八年級語文上冊《背影》教學設計

作爲一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的八年級語文上冊《背影》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文上冊《背影》教學設計1

《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發表，立刻轟動文壇。半個世紀以來一直爲人們所傳誦。有人認爲：“要談五四以來的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》。”（林非《現代散文六十家札記》）這話不是沒有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國近代史上最黑暗、最混亂的時期。文中寫家境的“慘淡”，從一個側面反映了當時社會的動亂，人民生計的艱難。《背影》寫的是家庭的平凡瑣事，以質樸無華的語言表現了深沉的父子之情，具有強烈的藝術感染力。

《背影》這篇著名的紀實散文，多少年來一直被選作語文教材，哺育了幾代人。它之所以能經久不衰、深深的打動讀者，在於它充滿了親子之愛，這是個永恆的主題，又是中華民族的傳統。其次，這篇散文構思的角度不同一般，語言文字平平實實，字裏行間滲透着一種深切懷念之情，因而十分感人。

[教學目標及重點]

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

教學課型及課時

1、新授課；

2、課時。

媒體設計

多媒體

導入

課前準備：在上課前，在大屏幕裏放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

檢查預習

一、字

１、字的讀音。

簌簌（）；賦閒（）；躊躇（）；頹唐（）；箸（）；蹣跚（）；妥帖（）；惦記（）；晶瑩（）；迂（）。

２、給多音多義字注音並組詞。

奔；喪；禁；差。

３、區別下列字的字形字音。

卸；傾；拭；瑣；御；頃；試；鎖；藉；賣。

二、詞語

籍；買。

１、理解詞語在文中的意思

禍不單行；變賣典質；光景；慘淡；頹唐；聰明；漂亮；迂；蹣跚；觸目傷懷；不能自已；情鬱於中；瑣屑；箸；大去。

２、理解運用詞語

禍不單行；狼藉；光景；慘淡；聰明；變賣；典質；躊躇；頹唐；漂亮；蹣跚。

課文賞析

一、整體感知：

這是一篇，它以爲線索，表現父親的。

二、本文幾次寫到“背影”？各在什麼地方？

三、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

1、聽錄音朗讀。

2、父親爲什麼要買橘子？

3、根據課文填空。

4、哪些語句描寫了父親的外貌？哪個詞表現了父親身材的特點？哪個詞表現了父親步履的特點？“蹣跚”什麼意思？請你學一學“蹣跚”的樣子。

5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？這一段主要運用了哪兩種描寫方法？

6、“我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什麼？

7、於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。父親真的“很輕鬆”嗎？

8、父親送兒子上車，前後只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

9、歸納：寫父親的背影的目的是？歸納段意。

10、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，爲什麼？

擴展遷移

1、有人認爲，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認爲？

2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這麼容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請與大家討論。

