語文三年級上冊教學設計

作爲一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的語文三年級上冊教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文三年級上冊教學設計1

1、 認識3個生字，學會7個生字。

2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。3、瞭解詩的結構，體會詩的內容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

教學重點：體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。

教學難點：知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

教學過程：

第一課時

（一） 導入：

同學們，你們寫過信嗎？（展示手中的幾封信）老師手裏拿着的就是老師的朋友寫給老師的信。（選讀幾段）信可以傳遞人與人之間的真情實感，使人與人的心更接近，情更相連。那你們想不想學會寫信呢？這節課，就讓我們通過一首兒童詩《信》來看看作者是怎樣寫信的吧。

（二）通讀課文，掌握生字詞

⑴請同學們大聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法認識它，把課文讀通順。

⑵小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音：

奼紫嫣紅 雛鳥 替 蜜蜂 航海

⑶找出字詞需要注意的地方（教師補充）

⑷解釋詞語並造句：

①雛鳥：幼小的鳥。雛還可以組詞爲“雛鷹”， 我們經常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學們像雛鷹那樣，打好基礎，身體棒，學習棒，長大後成爲有用之材。

②奼紫嫣紅：形容各種好看的花。奼：美麗，嫣：嬌豔。近義詞:百花齊放、萬紫千紅

造句： 花展上來自各個地區、不同季節的花，聚於一堂，將這個冬天都渲染的奼紫嫣紅。

③風平浪靜：沒有風浪，水面很平靜，比喻平靜無事。

造句：風平浪靜的日子裏,清澈的西湖簡直就是一面大鏡子。

（三）初讀課文，瞭解課文內容

⑴現在請同學們有感情地朗讀這首詩

⑵指名讀，評價，齊讀

⑶這首詩有幾節？請給它們標上序號。請同學們思考一下，這首詩可以分成幾部分？

第一部分（第1小節）：告訴人們寫信用紙和筆，用手和心

第二部分（第2-5小節）：替不同的人寫信，表達自己美好的願望

第三部分（第6小節）：信是人與人溝通的紐帶

⑷思考並回答：我替誰給誰寫信？

預設答案： 我替（雛鳥）給（ 媽媽）寫信

我替（花朵）給（蜜蜂）寫信

我替（大海 ）給（ 小船）寫信

我替（雲）給（ 雲）寫信

我替（樹）給（ 樹 ）寫信

根據板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？爲什麼要加引號？

預設答案：這裏的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號。

（四）學習第一部分（第1小節）：

①小小的我爲什麼想寫那麼多信（我剛學會了寫信，心裏真高興！我是一個樂於助人的孩子。）

所以這個時候作者的心情應該是怎樣的？（很興奮，很熱情）從文中哪一句話可以看出來？

（我多麼想寫啊，寫許多許多的信）

②“想”、“多麼想”有什麼區別？(程度不同)誰能用“多麼想”說一句話？(如：我多麼想到北京親眼看看長城啊！) “許多”、“許多許多”它們有什麼不同？“許多許多的信”是什麼意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多) 怎麼讀更能體現寫信人的心情？（讀的時候要把多麼想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。）

③用興奮的語氣齊讀第一小節

④老師這裏有一個疑問了。作者說寫信要用筆和紙，手和心，用筆、紙、手寫信我能明白，那用心是指什麼？

●用心就是用心想，寫信的時候寫出好的詞語和句子。

●用心就是要思考，寫出自己的`心裏話。

●用心就是要表達出自己心裏的感情。

小結：用心就是要表達真情實感

⑤這一節有一個特殊的標點，它叫破折號，有引起下文的作用，引出了下面的詩歌

（五）結束語

作者學會了寫信，還替雛鳥、花朵它們寫了很多很多的信，下節課我們再來學習一下，作者替它們寫了些什麼。

第二課時

（一） 複習導入

1、 有感情的齊讀課文

2、 提出問題：作者要用什麼來寫信？用心指什麼？她替誰給誰寫了信？

（二） 教學第二部分：

1、 學習第2小節

⑴指名讀該小節

⑵“我”替它寫了什麼呢？（替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏）

⑶“黃昏”是指什麼時候？（傍晚時候，太陽快下山了）天已近黃昏，說明小鳥怎麼樣了？(着急了)小鳥着急了。小鳥爲什麼着急了？擔心媽媽在外面有危險。那麼我們應該用什麼樣的語氣讀呢？（焦急、盼望）

⑷你們看雛鳥是不是很愛媽媽，很關心媽媽呀？雛鳥希望希望媽媽能平安，健康，媽媽也希望我們平安健康。這說明雛鳥和媽媽是心連着心的，對嗎？雛鳥和媽媽的心，貼得緊緊、緊緊……在這裏，我們要讀出對媽媽的關愛之情。

指名讀，齊讀

2、 學習第3小節

⑴接下來作者又替誰給誰寫信了？寫了什麼？（“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來採蜜。）

⑵爲什麼要“快來”採蜜？(花已奼紫嫣紅) “奼紫嫣紅”什麼意思？

⑶花朵向蜜蜂提供食用的蜂蜜，而蜜蜂呢，又爲花朵傳播花粉，它們這是在互相幫助。說明它們的心，貼得緊緊、緊緊……

⑷花兒們的心情是怎樣的？熱情、歡迎、期盼。

⑸誰想把這小節讀給大家聽。指名讀

3、 學習第4小節

⑴誰能告訴我，這一小節講了什麼？

⑵“風平浪靜”是什麼意思？（沒有風浪，水面很平靜，比喻平靜無事。）

⑶爲什麼大海要小船這個時候出海？（因爲沒有危險了）如果有海上風浪小船出不出海呢？(不出海，進港躲避。)

