關於設計方案集錦9篇

爲了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先開展方案准備工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

國中物理教案全冊（優秀）

【試講或講課高分原則】

1.作爲老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。

2.打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3.講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有颱風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4.一定要着裝合體，不要穿着太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。

5.在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6.要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識瞭解到位，並把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。

7.不用花費時間講得過於仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。

8.要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以爲你在看他們，注視着他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

我們怎樣聽到聲音的

一、教學目標

（一）知識和技能

1.瞭解人耳感知聲音傳播的基本過程。

2.瞭解骨傳導。

3.知道什麼是“雙耳效應”

（二）過程與方法

1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

2.通過動手動腦中的兩個問題培養學生的實踐能力和蒐集信息的方法

（三）情感、態度與價值觀

1.學會關心他人,特別是關心殘疾人

2.通過貝多芬耳聾後繼續進行創作等例子來激勵學生努力學習的意志。

二、重點和難點

重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點：骨傳聲。

三、教學過程

（一）複習提問、引入新課

聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

聲波進入人耳後，經過哪條途徑，最後感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。

（二）新課教學

1.人耳的構造

聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經大 腦 在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。

2.骨傳聲

“想想做做”：

（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳後的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

分析得出：骨頭能傳聲。

失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。

介紹貝多芬的故事。

3.雙耳效應

由學生自習完成。

利用聲音傳到兩隻耳朵的時間、強弱及其他特徵不同來確定聲音的位置。

四、作業佈置

教材第18-19頁“動手動腦學物理”

五、課後反思

本節課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程。

噪聲的危害和控制

一、教學目標

1.知識與技能

（1）瞭解噪聲的來源和危害。

? （2）知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2.過程與方法

通過體驗和觀察，瞭解防治噪聲的思路

3.情感、態度和價值觀

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑

難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識

三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

四、教法與學法：分組討論法、閱讀法

五、教學過程

放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然後放出一段嘈雜的聲音。然後引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那麼，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣纔能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

（一）噪聲的來源

學生活動

（1）閱讀課文，分別從物理角度和環境保護的角度找出噪聲的含義

（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）

（二）噪聲的等級和危害

? 學生活動

（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什麼劃分的。

（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？

（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學習和工作；

>50dB，會影響休息和睡眠。

（三）控制噪聲

複習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間後，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前後聲音的不同。

? 學生活動

（1）觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪裏實施的；

（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

（3）觀看錄像。加深對噪聲的瞭解。

（四）課堂小結

噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

（五）佈置作業

調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該採取哪些合理的措施？

六、教學後記

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

光的傳播

一、教學目標

（一）知識與技能

1.瞭解：光在均勻介質中沿直線傳播。

2.知道：光在真空中的傳播速度。

3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。

（二）過程與方法

1.通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

2.經歷探究過程，有初步的探究意識。

3.情感、態度與價值觀

4.具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象。

5.認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

（三）教學重點

通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

（四）教學難點

探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

（五）教學方法

自主探究式教學法。

（六）教學媒體

激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

二、教學過程

（一）引入新課、激發興趣

展示光現象（收集一些光現象圖片）

教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？

（二）進行新課

1.光源

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那麼，光是從哪裏發出來的呢？

思考、討論 列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恆星、水母

設計方案 篇2

　活動目標：

1、理解詩歌內容，感受詩歌所表現的意境。

2、在情境中，用肢體語言大膽表現自己的理解和感受。

　活動準備：

1、活動前，組織幼兒到戶外觀察落葉、撿落葉。

2、配樂詩歌的光盤。

活動過程：

一、回憶撿秋葉

師：前幾天我們草坪上撿了許多樹葉，想一想，它們都有些什麼 顏色？幼兒：黃的、紅的、綠的。

師：地上這些樹葉從哪裏來的？幼兒：樹上

師：你們想知道樹上的樹葉是怎樣落到地上的嗎？

二、欣賞詩歌《秋葉》

1、教師有表情地朗誦詩歌《秋葉》一遍。

2、提問：詩歌的題目叫什麼？

秋葉是跟着誰離開家門的？ 他們在幹什麼？

三、表演詩歌《秋葉》

1、教師啓發幼兒想象：“假如我是一片秋葉”用身體語言表現詩歌內容。

師：今天我們小朋友來扮演秋葉，想一想，做一做，“假如我是一片秋葉”

你怎麼來表現呢？

2、教師朗誦詩歌《秋葉》幼兒自由想象創編動作。

3、教師請個別幼兒表演個別動作，拓展孩子們想象空間。

師：小朋友們表演的真不錯，“轉轉轉，轉上天；搖搖搖，搖下地。”這句詩歌請小朋友來表演一下。

師：秋葉開始在樹媽媽那裏，樹媽媽長的很高，秋葉也長的很高，我們想 一想，站在什麼地方會高一些？幼兒：椅子上

師：秋葉隨着秋風飄來飄去，我們在這個教室裏只要是空的.地方都可以去，不過秋葉與秋葉之間不要相碰，保持一定的距離。

師：看一看，哪片秋葉轉上天了，（用腳踮起來）哪片秋葉搖下地了，（蹲在地上）

3、角色表演：教師扮演秋風，幼兒扮演秋葉，完整地進行詩歌表演。

設計方案 篇3

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書教科書（人教版）七年級下冊第五章相交線與平行線，

5.4平移

二、教學目標

知識與技能目標：

掌握平移的概念，發現並歸納平移的性質，學會利用平移繪製某些特殊的圖案.

