與信任教學設計13

教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。

4.對學生進行誠信教育。

教學重難點：

理解課文的中心句。

教學時間：兩課時

教學準備：電腦課件

教學流程：

第一課時

一、故事導入，意識誠信。

1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。

（這個孩子爲什麼最後會落到那個下場？是因爲他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”

2.引出本課題。

板書課題“誠實與信任”。

3.就題質疑，引讀課文。

齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什麼內容？

那麼就請帶着這些猜測來讀課文吧。

二、初讀課文，初識誠信

1.自讀課文（提出自讀要求）。

2.檢查自讀情況。

（１）出示本課生字詞，認讀。

（２）檢查讀書情況

（３）交流讀後感悟。

你認爲這篇文章重要的一句話是什麼？

課件出示這句話。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”

3.交流談話。

（１）這句話是誰說的？他爲什麼要說這句話？作者有什麼反應？找出相關的內容讀一讀。

（２）作者爲什麼要留下字條？找出相關內容讀一讀？

（３）車子爲什麼會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。

三、再讀課文，感悟誠信。

1.學習１～４自然段。

（１）指名讀１～４自然段。

明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所採取的措施。

（板書：無人碰撞 留下字條）

（２）無人撞車留下紙條，說明作者是個什麼樣的人？（板書：誠實）

（３）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。

2.學習4～10自然段。

（１）指句讀。

（２）主人爲什麼打電話給作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）

（3）分角色讀。

（４）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

（５）板書：比金錢更重要。

3.延伸、總結。

看來誠實與信任能創造美好的境界。

四、自學本課生字。

1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。

2.描紅。

五、作業

1.朗讀課文。

2.課外聽寫，並擴詞。

第二課時

一、複習

1.檢查生字詞識記情況：

（１）認讀生字詞。

（２）聽寫生字詞。

3.讀文。

二、學習第１１自然段。

1.指名讀文。

２.作者有何感想？爲什麼深印在大腦裏？

3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

三、延伸拓展，爭做誠信

1.總結

思考。這篇課語文爲什麼要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？

2.補充材料Ｐ117—118

從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。

有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒裏摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的.“祕訣”告訴哥哥，以爲會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以爲然雯：“哪裏會有這麼嚴重！”還是我行我素。

果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流着淚說：“我明白了……”

（１）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什麼？結尾弟弟會說些什麼？

（２）讀一讀，抄一抄

人無信不立

火心要空，人心要實

3.回覆返唱

再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。

四、作業

課外蒐集有關誠信的故事。

板書設計：

19誠實與信任

無人碰撞 留下字條 誠實

電話致意 不要賠償 信任

後悔感動 印象深刻 比金錢更重要

誠實與信任教學設計14

《誠實與信任》教學設計

教學目標：

（一）知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

4、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

（二）情感與態度：

1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇於承擔責任的高尚品質。

2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

（三）過程與方法：

1、用懸念式的導入激發學生學習的興趣，爲後面的學習做好了鋪墊。

2、讓學生帶着問題去初讀課文，在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，、讀懂故事，培養良好的閱讀習慣。

3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，

4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內容爲基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。

教學重點、難點：

讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑑賞語言、運用語言的能力，並在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

教學過程：

第一課時

一、創設情境

師：同學們，今天老師帶來一件東西，老師都喜歡得不得了（課件出示：錢），你喜歡錢嗎？（喜歡）

師：你爲什麼喜歡它？（生答）

師：你們知道什麼比這金錢更加重要呢？（板書：比金錢更重要）（學生說話交流）

3、教師小結：同學們說得很有道理，良好的習慣、優秀的道德品質比金錢更重要。其中也包括“誠實與信任”（板書課題）請大家伸出右手的食指和老師一起寫課題。

齊讀課題。

過渡：關於誠實和信任，還有一個感人的故事，現在讓我們一起走進這個故事。

二、檢查預習

1、生字詞（指名讀、齊讀）

2、課文朗讀（指名序讀課文）

其餘的同學邊聽邊思考：課文圍繞“誠實與信任”寫了一件什麼事？

3、質疑

師：通過預習，你有什麼不明白的問題？（以下內容爲猜測）

（1）課文爲什麼以“誠實與信任”爲題？

（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，爲什麼還要留下字條？

（3）小紅車主人爲什麼不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

（4）我與小紅車主人素不相識，爲什麼很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，並且爲沒有了解到感到很後悔呢？

