《觀潮》教學設計精選15篇

作爲一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家收集的《觀潮》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《觀潮》教學設計1

【教學目標】

1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干等詞語。

2、瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

【能力目標】

1、反覆誦讀課文，對照註釋，藉助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。

2、提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。

3、教給學生改寫的方法，引導學生對文章進行多種形式的改寫。

本文描寫了錢塘江潮的奇偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

【教學重點】

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

【教學難點】

引導學生了解南宋時的觀潮活動。

【教學方法】

1、誦讀教學法。讀講讀，以讀代講，以講促讀。

2、討論法與點撥法相結合。

3、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。

【教具準備】

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、文字資料

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

〖教學要點

朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；引導學生賞析本文精彩的場面描寫和精巧的結構安排；比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區別，並學習進行改寫。

〖教學步驟

一、導語設計

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱爲壯觀天下無的世界第一大涌潮──錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

教師講解：錢江涌潮從海寧角度看最爲壯觀。每年的中秋節前後，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；雲移至岸，浪卷轟雷，捲起千堆雪。雙龍相撲碰頭潮、白練橫江一線潮、蛟龍脫鎖回頭潮和月影銀濤夜半潮吸引着無數來自海內外的觀光遊客。爲此，海寧市在每年中秋節前後，都要舉辦規模盛大的觀潮節，現在已成爲聞名於世的一大勝景。

二、背景簡介

錢塘江大潮，古人稱之爲壯觀天下無。它的形成與其獨具的自然條件密切相關。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進遇到如此巨阻，當然會掀揭天下；前浪遭阻，後浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來。

南宋的國都是臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

三、朗讀課文，對照註釋，藉助工具書，疏通文意

1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。

2、學生大聲讀課文，對照註釋，疏通文意。

教師分發文字資料，幫助學生理解難句，積累詞語。

資料內容如下：

讀準字音：

雷霆（tínɡ）楊誠齋（zhāi)艨艟(ménɡ chōnɡ）

如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）

僦賃（jiù lìn)羅綺(qǐ）鯨波（jīnɡ）

辨明詞義：

既望（望，農曆十五；既望，農曆十六）

方其遠出海門（當時）

則玉城雪嶺（城牆）

倏爾黃煙四起，人物略不相睹（突然；一點點）

皆披髮文身（畫着文彩）

江干上下十餘里間（江岸）

珠翠羅綺溢目（滿眼）

溯迎而上，出沒於鯨波萬仞中（逆流迎着潮水；忽隱忽現）

3、以小組爲單位，質疑解難，教師可酌情給予指導。

4、選四位同學翻譯課文，其餘同學補充訂正，熟悉文意。

5、多媒體顯示第三段譯文，學生共同評點。

譯文如下：

吳中地區有幾百個善於泅水的吳中健兒，一個個披散着頭髮，身上畫着文彩，手裏拿着十幅大彩旗，爭先恐後，逆流而上，出沒在萬仞高的巨浪之中，翻騰着身子變換各種姿態，而旗尾一點也不沾溼，以此來顯示他們的技藝。

學生評點：吳兒善泅者數百應翻譯爲幾百個善於泅水的吳中健兒；旗尾略不沾溼應譯爲旗尾一點也不被水沾溼。

教師提示：文言文翻譯應遵守信達雅三字原則。在翻譯的過程中，不一定要一一對應，可以在不改變原意的情況下適當潤色，爭取用現代漢語表現出弄潮兒的風采。

四、理清文章思路，賞析精彩的場面描寫和精巧的結構安排

1、理清文章思路：

學生齊讀課文，逐段概括段意。

明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。

2、根據文章內容，展開想像，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。

選兩位同學描述，其餘同學補充。

學生明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。當潮水從浙江入海口涌起的時候，遠遠看去幾乎像一條銀白色的線；隨着潮水越來越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來，聲音大得像雷霆萬鈞，震撼天地，激揚噴薄，吞沒宇宙，滌盪太陽，來勢極其雄偉豪壯。

教師點撥：作者從形、色、聲、勢四個方面由遠及近寫出了海潮的壯麗雄奇，運用比喻、誇張的手法，僅用如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日幾句，就把海潮在遠方、漸近奔涌到眼前時的形象生動地表現了出來。

多媒體顯示：

學生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

學生明確：第二段寫水軍演習的精彩場面。數百條戰船分列兩岸，然後演習五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四起，人和物一點兒也看不見了，只聽得傳來水爆的轟鳴聲，如同山崩塌一樣。待到煙霧消散，水面又恢復了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒燬的敵船，隨着波浪流走了。

教師點撥：這個場面寫得扣人心絃，其精彩之處在於參加演習的船隻衆多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫺熟，演習中戰鬥激烈，聲勢浩大，演習結束後撤退迅速，最後結束在煙消波靜的靜景上，動靜相襯，起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮。

學生齊讀第二段，感受水軍演習場面的壯觀。

3、賞析文章精巧的結構安排：

提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。

學生討論，明確：全文着眼點在潮上，立足點在觀上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態，組成連軸畫卷，而且以前三幅爲主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。

學生齊讀課文，體會精巧的結構安排。

五、課堂小結

我們領略了世界第一大涌潮──錢江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。最近又獲喜訊，海寧市已於2002年4月在上海舉辦的中國著名旅遊景點及聯合國《世界遺產》博覽會上，向聯合國教科文組織世界遺產委員會提交申請報告，如果申報成功，這將是浙江省第一個世界遺產。到那時候，與錢塘江潮有關的一切藝術作品將會成爲其中不可或缺的一部分遺產。江山如此多嬌。生活在這樣的國度中是自豪的。讓我們繼往開來，爲祖國更加美好的明天而奮發努力吧。

六、課堂練習

投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

酒泉子

潘閬

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不溼。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

教師指導：改寫是在原題材的'基礎上進行再創作，大多隻側重於改變原作的形式，可以改換體裁，如這次訓練要求把詞改寫成記敘文；可以改換人稱，如把詞中的第三人稱改寫爲第一人稱；可以改換表達方式，也可以對原文進行取捨、豐富和補充。改寫必須充分理解原文的思想內容和表現形式，透徹瞭解被改寫的作品和將要改寫的作品之間的聯繫和區別，把握各自的特點。

本題要求學生充分發揮想像、聯想，參照課文中的有關描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人羣涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢；詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。

學生構思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。

七、佈置作業

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、完成下列補充練習：

多媒體顯示：

翻譯下列句子：

⑴方其遠出海門，僅如銀線。

⑵既而盡奔騰分合五陣之勢

⑶出沒於鯨波萬仞中

⑷僦賃看幕，雖席地不容閒也。

3、完成課上的改寫練習。

【板書設計】

【活動與探究】

一、說話訓練

假如你負責海寧市有關錢江潮申報世界遺產一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什麼。模擬申報會，組織同學發言。