⑷那你覺得大海對小船是怎樣的？（關心小船）大海總是爲小船着想，這說明大海和小船得心……（貼得緊緊、緊緊）。在這裏要讀出大海對小船的關愛之情。

⑸指名讀

4、 學習第5小節

⑴接下來你還讀懂了什麼？

⑵“綿綿春雨”是什麼樣的雨？(連綿不斷的小雨)雨從哪裏來？（從雲變來的）春天到了，這樣的小雨可以滋潤大地。而只有很多雲聚在一起才能下雨。

⑶森林是什麼？(樹多是林，林連成片就是森林。)當樹和樹團結在一起，共同生長，共同享受陽光和雨露，此時的它們是不是心和心緊緊相連啊？

⑷在這裏要讀出雲和雲，樹和樹之間的相互關愛，團結一致。指名讀

5、作者寫了五封信，這五封信其實正代表了作者的五個美好的願望。你們是不是也像作者這樣，希望這五個願望成爲現實啊？就讓我們懷着這種美好的願望，共同深情的齊聲朗讀第2-5小節吧！

（三）教學第三部分（第6小節）

⑴指名讀最後一小節，畫出不懂的句子

⑵出示：讓自己的心和別人的心，貼的緊緊、緊緊……

提問：這句話是什麼意思？

師：我們在第一小節就已經知道，寫信要用心，要表達自己的真情實感，信是人與人心靈的溝通，只有表露人的真情實感，才能使人與人互相信任，心更接近，情更相連。

⑶小組討論：書信有什麼作用？（交流感情、互通信息）

⑷這一小節裏也有一個特殊的標點符號，大家發現了嗎？這個省略號是什麼意思啊？表示省略了一些，省略了自己給別人的信（學生自由發言）

（四）總結全文，拓展延伸

1、這首詩多麼的美啊！不但寫得美，裏面的願望也很美。你們喜歡這首詩嗎？讓我們齊讀這整首詩歌吧！

2、你們也想像作者那樣，替誰給誰寫信嗎？那就仿造這首詩的格式，拿起你們手中的筆，用心在紙上寫下來吧？

替春姑娘給種子寫信，春天已經來到，你們快快發芽。

替天空給小鳥寫信，天已經放晴，你們快來飛翔。

……

（五）結束：

信能讓我們真實的流露自己的情感，讓人與人實現心靈的溝通，縮短了人與人之間的距離。

板書設計： 信

雛鳥 媽媽 快回巢

花朵 蜜蜂 來採蜜 信

“我” 用心寫信 大海 小船 去航海 讓心和心，貼得

雲 雲 變成春雨 緊緊、緊緊……

樹 樹 連成森林

……

語文三年級上冊教學設計2

一、教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

2、聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3、從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

二、教學重點：

聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

三、教學難點：

四、教學方法：

五、教學準備

多媒體課件

六、教學時間：

2課時

七、教學過程：

第一課時

（一）看圖導入新課，初識趙州橋。

談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什麼橋？在什麼地方？有什麼特點？是誰設計建造的？

（二）初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師範讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完後，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

2.同學們談談自己記憶的內容。

3.朗讀課文，自學生字新詞。

(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，並做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯繫課文內容談談自己的理解。

③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

（三）細讀課文，瞭解各自然段主要內容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

（四）朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。

（五）課堂練習。

1.抄寫生字，並用生字組詞。指導書寫“毀”字。

2.讀一讀課後第一題，聯繫課文想一想這些問題

第二課時

一、複習字詞

二、品讀課文

1、課件展示趙州橋圖片，說說趙州橋給你怎樣的印象。

2、①緊扣主線，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。

②交流彙報，結合課件，感悟課文。

a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

③上下聯繫，整合課文。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

⑤熟讀成誦，內化課文。

讓學生背誦自己喜歡的部分。

拓展活動

①交流有關橋樑的資料。

②有興趣的，可以瞭解家鄉的古建築或家鄉的橋樑。

提示綜合性學習

①說說開展了哪些活動，瞭解了哪些中華傳統文化。

②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

八、總結課文

我國古代的勞動人民用他們的智慧和才幹給我們留下了如此雄偉的建築，是我們中華民族在驕傲。同學們，你們只要從現在開始努力學習，你們同樣可以爲後人留下你們創造的奇蹟。

教學反思

一、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果

我根據《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節。因此，在第二節教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的`設計是一個創舉。接着在理解第三節時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。

二、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性

在整個教學過程中，我讓學生動腦、動口、動手，充分調動學生的積極性，更好地落實了教學要求。

如我把“讀”作爲理解課文的重要手段，並貫穿在教學始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯詞語的並列關係；並以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。

三、充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育

在本課結束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，並提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才幹。學生通過教學，在深入理解課文內容的同時，受到了教育與感染。