過程與方法目標：

經歷操作、探究、歸納和總結平移性質的過程，感受數學知識的發生和發展，培養學生的抽象概括能力；體會從數學的角度理解問題，提高綜合運用所學知識和技能解決問題的水平.

情感、態度與價值觀目標：

通過豐富多彩的活動，讓學生感受數學充滿了探索性與創造性，激發學生的探究熱情，並培養學生良好的團隊合作意識和創新精神.

三、教學重點、難點

重點：學習平移的有關定義及平移的性質.

難點：

1、對平移的兩要素的理解；

2、如何運用平移的性質解決問題.

四、學情分析

對於理解掌握平移的概念及性質，學生要對生活中的平移現象有一些感性的認識，同時必須具有線段相等及平行線的判定等知識儲備.七年級的孩子正處於思維活躍，模仿能力強，對新知事物滿懷探求慾望的階段，同時他們也具備了一定的學習能力，在老師的指導下，能針對某一問題展開討論並歸納總結.

五、教學過程設計：

創設情景 感知平移

活動一 觀看：李老師的生活片段（視頻）

片段一 開窗戶

片段二 開抽屜

片段三 開車

片段四 乘坐電梯

看完後，我將引導學生仔細分析從中抽象出的平面圖形的變換，提出問題：“在剛纔的過程中，圖形是怎麼移動的呢？”

通過教師的引導，學生不難得出：“圖形是沿着一條直線移動的”.

【設計意圖】

1.以老師的生活片段作爲引入，可以在最短時間內激發學生的興趣，引起學生的高度注意力，進入情景，感受生活中的平移.

2. 滲透將實際問題轉化爲數學問題的思想.

動手操作 探究平移

活動二 觀看下列美麗的圖案，並回答問題．

（1）這些圖形有什麼共同特點？

（2）能否根據其中一部分繪製整個圖案？

在老師用動畫演示的啓發下，經過同學們的熱烈討論，大家將達成共識：

“可以將其中的一部分沿一條直線移動，得出若干個形狀、大小完全相同的圖形，組合成圖案”.

活動三 指導學生用平移的方法繪製圖案

請大家試試看！在一張白紙上劃一條直線，將手中的硬紙板圖形沿着這條直線移動，並把每一次移動後的圖形畫下來！

我先在黑板上演示，然後學生動手作圖，完成後用實物投影儀展示部分同學的作品，並告訴學生：“我們剛纔做的就是將圖形進行平移”.

【設計意圖】

讓學生感受到通過平移可以創造生活中的美，並進一步加深對平移的印象：

“一個圖形的整體沿一條直線移動”.

合作交流 學習平移

1.平移的定義： 將一個圖形沿某一直線方向移動一定的距離，圖形的這種移動叫做平移變換，簡稱平移

接着我將引導學生關注定義中包含平移的兩要素：方向和距離.

對應點的定義：新圖形中的每一點，都是由原圖形中的某一點移動後得到的，這兩個點是對應點.

在教師的引導下，通過觀察多媒體再一次演示平移，學生很容易得出平移的第一條性質：

（1）平移不改變圖形的形狀和大小，只改變圖形的位置.

接着，我要求學生觀察課本P28圖中A、B、C點與它們的對應點的連線，並提問：“這些線段有怎樣的數量關係和位置關係呢？”

在本節課之前，學生已經掌握了對線段大小的比較和平行線的判定的方法.在這裏他們可以使用刻度尺、量角器、圓規等工具，通過度量線段、畫截線和比較角的大小等方法，探究出平移的第二條性質：

（2）連接對應點的線段平行且相等.

【設計意圖】

在瞭解平移定義的基礎上，通過觀察猜想、動手操作、合作交流，讓學生自主探討出平移的性質，既培養了學生的探索精神和協作意識，又有利於學生對新知識的理解和掌握.

師生互動 應用平移

1、請大家舉出生活中平移的現象

【設計意圖】

讓學生在尋找身邊的平移的過程中，進一步認識到“數學來源於生活”，激發他們學好數學，將來更好地讓“數學服務於生活”.

2、 例題1.

