《梅蘭芳學藝》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《梅蘭芳學藝》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《梅蘭芳學藝》教學設計1

教學目的要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字，理解由生字組成的詞語，會用“經過……終於”練習說話。

3、懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足。

教學重點：

學習課文第2自然段，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳勤學的精神。

教學難點：

1、理解“緊盯”“注視”，體會梅蘭芳的勤學苦練。

2、理解學習“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

教學準備：

多媒體課件，田字格

教學過程：

一、導入

1、通過上節課的學習，我們認識了世界聞名的京劇大師梅蘭芳。這節課我們繼續學習14課-----《梅蘭芳學藝》，跟老師寫課題。

2、我們先來複習詞語：

梅蘭芳 拜師學藝 料子

緊盯 注視 勤學苦練

世界聞名 京劇大師

自由讀，指名讀

3、你能用上面的詞概括文章的的主要內容嗎？

二、學習第一自然段

1、同學們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也是個很普通的孩子。請同學們讀讀第一自然段，想想梅蘭芳小時候學藝遇到了什麼困難？

2、學生自由朗讀，指名回答。

3、“不是唱戲的料子”就是說他怎麼樣？（板書：不是料子）

“什麼叫眼睛沒神兒？”

4.是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因爲舞臺上的演員都要靠眼神來表達內心的情感，可是梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮有點下垂，遇到風就流淚，這樣根本不適合唱戲，就像他師父說的，引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。

5、你能用“因爲···所以···”的句式說清楚嗎？

6、你能讀好這一段嗎？用你的聲音和表情來告訴大家。

①自己先在下面練一練。

②誰來讀給大家聽，注意：用師傅的口氣讀。

③一齊來學看着他的樣子，用你的朗讀和表情表現出來。

三、學習第二自然段

1、如果你是小梅蘭芳，聽到這樣的話，你的心情怎樣？你會怎麼想？

2、是啊，當我們聽到這樣的話，可能就會喪失信心，從此不想再學了，而梅蘭芳是怎麼做的？（指名回答）

出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

你能讀出梅蘭芳學好京戲的決心嗎？

梅蘭芳並沒有因爲師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起讀好這句話。

3、可是梅蘭芳又是怎麼做的'呢？他怎麼會成爲京劇大師呢？請大家自由朗讀課文的2自然段，邊讀邊思考。

4、出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

①找出這句話中表示動作的詞（點擊成紅色）

②“緊盯”和“注視”是什麼樣子？只是看嗎？

a、你能用動作表演一下嗎？小朋友們仔細看他的樣子。

b、說說他演得怎麼樣？

對了，緊盯、注視時只能眼珠在動，頭、身體不能動，而且眼睛還不能眨。

③大家一起來試一試，說說你有什麼感覺？

④梅蘭芳像這樣做，只是一次、兩次嗎？從哪兒看出來的，常常就是我們以前學過的哪個詞？（點擊常常）

⑤常常就是經常，說不定一天就去練習幾次，剛纔小朋友只看了一會兒，就覺得眼睛難受了，你知道，梅蘭芳練了多久嗎？他練了整整十年，這要有多大的決心，要吃多少的苦呀！誰能來讀好這句話。

