《看電視》教學設計15篇

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《看電視》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《看電視》教學設計1

【教學內容背景材料】

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學，使學生體會到家庭成員之間的親情。

【教學目標】

１、認識“全、奇”等１４個字；會寫“爸、全”等６個字。

２、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

３、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

【教學重點】

１、寫好６個字。

２、認識１４個字。

【教學準備】

生字卡片、課件。

【教學過程】

一、 談話導入

１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什麼節目？

（指名回答）

你知道爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎？

（指名回答）

老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣，如果你們看的電視節目有衝突，你們會怎麼做呢？

２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

看電視是我們生活中很重要的一部分，學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什麼節目？”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力，學生很樂意回答，而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎？如果你們看的節目有衝突，你們會怎麼做？”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的'學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。

３、剛纔大家都讀得很認真，老師想聽聽你們讀得標準不標準，一起來把課文讀一讀。

４、教師評點，總結：

只有過了生字這一關，才能把課文讀流暢。

二、 認記生字

１、學生自由輕聲讀：

勾畫出課文的生字。

２、出示帶音節的生字卡片，指導認讀：

齊讀。

男女生對讀。

小組讀。

一排排讀。

３、小組合作分析生字，交流認記的方法：

反饋：（課件）

全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝

妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日

（生字卡片、歸類識字）

寶蓋頭：賽、完

提手旁：掉、換

有特點的字的教學：

賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學生更清楚它的筆順和筆畫。

掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。

換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 因爲上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。

５、遊戲活動，鞏固生字：

摘果子游戲。

教學生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯繫，而是生字與生字之間有很多的相同點，於是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學生自主地發現這６個生字的特點，教學效果良好。同時在生字教學中，教師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進行編故事或做遊戲的形式使學生樂學願學，記憶深刻。總之，低段的生字教學不一定要採用固定的、單一的形式，教師應根據具體情況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。

三、 初讀課文

１、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。

２、學生自由讀課文。

３、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。

４、每個人心裏都裝着一個祕密，到底是什麼祕密呢？剛纔老師爲什麼教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。

四、寫字指導

１、討論：

要把一個字寫好，我們要注意什麼？

（指名回答）

２、教師在田字格里範寫，並指導。

３、學生練寫，展示，評價，再練寫。

４、教師個別指導。

書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中，教師不是直接告訴學生該怎麼寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學生形象地觀察教師的範寫，接着學生練寫，最後展示學生作品評議並再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程，使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認爲這樣的教學太費時間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學生就能舉一反三。

五、延伸

你關心你的家人嗎？請你做個調查，並寫下來。

《看電視》教學設計2

【教學目標】

１、認識“全”、“奇”等１４個生字，會寫出“爸”、“全”等６個字。

２、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

３、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學重點】生字詞。

【教學難點】讀中體會家庭成員之間的親情。

【課前準備】

１、學生：留心觀察家人喜歡看什麼電視。

２、教師：生字卡片，課件。

【教學時數】２課時。

【教學過程】

第一課時

一、猜謎語引入

１、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

（謎底：電視。）

２、交流課前的調查：

說說自己喜歡看什麼電視，爸爸媽媽喜歡看什麼電視？

３、過渡：

有個叫方方的小男孩，他想讓大家去參觀他的家，看看他的家人是怎麼看電視。

二、初步感知課文，自主識字

１、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

標自然段的序號。

遇到不認識的自和不理解的地方劃下來。

２、同桌互相請教，解決疑難。

３、“小老師”帶大家學生字，出示課件：

全 奇 妙 卻 精 賽 關

掉 完 換 員 寫 音 蹈

先拼讀音節，再去掉音節讀，說說識記生字的小竅門。在小組內拿來自帶的生字卡片互幫互助再讀一讀，再互考。

４、全班交流：

在全體面前交流你幫助過誰？說說自己學會了什麼，誰教會自己什麼，小組內還有什麼不理解的地方。

三、再讀課文

１、自由練讀。

２、個別讀，評議：

重點評議生字念得準不準。

３、全班齊讀課文。

四、課間律動

放音樂《找朋友》，同學們邊唱邊表演。

五、寫字

全部是上下結構，指導寫“家”。

第二課時

一、複習生字

開火車認讀生字卡片。

過渡：方方小朋友家人是怎麼樣看電視呢？

二、看圖說話

這是誰的家？他家有哪些人？他們在幹什麼？

三、讀文感悟

１、自由小聲說明書這首兒歌。

２、朗讀接力賽：

選擇自己喜歡的小節來讀，學生自由讀自己喜歡的一小節。

（師表揚）

３、分小組合作學習，選一小節學習：

提小組合作學習要求：

⑴ 有感情讀文。

⑵ 填空：因爲_________________，所以___________________。

⑶ 對自己學習的.一小節質疑提個問題。

小組彙報：學哪一小節，按要求彙報，可由組長或能說會道的同學提問。

相機解決：“奇妙”是什麼意思？我家有什麼奇妙的事呢？

（身爲球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

（奶奶放棄了自己愛看的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視卻看我們，和我們一齊拍手歡笑。）