(1)平移改變的是圖形的（ ）

B

A.位置B.大小 C.形狀 D.位置、大小和形狀

(2)在平移變換中，連接對應點的線段（ ）

A . 平行不相等 B. 相等不平 C. 平行且相等 D. 既不平行,又不相等

(3)經過平移,圖形上每個點都沿同一個方向移動了一段距離，下面說法正確的是（ ）

A. 不同的點移動的距離不同 B. 既可能相同也可能不同

C. 不同的點移動的距離相同 D. 無法確定

【設計意圖】

爲了學生加深對平移性質的理解，突破了重、難點.

例題2.下列變換中可能屬於平移的有哪些？

C A B

【設計意圖】 D E

強調平移“是圖形沿一條直線運動”，讓學生意識到“不符合平移性質的不是平移”，突出了重點，突破了難點.

3、 練習：

(1)下圖中，每個方格的邊長爲一個單位長度，左邊的小船是右邊的小船向平移 單位長度後得到的；

(2)請找出A、B、C的對應點A′、B′、C′；

(3)請找出與線段AA′相等且平行的兩條線段，它們的長度是多少？

【設計意圖】

練習題的設計，是爲了鞏固對平移兩要素與性質的理解和掌握，實現重、難點的落實，

併爲下一步“平移作圖和用座標表示平移”的學習作好鋪墊.

小結拓展回味平移

1. 欣賞與回味（一）

用同樣的基本圖形繪製的圖案，其效果爲什麼會有這麼大的差異呢？”

【設計意圖】

通過對圖形欣賞和對比，讓學生體會到：用同樣一個基本圖形，如果平移的方向不同或平移的距離不一樣，將會產生出不同的視覺效果，從而加深對平移的兩要素的理解.

欣賞與回味（二）

【設計意圖】

通過觀察多媒體繪製這幅圖片的過程，讓學生感受到用一個基本圖形通過不同的平移可以構造出生活中的美，激發學生運用平移設計圖案的興趣.

2. 請大家談談這節課的收穫！

——平移的定義—平移的兩要素

——平移的性質

設計方案 篇4

第一課時

一、 教學目標

1、會認12個生字，1個多音字。積累詞彙。

2、正確流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦，想辦法。

二、 教學重點

正確流利地朗讀課文，領會小朋友的創意。

三、 教學難點

培養學生細心觀察的習慣和勇於創新的意識。

四、 教學準備

1、識字卡片。

2、幻燈片。

3、學生畫的圖畫。

五、 教學過程

1、謎語導入，引出課題。

師出示謎語：“雲兒見它讓路，小樹見它招手。禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”板書課題。

2、初讀課文，認識生字，整體感知課文內容。

(1)自由輕聲讀課文，讀後說一說是誰把風畫出來了。

(2)再自由讀課文，注意把字音讀準，做到不丟字，不多字。把不會讀的字詞多讀幾遍。

(3)檢查生字詞的認讀情況。

出示幻燈片。

(4)回讀課文，把句子讀通順讀流利。

3、細讀課文，自主探究三個小朋友是怎樣巧妙地畫出風的。

(1)探討：三個小朋友是怎樣畫出風的？

(2)學生自讀第7自然段，思考。

(3)討論，你覺得他們畫得怎麼樣？從哪感受出來的？

(4)全班交流。

(5)小結：邊讀邊想象，有感情地讀課文第7個自然段。

4、深入讀課文，探究能夠巧妙畫出風的原因。

(1)自主閱讀第5、8自然段，探究：他們爲什麼參巧妙地把摸不着的風畫出來呢？

(2)全班交流，教師引導。

(3)總結。

5、發散思維，擴展延伸。

(1)思考：如果讓你畫風，你會怎麼畫？

(2)學生思考後，動筆畫一畫。

(3)小組交流。

(4)指名展示圖畫、練習說話。

6、作業。

把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。

板書設計

2 看不見的風

白雲 柳枝 國旗

飄 舞 飄揚

第二課時

一、 教學目標

1、 繼續展示圖畫，練習說話。

2、 再讀課文，積累好詞佳句。

3、 會寫8個字。

二、 教學重點

正確書寫8個字。

三、 教學難點

掌握字的結構，美觀地書寫這8個字。

四、 教學準備

字詞卡片，幻燈片

五、 教學過程

1、 繼續展示圖畫，練習說話。

2、 再讀課文，積累好詞佳句。

3、 記憶字形，指導學生把字寫美觀。

(1)鞏固生字。

抽讀生字：齊讀分組讀，開火車讀。

將生字寫在黑板上，要求讀三遍。

遊戲“找寶”，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

(2)記憶字形。

鞏固會寫字的認讀。

讓學生用自己的方法分析字形。

彙報交流識字情況。

(3)書寫生字。

讀帖思考怎樣才能把這些字寫漂亮。

學生臨寫，教師巡視指導。

反饋比較，集體評議。

再次書寫，爭取第一次寫得好。

4、 作業

聽寫生字、詞語

設計方案 篇5

兩個多月走遍40多所學校，做了400多份調查問卷，進行了50餘次的訪談，整理了幾萬字的資料數據……今年，一份由人大附中學生撰寫的提案“進一步開展中國小節儉教育”，遞交上了全國兩會，引起不少的關注。日前，政協委員走訪人大附中，與學生們進行了交流。一羣中學生是如何“走”向全國兩會的？又緣何建議教育部要開展節儉教育？提案主負責人、人大附中高二學生陳瀟，昨天接受了北京青年報記者的採訪。