a、指名讀

b、老師也被梅蘭芳的決心感動了，也想讀一讀，願意讓我試一試嗎？

c、還有誰願意讀。

d、男生一起來讀這句，女生也來試試。

3、引讀：日子一長……人們都說……

①“眼睛會說話了”你怎麼理解，能舉例說說嗎？

小朋友們，當你在課堂上注意聽講，積極舉手發言時，老師會微笑着看着你，這時，老師的眼睛好像在說什麼？

如果你在家裏犯了錯誤，媽媽不說話，只用眼睛看着你，媽媽在跟你說什麼？

②雖然嘴上不說話，但眼睛卻在說話，這就是會說話的眼睛，想看看梅蘭芳那雙靈活、會說話的眼睛嗎？（出示圖片）

師簡介：這是梅蘭芳演的貴妃醉酒，你看，他的眼睛就像喝醉了酒一樣，這是霸王別姬中的虞姬，這是宇宙鋒中的趙豔蓉……不同的角色，他的眼神就不一樣。

③梅蘭芳在表演的時候心裏想說的話可以用眼睛表達出來，這是多麼高的技藝啊！誰能讀出對他的讚美？

4、人們不僅讚美他表演技藝高，更讚美他的苦練精神，因爲高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的，讓我們一起讀好這一段。

5、梅蘭芳可真了不起，能把這一段背下來嗎？小朋友們可以邊想邊背，也可以看看書上的插圖背，還可以同桌互背。

誰來背給大家聽。

四、學習第三自然段

1、從眼睛沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成爲世界聞名的京劇大師，是什麼讓梅蘭芳有了這麼大的改變？你能用一個詞來回答嗎？（板書：勤學苦練）

2、自由讀第三自然段

3、“京劇大師”你懂嗎？師描述：梅蘭芳曾經到過美國、日本、蘇聯等國家演出，每到一個地方都場場爆滿，因爲他演得太好了，他聽說日本地震，就把自己演出掙來的錢捐給災民，1937年日本人佔領了上海，讓梅蘭芳給他們演戲，梅蘭芳留起了鬍鬚，拒絕演戲，像他這樣戲唱得好、品德又高尚的人就叫大師。

3、聽了老師講的故事，你覺得成爲世界聞名的京劇大師容易嗎？哪個詞告訴我們。（點擊終於）

①當我們做一件事，很難做，做了一次又一次才做好，就可以用上“終於”。

②點名某某同學，老師知道你現在的字寫得很好，想問問你，剛上一年級的時候，你的字寫得好嗎？後來怎麼寫好了？指導學生把話說完整，用上“經過……終於”。

誰還能用“經過……終於”說一句話？

5、讓我們帶着對梅蘭芳的讚美和敬佩之情一起再來讀這一段。

五、總結拓展

1、梅蘭芳的理想是唱京劇，那麼，你的理想是什麼呢？怎樣實現自己的理想？

2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你一定會成功。“笨鳥先飛，人一己百”也告訴我們，只要付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。讓我們記住這三個詞，齊讀一遍。

六、學習生字：緊或

①說說他們在書寫時應注意什麼？

②師範寫，生書寫

③生描紅（播放京劇唱腔）師巡視指導。

七、作業：找一找名人勤學苦練的故事，下一節課來交流。

板書：14、梅蘭芳學藝

不是料子 勤學苦練 京劇大師

《梅蘭芳學藝》教學設計2

教學目標：

1、精讀課文，理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

教學過程：

一、 圖片導入

1、 出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

3、（ 出示關鍵詞：京劇大師 ）

讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛纔課前小朋友聽的就是京劇。你認爲什麼樣的人才能被稱爲京劇大師？小結： 是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫—— 攝影技術十分高超的人物叫—— 能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱爲京劇大師。

4、（出示詞語：世界聞名）

讀詞。世界聞名是什麼意思？你能換個詞語嗎？

是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。

5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）

6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之爲“梅派”。

7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

二、學習課文第一小節。

1、過渡：多麼精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什麼困難？

2、 交流。理解：什麼叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

4、作爲一名京劇演員，首先要有一雙（ ）的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的.條件，不可能學好唱戲。

5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因爲。（或：因爲梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因爲舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀衆他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認爲他不是唱戲的料。 我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

三、 學習第二自然段。

1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳並沒有因爲師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那麼梅蘭芳是怎麼做的呢？

4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？

（出示：緊盯 注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）

讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚遊，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛裏溜走。

現在你知道梅蘭芳爲什麼要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）

讓我們再來練一次。

這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪裏知道的？ 給常常換個詞語。

小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多麼辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