（我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。）

４、學習第五節，讀一讀，想一想：

每個人的心中都裝着什麼？（讀出老人對兒孫的濃濃愛意。）

師引讀：因爲奶奶愛我們，想讓我們看球賽，所以不看京劇看球賽。

例：因爲爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以。

因爲奶奶愛我們，想讓我們……所以。

四、寫：爸、全、關、寫、完

引導學生自主學習，說說這些字在田字格中的位置，你是怎麼寫的？並評一評、在展示臺展示。

五、鞏固生字

１、聽字標序。

２、聽字舉卡片。

３、找朋友。

六、作業

１、擴詞：關、寫、完、全。

２、朗讀詩歌，最好能把詩歌背出來。

《看電視》教學設計3

【教學目標】

1、認識14生字，會寫6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、知道大家在生活中應該相互的關愛。

【教學重點】

認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。

【教學難點】

知道全家人在生活中應該相互關愛。

【教學過程】

第一課時

一、導入、提題

我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。

提題：看電視。

能談談你的家的成員都喜歡看什麼節目?

但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裏呢?

打開課文《看電視》。

二、初讀課文

讀準字音，想想課文中什麼事很奇妙呢?

三、自讀課文

1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍。

2、記住生字字音：

檢查生字情況：

分節讀，正音。

四、生字教學

1、合作學習生字，交流記字方法。

2、出示詞語鞏固生字。

五、寫字教學

全、家兩字教學。

六、讀懂課文

1、再讀課文，讀懂後讓你上來排順序：

爸爸和我──足球迷

奶奶──京劇 聽的'入迷 打盹睡覺

爸爸和我──足球 樂的直叫 一起拍手歡呼

媽媽──音樂 舞蹈

2、找出把足球賽轉成京劇的小節?

爸爸再看球賽時想到了什麼?

3、結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

奶奶又怎麼想了呢?找出京劇換成足球這一節?

第二課時

一、複習鞏固生字

二、學習四五小節

1、自讀一二三四五小節。

2、細讀：

⑴ 學習第四小節：

① 第四小節你讀懂了什麼?

(按小節提示形式說明)

② 看到媽媽一臉的疲勞你怎麼想?

③ 指導朗讀。

⑵ 學習第五小節：

① 自讀。

② 指導到底是啥?朗讀。

③ 每個人心裏都裝着一個什麼祕密呢?

④ 指導朗讀。

三、寫字教學

爸 關 寫 完

1、教師範寫。

2、學生描紅、交流。

3、學生練寫。

《看電視》教學設計4

教學目標

１、認識“全、奇”等１４個生字，會寫“爸、關”等６個字。

２、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

３、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點

識字、寫字以及有感情地朗讀課文。

教學難點

感知詩歌的韻律美，體會家庭成員之間的親情。

課前準備

課件。

教學課時

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、猜謎揭題

１、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）

（板書：電視）

２、談話：

你喜歡看電視嗎？你的爸爸媽媽喜歡嗎？

（板書：看）

你們一起看電視時是誰讓着誰？

（指課件上的課文插圖），圖上這個小朋友，他家看電視和我們不一樣，不一樣在哪裏呢？我們一起來他家看看吧！

二、初讀感知，自主識字

１、課件播放課文錄音。

２、出示生字，讓學生學前認字，增加成就感，激勵其他同學。

３、自由讀：

提示：遇到不認識的字怎麼辦？

４、小聲讀課文：

畫出生字，多讀幾遍，想辦法記住它。

５、檢查識字情況：

⑴ 班內交流識字方法。

⑵ 老師帶讀注音生字。

⑶讀生字（去掉拼音）。

⑷ 開火車讀由生字組成的詞語。

三、朗讀、感悟課文

１、生字回到課文：

自由讀課文。

給詩歌標出小節。

２、指名５位同學接力讀，其他同學聽、點評。

３、小組合作讀：

不懂的地方討論討論。

４、班內交流：

⑴ 通過讀，你知道了什麼？

⑵ 你還有什麼要問的嗎？

（學生能解決的由學生解決，不能解決的由老師引導，通過朗讀來感悟）

主要解決問題一：

“我”家看電視，奇妙在哪裏？

引導學生從詩歌二、三、四小節中朗讀感悟。

（板書：奇妙）

主要解決問題二：

到底是什麼祕密呢？

（板書：祕密 愛）

５、課件出示問題，加深對課文的理解：

⑴ 因爲爸爸愛奶奶，想讓奶奶__________，所以___________________。

⑵ 因爲奶奶愛我們，想讓我們__________，所以___________________。

⑶ 因爲我們都愛媽媽，想讓媽媽________，所以__________________。

６、說說你學了這篇課文的感受。

四、寫字

１、課件出示生字“家”:

讓學生觀察該字在田字格中的位置。

２、師範寫，學生觀察。

３、學生先描紅，然後練寫，師巡視指導。

４、評議。

五、佈置作業

留意觀察爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目，到時打開電視請他們觀看。

板書設計

５、看電視

奇妙 祕密

愛

第二課時

一、複習導入

１、出示要求認識的字，各種形式讀。

２、出示會寫的字：

認讀。

擴詞。

二、寫字指導（剩下的五個字）

１、出示田字格中的“爸、全、完、關、寫”，學生觀察。

２、師範寫。

３、學生先描紅，再練寫，師巡視指導。

４、評議、展示。

三、練習有感情地朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美。

練習寫生字。

教學反思

本文是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的'好風尚融爲一體。在教學中，我先讓學生初讀課文，在瞭解課文大致內容後，仔細讀課文，說說你有什麼疑問。當學生提出第一個問題“我們全家看電視爲什麼很奇妙？”時，我感到很高興，準備帶領學生通過學文去解決這個問題。可是，一個學生說：“老師，我還有問題。”這時，我有些猶豫，讓他們繼續問下去嗎？會不會打亂課堂教學的條理性呢？不讓學生們提問會不會傷害學生提問的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學生繼續提問，學生們又提了不少有價值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以馬上請學生及時幫忙解決。有些問題有一定的針對性，可留待講讀課文時解決。從學生每一節課的提問來看，他們所表現的是有區別的，有層次的。我及時阻止了同學生對某些學困生所提問題的嘲笑，並藉助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和讚賞，保護了他們的自尊心、積極性，讓他們敢於提問、樂於提問。

《看電視》教學設計5

教材分析：

球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融爲一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩之處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者一“奇妙”爲線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心裏都裝着一樣什麼東西？

學習目標

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

教學重點

1、 能認課文中出現的“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、 能流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

1、 能體會家庭成員之間的親情。

2、 初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學過程

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。（板書：電視。補上“看”），這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什麼電視，你們知道嗎？（學生講家裏看電視的趣事）

（猜謎語揭題能激發學生的興趣；讓學生談自己家裏看電視的趣事，易於學生走進文本）

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什麼電視，又是怎麼看的呢？

二、初讀感知

1、聽課文錄音，並標出自然段的段號。

2、選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3、小組內互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會了什麼，誰教會了自己什麼，小組內有什麼問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、藉助拼音自己嘗試着讀。

2、把自己認爲覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什麼好方法記住這個生字的，

4、檢查掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，並給這個字找個朋友，組詞）

（一年級學生已經掌握了一些識字方法，通過讓學生自主識字、同學交流，增加，鞏固學生識字方法）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組裏的同學聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的.時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，採用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

（疏通字詞，再來讀課文，便於提高學生的朗讀積極性，爲理解課文打好基礎。）

第二課時

一、圖文結合，學習課文

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什麼啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一自然段。

我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

請同桌互讀第二小節，想想奇妙在什麼地方？兩個人討論討論。

請發言，說說自己的發現。（身爲足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

齊讀第二小節。

3、學習第三小節

指名讀這一小節

說說有什麼奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。看課文插圖。）

品句：“好球，好球，快射門！”

問題一：說明了什麼？

（先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明。）

爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的比賽關掉，―――打盹睡覺。”

奶奶：“啥時換了頻道？―――不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

4、看課文插圖，學習第四小節

四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

交流彙報各小組的學習情況

5、學習第五小節。

問題二：想想每個人心裏裝着的祕密是什麼？

（互相關愛，爲了別人的快樂願意放棄自己喜歡的東西。）

（以課文插圖爲契機，引導學生觀看圖中人物的神態、動作，通過反覆朗讀，品句，讓學生體會爸爸的孝心，奶奶的慈愛，感悟到這家人之間的相互關愛。）

二、鞏固生字

1、遊戲摘蘋果

2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

三、寫字指導

1、出示我會寫中的生字，讓觀察，說說自己的發現。

2、範寫難字，學生書空。

3、學生在書本上練習，師巡視。

4、評議，再練寫。

四、童謠總結全文：

我家看電視真奇妙， 頻道不停來回調；

“球迷”偏把京劇挑，“戲迷”看球賽拍手笑；

媽媽工作太疲勞， 需聽音樂看舞蹈；

爲了他人心歡笑， 我們爭把愛好拋。

（用童謠總結，使課文更加通俗易懂，也便於學生對課文內容加深理解。）

《看電視》教學設計6

教學設計理念：

教師由知識的傳授者向學生學習的引導者，組織者轉變，以學生的學習爲主，密切聯繫學生生活實際，引導學生豐富和發展經驗，採取學生喜歡的活動方式教學，培養學科興趣。

教學過程：

一、揭示課題。

二、活動一：“電視我最愛”

自己喜歡的電視節目。

2、自己喜歡的電視節目。

3、最喜歡的電視人物。

4、最喜歡看電視的姿勢。

三、活動二：辯論賽。

1、學生彙報自己看電視的煩惱。

2、小組辯論：看電視的好處與壞處。

4、學生談感想。

四、活動三：看誰口才好。

1、教師創設情境。

2、師生模範家長和孩子的`談話。引導學生學會排出家長限制看電視的煩惱，正確處理自己和電視的關係。

1、學生填寫調查統計表。

2、引導學生明白每個人喜歡看的電視節目不同，看電視時應有謙有讓，尊重長輩。

六、總結：你有什麼收穫。

《看電視》教學設計7

教學目標：

1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學過程：

第一課時。

㈠猜謎揭題，引入新課

猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視⒉談話揭題。

大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。

㈡初讀課文，認識生字。

1、出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。

2、自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。

3、同桌相互檢查生字，並交流認字方法。

4、教師檢查。

⑴出示加音節的生字（這步是爲正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯繫上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）