總之，本課教學，我充分運用電教手段，對發展語言，發展認識，發展思維，起着重要的作用。

語文三年級上冊教學設計3

一、教學目標

（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識

二、預習學案

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。

三、導學案

一、導入

出示展示課餘生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課餘生活

1、交流自己做了什麼事

2、交流自己有什麼收穫。

3、交流有什麼感受。

4、講講今後的打算。

二、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

三、古詩

1、出示古詩，學習生字

2、師範讀，學生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

四、學習新生字。

五、作業：背誦古詩

四、課堂檢測書中的學習小夥伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。

草字頭：草、花、藍、苗、苦、荷。

寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。

五、課後作業

背誦古詩

六、板書設計

１、開展“我眼中的秋天”活動：

佈置一個展示角，展示孩子們製作的與秋天相關的書籤、賀卡和圖畫。

２、對積極參與活動的'孩子予以表揚，評選優秀作品。

主題學習叢書《五彩的童年》

一、預習學案：

1、合理分配小組，以小組形式進行學習、閱讀。

2、小組長安排每個人的閱讀題目，讀完以後把自己的感受說一下。

3、讀完以後，再把自己喜歡的文章讀一讀，並寫學案。

二、導學案：

1．複習本單元所學知識，感受老師的諄諄教誨。

2．分小組進行學習，小組自願選一模塊進行交流。

3、小組彙報：課文連接送你一盤五彩豆親親我的老師潤物細無聲偉人、老師不變的旋律心底的讚歌生活如詩春之畫卷童年百味

4、你印象最深的一課是什麼？

5、爲什麼給你留下深刻的印象？

6、讀自己喜歡的片段。

7．小結

語文三年級上冊教學設計4

課題名稱

16.金色的草地

課時2

課標要求

1.有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。

3.能初步感受作品中優美的語言，與他人交流閱讀感受，在活動中學習語文。

背景分析

本篇課文內容貼近兒童，以日常生活中的植物爲描寫對象，重在引導學生體會觀察的細緻和好處，增強留心觀察的意識。

學習目標

1.會認“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“窗前、蒲公英”等15個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描述的場景。

3.通過理解課文內容，說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。

3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況並和同學交流，進一步體會留心觀察的好處。

學習重難點

重點：能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。

難點：能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況並和同學交流。

所需條件

學生：課前觀察身邊的一種動物、植物或一處場景。

教師：製作教學課件。

板書設計

16.金色的草地

時間：

早上——中午——傍晚

草地顏色：綠色——金色——綠色

花的形狀：合攏——張開——合攏

學習過程

第一課時

一、談話導入

1.同學們，草地是什麼顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2.板書課題：金色的草地

草地怎麼會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

3.出示學習目標：

（1）會認“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“窗前、蒲公英”等15個詞語。

（2）能正確、流利地朗讀課文，想象課文描述的場景。

二、學習任務一：初讀課文，學習生字

1.教師指導提出學習方法。學習方法可概括爲四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的`段落多讀幾遍。

2.在小組長的帶領下，學生自學課文。

小組內相互認讀生字，難記的生字反覆認讀，想辦法認讀。

3.開火車讀生字。

教師相機指導讀準字音，如“蒲、盛”等。

4.學生交流識字方法。

5.檢查課文朗讀。

指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

評價標準：朗讀正確

☆

朗讀流利

☆

三、學習任務二：再讀課文，整體感知

1.出示自學指導一：

四人一組，按自然段讀課文，思考每個自然段講了什麼？通過具體的描寫想象文章內容是什麼樣的圖景？試着給自然段起個小標題。

學生彙報，理清文章脈絡。

第一段：金色草地圖。

第二段：兄弟草地玩耍圖。

第三段：草地的變化圖。

第四段：我們喜歡蒲公英。

2.將每個自然段的內容連接起來說說這篇課文寫了什麼？

3.自由朗讀課文，同桌間討論草地給你留下了怎樣的印象?爲什麼?

先讓學生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導學生從文中找到作者直接讚美的語句“多麼可愛的草地！”“多麼有趣的蒲公英！”，幫助學生把握文章的感情基調。

四、課堂小結

1.交流收集的蒲公英的圖片和資料。

2.下節課我們再來繼續瞭解草地爲什麼是金色的。

第二課時

一、複習導入，引入學習

1.通過上節課的學習，你知道這篇課文主要寫了什麼內容？今天我們

繼續學習《金色的草地》，齊讀。

2.出示學習目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，通過理解課文內容，說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。

（2）能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況並和同學交流，進一步體會留心觀察的好處。

二、學習任務三：研讀課文，體會變化

1.出示自學指導二：

齊讀第一自然段，思考：爲什麼草地會是金黃色的？找出有關的句子

讀一讀，說說自己的理解。

學生讀課文，畫出相關的句子。

看滿地盛開的蒲公英花圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

2.同桌齊讀第二自然段，感受文中的哥弟倆是怎麼玩的。

（1）指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。（課件播放蒲公英四處飄散的樣子。）

（2）師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

（3）再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠

散去的情景。）

3.出示自學指導三：

自由讀第三自然段：看看草地都發生了哪些變化?請用“----”在文中畫出來；變化的原因又是什麼呢?請用“

”畫出來。

評價標準：找出草地發生的變化

☆

找出變化的原因

☆

（1）學生自由朗讀課文，標畫相關句子。

（2）出示填空題，學生口頭完成填空。

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是---------。

中午，花朵--------，是-------，草地是---------。

傍晚，花朵--------，是-------，草地是---------。

同桌互相說一說。

指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

(3)說說草地的變化：

早上的草地是綠色的;中午的草地變成金色;傍晚的草地又變綠了。

小結：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。

(4)交流變化的原因：

①我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。

②蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

③花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

小結：

早上的草地是綠色的，因爲蒲公英的花朵合攏了;

中午的草地變成金色的了，因爲蒲公英的花朵張開了;