5、梅蘭芳爲什麼這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

6、是的，就是這樣的決心深深的紮在他的心底，並付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，爲了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

指名讀，引讀。

眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

剛纔兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀衆交流。

指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

四、學習第三自然段

1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終於成爲世界聞名的京劇大師。

2、點擊：終於。這個詞語讓你感受到什麼？（梅蘭芳成爲世界聞名的京劇大師是多麼不容易，是付出了多少的辛勞纔有的成就。板書：京劇大師）

3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片

3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）

從沒有神兒到會說話，是什麼讓梅蘭芳有了這麼大的改變。（板書：勤學苦練）

4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終於成爲世界聞名的京劇大師。

五、全文總結

1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那麼，你的理想是什麼呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？

2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛 奮起直追 人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出於勤奮。

六、作業。

古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

《梅蘭芳學藝》教學設計3

第一課時

　教學內容：初讀課文，學習生字。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能準確、熟練認讀並書寫本課生字。

　教學難點：正確朗讀課文。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、導入：

（多媒體展示梅蘭芳劇照）

師：今天，老師給同學們帶來一幅圖，圖上你看到了什麼？

生說。

師：對，在京劇中這叫旦，旦專門指女性。老師要告訴小朋友們，她師一位男演員演的，他就是

生說。

（板書梅蘭芳）

（多媒體展示梅蘭芳生活照）

師：這就師梅蘭芳。

師：你能讀好他的名字嗎？

指名讀、齊讀。

（師簡單介紹梅蘭芳。）

師：梅蘭芳在京劇中最擅長演旦，在京劇中旦就是指女性，所以梅蘭芳最擅長男扮女裝。今天，我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

（板書學藝）

師：藝在這課也是個生字娃娃。你能給它找個朋友嗎嗎？

（生可能會說是藝術、才藝）

師：是呀，學藝就是？

（學習藝術）

師：讀讀課題，你有上面想問的嗎？

（梅蘭芳學的是什麼藝術？怎麼學的？如果學生不能問出這兩個問題，可以老師直接提出問題）

師：老師有兩個問題想請小朋友思考一下，梅蘭芳學藝，他學的是什麼藝術，又是怎麼學的呢？下面就請小朋友輕輕打開課本，自由讀課文。請聽好要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。開始吧！