⑶出示單個字讓學生認記。（對於難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）

5、學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

6、讀課文，爭當朗讀小老師。

㈢練習鞏固。

讀詞語練說話。

全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈

第二課時

㈠情境導入

1、邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。

2、聽後說說通過上節課的學習，你知道了什麼？學寫“全”字。

㈡讀文幫老師開火車

1、爸爸愛看 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了

我們一起爲媽媽換成了

2、學寫爸爸的“爸”

㈢重點質疑，討論解答。

1、引導生質疑爲什麼爸爸愛看足球卻爲媽媽換成戲曲？

爲什麼奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

我們爲什麼又提議爲媽媽換成音樂舞蹈？

2、討論解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙”！）學寫“家”

1、談感受，悟文情。

㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的'用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥於機械的點拔。）

㈤擴展結束

齊讀最後一句，猜猜心中的“祕密”是什麼？

㈥佈置作業

回去瞭解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什麼節目？

編者話談：本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、瞭解字意。重視調動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆，把本課要學的六個字分開兩節課學習，並根據情況靈活處理，而不是集中識字。謝謝閱讀！

《看電視》教學設計8

教學目標：

1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學過程：

第一課時

㈠猜謎揭題，引入新課

⒈猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視⒉談話揭題。

大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。

㈡初讀課文，認識生字。

⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。

⒉自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。

⒊同桌相互檢查生字，並交流認字方法。

⒋教師檢查。

⑴出示加音節的生字（這步是爲正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯繫上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）

⑶出示單個字讓學生認記。（對於難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）⒌學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

⒍讀課文，爭當朗讀小老師。

㈢練習鞏固。

⒈讀詞語練說話。

全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈

第二課時

㈠情境導入

⒈邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。

⒉聽後說說通過上節課的學習，你知道了什麼？學寫“全”字。

㈡讀文幫老師開火車

⒈爸爸愛看 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了

我們一起爲媽媽換成了

⒉學寫爸爸的“爸”

㈢重點質疑，討論解答。

⒈引導生質疑爲什麼爸爸愛看足球卻爲媽媽換成戲曲？

爲什麼奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

我們爲什麼又提議爲媽媽換成音樂舞蹈？

⒉討論解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙”！）學寫“家”

⒊談感受，悟文情。

㈣感情朗讀，把你所感受到的.，感悟到的用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥於機械的點拔。）

㈤擴展結束

⒈齊讀最後一句，猜猜心中的“祕密”是什麼？

㈥佈置作業

回去瞭解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什麼節目？

編者話談：本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、瞭解字意。重視調動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆，把本課要學的六個字分開兩節課學習，並根據情況靈活處理，而不是集中識字。謝謝閱讀！

《看電視》教學設計9

班級情況分析：

本班共有9名學生，其中男生6名，女生3名。活潑、聰明是整個班級孩子給我的良好印象，班風比較活躍，總體男生較女生活躍，從學生們平時的各種現象表明，以及我對他們的瞭解，可見班上半數的學生有着明確的學習方向，但有少數部分學生學習目標不明確。男生比較喜歡動腦筋，回答問題比較積極，但作業完成情況不夠理想，總有學生忘帶忘作業或質量極差，而女生作業完成較好些，有部分學生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學生管不住自己，自控能力較差。

教學內容分析：

本課安排在學生已經學習了識字第一單元以及三個單元的閱讀課後，這時候學生已經掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助於學生進一步瞭解“生活中處處可識字”的道理，引導學生進一步自主識字。本課重點是使學生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。

教學目標：

1、認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。

2、正確流利地朗讀兒歌，瞭解大致意思。

3、激勵學生在家庭生活中主動識字，培養良好的學習態度和習慣。

4、圖文結合，理解詞句的意思，並從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關心所帶來的幸福與快樂，學會關心他人。

教學重難點：

1、重點：認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字。

2、難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

教學課時：

兩課時

教學準備：

1、佈置學生留心觀察父母、家人喜歡看什麼電視節目？

2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎麼辦？

教學過程：

第一課時

一、猜謎揭題，引入新課

1、猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視

2、談話揭題。

大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整，齊讀課題。

3、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間裏寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節目，家裏只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，爲什麼這麼奇妙的`呢？讓我們一起學習課文就知道了。

二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。（藉助拼音認識生字）

2、出示帶拼音的生字，指名認讀。

3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反覆讀。（生在書中找詞語）

4、教師檢查。

⑴出示加音節的生字（這步是爲正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯繫上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）