傍晚的草地又變綠了，因爲蒲公英花朵又合攏了。

（5）齊讀本段。

4.齊讀最後一個自然段，邊讀邊思考，蒲公英爲什麼成了我們最喜愛的

一種花？

學生結合課文內容談感受。

四．學習任務四：拓展延伸，觀察實踐

1.播放有獨特之處的動植物的視頻，要求學生仔細觀察，找出事物的變化特點。

2.學生仔細觀察視頻播放的動植物，記錄觀察到的事物的變化特點。

3.出示觀察記錄單，學生交流觀察所得。

4.交流課前準備的觀察事物或場景的變化情況。

5.教師小結：大自然是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。再平常的事物，只要我們留心觀察，一定會有許多不一樣的發現。

五、點評反饋、交流修正

選擇好的觀察記錄單與大家共享，並且對記錄好的學生口頭表揚，給以鼓勵。

當堂檢測

將所觀察到的某一種植物、動物或生活中的某處場景，試着寫下來自己的觀察所得。

作業內容

1.摘抄文中的好詞佳句，寫在摘抄本上。

2.用你學會的觀察方法觀察你喜歡的花草樹木，寫寫你的新發現。

語文三年級上冊教學設計5

【教學目的】

1、學會本課的生字新詞；

2、解釋草地變顏色的原因。感受作者在草地上玩耍的歡快以及對草地的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

【教學重難點】

1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形，能夠解釋草地變顏色的原因。

2、通過朗讀課文，表達出作者在草地上玩耍的歡快及對草地的喜愛之情。

課時安排：

2課時

第一課時

【教學目的】

1、學會本課生字、新詞；

2、初讀課文，感受作者在草地上玩耍的歡快，體會作者對草地的喜愛之情。

【教具準備】

蒲公英的圖片及生字、新詞卡片。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、同學們在草地上玩過嗎？你見過的草地是什麼樣的'？

2、他們在草地上玩兒些什麼呢？

3、你們見過“金色的草地”嗎？草地是金色的，這是爲什麼呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、自讀課文

1、輕聲讀課文，不認識的字要藉助讀音讀。

2、指名讀課文，指導學習生字、新詞。

3、投影出示生字新詞。

（1）自讀、抽讀、指名讀。

（2）小組合作學習，討論怎樣記住這些生字。

（3）指導學生讀音，培養學生識字習慣。

（4）指導書寫。

（5）學生書寫，注意糾正。

（6）鞏固檢查。

三、初讀感悟

自讀課文第一自然段。

1、文中那片草地在哪裏？爲什麼稱這片草地爲“金色的草地”？

生思考、討論後，全班交流。

2、誰瞭解蒲公英？結合課文插圖，介紹一下蒲公英的外形特徵、生長情況。

第二課時

【教學目的】

1、瞭解草地變色的原因，感受在草地上玩耍的快樂。

2、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

1、出示填空題，引導學生根據以前所學的知識口頭填空。

（ ）的草地

2、自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。

二、自讀討論

1、各自輕聲讀課文。

2、根據課文內容，討論填空題答案。

3、設疑：草地怎麼會是金色的呢？爲什麼作者稱它爲可愛的草地？我們繼續學習課文。

三、精讀解疑

1、爲什麼草地是金色的呢？自讀第一自然段，體會。

（1）觀看錄像，生感受。

（2）引導想象：蒲公英盛開的情景。

2、朗讀第二自然段。

（1）思考：圖中兩個孩子分別是誰？

（2）介紹有關蒲公英顏色變化的規律和原因。

3、那一天，“我”去釣魚，發現了一種有趣的現象，從而“我”對蒲公英地感情又有什麼變化？

（1）齊讀第四自然段。

（2）文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”，和“我們”一起“起牀”，你覺得這樣說恰當嗎？爲什麼？

四、彙報成果

1、分小組彙報。

2、全班彙報。

3、拓展活動。（雙休日活動）

五、總結課文。

1、朗讀課文。

2、小結引申。

【板書設計】

　　2 金色的草地

　　綠色的草地

　　快樂

　　開 合

　　金 綠

　　色 色

　　蒲公英

語文三年級上冊教學設計6

教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字，掌握多音字“答、應、骨、幾”，積累詞彙。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，瞭解青頭爲救紅頭所做出的努力，瞭解牛的吃食特點。

3、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。激發學生珍惜友情，團結互助。

教學重點、難點：

1、瞭解青頭爲救紅頭所做出的努力。

2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，課題質疑

1、同學們，你們去過外地嗎？你去那裏幹什麼？問題即出，孩子們可能會回答：“我去過北京，是去天安門玩。”“我去過山東，是去看望住在那裏的奶奶。”在學生說到興起時，老師及時總結：人們爲了辦事或遊覽從一個地方到另一個地方就叫旅行。（我這樣設計是爲了調動學生已有的知識儲備，通過談話和點撥的方式讓學生正確理解“旅行”。）

2、學習“旅”字。“旅”是本課會寫字，老師板書“旅行”時要求學生一起書空，並引導：“你有什麼好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學生記憶。

3、質疑課題。今天我們要學習的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子裏”，補充完整課題。讀一讀後質疑：讀完題目後，你想知道什麼呢？

（題目體現了故事的主要情節，它是新鮮的，引人遐思的。學生可能提出許多與課文內容有關係的問題。比如：誰在牛肚子裏旅行，怎麼會在牛肚子裏旅行？因爲問題的答案就在課文之中，學生讀書的興趣被激發起來了，爲學習新課打下了良好的基礎。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，試着解決自己提出的問題。

（學生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時讓學生自己去讀書，試着解決問題，培養了學生的質疑能力和獨立解決問題的能力。）