（生自由讀課文。）

（生讀完一遍後。）

師：小朋友們讀得非常認真。下面老師要請小朋友們再讀讀課文，邊讀邊思考老師提出的這兩個問題。

生再自由讀課文。

二、教學新課

師：讀完課文，我們知道這篇課文一共有（3）個自然段。你知道梅蘭芳學得是什麼藝術嗎？從哪兩個自然段讀出來的？

（生回答1、3）

（一）教學第一小節

指名一生讀這一小節。

師：這小節有詞語有點難讀。（板書沒有神兒）

師：請聽我讀。你能讀好它嗎？

（指名讀，齊讀）

師：難讀的詞語會讀了，相信你肯定能把小節讀好。

（指名讀。請男生小朋友讀）

師：讀了這小節，你有不理解的詞語嗎？

（料子）

多媒體展示：在字典中料子有兩種解釋：

（1）衣料，

（2）在某方面有特殊才能和天賦。在這應選

師：你能照樣子用料子說句話嗎？

師：讓我們一起讀好這小節。

師：我們知道梅蘭芳學的是唱京劇，課文第三小節燁告訴了我們。

（二）教學第三小節

請生自由讀好這小節。然後指名一生讀。（生評）

理解世界文明

師：你知道文明是什麼意思嗎？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）

師：梅蘭芳經過勤學苦練成爲世界文明的京劇大師，你還知道哪些世界文明的人物。

（在理解的基礎上練習用世界聞名說話）

師：梅蘭芳是很容易就成爲京劇大師嗎？文中用了一個詞語（終於）。你能照樣子用終於說話嗎？（要求說完整前提）

（三）教學第二自然段

師：課文哪一小節告訴我們梅蘭芳是怎麼學唱京劇的呢？

（指名一生讀第二自然段）

師：老師覺得要讀好這小節首先要讀好這些生字詞。請看大屏幕，你能讀好這些詞語嗎？

（多媒體展示：緊盯、或者、注視、靈活）

（自己讀、指名讀、跟老師讀）

師：詞語會讀了，我們把詞語放到句子中讀好它。（多媒體出示第二句）你能讀好這句話嗎？

（指名讀，師指出注意停頓。）

師：請聽我讀，你能像老師一樣讀好它嗎？

（再指名生讀。小組賽讀。）

師：難讀的句子會讀了，讀好這小節肯定沒問題了。

（讀給同桌聽，讓同桌打分，請讀得好的小朋友讀讀）

師：你能像他們一樣讀好嗎？一起來讀讀看，邊讀邊想這些詞語有沒有不理解的？

（齊讀）

理解詞語：

（1）或者

師：梅蘭芳緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底遊動的魚兒，這兩件事能同時做嗎？（所以課文用了一個關聯詞或者）

師：梅蘭芳不是緊盯空中飛翔的鴿子就是注視水底遊動的魚兒。在生活中我們也經常用到或者，比如上體育課了，同學們來到操場上，或者（打籃球，或者踢足球）。你還能用或者說句話嗎？

師：在我們這篇課文中，這兩個字都是生字哦，或字是半包圍結構，寫的'時候不能忘了一撇，這個者燁很有意思，下面老師想和小朋友們對對子，我說上句，你們說下句。

專門些新聞報導的人叫記者

專門寫作的人叫作者

很有學問的人叫學者

很喜歡讀書的人叫讀者

（2）理解靈活

靈活就是指梅蘭芳的眼睛有神了，會說話了。

總結

師：看，通過這節課學習，我們把每一小節都讀好了，下面請小朋友們讀好整篇課文，邊讀邊想這篇課文告訴我們一個什麼故事，用自己的話說說。（指名說）

三、學寫生字

師範寫緊和靈，帶領生齊讀兩個新部首。生在習字冊上寫

《梅蘭芳學藝》教學設計4

【教學目標】

1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。

2、學會聯繫上下文理解詞語，學會用“終於”說話。

3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；並對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

【教學準備】課件、詞語卡片

【教學過程】

一、導入，找到主線

1、讀詞“眼睛”。

2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

生彙報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。

4、指名讀，齊讀。

【設計意圖】

教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什麼呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。

二、突出主線，激發疑問

1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

請你把詞語放進句子讀一讀。

PPT：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（1）指名讀，齊讀。

（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（PPT出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什麼？

（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出衆，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）再讀這一句話。

2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

PPT出示句子：

日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

3、質疑：咦，爲什麼有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

學生思考回顧課文後初步作答。

【設計意圖】

在理解了梅蘭芳的`眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”後，教師提出問題：爲什麼有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶着強烈的探究慾望迅速地完成了個人的閱讀行爲，感知了內容，爲閱讀教學奠定了基礎。

三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

1、梅蘭芳的眼睛又是怎麼會從“沒有神兒”變爲“靈活”甚至“會說話”了呢？

找到答案，大聲讀一讀。

PPT出示第二自然段。

2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心裏想。

指名說話，理解“決心沒有動搖”。

《梅蘭芳學藝》教學設計5

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。

2、學習本課4個生字：“注活視靈”，指導書寫。

教學重難點：

能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。

教學過程：

一、導入。

同學們，上節課，我們讀了課文，講了一些關於梅蘭芳的小故事，梅蘭芳給你留下了什麼印象？想不想聽一聽梅蘭芳唱戲啊？

師述：聽，他的唱腔多麼婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多麼俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯、日本等國家演出，轟動世界。