⑶出示單個字讓學生認記。（對於難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）

5、學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

6、讀課文，爭當朗讀小老師。

三、練習鞏固。

讀詞語練說話。

全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈

四、指導書寫

1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

2、幫助學生掌握書寫方法。（邊板書邊講解）

3、學生描紅並臨寫生字。（書寫姿勢要端正）

五、正確流利朗讀課文。

第二課時

一、複習生字、詞語

二、再讀課文，理解內容。

（一）學習第一小節。

1、請同學們齊讀第一小節。

2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四小節思考一下。

過渡語：你最喜歡誰？爲什麼？

（二）學習二、三、四小節。（根據學生回答相機出示課文）

1、出示第二小節。

（1）請同學們讀第二小節（男生讀、女生讀、ab組讀）

（2）再思考：你爲什麼喜歡他？

（3）師小結：身爲足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺？？真奇妙。

（4）指導朗讀。

2、出示第三小節。

（1）請同學們讀第三小節（多種形式練讀）

（2）思考：爲什麼喜歡她？

（3）師小結：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑？？真奇妙。

（4）指導朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。

3、出示第四小節。

（1）誰願意讀這一小節，願意讀的站起來讀。

（2）思考：爲什麼喜歡他們？

（3）看着媽媽一臉的疲勞，我們又是怎麼做的？

（4）師小結：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈？？真奇妙。

（三）學習第五小節。

過渡語：老師呀也喜歡他們全家，你知道爲什麼嗎？我們一起讀讀第五小節。

1、[出示課文]生齊讀第五小節。

2、師：每個人心裏都裝着一個祕密，到底是什麼祕密？你知道嗎？板書：祕密

（1）請同學們四人小組討論：到底是什麼祕密呢？

（2）指名回答。

（3）師小結：每個人心裏裝着的東西是“愛”，對他人的關愛。（板書）

四、小結。

1、學了課文，你知道了什麼？

2、你們家也有小祕密嗎？能不能告訴我們的小同學。

3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝願你們全家人永遠幸福美滿。

五、領悟課文所表達的思想感情，課外延伸

1、觀察家裏都喜歡看什麼電視，說說學了課文後自己打算怎麼做。

2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

板書設計：

看電視

奶奶

爸爸

媽媽

小明}互相關心，互敬互愛

《看電視》教學設計10

【教學目標】

１、認識１４生字，會寫６個生字。

２、正確、流利的朗讀課文、知道大家在生活中應該相互的關愛。

【教學重點】認識生字，會寫６個生字，能朗讀課文。

【教學難點】知道全家人在生活中應該相互關愛。

【教學難點】２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

揭題：我們都有一個溫暖的`家。每天我們全家人都看電視。能談談你的家庭成員都喜歡看什麼節目？有個小朋友小明，他們家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裏呢？打開課文《看電視》。

二、教學新課

１、初讀課文：讀準字音，想想課文中什麼事很奇妙呢？

２、自讀課文：

⑴ 再讀課文找出生字，生字多讀幾遍 。

⑵ 記住生字字音。

⑶ 檢查生字情況：

分節讀，正音。

三、生字教學

１、合作學習生字，交流記字方法。

２、出示詞語鞏固生字。

四、寫字教學

“全、家”兩字教學。

五、讀懂課文

１、再讀課文，讀懂後讓你上來排順序：

爸爸和我──足球迷→樂的直叫

奶奶──京劇→聽的入迷→打盹睡覺→一起笑

媽媽──音樂、舞蹈

２、找出把足球賽轉成京劇的小節？

爸爸再看球賽時想到了什麼？

結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

奶奶又怎麼想了呢？

找出京劇換成足球這一節？

第二課時

一、複習鞏固生字

二、學習四五小節

１、自讀一二三四五小節。

２、細讀：

⑴ 學習第四小節：

① 第四小節你讀懂了什麼？

（按小節提示形式說明）

② 看到媽媽一臉的疲勞你怎麼想？

③ 指導朗讀。

⑵ 學習第五小節：

① 自讀。

② 指導疑問朗讀。

③ 每個人心裏都裝着一個什麼祕密呢？

④ 指導朗讀。

三、寫字教學

爸 關 寫 完

１、教師範寫。

２、學生先書空，後描紅。

３、學生練寫。

四、指導整體朗讀

儘量讀出每個人的心態。

五、拓展教學

說一說你的家人是如何彼此關心的。

《看電視》教學設計11

教學目標

知識與技能

1、認識“全、奇”等生字。會寫“爸、全”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛詩歌。

過程與方法

通過反覆朗讀，讀懂課文內容。

情感態度與價值觀

體會一家人相互關愛、和睦相處的感情。

重點、難點

重點：學會本課的生字、新詞。

突破方法：引導學生自主識字，小組合作、交流識字方法。

難點：體會家庭成員之間的親情。

突破方法：圖文結合讀句子，對比理解詞句的意思。聯繫自己的家，體會家中的愛與溫暖。

教法與學法

教師：朗讀教學法、質疑、解疑。

學生：合作探究、討論交流、朗讀感悟。

教學準備：

掛圖、生字詞卡片。

課時安排：

2課時。

教學步驟

第一課時

課時目標

1、朗讀課文，理解文意。

2、認讀生字、詞。

一、導入、揭題

1、猜謎語。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）(板書：電視)