3、世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

4、介紹並聽歌曲《天亮了》。

今天我們要佈置的是一個特殊的作業，請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

同步練習

●活動與探究一、說話訓練用口頭片斷作文形式完成下面訓練。

1、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。

2、每個人都最熟悉親人的特徵了，想好一段話，說說你的一位親人的特徵。要懷着真摯深厚的感情說。

3、孝敬父母、疼愛子女，是中華民族傳統的美德。今天該不該發揚這種美德？爲什麼？要求：要說得實實在在。把“爲什麼”說清楚。

二、寫作練習你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

●綜合能力測試

一、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音。

1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）

4、tuí唐（）5、瑣xiè（）6、晶瑩（）

7、躊躇（）8、pánshān（）

二、根據所給的拼音，爲下列多音字組詞。

1、差：chāi（）chā（）chà（）

2、喪：sāng（）sàng（）

3、禁：jīn（）jìn（）

4、奔：bēn（）bèn（）

5、柵：zhà（）shān（）

三、解釋加粗字的意思。

1、不能自已（）2、情鬱於中（）

3、觸目傷懷（）4、舉箸（）

四、根據所給的意思，寫出相應的詞語。

1、亂七八糟的樣子。________

2、悽慘暗淡，不景氣。________

3、看到心裏感到悲傷。________

4、感情聚積在心裏不得發泄。________

5、細小而繁多（的事）。________

6、不幸的事接連發生。________

五、選詞填空。

1、這些日子，家中光景很是（），一半爲了喪事，一半爲了父親賦閒。

A、慘淡B、悽慘C、暗淡

2、父親終於不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會。

A、牢靠B、妥帖C、可靠

六、選擇出下列說法正確的一項（）

A、朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

B、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。

C、《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但後面展開寫家庭情況，跟主題沒有關係。所以第二、三自然段可以刪去。

D、《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。

七、閱讀並回答文後問題。

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月臺，須_______（a、走b、跑c、跳d、穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭乾了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，裏邊沒人。”［丙］

1、在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。

2、“等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這句話是從原文中抽取出來的。根據上下文意，這句話應插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。

3、寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是（）

A、怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。

B、怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。

C、怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。

D、怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。

4、“我趕緊拭乾了淚”的原因是（）

A、怕父親因“我”流淚而傷心。

B、爲自己這麼大還流淚而羞愧。

C、怕父親說“我”不堅強。

D、怕別人笑“我”幼稚。

5、“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是

（）

A、外貌心理。

B、動作語言。

C、外貌動作。

D、語言心理。

6、聯繫全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是（）

A、表達對父親的深摯的懷念。

B、表達了對父親非凡經歷的讚歎。

C、表達了對父親自暴自棄的惋惜。

D、表達了對父親碌碌無爲的感慨。

1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—貼B、鉤—勾C、螢—瑩御—卸3、DA、典—當B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況4、①√②×③√④√

（一）1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A

（二）背影

①那年我才九歲，在村小上三年級。村小條件簡陋，有的只是粗糙的桌椅、佈滿傷疤的黑板，以及永遠關不牢的門扉；供電也極不正常，這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長時間地不能盡職。那時的孩子倒也懂事，知道上課的時候該規規矩矩地坐着聽講，偶爾的樂趣，便是能夠從高過頭頂的狹窄的窗戶裏瞥見一角藍藍的天空了。

②教我們數學的老師姓徐，是個有二十餘年教齡的老教師。由於勞累的緣故，他的背過早地駝了，而且患了病，看上去蒼老而乾癟。那是期會考試的前夕，徐老師正上着課，電又停了，教室裏一片昏暗。他看了看天，吩咐將凳子搬到室外去。

③天邊紅彤彤的一片，絢麗的晚霞染紅了半邊天空，徐老師將一塊小黑板支在課桌上，讓我們依照在教室的順序坐好，便開始講述未完的課程。

④過了一會兒，他背轉身寫板書。擡起手臂的剎那，夕陽在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍色中山裝裏的乾癟的身子似乎不再那麼刺目，而他佝僂的腰部更彎了，突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平，雜亂的白髮被深秋的風吹得根根直立起來。他埋着頭列算式，忽然的我便有一些錯覺，不知是他融進了黑板中，還是黑板融化了他，這四周的一切是那麼寧靜而美麗。

⑤倏地，他彎下腰去，喉嚨口發出咕嚕咕嚕的聲音，旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鑽出來，由於不能盡情地咳嗽身體顫動不已，我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住涌上前的同學的肩膀，不住地喘着氣，恍若用舊了的風箱般。我們沒辦法看到他的表情，因爲他竭力不讓我們走到他面前。良久，他才平靜下來，努力挺直了腰，迴轉身來。就在他迴轉身的瞬間，天驟然沉了下去，彷彿燃盡的.油燈，火花很亮麗地閃耀一下，接着便哭了。他用力地一揮手，用滯重而嘶啞的聲音宣佈：今天就講到這兒吧，放學了！可是，當他那被攙扶着的蹣跚的背影從我的視線裏消失時，我依舊沒能適應眼前的灰色。

⑥我那時一直不明白徐老師爲何這般拼命。

⑦他只不過是一個民辦教師，而且憔悴得厲害。他有幾十個理由可以申請休假，甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時候，我已經走進了一所師範學校。