二、寫作訓練

請你展開想像，把文中的四幅畫面改寫成四個場景描寫的片斷，用第一人稱改寫。

三、開放探究

閱讀下文，回答問題：

右溪記

道州城西百餘步，有小溪，南流數十步合營溪。水抵兩岸，悉皆怪石，敧嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。

此溪若在山野，則宜逸民退士之所遊處；在人間，則可以都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來，無人賞愛。徘徊溪上，爲之悵然。乃疏鑿荒穢，俾爲亭宇。植鬆與桂，兼之香草，以裨（bì，增添，補助）形勝。爲溪在州右，遂命之曰右溪。刻銘石上，彰示來者。

1、爲加粗的字注音。

徘徊銘彰

2、解釋下列句中加粗詞的意思

⑴南流數十步合營溪

⑵悉皆怪石

⑶植鬆與桂

⑷遂命之曰右溪

3、開發右溪的價值何在？請選原文的句子回答。

4、全文可分兩層，如何劃分？並概括層意。

第一層（段）：________________________________。

第二層（段）：________________________________。

【答案】

1、pái huái mínɡ zhānɡ

2、⑴江合⑵全都⑶種植⑷就

3、此溪若在山野，則宜逸民退士之所遊處；在人間，則可爲都邑之勝境，靜者之林亭。

4、第一層爲第1自然段，寫右溪的位置、特點和兩岸的景色。

第二層爲第2自然段，敘述整治右溪的價值和開發的經過，點明右溪名稱的由來。

《觀潮》教學設計2

教材分析：

《觀潮》是人教版國小四年級上冊第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現在讀者面前。

教學目標：

1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來後”的順序給課文分段。

3、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重難點：

1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客。今天我們就跟隨作者一起去領略錢塘大潮的雄奇。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字：

1、學生自由讀文，出示要求：

讀準字音，讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來，多讀幾遍。

2、檢查生字朗讀的情況。（出示本課生字，請學生認讀）

潮水稱爲鹽官鎮籠罩濛濛的薄霧昂首東望沸騰橫貫江面依舊恢復人聲鼎沸山崩地裂

強調“薄霧”的讀音

3、請學生找出易錯難寫的生字提醒大家書寫時應注意什麼。

強調“罩”、“貫”、“薄”、“昂”、“蒙”這幾個字。

4、指導學生朗讀，難讀的句子。

三、再讀課文，理清結構

1、學生默讀課文，找出分別寫“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過後”景象的自然段。想一想，課文是以什麼順序記述這次江潮的？

2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點？（引導學生找出全文的中心句）

請學生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字的意思有什麼不同。

3、背過課文3、4自然段。

4、學習資料袋

通過讀資料袋、看圖，讓學生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。並且提示學生找找潮水的漲落還和月球有着怎樣密切的關係。

第二課時

教學過程：

一、引入談話

1、同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這課，瞭解到了什麼？直到午後一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，這是什麼聲音？

2、對潮就要來了，你們想看看嗎？這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。

二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什麼樣的感受？先看幻燈感受畫面從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的`景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學完課文，你們知道爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

7.觀看其他的一些壯觀景象。

四、總結

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。再和同桌讀課文。

附：板書設計

人：人聲鼎沸又沸騰起來

潮來時聽到了：悶雷滾動越來越大山崩地裂

看到了：平靜白線城牆戰馬

《觀潮》教學設計3

一、教學目標

1．認識７個生字，會寫１３詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3．邊讀書邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4．感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學重點、難點

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學準備

詞卡

四、教學時間

２課時

五、教學設計

第一課時

一、 板書課題，比較“觀”字

1．同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）

2．題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）

3．比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

4．小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1．小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2．指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）

3．出示詞卡，朗讀詞語。

（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）

三、整體感知，理清脈絡

1．小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什麼？

Ａ、八月十八——最佳的觀潮日

Ｂ、鹽官鎮——最好的地方

Ｃ、觀潮人——最多

Ｄ、響聲——最大

Ｅ、浪潮——最壯觀

Ｆ、人的情緒——最高漲

2．你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

3．通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？

（錢塘江大潮，自古以來被稱爲“天下奇觀”。）

4．指導朗讀：（１）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（２）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5．能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？

（預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出後，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以後的景象。板書：潮來時，潮過後。再啓發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）

6．在這篇課文中，作者是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過後”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、溫故知新，導入新課

1． 作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

2．作者是按照什麼順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以後的澎湃之美

1．翻開書，用心地讀一讀課文，讀後來談談你的感受。

（預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

2．自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

Ａ、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

Ｂ、你來讀一讀三、四自然段，把你認爲描寫得精彩的句子用括號標註出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3．指名朗讀學生認爲寫得精彩的句子。

指導朗讀：

Ａ、什麼樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）爲什麼——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？

Ｂ、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的'驚喜。

Ｃ、看到白線後，人羣又沸騰了，人羣怎樣沸騰？咱們演一演，怎麼樣？

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來了。人們會說些什麼？做些什麼？

沸騰了，剛纔的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

Ｅ、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

Ｆ、多麼壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。

Ｇ、誰來讀，讓大地顫動起來。

4．聽讀段落，感悟作者的表達順序。

Ａ、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語？

Ｂ、你知道作者是按照什麼順序來描寫大潮到來時的景象嗎？

（作者由遠及近地觀察，隨着位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）

5．自讀三、四自然段，感受“變化”。

Ａ、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因爲作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢？

（１）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

（２）潮頭（越來越高）：白線——水牆——白色戰馬

（３）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

Ｂ、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊！

6．當大潮奔騰西去後，作者仍舊描繪出了它的變化？兩丈來高，大約是６、７米，相當於三層樓那麼高？此時此刻，你想說些什麼？

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1．大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2．品味“橫臥”。

Ａ、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？

Ｂ、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什麼呢？（上下排列着兩隻眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那麼什麼時候人的眼睛纔是上下排列的？（趴或是躺。）“臥”是什麼意思？

Ｃ、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什麼呢？（一動不動，沒有動靜。）與後面哪個詞語是呼應的？（平靜。）

3．作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什麼特點？

Ａ、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固

Ｂ、小山：若隱若現

4．鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多麼的高聳，多麼的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

5．此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩着一層濛濛的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩着一層濛濛的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩着一層濛濛的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美？

《觀潮》教學設計4

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，一邊朗讀一遍想象課文描寫的畫面，體會錢塘江大潮的壯觀景象；