2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什麼電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什麼電視節目？（板書：看）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、出示掛圖，指導看圖。

2、學生自由讀課文。

（1）自由拼讀課文，讀準每個字的字音。

（2）自願試讀，糾正字音。

（3）指名分節讀課文。

（4）完整、流利、連貫地讀課文。

三、朗讀課文，感悟親情

1、學生自由大聲地朗讀課文。說說你讀懂了什麼。

2、交流讀懂的內容。

3、你還有哪些地方不懂？提出來在小組討論、交流、互相解疑。

4、以小組爲單位反饋還有哪些不懂的問題。

5、教師引導解疑。

（1）以上面兩個問題，先在全班交流自己的感受。

（2）讀句子對比：足球迷，精彩的'球賽，打盹睡覺。

聽得入迷。

（3）讀句子：樂得直叫。

不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。

（4）每個人心裏裝着的祕密是“愛”。

6、讀課文第2、3、4小節，用“因爲·······所以······”說話。

7、聯繫自己家的情況，用“因爲·······所以······”說話。

四、有感情地朗讀全文

五、小結

1、學了課文，你知道了什麼？

2、你們家也有小祕密嗎？能不能告訴我們？

反思

教學《看電視》這一課時，我先讓學生初讀課文，在瞭解課文的大致內容後，佈置了學習任務：嘗試運用“發現法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什麼，還有什麼不理解。在小組裏交流，並強調學生能感多少說多少，發現什麼就交流什麼，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室裏呈現出書聲朗朗、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的場面。培養了學生獨立學習的能力。

《看電視》教學設計12

教學目標：

1.認識“全、奇”等14個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3.初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點：

識字、朗讀，體會家庭成員之間的親情。

教學難點：

通過朗讀，體會家庭的溫情及尊老愛幼的好風尚。

教學準備：

課件

教學過程：

一、猜謎揭題，引入新課。

1.師： 今天呀,老師給大家帶來一個謎語“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。”（打一家用電器）。猜猜看，是什麼？

板書：電視

2.師談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什麼電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎？你們家看電視是一個什麼樣的情景呢？節目出現衝突時，怎麼辦？

3.師：好，今天呀，我們一起走進明明的家，看看他們家是怎樣看電視的？

板書：看

師過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

二、初讀課文，學習生字。

1.師：請大家藉助拼音自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準字音，把課文讀通順。

2.學生自由朗讀課文

3.師：讀好了嗎？【課件1帶拼音字】

誰來讀一讀？（指名讀、領讀、齊讀）（一字一詞）

誰還想讀？好，請大家一起來讀一次。

生：齊讀

師：【課件2 帶生字的詞】這樣還認識嗎？自己練習讀，不熟悉的請教同桌小夥伴。

（1）分行讀詞。

（2）開火車讀詞。

師：【課件3】：瞧！蘋果樹上結着紅紅的蘋果，想摘下來嗎？

生：指名讀生字

師：大家認得不錯!誰來說一說，你是怎樣記住這些生字朋友的？

生：說識字方法。

師：好，這課最主要的識字方法就是加一加、換一換。看！【課件4、5】

師：還有好多生字我們還沒有提到，但我們都認住了，你是怎樣記住的？趕快把你的好方法和同桌交流一下。

師過渡：生字我們都認會了，把它們放回課文中，相信課文你會讀得更好！請大家讀課文，說說你知道了什麼？（指名讀課文，注意糾錯。）

三、讀文思考，感悟體會

1.師：課文讀完了，你覺得他們家看電視怎麼樣？

生：我覺得他們家看電視真有點奇妙。

師：是啊，的確是這樣（師板書奇妙），讓我們一起來讀讀課文第一小節（指導讀出奇妙）

2.師：每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙，到底怎麼奇妙？請大家看課文第2、3、4、小節。

3.指名說奇妙在哪兒？師相機出示【課件6、7、8】

（1）用“因爲……所以……”練習說話。

（2）師範讀，指導朗讀。

4.師：是啊，“每天我們全家人都看電視，我家看電視，可真有些奇妙！每個人心裏都裝着一個祕密，到底是啥？”你知道嗎？

四、小結：

你們都是孝敬長輩，關愛家人的好孩子，願你們時刻都能關愛自己的`家人，親人，朋友，你身邊的每一個人。

教後體會：

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛幼的好風尚融爲一體。語言樸實無華，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字裏行間。所以，我把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。基於此，我藉助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然後逐步擴展到全文的朗讀。，我還注意對學生進行語言文字的訓練，如用“因爲……所以……”的句式進行說話練習。

另外，對於一年級學生來說，還是以識記生字爲教學重點，所以我設計了多種方法幫助學生記憶生字，尤其是遊戲“摘蘋果”的識字形式，有效地激發了學生的識字興趣，教學效果很好。

《看電視》教學設計13

【教材簡說】

《看電視》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩以“奇妙”爲線索，採用首尾呼應，設問引思的方法道明瞭一家四口放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看頻道的濃濃情、款款愛，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融爲一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。建議教學時，緊扣“奇妙”展開感悟。

【學習目標】

1、會認“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學環節】

一、兒歌入情，初涉“奇妙”

1、讓我們一起來念一首兒歌：

我們都有溫暖的家，

我們愛自己的家，

我們愛爸爸媽媽，

我們愛爺爺奶奶，

我們愛家裏的每一個人。

2、你是怎樣愛你的家人的?