⑧一個曖融融的春日的下午，我靜靜坐在花園的一座亭子裏。幾對燕子在不遠處追逐嬉戲，大朵大朵的月季迎着風絢麗地搖曳。這時同鄉捎來了一個消息：徐老師死了，因爲肺癌。

⑨很久以前那個絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進了我的視線，那大片大片吞噬晚霞的黑煙，那蒼老而倔強的背影，彷彿都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來，打溼了攤在膝頭的語文課本。

1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什麼？答：_________________________________

2、朱自清先生寫的《背影》一文，“背影”是作爲文章的線索，本文的“背影”是不是文章線索？爲什麼？答：_________________________________

3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________

4、文段⑤中加紅的句子對徐老師的動作描寫表現他怎樣的特點？答：_________________________________

5、文段⑤中“天驟然沉了下去，彷彿燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀了一下，接着便滅了。”這段話的含義是什麼？答：_________________________________

6、本文寫“背影”與朱自清先生寫的“背影”表現的中心相同嗎？試作比較。

（1）通過描寫徐老師的背影，_____________________________________

（2）通過描寫父親的背影，_______________________________________

答案：

1、供電極不正常。

2、不是文章線索。因爲作爲線索是應該貫串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。

3、他與黑板融化在一起，說明他的教學非常專注和投入。

4、忠誠教育事業，帶病堅持工作。

5、象徵辛勤工作了20多年的徐老師的最後一拼。

6、（1）讚揚了徐教師忠誠黨的教育事業，獻身教育事業的精神。

（2）表現父親對兒子的至親至愛的感情，以及兒子對父親深切懷念之情。

●能力提高

1、《背影》一文中“車站買橘”一節中，前後兩次寫父親過鐵道，爲什麼前一次詳寫而後一次略寫？

___________________________________________________

2、對父親買橘回來後“撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的”一句分析正確的是[]

A、兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

B、即將送走兒子，可去忙自己的事了。

C、越是盡到了做父親的責任，心裏越感到踏實滿足。

D、過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。

3、“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。

4、散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情於字裏行間）請從文中各找一例略加分析。

1、第一次去時詳寫的是背影，扣題，更能突現中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。

2、C。

3、說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關懷細緻周到。

4、例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現間接抒情和直接抒情。分析從略。

八年級語文上冊《背影》教學設計2

[教學目標]

體味並準確理解文章所表達的父子深情。

[教學重點]

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者爲之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作爲表現主體的美學意義。

一、導入課文

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。

二、作者介紹

這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

三、課文欣賞

放全文朗讀動畫。思考問題：

1、本文寫的主要事件是什麼？

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？

四、思考討論

㈠整體感知：兩個問題

1、本文寫的主要事件是什麼？回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別爲：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道爲兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，爲子買橘。體現：細心關照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動？爲什麼？答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

4、父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊,他們去不好!

⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.

⑶我走了,到那邊來信!

⑷進去吧,裏面沒人。

體現:憐惜體貼,依依不捨(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不捨，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？爲什麼？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影——思念之淚D．太聰明瞭，聰明過分——後悔自責

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

打出：真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎?爲何兒子會多次流淚?

作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那爲何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

特定的環境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護着自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的`既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。爲照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中爲兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛

父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命爲兒女們開出一條成功之路。

確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘爲孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

六、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要佈置的是一個特殊的作業，請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

八年級語文上冊《背影》教學設計3

教學目標

1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2．體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

3．珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點

1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2．體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情景，導入新課

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用紀實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

（一）整體感知：兩個問題

1．本文寫的主要事件是什麼？

回答：父子浦口送別。

2．全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別爲：

（1）懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

（2）望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過鐵道爲兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

（3）父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。

（4）別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

（二）思考討論一：父疼子

1．在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，爲子買橘。

體現：細心關照，周到入微。

2．其中哪一件事最讓你感動？爲什麼？答：望父買橘見背影。

3．朗讀，分析這一部分。

4．父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷。（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