2、掌握重點詞語的意思，積累課文中描寫潮來時的重點句子；

3、學習作者抓住多個特點，有次序描寫景物的寫作方法。

二、教學重點：體會錢塘江大潮的神奇壯觀；

教學難點：積累課文重點語句，想象文中描繪的大潮景象；

三、教學方法：情景創設法

四、教學準備：多媒體課件，錢塘江大潮來潮的聲音音頻，錢塘江大潮視頻；

五、教學流程：

（一）複習舊知，激趣導入

1.出示詞語：（課件出示）

橫貫江面人聲鼎沸人山人海浩浩蕩蕩

山崩地裂漫天卷地齊頭並進奔騰西去

風號浪吼白浪翻滾顫動

同學們，通過上節課的學習，我們知道自古以來錢塘江大潮被稱爲天下奇觀，這節課我們就讓我一起來感受錢塘江的奇特之處。在此之前，來回顧一下課文中的重點詞語，這些詞語描寫錢塘江大潮來臨之時的場景，你們有信心能讀好嗎？請一個小組來讀一讀。

【設計意圖：檢測學生對課文中的重點詞語的掌握情況。】

2．播放課件中潮來時的聲音（課件出示）

教師：聽！這是什麼聲音？（學生自由說）

【設計意圖：播放浪潮的聲音，讓學生彷彿身臨其境，提高了學生對課文學習的興趣】

3.既然同學們都迫不及待地想去看一看錢塘江大潮的景象，那現在就讓我們一起去到農曆八月十八日的鹽官鎮。

（二）細品課文，領略壯觀

1.請同學們默讀課文的第2自然段，說一說你看到了什麼？

學生自由說。（平靜人山人海）

2.誰能讀一讀這句話，讀出人們的心情。（期待）

“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。”

【設計意圖：體會潮來之前江面風平浪靜，以及江岸上觀潮人之多、盼望之切。】

3.到底是怎樣神奇壯觀的景象讓人們如此期盼呢？請同學們有感情地朗讀課文第3、4自然段，一邊讀一遍劃出你最喜歡的句子，讀完後思考作者是怎樣把錢塘江大潮這一奇觀寫具體的。（學生自由朗讀）

4.請同學們互相分享你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

5.全班共同交流，分享心得

“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”（出示課件）

誰願意爲大家朗讀你最喜歡的句子？

（1）“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

雷聲是怎樣？（轟隆隆）現在江面上是怎樣的情景？（風平浪靜）是的，江面上毫無動靜，卻已經聽見大潮的聲音。如果你是觀潮人羣中的一員，未見其景先聞其聲，你此時此刻心情怎樣？想說些什麼？做些什麼？（採訪學生，並讓學生表演）

你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人羣越來越激動，說話聲越來越大，就像鍋裏煮開的水一樣，這就是“人聲鼎沸”，誰能這個詞語來造句?

【設計意圖：創設情境，學生彷佛是觀潮人羣中的一員，更能體會人們的激動之情。】

（2）“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

潮水的隆隆響聲變得越來越大，人羣有什麼變化？爲什麼用了一個“又”字？（因爲這時候大潮出現了一條白線，人們很激動）剛剛已經人聲鼎沸，現在又沸騰。說明隨着潮聲越來越大，大潮開始出現，人們的心情變得更加怎樣？（激動不已）。等了這麼久，終於看到了大潮的影子了。多高興，多激動啊，誰願意來讀出人們的心情，讀出潮聲的變化。

這條白線出現在哪裏？（水天相接的地方）讓我們看一看水天相接是哪裏（出示圖片）。原來大潮離我們還很遠呢，但是聲音卻很響。這真是“奇觀”。

（3）“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

剛剛白線還在水天相接的遠處，一瞬間白線已經向我們移過來了。這速度可真是快啊！白線的形態也發生了變化，越來越長，越來越粗，氣勢怎樣？（滂沱）

（4）“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。”

這是一個比喻句，作者把白線比喻成什麼？（一堵水牆）這堵水牆兩丈多高，一丈等於3.3米，兩丈等於6.6米，相當於兩層樓的高度。這樣高的浪潮，給你什麼樣的感覺？（氣勢洶洶勢不可擋）

我們來看一看這是怎樣的.景象（播放視頻）。

誰能來讀出浪潮的氣勢洶洶？

（5）“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

這一句寫出了大潮的聲音和形態，還有那位同學喜歡這一句？老師也最喜歡這一句。想來讀一讀？想把這句話讀好可不容易，先得讀好關鍵詞語。（指導朗讀“齊頭並進浩浩蕩蕩山崩地裂”。）

現在老師想來讀一讀這句話（範讀）還有誰想來嘗試一下？多麼富有力量的語句啊。讓我們一起來讀一遍。（齊讀）你們的朗讀讓老師看到了白浪翻滾排山倒海而來，聽到了千萬匹戰馬咆哮嘶吼的聲音。真是震撼人心啊！

同學們，如果老師把這句話改得簡潔一點，你們感受一下哪一句更好。爲什麼？(更形象地寫出了大潮的氣勢)

出示：

①浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬奔騰而來；那

聲音好像大地都被震得顫動起來。

【設計意圖：通過刪減原句中的重點詞語，讓學生感受到優美詞語對描寫景物和塑造語句氣勢的作用，引導學生積累、應用好詞好句。】

6.退潮的景象

錢塘江來潮時氣勢如此澎湃，怪不得說它是天下奇觀呢！退潮之後又是怎樣呢？讓我們齊讀第五自然段。

“霎時”讓你感受到了什麼？（退潮之快）

誰來說說退潮後的景象？（奔騰西去漫天卷地風號浪吼）

錢塘江大潮來時是那樣的排山倒海，可瞬間就奔騰而去，這何嘗不是一種奇觀呢？就算退潮後江面也依然久久不能平靜，江水漲了兩丈高，可以感受到錢塘江大潮來勢洶洶，真真可謂是一場“天下奇觀”啊！

（三）寫法總結，學以致用

1.現在老師要考一考大家，看誰能以最快速度把序號填在括號裏。（出示課件）

填完以後，你發現了什麼？作者是按什麼順序寫潮來時的景象呢？(由遠及近）

2.潮水的聲音是如何變化的呢?(悶雷滾動——越來越大——山崩地裂)

3.潮水的形態發生了什麼變化？(一條白線——白色城牆——白色戰馬)

作者由遠及近遠仔細觀察，抓住了潮水聲音和形態兩個方面的變化特點，運用恰當的比喻和貼切的詞語，將錢塘江大潮這幅震撼人心的畫面搬到了我們眼前。我們在寫作時，也可以學習作者的寫作方法，讓自己描寫的景物栩栩如生。

（四）課堂延伸

同學們，大自然中還有各種各樣的壯麗景色等着我們去發現（出示圖片），請你們選擇一個自己最喜歡的景點，抓住兩三個關鍵特點，用上貼切的好詞，有次序地寫上一段介紹語。

【設計意圖：培養學生有次序的觀察習慣，鍛鍊學生錘鍊語言的能力。】

《觀潮》教學設計5

一、初步談話，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉——雲南有好幾千裏。如果說雲南的石林舉世聞名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱爲“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