像這樣的人啊，我們就稱他爲“大師”。

根據學生回答出示：京劇大師

是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什麼意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）

5、小朋友們，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時侯去拜師學藝可遇到不少困難呢！自己讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什麼困難？

二、學習第一自然段。

（1）學生自讀。

（2）自由回答。根據學生回答，出示句子：

梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（3）小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因爲舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認爲他不是唱戲的料子，說他：“言不出衆，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣啊？再讀讀這句話。

表揚語句、表情好的同學。

（5）同學們，在你們剛纔的朗讀中我聽到了你們都爲梅蘭芳難受。讀到這裏我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎麼就成爲“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）

同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）

二、學習第二自然段。

1、梅蘭芳是怎麼勤學苦練的'呢？找到書上的句子劃下來。

根據學生回答，

（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

同學們看書上的插圖，梅蘭芳爲了練眼神，養了幾對鴿子，鴿子放飛後，他的眼睛就隨着鴿子凌空飛翔的身影轉動。大家仔細觀察他的眼睛，他是怎麼看的呀？

他眼睛睜得大大的，聚精會神地看着，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。

“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。

（2）做遊戲

讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視啊！千萬別眨眼，別讓鴿子從你眼睛裏溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘裏有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西，大家看得可真認真啊！

（3）小朋友們，練眼神的感覺怎麼樣啊？（學生自由回答）

你們剛纔說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）

哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這麼一會兒就叫苦了。

（4）梅蘭芳是練這麼一會嗎？你從哪裏知道的？

據學生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什麼時候練眼神呢？

學生自由回答。

是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。

你們剛纔說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）

指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？

他天天堅持鍛鍊，用了10多年的時間。

出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。

6、梅蘭芳在表演時心裏想的話能用眼睛來表達出來，這是多麼高超的技藝啊！所以人們都說——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的讚美。（讀句子。）

人們不僅讚美他的表演技藝高，更讚美他的苦練精神！

再讀好：勤學苦練

8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。

9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？

講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，爲了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優美。他反覆地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他爲了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。

10、梅蘭芳曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”

三、朗讀第三自然段。

1、這是多麼動人的話語啊，讓我們懷着對梅蘭芳的無比崇敬和讚美之情，再讀一讀最後一小節。

2、指導讀好：“終於”。

四、拓展

1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這裏老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：

勤能補拙、笨鳥先飛

同學們，無論做什麼事情，只有付出辛勤的汗水纔會換來豐碩的成果。

四、造句

1、過渡：梅蘭芳成爲世界聞名的京劇大師，要練很多基本功。就和我們小朋友學習一樣，也要練好很多基本功，剛纔老師欣賞了大家的讀書基本功，再看看大家造句的基本功怎麼樣？

2、再讀讀課文中的句子。

3、出示句子指導：

經過勤學苦練，我終於____________。

達爾文____________，終於找到了答案。

4、____________，終於____________。

五、教師指導寫字

1、寫字是我們學習語文的一項重要的基本功，這節課讓我們一起學寫：注活視靈

2、師指導：“注活視”有沒有發現這幾個字結構上的共同點。

“左窄右寬”

3、教師重點指導：靈“火”的撇捺要伸展開，這個字才穩當。

4、學生寫字，教師巡迴指導

5、反饋

《梅蘭芳學藝》教學設計6

設計思路：

本課設計以理解、積累和運用語言爲目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成爲一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。

教學目標：

1．能正確認讀本課生字和生詞，認識兩個新偏旁（系子底、橫山頭）。

2．能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語。

3．使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要刻苦練習基本功。

教學重點：能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得成功。

教學準備：

1.多媒體課件

2.道具：紙鴿子

教學過程：

一、複習導入

1.抽讀詞卡。

2.聽京劇，聊京劇。（放錄音）

3.看梅蘭芳劇照，導入新課。

看看梅蘭芳的劇照，你說他的什麼地方最吸引你?他的眼睛很有特點，課文裏面也多次寫到了他的眼睛。

設計意圖：

通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的瞭解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。

二、整體感知。

1.學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。用筆圈畫出有關內容。

2.學生彙報交流，教師相機指導朗讀下面幾句話。

(1)梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的'料子。

(2)日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

(3)人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

3.引導質疑探究：爲什麼小時候沒有神兒，長大了卻會說話呢?