76%的學生在校吃飯浪費

“我在學校食堂值周的時候要負責在菜桶旁幫大家清理餐盤，我發現大多數同學剩的飯菜很多，特別可惜。”提起爲何會想到提出開展節儉教育，陳瀟表示，緣於身邊隨處可見的浪費。

作爲人大附中模擬政協社團的成員，去年，陳瀟與社團同學進行了爲期兩個多月關於“節儉”問題的調查和研究，發現“76%的學生在校吃飯會出現浪費情況，甚至有15%的學生每頓飯都有浪費”。

教材中節儉內容嚴重缺失

浪費情況很多，然而勤儉教育卻不多。陳瀟介紹說，他們翻閱了從國小到高三的所有人教版教材，發現對於節儉的教育少之又少，從國小至高中的語文、政治教材中與節儉相關的內容僅有7篇。

“雖然我們一直提勤儉節約是中華民族的傳統美德，但是關於節儉的教育，就一直被停留在了小時候學的那首‘鋤禾日當午’裏了，中國小關於節儉的知識內容不多，實踐也很少，”陳瀟說。

學生建議副科教材循環利用

陳瀟和社團成員發出的這份提案中建議，中國小教材要增設節儉教育的內容；教育部應大力推廣與節儉相關的體驗式活動，並加入對中國小生的學分要求等等。另外，他們還建議教科書應該進行循環使用，“上課時統一發給學生，課後統一收回”。

20xx多字的提案，從“背景”到“問題”再到“建議”，雖然全部出自中學生的手，但每一部分都做得極爲精細，用陳瀟的話來說，“兩個多月跑斷了腿，提案中的每一個字都是摳出來的”。這份提案最終獲得了全國青少年模擬政協活動的最佳提案獎，交至全國兩會。

設計方案 篇6

各二級學院、各有關單位：

國旗是國家的標誌和象徵，集中體現國家的尊嚴。爲激發全校師生熱愛祖國，積極工作、奮發向上的豪邁情懷，根據上級有關精神，決定20xx學年度第二學期繼續在全校師生中開展“升國旗，唱國歌”主題活動，現將有關事項通知如下：

一、活動時間

每週一上午7:00

二、活動地點：中心廣場

三、參加人員

（一）學校領導（每週1位，由黨委辦公室負責安排）；

（二）學生處、武裝部、團委負責人；

（三）學生代表及相應學院黨政領導班子、輔導員。

（具體日期安排及站位分佈請查看附1、2）

四、活動程序

（一）出旗

（二）升國旗，奏唱國歌。

五、活動保障

（一）武裝部負責升旗隊伍的培訓及出旗和升旗工作；

（二）團委負責音響工作；

（三）學生處負責學生代表組織工作。

六、活動要求

（一）提高認識，加強領導

開展“升國旗，唱國歌”主題活動，對加強大學生思想道德建設，大力推進以愛國主義爲核心的民族精神教育，進一步規範升國旗、唱國歌活動，具有十分重要而深遠的意義。各有關單位要高度重視，做好相關工作。

（二）升旗儀式要求

1確保舉行升旗儀式的場地整潔，升旗時所有在場的人員都必須肅立。

2參加升旗儀式的師生要提前10分鐘到場，站好隊列。

　　xx師範學院

　　20xx年月4日

設計方案 篇7

18：00開始 婚禮儀式開始（奏婚禮進行曲）。

（場景：1請全體來賓掌聲響起，花童撒花引路，新郎新娘在賓相陪同下緩緩步入殿堂，2一羣少男少女簇擁噴出五顏六色的飄帶，向天空拋出紛紛的玫瑰花蕊，3也可通過投影冷光燈、同時噴出一氧化碳雲氣霧來營造婚禮慶典的熱鬧與浪漫的氛圍。）

各位親朋好友：

在這燈火輝煌、熱鬧非凡的婚禮殿堂，我想是緣是份把這對鍾愛一生的新人結合得甜甜蜜蜜，融合得恩恩愛愛，美滿幸福。是他們兩顆純潔的心相撞在一起由此更顯露出我們的新郎啊，要比平時任何一個時候更感受到真正的幸福，更顯得英俊瀟灑，大家說是不是？ （嘉賓掌聲）...... 而我們的新娘要比平時任何一個時候更感到內心的激動，更顯得楚楚動人和漂亮溫柔，大家一起說是 不是（嘉賓掌聲）。此時此地刻，我想還有兩對夫妻此時此刻是最激動最高興的，那就是新郎，新娘養育 之恩的父母。藉此機會，我們的新郎新娘爲了感謝父母的慈愛，以表達對雙方父母真誠感謝和深深的祝福， 特意用一束束最美麗的鮮花獻給養育之恩的父母。