3、你想着我，我想着你，大家心中都念着、想着別人，這纔是最溫馨的。讓我們一起走進一位小朋友的家，去看看他們的表現，或許你會有一些想法，會覺得奇妙?

用兒歌及語言的交流喚起孩子對家的溫情，墊定情感的基調。同時引領孩子去關注一戶人家，並以“奇妙”爲引子去發現問題。

二、感知“奇妙”，自主識字

1、用你喜歡的方式自由讀課文：

碰到生字多讀讀。

並說說你有什麼想法。

2、交流反饋讀書所得。

讀書所得交流應給予孩子充分的表現權，重在學生表述讀書過程中的有所悟，不需要作深層感受，旨在讓學生體驗到讀書的快樂、收穫的喜悅。教師可適當捕捉感知“奇妙”的生髮點。

3、自主、合作識字：

⑴ 把你在學習生字的過程中遇到的問題提出來。

⑵ 共同來解決所提問題。

⑶ 開火車進行檢查。

⑷ 進行“接龍比賽”。

孩子具有一定的識字能力，這些來源於孩子的問題可利用優生資源解決，這樣既激發了孩子們的學習興趣，又能讓優秀孩子體驗到成功的.喜悅。

4、分組讀課文一遍，要求：

要讀通順。

三、深悟“奇妙”，多層練讀

1、小組合作讀，看誰讀得美。

2、這一家人晚上看電視，怎麼老是頻道換來換去的?

3、選段讀。

4、用“( )換頻道，是因爲( )”的形式師生對說。

5、看節目時，每個人的心情會是怎樣?

教師範讀。

6、想一想：

此時此刻，每個人的心裏都裝着什麼?

學生自由讀。

7、演讀。

多層朗讀，旨在誘發孩子有更多個性化的理解。

四、寫字教學

1、出示要寫的字：

爸、全、關、寫、完、家

學生認讀。

2、學生觀察字的結構：

交流書寫注意的地方。

3、教師示範：

指導重點筆畫，如：

“巴”要封口。

4、學生練習，教師巡視。

五、創新練習

1、選詞填空：

聽 看 寫 換 拍 唱

( )音樂 ( )雙手 ( )京戲

( )文章 ( )電視 ( )頻道

2、先給下面的字組詞，再用這個詞寫一句話：

關( ) ____________________________________。

小朋友，如果能給你寫的句子配上畫，那就更棒啦!

3、實踐活動：

你會去關心你的家人嗎?

你知道你家人的愛好嗎?

趕快行動吧!

六、拓展性資料

笑

媽媽笑起來，

嘴旁兩個小酒窩。

奶奶笑起來，

額上流出道道河。

爸爸笑起來，

眼睛眯成一條線。

媽媽說我笑起來，

就像牡丹花一朵。

看一看你家裏的人笑起來的樣子，學着樣說一說。

《看電視》教學設計14

教學目標：

1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、圖文結合，理解詞句的意思，並從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關心所帶來的幸福與快樂，學會關心他人。

3、正確、流利地朗讀課文，理解詞句的意思。

課前準備：觀察家裏人平時愛看什麼電視節目，他們是怎樣看的？

第一課時

一、猜謎語，談話導入。

1、猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師爲大家帶來了一個謎語，看誰能最快猜出謎底？

看[出示]小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器） [出示]並板書：電視

2、談話：同學們，你們愛看電視嗎？說說看，你最愛看什麼電視節目？板書：

3、那麼你們誰知道你們的爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶愛看些什麼？

4、唉！爸爸愛看……媽媽愛看……奶奶愛看……我卻愛看……，這可怎麼辦？別急，我們先去東東家看看，他們家是怎麼看電視的吧！

5、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間裏寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節目，家裏只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，爲什麼這麼奇妙的呢？讓我們一起學習課文就知道了。