過渡：同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題下面我們就圍繞着同學們的問題繼續深入地學習課文。

三、學習課文

1、解題

師：課後練習中有一個問題：“這篇課文爲什麼要用‘誠實與信任’做題目”，其實，文中有一句話就概括的告訴我們了。通過預習，誰發現了？

（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）

師：這句話是誰對誰說的？（小紅車主對“我”說的。）

2、自主學習

思考：究竟“我”的什麼行爲表現了我的誠實和信任呢？讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受，默讀課文畫出能表現我誠實和信任的詞句，再認真研讀這些詞句想一想你從中能體會到什麼。

3、合作探究

小組交流答案。

4、師生研討

（1）抓住以下三句話研討問題：①我的什麼行爲表現了我的`誠實和信任？②責任真的在我嗎？

（A、天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。B、這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。C、我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。）

師：現在，請你代作者寫一張字條，怎麼寫呢？（生答）

師：請問先生，你這樣把這麼重要的信息告訴一個陌生人，你不擔心他會爲難你嗎？

生：不擔心。

師：爲什麼？（生答）

師：“我”勇於承擔責任，具有可貴的品質——誠實（生齊讀），我主動留下姓名、電話，給陌生人無比的——信任（生齊讀）。

（2）抓住“打電話”部分的對話，再次體會我的誠實和小紅車主對我的信任。

正面：首先說“對不起”，表示道歉；後聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，並表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。

指導朗讀：讀出我的這種歉意和堅決態度。

側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝。

指導朗讀：讀出小紅車主的這種感動以及感謝。

過渡：一天深夜的那個小事故，我留下了字條，也留下了誠實和信任，三天後接到小紅車主的一個電話，又充分表現出了我的誠實，而“我”的誠實換來小紅車主對“我”的信任。請大家再讀這句話：

出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”（齊讀）

5、感情昇華

（1）聯繫實際談類似的事情；

（2）有感情地朗讀全文；

（3）寫下自己感受最深的一句話。

四、課外拓展（有關誠信的名言）

一言九鼎。

一諾千金。

言而有信。

言必行，行必果。

君子一言，駟馬難追。

民無信不立。

沒有誠實哪來尊嚴。

坦誠是最明智的策略。

做老實人，說老實話，幹老實事，就是實事求是。

真誠纔是人生最高的美德。

老老實實最能打動人心。

1、朗讀；2、背誦積累。

五、作業

1、讀完了這篇課文，你還有什麼疑問嗎？

2、小結：因爲有了“誠實和信任”，人與人之間就變得更加融洽，因爲有了誠實，世界變得更加和諧。誠實和信任的故事感動了一代又一代的人。請同學們課後繼續收集有關“誠實和信任”的故事或名人名言，講給同學聽。下課！

板書設計

20誠實與信任

勇於承擔責任

比金錢更重要

嚴於律己

誠實與信任教學設計15

教學內容：

《誠實和信任》

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學過程：

一、複習導入：

1、板書：誠實和信任（讀題）。

2、初讀課文，我們已經知道，課文中講了一件有關於誠實和信任的事，還記得文章中講了一件什麼事嗎？

二、學習5—10節（對話）

1、一件事情總有它的起因、經過、結果，他們倆的這段電話裏的對話可以說事事情的經過，經過往往是最精彩的，我們今天就來看他們的這段對話。

2、同桌間分角色朗讀這段對話，注意兩人說話時的語氣，要讓別人感覺你們是在打電話。

3、指定同桌交流，其他人注意傾聽，聽也是一種思考，思考：從作者與車主的通話中，你知道了什麼，你能讀出點什麼來？

4、這段對話中，給你印象最深的'是哪句話？

5、指導朗讀這段話。

6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，爲什麼車主說留下了誠實和信任，而且說比金錢更重要！

三、學習（1—3節）

1、帶着問題品讀課文1—3節，結合自身生活經歷，談談自己的體會。

2、所以車主要說：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。

四、學習第11節

師引讀最後一節。

五、遷練：

1、回到文題，用關聯詞連接誠實和信任。

2、課文學到這裏，你有什麼收穫或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達出來：

A、換文題。

B、交流名人名言。

C、創作名言。

六、師出示名言與同學共勉。