二、現在請新郎新娘先向新娘的父母 先生和 女士獻花（大家掌聲有請）； 向新郎的父母 先生和 女士 獻花（大家掌聲再次響起）。

18：18現在請證婚人作證婚詞 （掌聲）

18：22現在請新郎、新娘的雙方代表致主婚詞 （掌聲）

18：28現在請來賓代表致賀詞 （掌聲）

18：32現在請新郎新娘致答謝詞 （掌聲）

各位來賓：

三、現在最激動人心，最聖潔莊嚴的時刻來了，新郎新娘交換結婚戒指象徵着他們純潔的心永遠相印美滿幸福（掌聲）

18：35現在請新郎新娘互敬交杯美酒象徵着他們倆永遠的甜甜蜜蜜，恩恩愛愛，愛河永恆。 （開香檳酒，然後新娘新郎互敬美酒）。

各位來賓， 先生與 小姐的婚禮高潮一浪高過一浪，內容真是別具一格，即有東方的真誠樸實，含蓄深層，又有西方的坦露真情，高雅豪貴，使大家洋溢在喜慶的氛圍。

18：37現在，由新郎和新娘共切百年好合的蛋糕。潔白純潔的蛋糕象徵着他們倆團團圓圓，事業興旺，生活美滿。

18：38各位來賓，讓我們祈禱，讓我們祝福，讓我們舉起手中的酒杯，共同祝福這對龍鳳新人新婚愉快、白頭偕老、永結同心！ （掌聲並大家共同一起說一聲：乾杯） 各位來賓，現在請新郎新娘入席（掌聲有請）。

各位來賓： 先生與 小姐的婚禮慶典儀式到此結束了，等一會兒，新娘穿着更加豔麗漂亮的禮服來到大家身邊，依次向來賓們敬酒敬菸，以表達新郎新娘的感謝之情。 幸福的新郎新娘讓我們再次祝願您們的生活一定象蜜糖般甜蜜：您們的愛情一定會象鑽石般永恆：您們的事業一定會象黃金般那樣燦爛。最後讓我們再次地祝福新郎和新娘祝各位來賓分享這天倫之樂，度過美好的時光。

謝謝大家！

設計方案 篇8

一、專業建設背景

當前，學前教育正在進入歷史上前所未有的發展時期。《國家中長期教育改革和發展綱要（20xx——20xx年）》頒佈後，中央和省、市相繼召開了學前教育工作會議，對加強學前教育工作提出了明確的指導方針和發展思路。將學前教育納入基礎教育體系，突出政府責任，大力興辦公辦幼兒園，扶持民辦幼兒園發展，普及學前教育是今後學前教育事業發展的主題。今後一個時期，學前教育發展的最大瓶頸是合格師資嚴重不足，這對師資培養、培訓工作提出了新的要求。

從人才需求分析看，我們學校所處的臨沂市爲山東省的人口大市，也是地域面積最大的地級市，位於山東省東南部，地近黃海，南鄰蘇北。現轄蘭山、羅莊、河東3個區和費縣、莒南、郯城等9個縣，共計180個鄉鎮、辦事處，7151個行政村（居），10163個自然村，總人口1041.7萬人，總面積1.72萬平方公里。臨沂市在“十一五”規劃中，圍繞“教育思想現代化、辦園條件標準化、園所管理規範化、師資結構合理化、幼兒素質優良化”的總體目標，明確提出要高標準、高質量普及學前三年教育。提出到20xx年基本普及學前三年教育的目標，具體目標是實現“四85”：“全市3－6週歲幼兒入園率達到85%以上，85%以上的幼兒園建成標準化幼兒園，在標準化幼兒園入園的幼兒人數佔接受學前教育兒童數的85%以上，全市幼兒教師學歷合格率和專業化合格率均達到85%以上”。與此同時，要求各縣區要因地制宜，作好普及學前三年教育規劃。在城市，根據人口分佈情況，以社區爲依託統一規劃設置幼兒園；在農村，與中國小布局調整結合起來，將學前教育和義務教育學校布點通盤考慮，根據人口、地理、交通等條件，以鄉鎮（街道）爲單位統一規劃，爭取在方圓１.5―2公里之內、服務人3000―5000的範圍內基本設置一所達到３個班（小、中、大各一個班）規模的標準化幼兒園。

據統計，目前全市共有3243所幼兒園,城市幼兒園499所，農村幼兒園2744所；其中，省級十佳幼兒園2所，省級實驗（示範）幼兒園47所，市級十佳幼兒園10所，市級一類幼兒園121所，市級二類、示範幼兒園71所。全市0—3歲在園幼兒25404人，入園率達10%，3—6週歲在園幼兒226817人，入園率達75%，全市共有9517名幼兒教師。對照“十一五”規劃，不僅師資合格率低，園所數和幼兒入園率都沒有達到要求，而且分佈不均衡，特別是廣大鄉村園所極少，有的甚至只有鄉鎮駐地纔有一所幼兒園。加之我們學校是魯西南包括日照、棗莊、菏澤、濟寧等地市在內的唯一一所有招收學前教育專業資格的學校。我校經常採用問卷、座談、走訪等方式到臨沂各縣區及周邊各地市，進行學前教育專業人才的社會需求調查，通過調查發現這些地區急需大量的學前教育師資和管理人才。