6、出示課題：5看電視 齊讀課題

二、初讀課文，認識生字。

1、請同學們聽老師讀課文，注意聽清每個字的字音。

2、[出示生字]，生自由拼讀，檢查字音。

問：有哪些字你已經學會的？你是怎麼學會的？

還有哪些你覺得比較難讀準的？

3、玩遊戲：搶讀（不帶拼音的生字）摘果子（認讀不帶拼音的詞語）

4、生自由讀課文，注意讀準字音，數數課文共有幾個小節？

5、請5個學生分小節朗讀課文。

三、再讀課文，理解內容。

（一）學習第一小節。

1、請同學們齊讀第一小節。

2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四小節思考一下。

過渡語：你最喜歡誰？爲什麼？

（二）學習二、三、四小節。（根據學生回答相機出示課文）

1、出示第二小節。

（1） 請同學們讀第二小節（男生讀、女生讀、ab組讀）

（2） 再思考：你爲什麼喜歡他？

（3） 師小結：身爲足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺??真奇妙。

（4） 指導朗讀。

2、出示第三小節。

（1） 請同學們讀第三小節（多種形式練讀）

（2） 思考：爲什麼喜歡她？

（3） 師小結：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑??真奇妙。

（4） 指導朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。

3、出示第四小節。

（1） 誰願意讀這一小節，願意讀的站起來讀。

（2） 思考：爲什麼喜歡他們？

（3） 看着媽媽一臉的`疲勞，我們又是怎麼做的？

（4） 師小結：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈??真奇妙。

（三）學習第五小節。

過渡語：老師呀也喜歡他們全家，你知道爲什麼嗎？我們一起讀讀第五小節。

1、[出示課文]生齊讀第五小節。

2、師：每個人心裏都裝着一個祕密，到底是什麼祕密？你知道嗎？板書：祕密

（1）[出示]請同學們四人小組討論：到底是什麼祕密呢？

（2）指名回答。

（3）師小結：每個人心裏裝着的東西是??愛，對他人的關愛。板書：

四、小結。

1、學了課文，你知道了什麼？

2、你們家也有小祕密嗎？能不能告訴我們的小同學。

3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝願你們全家人永遠幸福美滿。

五、課後活動。

1、觀察家裏都喜歡看什麼電視，說說學了課文後自己打算怎麼做。

2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

板書設計：

奇妙 祕密

看電視

互相關心

《看電視》教學設計15

〖教學目標〗

１．學會處理學習與看電視的關係。

２．懂得怎樣有效、合理地看電視。

３．培養學生的思辨和表達能力。

４．提高調查、發表和探究能力。

〖教科書分析〗

參見第１０２～１０５頁。

〖教學準備〗

走訪、調查周圍的人喜歡看的電視節目。

〖教學活動及過程〗

１．導入。“在課前，老師請同學們走訪、調查了生活在你們周圍的人喜歡看的電視節目都是什麼，下面就請同學們講一講，調查的對象是誰，他喜歡看的電視節目是什麼。”在學生回答的過程中，教師按照不同的類別寫在黑板上。待學生回答完畢後，教師進一步引導學生：“看來，由於年齡不同、興趣不同，人們喜歡看的電視節目也是不同的。例如，在座的每一位同學喜歡看的電視節目與你們的父母喜歡看的就會有所不同，也曾因此而產生矛盾。在看電視的時候，你們與父母常常因爲什麼問題鬧彆扭？當你與父母因看電視而產生矛盾的時候，你是怎樣做的？你有什麼好的建議和辦法嗎？”

２．全班交流。針對教師提出的問題，學生髮表自己的看法。在此過程中，教師應注意鼓勵學生暢所欲言，儘可能地講出自己的真實想法和感受。

３．探究討論。“剛纔有很多同學都提到，同學們經常會因爲自己貪看電視而受到父母的責怪。在教科書第５３頁有一組畫面，請同學們來說一說，它反映的是一個什麼樣的'問題？如果像他那樣，會產生哪些危害呢？”待學生回答完畢後，教師請學生閱讀教科書第５３頁下方的課文。

４．教師總結。佈置家庭作業。

〖給教師的建議〗

１．通過學習引導學生懂得：看電視不能只追求和滿足於娛樂，而且還要學會有意識地從中獲取有益的知識和信息；由於年齡不同、興趣不同，人們喜歡看的電視節目也不同，因此難免會產生矛盾，在出現矛盾時，應學會與他人進行溝通。

２．教師可以視具體情況，如有無課時、學生的興趣等，組織學生開展一場“小小辯論會”，比如看電視是否有利於學習等，使學生通過辯論進一步認識到應該怎樣看電視。

〖家庭作業〗

將課上所學的內容向家長做介紹。

〖評價建議〗

１．學生對怎樣看電視是否有了新的認識。

２．是否能夠較好地與他人進行溝通。

錄像機，VCD、DVD機能夠更好地滿足人們的需求。閤家團圓看電視是生活中常見的溫馨場面。公益廣告是傳播精神文明的重要渠道。電子郵件方便而快捷。這兩頁形象地展示了“多姿多彩的傳媒世界”這一主題，並且比較全面地涉及了有關學習內容。電臺廣播，消息最及時，收聽也方便。報紙的信息豐富全面。概述傳媒與人們生活的關係。“交通臺”的節目廣受司機歡迎。(參照教材第５０、５１頁)

這一課題的學習對學生極富現實意義。在學生的日常生活中，因爲看電視與長輩發生爭執是比較常見的現象。課文即具體呈現了一個例子。教師可引導學生就此思考、討論，形成正確的認識和態度。課文中場景的表現。學生在就課文所提問題各抒己見。引導討論活動。本頁以連環畫的形式，表現了一個男孩因爲不能正確處理看電視與學習的關係而導致的一些問題。教師可利用連環畫讓學生討論，提出正確應對方式並鼓勵他們實施。教師的話是對學生看電視的指導。教育學生對電視節目要有選擇，時間要合理安排。(參照教材第５２、５３頁)