2、自讀結束後，讓學生說說你讀懂了什麼？

（這一反饋環節是爲了讓學生充分發表自己的見解，體會讀有所獲的快樂）

3、指名讀文，指導將字音讀準確，將課文讀通順。

（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴裏了。”學生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以範讀。）

4、課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。

（初讀環節不能忘記生字的任務。老師通過出示詞卡，採用自由讀，指名讀，小老師領讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。）

5、整體感知課文內容。我準備採用以下幾個步驟進行；

A、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

B、你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

C、完成填空練習，準確把握主要內容。

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

（三年級正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡時期，概括文章的主要內容這個感知環節對於三年級的學生來說是一個難點。因此設計時，我特別注重層次性。在感知的基礎上引導學生講故事，在敘述的基礎上進一步提出“簡明”的要求，最後由老師引路，以填空的方式完成對課文主要內容的把握。由易到難，讀書與說話訓練得到有機統一，突破了第一課時的難點。）

三、學習生字

1、出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。

2、學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫時的注意事項。

3、學生練寫。（學生的書寫工具已經由鉛筆變爲鋼筆，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養成良好的書寫習慣。）

四、作業

1、練習寫生字，鞏固記憶。

2、朗讀課文，爲下一節課的細讀感悟奠定堅實的`基礎。

第二課時

一、複習導入

昨天，我們一起學習了《在牛肚子裏旅行》這篇課文，文章講了一個怎樣的故事呢？

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

二、細讀感悟

1、默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結合學生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴裏牛肚裏（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

2、這是一次危險的旅行，紅頭的轉危爲安離不開青頭的幫助。沿着紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎麼樣幫助和鼓勵紅頭的呢？老師隨機板書：青頭：“鼓勵幫助”。（明確讀書任務）

3、交流指導，品讀感悟。

（這一環節主要是引導學生進入角色，體驗朗讀。這裏沒有設計電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精闢巧妙地點撥，把學生從旁觀者變爲當事人，帶領學生進入教材與文本對話。隨後，將體驗所得通過朗讀凸顯出來。我認爲只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創設情境是必要的。）

（1）在牛嘴裏

我首先創設了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩着捉迷藏呢，這時意外發生了，一隻大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴裏去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎？”學生可能會說到“害怕、慌張”，老師順勢而導，讓學生帶着自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。接着老師繼續問：“這時青頭是怎麼幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意後我這樣要求學生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什麼？你是從哪些詞語體會到的？”引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種着急的關心朋友的心情。

（2）在肚子裏

過渡語：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子裏時，紅頭是怎麼想的呢？（指名說出紅頭大哭以爲自己馬上就要死掉了。）此後我再次用語言創設情境：“紅頭已經進了牛的肚子裏，裏面漆黑一片，什麼也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師追問：“作爲朋友的青頭此時又在做什麼呢？”讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹後再次進行朗讀訓練，此時可以採用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。讀後，我又創設了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子裏的小紅頭，聽了青頭的話，你會怎麼想？怎麼做？”學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多麼的巨大。

（3）回到牛嘴裏

“紅頭終於又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發生怎樣的情況？”學生可能會說：“紅頭又被牛吞下去吃了。”此時老師話鋒一轉：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎麼做的？”指名說一說青頭的做法。

4、想象對話

在青頭的幫助下，紅頭死裏逃生，這時他會對自己的朋友說些什麼呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流後再進行全班交流。（這是因課而設的語言訓練，利用文本的空白點給予學生個性表達的機會，要鼓勵學生的不同說法，不要急於否定學生的想象，只要合情合理就可以。）

5、分角色朗讀

再次體會青頭是怎樣幫助、鼓勵紅頭的。

三、總結昇華

讀了青頭和紅頭的故事，你有什麼想法？你想說些什麼？在學生充分交流的基礎上繼續引導學生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友？”讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。

四、延伸擴展

這篇童話故事，還包含着一定的科學知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學生讀文中相關語句和信息窗的知識，瞭解牛的反芻（chú）現象。提示有興趣的同學可以課下查資料進行深入地瞭解。

五、作業

1、自主積累語句。

2、把這個故事講給家長聽。

（這兩個作業的設計是課堂教學在時間上的延伸，是語言內化的過程。）

板書設計：

10在牛肚子裏旅行

青頭：鼓勵幫助

紅頭：牛嘴裏牛肚裏

語文三年級上冊教學設計7

第一課時

1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學過程：

以舊引新，扣題導入

1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料?板書：天都峯

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

自讀課文，學習生字

1.帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學情況。

a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。

仰望：擡頭望。

攀着：(抓着鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時-爬山後”的`順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1.教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2.指導學生觀察、書寫其餘生字。

佈置作業

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

教學目的：

1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學過程：

緊扣課題，承前啓後

1.作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字?討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2.(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3.“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

4.“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學生讀書圈劃。

b. 學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的

1.老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢?帶着這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

語文三年級上冊教學設計8

【設計理念】

根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3．培養獨立閱讀能力。

【課前準備】

教師準備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等）

【課時安排】

1課時。

【教學流程與設計意圖】

一、談話激趣，讀題生疑

1．（課前播放《好漢歌》）同學們，剛纔我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認爲怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等）

2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什麼呢？

[設計意圖]創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，爲學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，爲學生走進文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3．檢查學生讀書情況。

（1）指名分自然段讀課文，讀後學生評議。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4．討論交流：課文講了一個什麼感人的故事？