5．走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便。（這是一個蹣跚的背影！）

6．爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難。（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影！）

7．父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多煩瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？

答：父親的語言。（1）不要緊，他們去不好！（2）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動.（3）我走了，到那邊來信！（4）進去吧，裏面沒人。

體現：憐惜體貼，依依不捨。（樸實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不捨，語言樸實，感情深沉。）

（三）思考討論二：子愛父

1．兒子理解了父親的深情嗎？爲什麼？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A．望父買橘，艱難背影──感動之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影──思念之淚D．太聰明瞭，聰明過分──後悔自責

兒子對父親：從不理解到理解、體諒、感動、思念。

真切理解，真誠感激

（四）研究探討

你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎?爲何兒子會多次流淚。作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那爲何會如此感動呢？

總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行。

學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護着自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的.變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買橘子。但他不做便心中不安。爲照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中爲兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命爲兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘爲孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情（放背景動畫《懂你》）

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業：請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

八年級語文上冊《背影》教學設計4

一、教學目標

1．學習本文抓住人物的特徵，將敘述和抒情相結合的寫法。

2．體會課文精巧嚴謹的結構、平實簡潔的語言。

3．培養學生尊老愛幼的情操。

二、教學重點

抓住人物形象特徵進行抒情的寫法。

三、教學難點

將人物特徵放在特定環境下進行描寫。

四、教學工具

PPT課件。

五、教學課時

1課時。

六、教學過程

（一）導入新課

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過於父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心願，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那麼，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什麼呢？今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作於1925年10月間，屬於一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。

（二）學習正文

1．打開課件，放範讀錄音，然後再讓學生自讀課文

聽讀要求：

（1）放錄音時，學生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

（2）讓學生自讀課文一遍，要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態，體會“我”的心情（悲痛、自責、感動、懷念），在朗讀中將此景此情表現出來。

2．師生共同活動，分析文章結構

學生在朗讀課文後，分組討論文章結構；學生回答後，教師進行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現父親愛護兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別後對父親的懷念之情，與開頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。

3．學習第一部分（討論式）

提問：本文開頭爲什麼說“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學生思考後作答。

明確：

文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記着其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來。父親爲兒子前前後後地忙活，體現了父親對兒子的愛護之情，蘊含着千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較爲深刻。

4．學習第二、三部分，這是全文的重點（採用講析式與討論式）

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學生帶着問題默讀課文，分組討論，然後教師進行點撥總結。

（1）提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，爲什麼會有這樣強烈的藝術效果呢？這主要是作者善於捕捉特定情景中最富有表現力的細節來刻畫形象，抒發感情。請同學們默讀課文後請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有餘了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人羣裏去，再也找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人羣裏去，再也找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭！

唉，我不知何時再能與他相見！

（2）提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的`意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細緻具體描繪背影，着力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望着父親的背影而生悲哀不捨之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進一步抒發對父親的真摯情感，照應開頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親爲自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣着寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難捨難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不捨的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反覆叮囑我要小心並好好注意自己的處境，“我”認爲父親有點迂。並且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發了對父親的懷念之情。

（三）總結

從全文來看，父親處境淒涼艱難，內心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉着平穩，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己幹。心甘情願爲兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨並暗笑他有點迂，後來才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發了對父親的真摯感情。

七、作業

1．完成課後練習。

2．寫一篇“我的父親”的文章。

【板書設計】

　　背 影

　　朱自清

　　四次寫背影：

　　一次：懷念父親，總領下文。

　　二次：車站買橘，表現愛子疼父之情。

　　三次：車站分別，表現對父親眷戀之情。

　　四次：北平讀信，表達懷念之情。

　　四次寫流淚：

　　一次：悲痛之淚。

　　二次：悲哀不捨之淚。

　　三次：感動之淚。

　　四次：懷念之淚。

　　兩次唉聲嘆氣：

　　一次：對父親認識的變化。

　　二次：對父親倍加懷念。

　　明線：到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。

　　暗線：思想感情的變化。