二、專業建設目標

必須以《綱要》爲指導，深入貫徹中央和省、市學前教育工作會議精神，以強烈的社會責任感和改革創新的精神，進一步加強專業建設，突出辦學優勢，發展辦學特色，增強辦學實力，爲區域學前教育事業發展提供優質的服務。“以社會需求爲導向，培養專業基礎紮實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”的人才培養目標定位，以師資隊伍建設爲根本，以教學科研爲龍頭，以課程建設爲基礎，以教學改革爲動力，以增加投入、改善辦學條件爲保障，進一步加大實踐環節，加強省內省外交流，注重教師培養，不斷提高教學科研水平和教學質量，把學前教育專業建設成爲省內有一定影響的專業。

三、專業建設基本思路

1．學前教育專業建設必須堅持以學科建設爲重點和突破點。能否建立與專業相對應的學科體系，是高等教育區別於中專教育的根本標誌。經過幾年的實踐，我校專業建設的思路和框架基本形成，但學科建設相對滯後，成爲專業發展的主要瓶頸。今後，學前教育專業建設的主要任務之一，是根據學前教育發展的需要，建成比較完備的學科體系，形成學校發展依靠專業建設，學科發展支撐專業建設的良性局面。爲此，要優先建設若干重點學科，發展優勢學科，把提升辦學層次的目標落到實處，增強發展的內涵基礎。

2．學前教育專業建設必須堅持學前教育發展服務的辦學宗旨。實踐的需要決定專業建設的水平和走向。我校學前教育專業的建設，必須以學前教育事業發展需要爲基礎，爲幼兒園服務，爲基礎教育服務，從幼兒園教學實踐中獲得辦學資源和發展動力。要處理好高端需要與中低端需要、未來需要與當前需要的關係，立足中端需要和當前需要，着眼高端需要、未來需要，以專科教育爲平臺，培養高層次適用型人才，在本區域專業建設中發揮引領作用。要認真研究過去辦中師的經驗，反思專業和課程模式，提升辦學層次，立足專科層次，着眼本科層次，保留中專層次，突破學科建設，不斷適應學前教育發展的需要。

3．學前教育專業建設必須以教師專業發展爲前提。“人”的發展，既是專業建設的條件，也是專業建設的目的。要堅持把教師專業發展作爲學前教育專業建設的核心要素，下最大力氣，創造最好條件，引導教師從事專業教學，進行專業研究，成爲專業人才，爲專業建設提供支撐。要堅持在專業實踐中促進專業發展的理念，面向教學實踐，提高學術要求，豐富學科領域，促進教師專業化。要溝通學校與研究機構、幼兒園的聯繫，積極引進社會學術資源、人才資源和教學資源，推進專業教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，優化專業建設路徑。

4．學前教育專業建設必須體現特色發展的理念。堅持分校發展規劃中關於辦學定位的基本思想，把辦學特色作爲增強辦學實力、擴大學校影響的前提。一是突出中、高端應用型人才培養目標，打造實踐教學特色，增強學生的實踐能力和自我發展能力。二是立足社會需要，建立培養和培訓一體化、校內教學與校外實踐一體化、人才培養和課程開發一體化的教學體系，全方位地爲社會實踐服務。三是建立校內、校外相結合的師資隊伍和辦學資源建設體系。把部分省內外學前教育專家和最好的幼兒園教師聘任過來，作爲我校的專業師資，把市內外最好、最有特色的幼兒園作爲我校的實踐基地和研究基地，實現教學的開放性。

四、專業人才培養目標、規格及規模

(一)培養目標

促進學生德、智、體、美、勞全面發展的基礎上，培養具備學前教育專業的基礎知識、基本技能與專業倫理，具備較高情智結構、較強實踐能力與創新能力，一定科研能力和初步管理能力，具備綜合教育素養與全科教學能力的專科層次的學前教育師資，以適應學前教育對全科綜合型師資的新需求。

(二)人才規格

1.以“專業倫理”爲核心的專業思想教育。形成學生強烈的責任感與事業心，初步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好專業道德和獻身學前教育事業的精神。特別培養 “用得上，留得住，幹得好”的鄉村幼兒教師。

2.以“全科綜合”爲核心的專業素質培養。形成學生寬廣紮實的文化知識和系統全面的教育理論，並在全面發展的基礎上，做到學有所長，適應學前教育師資專業化、幼兒教學全科化的要求，能夠在學前教育事業發展中發揮骨幹作用。