5．勾畫自己感動的語句，並把這些句子多讀幾遍。

[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。

三、再讀質疑，讀中感悟

1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2。小組交流，教師巡迴點撥。

3。梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

（1）你從哪裏可以看出查理是個好漢？

（2）查理爲什麼會有這麼大的變化？

[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然後以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：

A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

C。“當然可以。”

D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F．“傑西，我會做個好漢。”

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

（2）指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啓發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎麼想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。

5．文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯繫你所知道的來談一談，他會做什麼嗎？

6．那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？

引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認爲查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢？

8．練習有感情地讀，讀中悟情。

[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行爲”，只有當教師和學生一起走進文本，學生纔能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的.設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理髮生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，昇華情感

1．讀了這個故事，你有什麼感想？

2．請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”爲主題的材料），說說自己讀後的感想。

[設計意圖]圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

【板書設計】

[設計意圖]用線條和簡潔的詞語來反映查理髮生變化的過程，從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由於傑西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內容和人物形象的深深思考。

語文三年級上冊教學設計9

教學目標：

知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、瞭解課文內容，知道課文寫了一件什麼事；

過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態度與價值觀：培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小遊戲想和大家一起玩，這裏有兩張有趣的圖片，看看它們有什麼不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這隻駱駝可不可愛？（可愛）但這麼可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這裏設置了三個闖關遊戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步瞭解課文內容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的.字詞都已經悄悄地注音了，老師這裏呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪裏開？（小小火車這裏開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱着 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什麼意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善於觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，瞭解課文內容

師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什麼事？

師：看着你們着急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心裏都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看着大屏幕，想想括號裏該填什麼（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

語文三年級上冊教學設計10

學習目標

①通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。

②利用形聲字形旁表義的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。

③學習在生活中積累諺語。

④通過閱讀或其他途徑，瞭解科學發明和發現的故事。

⑤樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。

課前準備

①學生課外蒐集形聲字並製成字卡，準備一兩個科學發明和發現的故事。

②教師準備生字卡片。

教學過程

回顧學習，反思所得

①教師引導：本組課文已學完，你們一定從中得到不少啓發，我們來交流一下好嗎？

②學生交流對觀察的認識。（交流時要多加引導和肯定）

暢談觀察，指導交流

①教師啓發：這段時間，同學們玩了什麼，觀察了什麼，有什麼發現嗎？現在交流一下我們中的發現，好嗎？

②指名學生交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路，設法讓大家都來說，涉及範圍儘可能廣些。

③指導學生認真傾聽別人的'發言，並提出問題或意見。

開展競賽，評選最佳

①組織開展觀察發現的競講比賽，教師提出比賽要求：

a．看誰的儀態大方、聲音響亮。

b．看誰的觀察過程說得清楚、明白。

c．看誰的發現更有價值。

②各組推薦一人上臺參加競賽。

③師生共同評議。可設“儀態獎”、“觀察獎”、“發現獎”等獎項。

語文三年級上冊教學設計11

教學目標：

1、運用查字典或聯繫上下文的方法理解詞語；

2、指導學生抓住重點詞語，讀懂每一句話，並讀懂每個自然段的意思；

3、摘抄課文中的優美語句，豐富語言積累；

4、有感情地朗讀課文；

5、瞭解西沙羣島是個風景優美、物產豐富的地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學準備：

1、課件PPT

2、學習資料、學習單

教學過程：

一、激趣引入

師：老師，今天帶大家去一個美麗的地方玩，想不想？現在大家仔細默讀五個小段，猜猜老師今天帶大家到哪兒玩？

二、直覺體驗，初次整體感知

師：下列各段分別寫了哪些景物？（板書：海水、海底生物、海魚、海灘、海島或海鳥）

師：大家猜猜這些寫的是哪個地方？（板書：西沙羣島）

A有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯着。因爲海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。——（海水）

B 海底的岩石上長着珊瑚，有的像綻開的'花朵，有的像分枝的鹿角。海蔘到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。——（海底生物）

C魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。——（海魚）

D有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成羣地爬到沙灘上來產卵。漁業工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。——（海灘）

E島上有一片片茂密的樹林，樹林裏棲息着各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積着一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。——（海島或海鳥）

三、小組交流，研讀探究

A西沙羣島一帶海水（ ），瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯着。因爲海底有高低不平，有山崖(yá)，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。

1、聯繫上下文，在括號裏填上適當的詞，並說說理由。（五光十色）

2、聯繫上下文理解：瑰麗無比

3、爲什麼說“從海面看，色彩不同”？用“因爲……所以……”句式說話。

4、大聲感情地朗讀。

B海底的岩石上長着的 （ ），有的像綻(zhàn)開的花朵，有的像分枝的鹿角。（ ）到處都是，在海底懶洋洋地蠕(rú)動。（ ）全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威(wēi)武(wǔ)。

1、 把下列生物填入括號中

海蔘(shēn) 大龍蝦 珊(shān)瑚(hú)

2、 聯繫上下文，在橫線上填上適當的詞。（各種各樣）

3、聯繫上下文理解：威武

（邊讀句子邊想象，邊讀邊做動作。）

4、自已配上動作大聲朗讀全段。

C魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的 ；有的 ；有的 ；有的 。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。

1、看圖寫話：自選四幅圖，仔細觀察，具體寫一寫魚的樣子，填在橫線上。

2、找出本段中心句，用“﹏﹏”出來，說說理由。

3、“一半是水，一半是魚。”的意思是（ ）

①魚和水各佔一半

②這邊是水，那邊是魚

③魚非常多

4、大聲感情地朗讀。

D海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀（ ）。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成羣地爬到沙灘上來產卵(luǎn)。漁(yú)業工人把海龜翻一個身，它就（ ），沒法逃跑了。