師：快請教一下字典，查查是什麼意思。

（學生）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那麼“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利於學生養成的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最後理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很紮實。］

二、檢查預習，反饋交流

師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼

（學生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最後寫潮過之後。

三、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚歎聲。）

四、突破重點，指導朗讀

師：剛纔錄像裏潮水的景象，咱們課文裏也有，在哪兒呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

［讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]

生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

師：兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

［用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：喜歡這句的舉手。

（學生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，並與學生一起爲朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我爲你們喝彩，行嗎

（學生有感情地齊讀）

師：棒極了！

［教師轉變角色，作爲學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。］

生：我特別喜歡這句。“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

師：閃雷滾動的聲音是什麼樣兒的誰來學學看。

生：轟隆隆隆……

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

［熟讀後緊接着讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化爲學生自己的語言。］

生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

師：人羣又沸騰起來。看到那條白線，人們怎麼沸騰的咱們來演演看，好嗎

生：好！

師：準備，開始！

生：（跳着，叫着，揮舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

［讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然後又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便於今後運用。］

師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

五、聽聽讀讀，體會順序

師：剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

生：（動筆在練習紙上填寫）

（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。）

師：發現沒有，作者是按什麼順序來描寫潮水的

生：作者從遠到近描寫潮水。

師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨着位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

（師生齊讀這段話）

師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛纔那段話嗎

（學生自由準備背誦）

師：能行的起立！

生：（全體起立）

師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點頭）

師：配着錄像，讓我們帶着對錢塘江大潮的無限讚歎之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧爲（天下奇觀）！我們爲之自豪，爲之（驕傲）！

［先讀後背，先扶後放，先分解再綜合，最後學生水到渠成，很輕鬆地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的'精彩的語言積累起來的目的。］

六、創設情境，運用語句

師：今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來

生：想！

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（學生躍躍欲試）

師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風和浪都很平靜——

生：風平浪靜。

師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——

生：水天相接。

師：形容同時出發，同時前進——

生：齊頭並進。

師：山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——

生：山崩地裂。

師：形容氣勢很大——

生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

［這個複習詞語的方法有兩個特點。一是根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發起學生的積極性和主動性。］

師：誰來當小老師，帶着大家把這些詞語讀一遍。

（學生紛紛舉手）

師：都想當老師，那看來只有我當學生了。

生：領讀，師跟讀。

［教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是王老師卻讓學生當老師，自己當學生！學生既然都會讀，而且願意領讀，那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過常規的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。］

師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上儘管（），但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然後選派一代表發言。）

生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城牆），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上儘管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。

（師生共同評價）

師：這個詞語用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭並進）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎

生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因爲後邊寫的是“竟聽不出他們在說些什麼”，所以應該和聲音有關。

［這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足於讓學生填寫正確，而是鼓勵學生髮揮聰明才智，在同一個括號內運用不同的詞語，對於運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現出學生學習的主動性和創造性，又發揮了教師的指導作用。］

師：每個人再練習說這段話。

（學生自由說這段話，進行鞏固）

［整個練習過程中，先讓學生討論統習，再指名個別學生交流，然後師生評講指導，最後再讓每一個學生自己練習說話。雖然整個環節佔用的時間比較多，但是訓練很紮實。讓全體學生都參與學習，讓每一個學生都有練習的機會，這是教師在課堂教學中努力追求的目標，應該大力提倡。］

師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解並積累了好些語句，還學着用了用。你們學得真棒，那作者爲什麼還要寫潮來前，潮過後呢我們下節課繼續學習。

附板書：

潮來前

雄偉壯觀

觀潮潮來時

如臨其境

（錢塘江大潮）有聲有色

潮過後

天下奇觀

總評：

這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想。

一、學生爲主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作爲學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會

學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利於學生內化課文的語言，對國小生學習語言、發展語言極有意義。王老師在這堂課的最後，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因爲難度不高，所以每個學生都能參與。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試着運用運用，有利於促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。

四、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

《觀潮》教學設計6

教學目標

1、認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀課文邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點

感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。

教學難點

想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

第一課時

教學目標

1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章結構。

教具準備

課件

教學設計意圖

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）

【設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，爲學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍。】

二、檢查預習情況

1、檢查生字卡片。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：裏外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的.句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

四、作業設計：

熟讀課文。

再讀課文，理清段落。

1、先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之後”劃分段落層次。

2、請按作者觀潮的過程給課文分段：

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之後江面上的情景。

全文也可分爲兩段。

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。

【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發現學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。】

設計意圖：引導學生根據觀潮的過程給課文分段，並概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解。】

五、合作交流，反饋檢查。

1、抄寫本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

3、繼續蒐集有關錢塘江大潮的資料。

【設計意圖：通過蒐集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的瞭解。】

第二課時

教學目標

1、重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。

2、練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

《觀潮》教學設計7

【教學設想】

《觀潮》這篇課文用形象生動的語言，按照潮來前，潮來時和潮退去的順序介紹了自古以來被人們稱爲天下奇觀的錢塘江大潮。課文中對潮來時場面的描寫生動。形象，具體，語言優美精練，感情真實飽滿，並體現了作者獨特的觀察角度與寫作方法，因此教學本篇課文，應重視學生對課文中精美語言的積累，還要注意引導學生學習作者觀察事物的方法，並應用於實踐。

一、理清脈絡，整體感知

爲了幫助學生先從整體上感知課文內容，理清課文的脈絡，在揭示課題後，引導學生快速瀏覽課文，思考課文是按照什麼順序記敘的，然後根據學生回答，教師板書：潮來前，潮來時，潮退去。

二、引讀探究，學習新知

本課教學主要採取以讀爲主爲主的學習形式，充分調動學生讀的積極性，老師給予幫助指導，讓學生充分地讀，在讀中理解課文內容，在讀中體會作者情感，在讀中積累語言文字，在讀中掌握作者觀察與寫作的方法，達到讀爲學服務的目的`。

1、創設情境，激情導讀：

⑴ 運用多媒體課件播放錢塘江大潮的實地錄像，從多種角度刺激學生的感官，讓學生真正感受到大潮的雄偉壯觀，激發學生的情感，自然地將學生引入課文的情境之中。

⑵ 教師引導學生將觀看潮來時情景產生的情感融入朗讀三。四自然段中，讓學生先選擇自己喜歡的句子，試着讀一讀，努力把它讀得精彩些，然後讀給大家聽，這樣學生可以讀得更加主動，更加投入，更有興趣。

⑶ 學生自由練習後採取多種形式的讀，如分組比賽讀，男女生對讀，齊讀，教師範讀等，引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，既能幫助理解，又能幫助記憶。