3.以“實踐能力”爲核心的專業能力訓練。在正確理解和運用學前教育發展規律的基礎上，掌握幼兒教育的基本技能，促進理論與實踐的結合，具備一定的實踐創新能力，就業創業能力，以適應學前教育事業的不斷髮展。

4.以“創新能力”爲核心的專業發展教育。以形成學生自我學習、主動發展、全面提高爲出發點，促進學生綜合素質的全面與可持續發展。

(三)培養規模

在校生規模達到在2400人左右，增加專科招生數，爭取本科層次招生的突破。

五、學前教育專業建設的主要任務與措施

1.實施全科教學，突出綜合培養特色。貫徹“全科教學，綜合培養”的基本思路，推進“全科化、綜合化、模塊化”精品課程體系建設。

——以“全科”課程支撐學生知識結構的“面”。建立以“文化基礎課、專業理論課、專業技能課、綜合實踐課和活動課程”爲主幹的課程結構。重視學生的思想品德教育、專業思想教育、職業道德教育，構建道德、情感教育體系。加強藝術課程教學，開齊聲樂、鋼琴、舞蹈、美術、手工、體操、禮儀等課程，增強學生的藝術修養和表現力。

——以專業理論和技能教學確保學生能力結構的“專”。重視幼兒心理學、學前教育學、幼兒衛生學、幼兒園管理學等基礎理論的教學，在此基礎上，開設分領域的幼兒園活動設計與指導、幼兒園情境創設、特殊兒童研究、家庭教育指導、兒童語言訓練等課程。建立技能教學體系，確保“三字兩話（畫）”的訓練質量，加大活動課比例，注重學生的藝術表達、兒童化表達、非語言表達訓練，增強學生的表現力。

——以“語數外一專，音體美一長”引導學生的“趣”。發展學生的愛好特長，使每個學生有各自的“絕活”，激發學生的學習興趣。

——以研究性、探究性課程提升學生的“智”。 注重學生的觀察、體驗、概括等心理活動，分年級設置“觀察體驗作業”、“總結反思評價作業”和“小課題長作業”，引導學生開展研究性學習。在高年級開設《學前教育科研》、《幼兒園教學案例研究》課程，對學生進行基礎性的科研創新訓練，增強學生的創新能力。

——以實訓和實踐課程強化學生的“能”。建立“學前教育師資實訓中心”平臺，使學生接受系統的專業實訓，形成“觀察感受教學——模仿體驗教學——學習研究教學——實踐實習教學”的實訓體系。同時，設置“蒙臺梭利實訓室”、“奧爾夫音樂教學實訓室”、“右腦開發實驗室”等專業實訓室，使學生親身經歷和學習專業性較強的教學活動。

2．開設綜合課程。將傳統課程方案中的物理學、化學、生物學等自然科學課程進行整合，開設《自然科學基礎》課程，增加有關天文、氣象、自然地理、科學家簡介等知識。將傳統課程方案中的思想政治、歷史、地理等課程進行整合，開設《人文社會科學基礎》綜合課程，將自然地理轉移到《自然科學基礎》中開設，保留人文地理的內容，增加職業道德修養、社會主義初級階段理論、社會學、世界文化遺產等方面的內容。

3．突破課程教材建設瓶頸。以“學科領域—科目—單元”爲框架建設課程體系，以學習領域爲參照完善課程結構，以“模塊”研製開發爲特點推進課程創新，以實訓中心爲平臺開發實踐性課程，以實踐（實習）基地爲基礎，增強學生實踐能力。針對在職生培養培訓工作單獨編制課程，突出研究性、實踐性，大量引進專家課程、優質課程。加強活動課程，有計劃地引進或開發“教育產品”，增強學生專業能力和職業素養。建立課程按比例定期淘汰更新制度和“課程建設聯席會議（課程委員會）”機制，大幅度削減陳舊的教學內容，引進先進課程。按“百科全書”模式建設自然科學和社會科學課程，培養學生興趣，開闊學生知識面。加強教材建設，把精選教材、研發教材、處理教材作爲教師專業發展的重要指標。

4．強化專業思想教育，適應農村教育需要。我國幼兒教育工作的重點和難點在農村，培養農村師資是幼兒教育專業建設的根本任務。在教學中突出培養模式與課程結構的“鄉村屬性”，引導學習瞭解農村，研究農村教育，增強責任感和使命感。利用在縣城辦學的地域優勢，在農村幼兒園建立實踐基地，完善與農村幼兒園的聯繫渠道，培養“用得上，留得住，幹得好”的鄉村教師。

5．引入實訓概念，突破實踐教學瓶頸。我國師範教育始終存在着理論和實踐脫節，限制了師範生爲師綜合素質的提高與教學專業的可持續發展。爲此，學校高標準配置12間教師專業實驗室，着力打造教師實訓平臺，把“實訓”概念引入到課程結構與培養模式之中。新建100所幼兒園作爲實踐基地，並追加2周的教育見習和6周的教育實習時間。建立與完善“基本功訓練→專業實訓→教育實習”的實踐教學模式、“見習→模擬實習→責任實習”的實習體制、“感知教學——理解教學——技能統合——形成能力——提升素質”的實訓機制。