1、聯繫上下文並結合圖片，在括號裏填上適當的詞。（千奇百怪、四腳朝天）

2、“揀”的意思是 。假如你到了海邊，面對大的，小的，顏色不一的貝殼，你能全部把它們“揀起”嗎？

3、大聲感情地朗讀。

E西沙羣島也是鳥的（ ）。島上有一片片茂密的樹林，樹林裏棲(qī)息着各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積着一層厚厚的鳥糞(fèn)，這是非常寶貴的肥料。

1、聯繫上下文，在括號裏填上適當的詞。（天下）

2、理解詞語：棲息（請選擇學習方法：①聯繫上下文；②查字典。）

3、默讀第2至4句，說說你知道了什麼？

樹（ ）→鳥（ ）→鳥蛋（ ）→鳥糞（ ）

4、發揮想象後再描述

西沙羣島是鳥的（ ），清晨 ，黃昏 ，到了晚上 。

四、小組討論，再次整體感知

師：小組成員各大聲朗讀一段，然後排序成一篇文章，並說說你的想法。

五、把握中心

師：給剛纔的文章寫一句中心句。

西沙羣島不但（ ），而且（ ），是個可愛的地方。

語文三年級上冊教學設計12

【學習目標】

1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

【課前準備】

1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。

2、自制生字詞卡片。

3、學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

一、情境導入

1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼?(學生根據課件內容自由說說。)

3、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

(以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。)

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。

3、檢查課文朗讀情況。

4、感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟

1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

3、班級交流讀書感受:

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

⑴談孔子。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……

孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

學習是沒有止境的。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

(披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。)

⑵談老子:

你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢?

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

⑶學生綜合談對孔子、老子的印象。

四、課後作業

結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的'孔子”，“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

一、複習引入

1、認讀、書寫生字：

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?

3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

二、朗讀感悟

1、生自由練讀。

2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

3、師引讀。

三、演讀感悟

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

(演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。)

四、抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

五、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。

語文三年級上冊教學設計13

教學目標：

1、積累運用四字詞語。

2、練習正確流利、有感情的朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

重點：通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

難點：瞭解非洲人民同中國人民的友誼。

課時：第二課時

教學過程：

導入：

同學們，上節課我們初步學習了27，黑人少年出售的木雕象墩構思新奇，栩栩如生，讓人愛不釋手，但賣木雕的黑人少年更可愛，更讓人感動。這是一位怎樣的少年呢？這節課讓我們一起走進黑人少年的心靈，一起品味這份感動吧

1、自由讀文，畫出描寫黑人少年言行的句子，聯繫上下文體會體會。

2、生彙報

3、抓遺憾這個詞讓學生找出含有這個詞的句子。（指名讀）

讀了這個句子你有什麼想法？（有什麼疑問）

1、我爲什麼遺憾？

2、少年爲什麼遺憾？

3、解決“我爲什麼遺憾？默讀1—6段找原因同時完成填空練習。

4、出示填空：（讀一讀，再試着填一填）

（一）學習瀑布的壯觀。理解“名不虛傳”“遊人如織”。

（二）木雕琳琅滿目，各式各樣。象墩構思新穎，栩栩如生。

指導朗讀，積累運用四字詞語。

6、 小結：就是這樣一位真誠的少年，他用心體會着顧客的需要和感受。同學們，我因爲帶不走木雕而遺憾，可是這位少年爲什麼也露出一絲遺憾呢？

7、試着說一說。閱讀課文後一部分。

8、彙報原因。

9、引導出問題：少年爲什麼在猜測並證實我是中國人後露出遺憾的神情呢？（世界遊客那麼多）他爲什麼說中國人是朋友呢？

10、介紹中國援建鐵路資料

11、師總結，板書。

12、老師激情引讀：

正因爲我們中國的無私援助深深地感動着每一個非洲人民，所以，少年把中國人當成朋友，因爲朋友遺憾所以也跟着遺憾。多麼真誠可愛的少年啊！讓我們齊讀最後兩段，讀出少年對中國人民的情誼。

身處異國他鄉的`我，聽到少年說：我們是朋友，怎能不讓我感動，讓我們讀出這份感動吧！

一位普通的賣木雕的少年，都懂得珍惜我們中非兩國人民的友誼，這怎能不讓我們激動呢！讓我們再次飽含深情的讀出來吧！

小結：他笑了，笑得那麼可愛，這位非洲少年可愛的形象不僅深深的刻在作者的心裏，我想他也深深的刻在同學們的腦海裏，此時此刻你想對這位熱情誠懇，對中國人民有着友好情誼的黑人少年說點什麼？

語文三年級上冊教學設計14

〖教學目標〗

1.正確朗誦背誦古詩，瞭解古代人民過年的節日習俗和熱愛生活、嚮往美好的情感。

2.能用自己的話解釋古詩。

3.能用簡單概括的語言描述現在的過年方式。

〖教學過程〗

（一）激趣導課

同學們，時間過得真快！很快就要過年了，新的一年馬上來到了。在這段時間人們都在幹什麼？說一說你是怎樣過新年的？（學生髮言）

同學們非常喜歡過年，瞭解了很多過年的'習俗。今天老師要帶領大家一起學習一首宋代詩人王安石的描寫有關春節的古典詩歌。板書課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學生質疑問難。瞭解“元旦”的含義。（我國古代以正月七年級爲元旦，爲一年的第一天。）