⑷ 教師作爲學生中的一員參與到讀書過程中，當學生讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。這句話是課文中的精華所在，不易讀好，學生讀後如果沒有讀出情感，教師就表示也很喜歡這句話，也想來讀讀，徵求同學的意見。這樣老師作爲學生的一員共同參與學習，改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，自然，融洽了師生感情，體現了師生互動。

2、積累詞語，明確詞義：

本文中，作者運用了許多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，爲了讓學生能將這些好詞佳句進行積累並能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說詞語的意思，學生接是什麼詞語。

⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

⑵ 風和浪都很平靜──風平浪靜。

⑶ 形容水面遼闊，遠處水和天似乎連接在一起──水天相接。

⑷ 形容同時出發，同時前進──齊頭並進。

⑸ 山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

⑹ 形容氣勢很大──浩浩蕩蕩。

這個複習詞語的方法可以有效地促進學生詞義的理解，有比賽的形式進行，更能激發起學生的積極性和主動性。

3、強化訓練，實踐運用：

在學生明確詞義的基礎上，爲了讓學生能學以致用，設計填空練習題：

今天我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時，卻( )，潮水聲猶如( )，海堤上儘管( )，但竟聽不到他們在說些什麼，漸漸潮過去了，消失在( )的地方。

這一設計既有利於學生對所學知識的實踐運用，又有利於培養學生的發散思維，括號裏的答案不是統一的，可以讓學生髮揮聰明才智，運用不同的詞語進行填空，既體現出了學生學習的主動性和創造性，又發揮了老師的指導作用。

4、巧設練習，突破難點：

課文三、四自然段在介紹潮來時的景象時是按照位置的變換和時間的推移順序描寫的，爲了讓學生掌握作者這種抓特點按順序的觀察和寫作方法，設計這樣的一組填空練習題：

(午後一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長。變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

學生填空後，引導學生觀察括號裏的詞語，思考作者是按什麼順序寫的，總結出時間的推移和位置的變換順序，然後只留下括號中的詞語，讓學生對照這些詞語說說潮來時的壯觀場面，這爲背誦三。四自然段起到了引導輔助作用，有利於突破教學難點。

5、揭示規律，引導遷移：

當學生讀書的興趣被激發出後，及時引導學生總結讀書的技巧與方法，並鼓勵學生運用這種方法根據自己的喜好嘗試讀讀潮來前或潮退去去的內容。這也是一種學習知識，形成技能，運用技能的過程，符合學生的認知規律。

三、讀寫結合，延伸新知

在教學的結束環節，爲了培養學生的語文實踐能力，先讓學生說說在這節課中有哪些收穫，引導學生總結作者的觀察和寫作方法，並指導學生運用所學知識寫一篇以日出爲題的小練筆，使學生所學知識得以延伸，並能實踐運用。

《觀潮》教學設計8

【學習目標】

1、能結合上下文理解飽含深情的語言。

2、瞭解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。

3、感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。

【重點難點】

1、能結合上下文理解飽含深情的語言。

2、瞭解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。

3、感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。

【自主導學】

1.作者 ，出生於一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自 。

2.給下面加點字注音或根據拼音漢字。

蹊蹺（ ）（ ） 山坳（ ） 調皮（ ） 勻稱（ ）（ ）

風（ｚｈú） 殘年 故弄（ｘｕáｎ） 虛 感慨（ｌｉáｎɡ） 深：

3.改正下面詞語中的錯別字。

明辯是非（） 精神渙發（） 走頭無路（） 磨肩接踵（）

指高氣揚（） 歪風斜氣（） 鬼鬼崇崇（） 知迷不悟（）

4.依照課文，用“√”選擇恰當的詞語填空。

A.東西倒不佔份量，可是用途卻很（奇特、奇異、蹊蹺）。

B.擁抱之後，他就（急切、細切、殷切）地問我：“帶來了嗎？”

C.那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片（粉紅、桃紅、嫣紅）。

D.經他指點，我（留神、小心、留意）到臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。

5.本文有明暗兩條線索貫穿全文。其中明線（敘事線索）是 、 、 ，暗線（感情線索）是 ，揭示文章中心的一句話是 。

【自主合作探究】 。

6、根據提示梳理脈絡。

索棗核—— A ——設置懸念

棗核 B ——如獲至寶——加深懸念

說棗核—— C —— D Ｆ

E ——民族之情——深解懸念

7.課文以“棗核”爲題目有什麼好處？

8.根據提示品味詞語。

①他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”如將文中加點字“劈頭”換成“突然”，表達效果好不好？爲什麼？

②“這裏一過聖誕，我就想舊曆年。”把“一……就……”去掉，表達效果有什麼不同？

9.有人說：“幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有點小題大做？”“種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗的必要嗎？”你對這樣的說法，是怎樣看的？

10.本文篇幅不長，通過層層設置懸念，使行文跌宕起伏，扣人心絃。試結合具體例子說說這種寫法的好處。

【反饋檢測】（20分）

11.用成語概括句意。（2分）

A.故意玩弄花招，迷惑人。（ ）

B.比喻人已衰老，接近死亡。 （ ）

C.好像得到了最珍貴的.寶物。 （ ）

D.事先未商量而彼此想法相同。（ ）

12.下列詞語中有五個錯別字，找出來並依次加以訂正（5分）

拾金不昧 爭研鬥豔 光怪陸離 生機盎然 弱不經風

情不自盡 風燭殘年 奼紫嫣紅 故弄懸虛 感概良深

13.文章開頭的一段文字用了什麼表現手法？有什麼作用？（2分）

14.文中“她託在掌心”，能否把“託”換成“放”？爲什麼？（2分）

15.第7節中“遊子的心境”指________________________（2分）

16.第9節中，“走到‘北海’跟前”中，‘北海’加引號的作用是___________________（2分）

17.寫出兩句表現思鄉愛國之情的名言或詩句或歌詞。（2分）

18.據《中國青年報》報道，近幾年，許多在海外學有所成的“遊子”紛紛歸國，或從事科研工作，或投資辦廠，請針對這種現象談談你的看法。（3分）

《觀潮》教學設計9

【教學目標】

1、學會本課13個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。

2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。

3、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

4、瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學重、難點】

1、藉助對語言文字的感悟和體會以及對課文的有感情朗讀，讓學生感受到錢塘江大潮確實是天下奇觀，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、培養學生自主理解課文，表達自己感受的能力。

【教學準備】

多媒體PPT課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、釋題切入

1、教師背誦一首古詩《浪淘沙》引入新課的學習。

浪淘沙

[唐]劉禹錫

八月濤聲吼地來，

頭高數丈觸山回。

須臾卻入海門去，

捲起沙堆似雪堆。

知道這首詩是寫哪裏的景象嗎?寫的是錢塘江大潮，也就是今天我們要學習的《觀潮》。

2、板書課題：

觀潮

(指導寫“潮”字。)

二、檢查學生預習

1、檢查生字(音難字)：

罩、薄、沸、踮、崩、霎。

2、檢查全班學生掌握的情況：

識字遊戲(藉助PPT課件完成)。

三、自讀課文

1、讀了課文，你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什麼樣的?課文中用了一個詞語來評價錢塘江大潮，找到這個詞語。

2、初步理解：

天下奇觀。

(談一談你對天下奇觀的初步感受。)

3、再默看課文：

課文哪些自然段在具體寫觀潮的過程。

4、再讀課文2～5自然段，看看課文分別寫了哪些時段的景象?