6．轉變教學方式，整合利用教育資源。推動以“主動認知”、“問題解決”爲主要內容的課堂教學改革，建立“參與式”、“活動式”學習方式，關注學生的自主學習、終生髮展，培養學習興趣。聘任幼教名師“提前介入”教學，建立校外實踐基地，以實踐活動奠基“教育生涯”，整合網絡媒體、自然環境、社區教育和政府資源，建立開放的教育資源體系。實行“雙導師制”，每3～5名實習生配備一位高校教師和一位基地幼兒園教師，共同指導學生實習。加強學生教具設計能力培養，將語言、數學、藝術、行爲訓練、感覺訓練、科學文化知識等教學內容，盡力設計成相應學具或教具，通過內容表達形式的轉換，提高學生的學習質量。

7．強化教育科研，全面提升學術水平。教師的發展既是專業建設的條件，也是專業建設的目的。堅持把教師專業發展作爲學前教育專業建設的核心要素，下最大力氣，創造最好條件，引導教師從事專業教學，進行專業研究，成爲專業人才，爲專業建設提供支撐。溝通學校與研究機構、幼兒園的聯繫，積極引進社會學術資源、人才資源和教學資源，推進專業教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，優化專業建設路徑。整合臨沂大學教育資源，配置專業師資隊伍，優化組合必修課程、選修課程、活動課程和社會實踐課程師資，聘請實習基地園所的優秀教師作爲我校兼職活動指導教師，實現師資隊伍的專兼職相結合，通過師資引進、國內外進修等激勵措施，提高學前師資隊伍的專業化水平。

8．加強管理，強化政策支撐。加強對試點工作的領導，落實工作目標，實施過程管理，及時總結經驗，加大投入力度，確保試點工作順利進行。成立改革試點工作領導小組，負責宏觀組織協調；成立專家指導小組，負責相關諮詢指導；成立改革研究小組，負責項目的具體實施。落實學分制，建立配套評估體系。重視學生綜合運用知識的能力和對活動課的全科指導，採用學分制評估模式，採取全程、多元的評價制度，把學生實習成績作爲學生考覈的重要內容。

8、成立“學前教育專業建設指導委員會”。負責學前教育專業的發展規劃、資源調配、師資聘任和專業建設的宏觀管理。“委員會”由三個方面的人員組成：一是學校相關領導、中層幹部和專業教師，二是教育主管部門的領導和專家，三是大學的專家、幼兒園教師。“委員會”每學年召開2—3次專題會議，研究和批准具體辦學項目、規章制度和課程，督促相關職能部門落實有關措施，對相關管理部門工作運行情況進行監控和評價。

設計方案 篇9

單元教學要求：

1、生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特徵。

2、使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、使學生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題並運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

單元教學重、難點：

1、直角、銳角、鈍角。

2、知平移、旋轉現象。

3、畫簡單圖形沿水平方向、豎直。

單元課時安排：約3教時

第一課時銳角和鈍角

教學內容：

教科書第38～39頁的內容。

教學目標：

1、進一步鞏固學生對角邊頂點直角的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

2、新課的導入

。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力爲主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程會考察學生任務、時間的合理統籌。

4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。

教學重點：

1、認識銳角和鈍角，並理解與直角的關係。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手摺疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具準備：三角尺，紙張

學具準備：學生三角尺，紙張

教學過程：

一、引導入課，複習舊知。

1、複習內容。引導學生回憶關於角的知識。

出示角。根據圖例回答這是一個（角）

角是怎麼組成？請你在圖上填出邊頂點邊

出示直角。這是一個什麼？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論彙報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動後完全重合，即相等；一組是移動後不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）

3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。採用藉助直角的方法完成比較。

[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生髮揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。

二、自主探究，導入新知的學習。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什麼地方？

2、採用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。並進行板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書銳角和鈍角）

②、說一說銳角與直角的關係。（在銳角的下方板書比直角小）；在回憶鈍角與直角的關係。（在鈍角的下方板書比直角大）

③、按照學過的方法請學生分別在銳角和鈍角字樣上方板演兩個直角。

④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。並在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。

⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利於學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。

三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯繫，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導學生動手操作。

（1）請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？並說出原因。

3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？B、下面圖形中哪些角是鈍角？

②、寫有最的方形寶盒。

出示兩部分的內容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（）和1個（）組成的。

B、用同樣的方法描述教室裏的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發言，限制發言的時間爲1分鐘）

4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點爲頂點分別畫一個銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯繫。

四、總結，深化階段。

①、小組內講解什麼樣的角是銳角？什麼樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什麼程度時是銳角，什麼程度時是鈍角，什麼時候又是直角。

五、課堂練習作業

p39第1、2、3題，小組校對

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