過渡：你能想像王安石在詩中都會寫些什麼嗎？自己讀讀古詩看看。

（二）新授

1.請同學們利用你手中的字典，自讀古詩體會含義，找出自己不懂的問題。

2.小組討論不理解的詞句。

3.班交流解決學生難以理解的地方。

估計學生會對下列詞語不理解：屠蘇、瞳瞳日 千門萬戶、新桃、舊符。

4.一讀古詩，你能自己說出這首詩的意思嗎？人們都在這一天做什麼？

5.從古詩當中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話或者哪一個詞語中感受到的？讓我們帶着這些心情齊讀古詩。然後指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。

6.在這首古詩當中你感覺哪些字對你來說記住有些困難？找出來我們一起解決。（學生互相幫助，交流記字，寫字心得）

教師總結講解：

“爆”是一個形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫起來的時候需要注意右下部分共有5筆完成（教師示範）。

“屠”讓學生根據字典的解釋記住生字。

“蘇”讓班裏姓蘇的小朋友講解給大家聽。

“換”是一個我們平時常見的字，如交換、換位等，右邊不能寫成“央”。

“符”很簡單，注意寫的時候上小下大。

根據老師講的學生自由練習，可以選擇自己認爲不太好寫的字多練（教師巡視指導）

7.同學們這首古詩要求大家會默寫，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫一遍試試。

8.我們現在過新年的方式和以往有什麼共同點和不同點？你更喜歡哪一種方式，談談你的理由？（學生小組討論，交流意見）

（三）教學延伸

除了《元旦》，王安石還寫了很多優秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》，實物投影儀出示。

梅花 泊船瓜洲

牆角數枝梅， 京口瓜洲一水間，

凌寒獨自開。 鐘山只隔數重山。

遙知不是雪， 春風又綠江南岸。

爲有暗香來。 明月何時照我還。

學生自學後選擇自己喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些？（鼓勵學生課餘多找找王安石的詩積累。）

（四）作業設計

不管是古時，還是現在人們都喜歡過年，請大家繼續蒐集有關過節的各種習俗的來歷資料，下節課帶來一起交流。

語文三年級上冊教學設計15

教學目標：

1、弄清習作要求，按要求作文。

2、學習把人物的動作、神態、語言等寫具體。

3、寫作的時候，注意格式要規範。

教學準備：

相關的圖片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣

同學們，你們平時喜歡玩什麼？有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻？能說一說

嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）

二、寫法指導

1、看課本上的幾幅圖畫，這些你都玩過嗎？

2、課件展示遊戲場面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。

3、想好自己當時玩的什麼遊戲，回憶一下，你當時是怎麼玩的？把你玩的過程像放電影一樣在腦海裏回憶一遍。可以看照片幫助回憶，也可以跟當時和你一起玩的人聊一聊。

4、學生討論：我們要回憶哪些內容？

①遊戲前有什麼準備？各自什麼心情？

②遊戲過程中人物做了哪些動作？

③說了什麼？什麼表情？

什麼心理？結果怎樣？

各自什麼心情？……

5、小組交流你回憶的情景，注意把人物的動作、神態、語言等說具體。

6、小組彙報，學生評議，老師點撥。

7、總結寫法。

三、自由習作

1、學生自由習作。

2、寫好以後大聲讀一讀，看看你寫的內容有沒有表達出當時快樂的心情。

第二課時

一、小組交流

1、在小組內交流，跟他們分享你的快樂。

2、成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，有沒有不明白的地方，有沒有更好的.寫法，哪些地方可以修改、補充。

3、自己修改習作。

二、全班交流評改

1、請小組派代表讀給大家聽，看看誰玩得最高興。

小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細聽，聽完之後你想去玩這個嗎？

2、選擇1—2篇例文，實物投影呈現片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他描寫得更準確嗎？

3、集體修改。

三、再次修改

1、看自己的習作，根據所學經驗，再次進行修改。

2、謄寫作文。

習作例文：

那次玩得真高興

快樂的事情像一顆顆珍珠，今天我就來挑一顆最閃亮的給大家看看吧！

暑假裏，我和爸爸媽媽來到了香港迪斯尼樂園。那裏有許多有趣的遊戲，最讓我流連忘返的是幻想世界的“瘋帽子旋轉杯”。爸爸媽媽由於在排隊時看到前面一個十七、八歲的女孩上去後在上面尖叫，所以心驚膽戰想當“逃兵”，我卻並不那麼想——到這裏就是來玩的，即使有點害怕，也可以上去練練膽子。經過我的好言相勸，他們終於同意陪我一塊玩。我們剛坐在座位上，還沒抓住手柄，“杯子”就轉了起來，先是向左，後是向右，大家被搞得暈頭轉向，而我卻鼓足勇氣，緊緊抓住手柄，心裏暗暗鼓勵自己：“加油！你一定要比那個大姐姐厲害。”……終於停了下來，我們走出“杯子”，像喝醉酒似的腳步不穩定地在長椅上坐了好一會還沒恢復過來，真是夠嗆的。雖然感覺還是有些天旋地轉，但是我玩得很痛快，那一天我還嘗試了很多種新的遊戲，每一次都是對自己新的挑戰，我克服了膽怯，戰勝了自我，我成功了！

我永遠忘不了那一次快樂的記憶，在痛痛快快放鬆身心的同時，我還體會到了挑戰自我極限的樂趣！