(潮來前、潮來時、潮頭過後。)

板書:

潮來前、潮來時、潮頭過後

5、讀了課文，你覺得哪個部分的內容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢?給大家推薦一下。

既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會兒我們就把這兩段重點地讀一讀。現在我們先讀一讀寫潮來之前景象的段落，說說你的感受。

江面：平。

觀潮的人：人山人海。

四、精讀課文三、四自然段

1、接下來我們就要重點地來讀一讀課文中寫潮來時的段落。自由讀三、四自然段，找出你認爲最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子，理解，讀好。

2、學生彙報，教師指導讀書：

⑴ 理解：

形成一道兩丈多高的白色城牆。

體會：

兩丈多高，六米多高。

(學生體會感受壯觀，用讀書來表現。)

⑵ 理解：

猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

體會：千萬匹白色戰馬齊頭並進，感受這種氣勢。

體會：飛奔。

(速度快。)

體會：浩浩蕩蕩。

(橫貫江面，潮水奔涌。)

體會：山崩地裂。響聲巨大。

體會：好像大地都被震得顫動起來。

(指導學生讀好。)

3、指導學生把理解後的句子連起來讀一讀。

肯定學生的'讀書，提出新的要求：

要想讀好，要進一步理解課文，剛纔讀課文的時候有沒有什麼發現?

教師指導學生髮現：

“再近些”，“越來越近”。知道是作者按照什麼順序來寫潮水的(從遠到近)。

指導學生體會該怎樣讀好這種變化?

4、男生讀、女生讀。

教師指導學生如何藉助讀書來讓聽的人身臨其境。

讀完之後學生看視頻資料

學生看完後，教師用過渡語激發學生對錢塘江大潮壯觀的進一步體會。再讀課文。

5、指導學生帶着這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過去的段落。體會潮頭過去時景象的壯觀，人們都被錢塘江大潮的壯觀吸引了。

(看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了。人們爲什麼才注意到江水已經漲了兩丈多高了?剛纔人們看什麼去了?)

6、開課的時候，我們對天下奇觀有了初步理解，現在學習了課文，我們一定對天下奇觀有了更深的體會，說說自己的感受。

學生練習說話：

理解天下奇觀。說說自己的心情。

7、教師介紹：

錢塘奇景古已有之，感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段，再一次品味天下奇觀。

8、分享感受：

教師將自己閱讀課文後的感受用一首小詩的形式和學生分享。

五、積累好詞好句

〖板書設計

潮來前

觀潮 潮來時

天下奇觀

潮頭過後

第二課時(略)

〖教學內容

1、指導學生有感情朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、指導學生用已有的學習方法學會並掌握本課的生字詞。

3、指導學生進行練筆。

《觀潮》教學設計10

教學目標

1. 使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2. 學會本課生字、新詞。

3. 使學生初步瞭解錢塘江大潮的形成原因及有關知識。

4. 繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。

5. 學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

6. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重點

1. 理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

2. 學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

3. 繼續練習給課文分段。

教學難點

通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。

教具準備

電腦、課文軟件、電視、投影儀。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、 教學目標

（一） 初讀課文，運用查字典、聯繫上下文等方法自學生字、理解新詞。

（二）檢查學生的自學情況：認讀生字、朗讀課文。

（三） 繼續練習給課文分段，概括段落大意。

（四） 學生質疑，老師解難。

二、 教學過程 （略）

第二課時

一、教學目標

（一） 學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

（二） 按時間順序給第二段分層，並歸納層意。

（三） 學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

（四） 有感情地朗讀課文，指導背誦3、4自然段。

三、 教學過程

（一） 抓中心句，導入 新課。

1、 理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

（1） 師引生答。

師：因爲“錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀”，引導學生說出：“所以吸引了許多中外遊人到這裏來觀潮。”

（2）“觀潮”的“觀”是什麼意思？看什麼呢？“天下奇觀”的“觀”又是指什麼？

2、 質疑。圍繞第一自然段，你想知道什麼？

3、 明任務。學習課文，解決同學們提出的問題，學習作者是怎樣留心周圍的事物的。

（二） 講讀課文。

1、 指導學生給第二段分層

提示：第二段是按什麼順序寫的？該怎樣分層，層意如何歸納。（板書：潮來前、潮來時、潮過後）

2、 自讀“潮來前”的部分，讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1） 劃線。用“——”和 “^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。

（2） 聽、悟。指名讀，當讀到“江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩着一層濛濛德薄霧。”時，讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當讀到“大家昂首東望，等着，盼着。”引導學生說出此時觀潮人的心情非常急切。

3、 小結：此時的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧！

4、 電腦重現“潮來時”的景象。提問：你們聽到了什麼？看到了什麼？心情又是怎樣的？

5、 讀“潮來時”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。

（1） 知潮聲。

A.讀描寫“潮聲”的句子。

B.出示投影。

a. 從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

b. 過了一會兒，響聲越來越大。

c. 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

讀句子，你們感覺潮聲越來越怎樣？大到什麼程度？

C.看電腦錄像，理解“山崩地裂”一詞。

D.此時觀潮人的心情怎樣？

E.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。

（2） 知潮形。

A. 讀描寫大潮樣子的句子，出示投影。

a. 只見東邊水天相接到地方出現了一條白線。

b. 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

c. 只見白浪翻滾，形成員道兩丈多高的白色城牆。

d. 猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

B. 分小小組，討論體會潮越來越大，猛、近、快、高的特點。

C. 再次觀看錄像，感受潮的壯美景象。

D. 讀出壯觀。

（3） 知其序。作者按什麼順序來寫潮聲和潮形的？找出空間轉換的`詞。

（4） 訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。（可加上空間轉換詞練說）

（5） 3、4自然段中，你喜歡哪句話?爲什麼？

（6） 想象如果你就在觀潮的人羣中，此時此刻你的心情是怎樣的？

6、 指導感情朗讀並背誦3、4自然段。

7、 學習“潮來後”一段，知其餘威，進一步理解潮勢。

8、 自己讀文，看“潮過後”的錄像，說明自己的感受，體會作者的感情。

（1） 思考：潮過江面景象會是什麼樣？你體會到什麼？

（2） 討論理解“潮來前”江面很平靜，與“潮過後”江面恢復平靜，兩個“平靜”意思一樣嗎？

9、 師小結：本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴。總之，作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。

第三課時

一、 教學目標

（一） 總結全文。

（二） 總結寫作方法。

（三） 完成練習。

二、教學過程 （略）

《觀潮》教學設計11

教學設想：

1.《國小語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

2.《國小語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，並且積累詞句，減輕學生負擔。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”。我們都盼望着能親眼看到這一奇景。上節課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，現在我們就比比誰的記憶力最強，好嗎？

課件出示：複習詞語，理清脈絡。

平 靜

悶雷滾動 一條白線

白浪翻滾 山崩地裂

漫天卷地 風號浪吼

師：這四組詞語都是描寫錢塘江大潮的，那麼，大家發現它們有什麼不同呢？

(這四組詞語分別描寫了潮來前、潮來時、潮過後潮水的樣子和聲音。)

這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。讓我們展開想象的翅膀，去感受大自然創造的奇異景象吧！

師：江潮還沒有來，江面是什麼樣子的？誰能找出描寫江面的句子讀一讀？

師：那麼，海塘大堤上又是怎樣的景象呢？誰能找出描寫海塘大堤上景象的句子讀一讀？

人們等啊，盼啊!那麼，如果你就是這人羣中的一員，你會等什麼，盼什麼？心情又是怎樣的呢？

二、品讀課文。

（一）講讀第一段：潮來之前

1.課文一開頭就把作者觀潮後的感受寫得清清楚楚，齊讀第一自然段，找出寫作者感受的詞，字（出示卡片：天下奇觀）

2.大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

3.第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者佔據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，

說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？

(鎮海古塔、中山亭、觀察臺、小山)

哪個地方最能吸引你？（板書：寬闊平靜）

4.哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？（出示卡片：橫臥）

5.此時的江面因爲在雨後，所以有一層薄霧籠罩着、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？（朗讀“若隱若現”）

6.此時，觀潮的.人應怎樣？（朗讀：“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可看出？

7.齊讀第二自然段，小結。

(二)講讀第二段（潮來之時）

1.各自輕讀，看看潮是如何來的，“聲”“色”如何變化的？分層。

2.講解第一層。

（板書：風平浪靜）

聲音呢？（板書：悶雷滾動）這雷聲有什麼特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？（板書：人聲鼎沸）什麼叫人聲鼎沸？爲什麼會人聲鼎沸？

3.講解第二層。

① 過了一會兒，“聲”“色”有什麼變化？（板書：越來越大一條白線）

② 聲音爲什麼會越來越大？

“一條白線”在什麼地方？“水天相接”指哪裏？（指圖）就是我們平時所說的什麼地方？（地平線）

③ 觀潮的人們呢？（板書：沸騰）想象動作。

4.講解第三層。（出示小黑板）

① 說說“聲”“色”的變化。（板書：拉長變粗 水牆 白色戰馬 山崩地裂）

② 拉長到什麼程度？（理解“橫貫”）

“城牆”有什麼特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那麼高呢！景象多麼壯觀。（指名讀）

比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭並進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎麼說它壯觀呢？

此刻，那聲音更是不可想象。什麼叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提並論？（教師給詞）

大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。（指名讀）

5.教師小結，齊讀第四自然段。

6.此刻，觀潮的人呢？爲什麼不寫？

作者已是（給詞：目不暇接），看潮都來不及，但觀衆的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？（板書：目瞪口呆）看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？（屏息凝視）還可以用許多詞來說，容你去想象。

7.齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”“色”，更要注意它們的變化。

(三)講讀第三段（潮去之後）。

1.可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上餘波未息，找找看，哪些詞寫“餘波未息”？（理解並朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”）

2.江面何時才平息？停息後江面是否如潮來前一樣？

3.寬闊的大江在短暫的時間裏，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

三、總結全文。

1.根據板書總結全文。

2.沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

3.齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

《觀潮》教學設計12

一、導入

農曆八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。

二、引入課文，熟悉課文內容

１、請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：

（1）、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。

（2）、用筆畫出你在查閱了工具書後還不能理解的字、詞和不懂的語句。

２、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。

（1）、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。

（2）、強調以下文字的理解：

方：剛剛，開始。

既而：一會兒。

出：來到。

倏爾：一會兒。

皆：都。

略無：毫無；略，大概，大致。

誇能：誇耀才能。

３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。

三、研讀課文，掌握課文脈絡

１、請學生示範朗讀文章，其他學生思考：

（1）、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）

（2）、出具體寫潮水的語句，讀一讀。

（3）、說說自己讀後對錢塘江潮的認識。

２、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：

（1）、課文其他段落是寫什麼的？

明確：

①、水軍在潮裏演習；

②、吳中健兒溯迎弄潮；

③、江邊喧鬧的看客。

（2）、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的`內容：人潮

四、兩相比較，體味觀潮以外的內容

我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。

《觀潮》教學設計13

教學目標:

1. 學習課文3、4自然段，瞭解錢塘江大潮到來時的雄偉壯觀。

2. 理解，積累描寫潮水的語句，熟讀成誦

3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

教學重點：理解，積累課文中描寫潮水的句子；瞭解抓住事物特點有順序的描寫方法。

教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

教學過程：

一．複習導入

1、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

2、朗讀課文第1、2自然段。

3、詞語認讀

二、小組合作學習

師：我們今天繼續學習課文的3、4兩段——潮來時。各小組在小

組長的帶領下認真學習。

學習提示：1、大聲朗讀

2、你喜歡文中的那一句？

3、把你喜歡的句子讀給你們組內的`同學聽。

4、通過小組合作，你都學懂了些什麼？

三、小組成果分享

1、作者是按（ ）順序來描寫潮水的；抓住了大潮的（）和大潮（ ）描述出了大潮的雄偉壯觀。

2．齊讀課文，感受壯觀。

四、朗讀指導，引導背誦

1、出示

音樂、畫面，激發背誦興趣

2、．評價：背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧爲（天下奇觀）！我們爲之自豪，爲之（驕傲）！

五、課堂小結：

錢塘奇觀天下傳，悶雷滾動出白線。潮頭怒吼貫江面， 山崩地裂城牆現。同學們，過幾天就是農曆八月十五了，有機會去欣賞欣賞錢江潮雄偉壯觀的景象吧。如果不能親臨現場，也可以觀看電視直播或上網觀看。

板 書：

從遠處悶雷滾動過了一會兒 水天相接

《觀潮》教學設計14

教學目標

１、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過後”的順序給課文分段。

２、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

３、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

４、瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

５、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學重點與難點

１、教學重點：

瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

２、教學難點：

有條理地說說江潮來時的情景。

教學過程

一、談話引入

１、同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？

（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長６０５公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹爲快。

２、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？

你能用一個詞來概括嗎？

說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麼樣的？

自由讀課文，找出一個你認爲最能體現錢塘江特點的詞語。

（讓學生上黑板板書。）

３、理解奇觀：

觀潮的觀是什麼意思？天下奇觀的觀呢？

板書：

天下奇觀

打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己瞭解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過後用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然後在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的.與衆不同？

（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

師：我有一個問題，我想問你爲什麼要在八月十八日觀潮？

二、檢查預習情況

１、檢查預習情況：

⑴ 讀準多音字：

悶（mèn）雷薄（bó）霧漲（zhǎng）起顫（chàn）動 風號（háo）浪吼（hǒu）

⑵ 理解下列詞語的意思：

橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

⑶ 指名讀課文，正音。

⑷ 同桌互讀，評定等級。

２、默讀課文：

用自己的話介紹錢江潮。

３、理清文脈：

⑴ 按“潮來前、潮來時、潮退後”的順序給課文分段。

⑵ 同桌交流。

⑶ 說說各段的段意。

三、理清敘述順序

１、讀課文：

想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？

（課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。）

２、再讀課文：

⑴ 提出不懂的問題。

⑵ 小組自己解決有關詞語方面的問題。

〖板書設計

觀潮

潮來前

潮來時

潮過後

（時間順序）

《觀潮》教學設計15

【教學目標】

１、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

３、有感情地朗讀課文。

　【教學重點】

１、理解潮來時，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

２、有感情地朗讀課文，瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

　【教學方法】

在讀中感悟。

【教學過程】

一、導入

同學們，我們都是在海邊長大的孩子，對大海非常熟悉。你有沒有見過海水漲潮？誰來說說你見到過的海潮是什麼情形？剛纔同學所說的海潮氣勢雄偉，令人讚歎。知道嗎？我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉，更壯觀。想不想去欣賞？這節課就讓我們一起去──觀潮。伸出手，跟老師一起寫課題。

（與學生的生活經驗相聯繫。）

對於錢塘江大潮，你都有哪些瞭解？要想成爲知識豐富的小博士，頭腦裏不僅要裝進課本知識，還要讓課外知識走進來。

　二、新授

１、我們已經預習了課文，誰願意起來讀？主動權交給你了。找幾個人和你合作，給他們分分工。對讀的同學有沒有要求？對聽的同學？老師給大家提個共同的要求：想想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

（讓學生做課堂的主人。）

這三部分，你最喜歡哪一部分？爲什麼喜歡？大部分同學喜歡潮來時，這也是本文的寫作重點。那我們就先來學這一部分。自讀３、４段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，就努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。現在把你最喜歡的一句有感情的讀給大家聽。先說：我最喜歡的句子是……然後讀！

⑴ 午後一點……悶雷滾動。

（悶雷滾動的聲音是什麼樣的？模擬。與響雷的.區別。）

⑵ 過了一會兒，……人羣又沸騰起來。

（觀潮的人們從一大早就開始等啊，盼啊，終於聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？那麼多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是－沸騰，還可以用一個成語來形容，就在這一段裏。－人聲鼎沸。我們就讀出這種感覺。）

⑶ 那條白線，……橫貫江面。

（白線拉長，變粗，橫貫江面，表示潮水越來越－大，讀的聲音就應越來越－高！）

⑷ 再近些，只見……城牆。

（白浪翻滾，用手做做翻滾的動作。浪怎麼樣？大而猛。兩丈多高，能有多高？多壯觀啊！讀！）

⑸ 浪潮越來越近……顫動起來。

（喜歡這句的舉手。再加上我一個。我也特別喜歡這句。多精彩的語句啊！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下面準備一遍，看誰能把這種雄偉的氣勢給讀出來了。）

你們讀的真不錯，能讓我也試試嗎？

謝謝大家的鼓勵，該你們了，讓我爲你們喝彩。

（模擬動作，創設情境，學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。）

２、理清寫作順序：

剛纔，大家很有感情地朗讀了描寫潮水的句子，不過，把觀潮的順序打亂了。其實，作者寫得可有順序了。現在，把書反扣上，看看你能不能把屏幕上這五句打亂順序的話按正確的順序排好。

作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。先看看樣子的變化，將它變成畫面。剛開始是一條白線，逐漸拉長、變粗；再近些，白浪翻滾，形成兩丈多高的白色城牆；越來越近了，猶如千萬匹白色戰馬（千軍萬馬）。

聲音的變化：悶雷滾動──越來越大──山崩地裂

現在，你就在江邊，目睹着浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。

（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）

（這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點。）

讀得棒極了！我都被大家的朗讀震撼了。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？你們的願望可以實現，一起來觀潮。請看大屏幕。

（故意等一會兒）

（吊起學生的胃口，同時讓他們體會文中描寫的潮來前人們的心情。）

你在等着觀潮，此時心情怎樣？

（激動、着急、興奮……）

（放錄象）

（多媒體效果好，符合情境化教學的要求）

快看，潮來了！用一句話或一個詞說說觀潮後的感受。是啊，多麼壯觀的海潮！簡直就是一首激昂的詩，一支澎湃的曲，一段熱烈的舞！也正因如此，錢塘江大潮自古以來就被稱爲──“天下奇觀”（板書）這個“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？“天下奇觀”什麼意思？這樣神奇壯觀的景象在我們中國，你心裏怎樣？爲之驕傲、自豪。帶着這種感覺齊讀第一段。

３、簡略分析潮來前、潮退後。

（內容太多，不能進行這一步。）

　三、小結

這節課，我們如臨其境，觀賞了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中介紹的還只是一線潮，其實還有交*潮、回頭潮。

自古以來，很多文人墨客都寫下詩文讚頌這神奇壯麗的景象。唐朝詩人劉禹錫就曾留詩：

（投影）

（找一人讀，自己練讀，齊讀。）

投影：

浪淘沙

八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。

須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。

課上到這兒，關於錢塘江大潮，你覺得你還想學什麼，瞭解什麼？同學們的提的問題真不錯，學習的過程就是不斷髮現問題的過程。課後同學可以查閱資料，還有潮來前、潮退後的景象，還可以讀讀課文。下節課，交流展示你的收穫。

【板書設計】

觀潮

潮來前 潮來時 潮退後

天下奇觀

　【教學反思】

本節課主要理解潮來時的壯觀的景象，爲了讓學生感受到錢塘江大潮的雄偉氣勢，課堂上，通過模擬聲音以及觀看錄像、各種形式的朗誦，讓學生彷彿身臨其境，課堂學習氣氛高漲。

【評課】

課堂上教師注重朗讀的訓練，採用多種形式的朗讀，如：個人讀，齊讀等。比如：現在，你就在江邊，目睹着浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點，激發學生的朗讀興趣。