設計意圖：

閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。

三、精讀體驗。

1.學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。

學習重點句：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。”

(1)“盯”字是什麼偏旁?跟什麼有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?

(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什麼。“注視”又是怎樣地看，請小朋友注視老師。

(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。

(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那麼有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師手持紙鴿子讓其上下翻飛，讓學生練習緊盯和注視，片刻，教師收起道具)

(5)小朋友們剛纔的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神，願意做梅蘭芳嗎?

採訪小“梅蘭芳”：

擬定話題一：你爲什麼要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呢?

話題二：練眼神的感覺怎麼樣?

話題三：你平時是練這麼一小會兒嗎?

引導學生結合剛纔練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

設計意圖：

此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。

學習重點句：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”

(1)你們猜猜看，他練眼神練了多長時間?告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

《梅蘭芳學藝》教學設計7

教學目標：

1、學會“藝、決、活、說、話、成、名、京”8個字，會認“神、常、盯、或者、苦、終、劇”8個字，認識2個偏旁“冫”“戈”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過學習，培養學生勤奮學習、刻苦鑽研的精神。

教學重難點：會寫8個生字，培養勤奮好學的精神。

教學準備：梅蘭芳的資料，生字卡片，田字格

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、活動引路，讀文識字。

1、開展讀書闖關活動。

（1）闖關總動員。講清方法規則，共設三關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、流利關（流利朗讀）同位兩人互爲“闖關員”和“守關員”。每闖一關的一面紅旗。

（2）學生自主讀書，做闖關準備。

（3）同位分別闖關，一次沒通過者可以練習後再闖關。

2、開展讀書“展示會”活動。

（1）我會認。卡片抽讀生字詞。

（2）我會讀。指名按自然段讀課文，其他學生糾正字音。

（3）我想讀。全班合作讀全文，誰想讀誰站起來讀。

二、觀看錄象，幫助理解。

1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演。（多媒體課件）

2、師述：他唱得多動聽啊！注意他的眼神，多麼有神啊！可是他剛學京劇時卻不是這樣，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料，那他是怎麼苦練眼神的呢？請小朋友仔細觀察書上的插圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關句子。

3、學生看圖、讀文、畫句子。

指導朗讀相關句子。

第二課時

一、參與遊戲，體驗感悟。

1、現在，老師就和大家做一個遊戲，來練一練自己的眼神。

2、（屏幕上打出飛翔的'鴿子。）請你盯住其中一隻，目光隨着他移動。（屏幕上出現遊動的魚。）請小朋友注視水中游動的魚，眼睛不能眨喲！

遊戲結束了，現在有什麼感受？

二、設置情境，擴展想象。

1、教師設疑引思：讀了這個故事，你想到了什麼？

2、同座合作表演“梅蘭芳二次拜師學藝”。

3、分別請幾組同學戴上梅蘭芳和師傅的頭飾上臺表演。

4、評選“最佳演員”和“最佳觀衆”。

三、指導書寫，重點“決、成”。

1、你會寫哪些字，是怎麼記的？

2、田字格出示“決、成”，教師範寫。（認識“冫”“戈”，“決”左窄右寬，“活、說、話”和它結構一樣；“成”字要寫好橫折鉤和斜鉤，注意書寫順序。）

3、學生練寫，教師巡視。

4、書寫本課生字。

《梅蘭芳學藝》教學設計8

一、創設情景，建構話題。

1、小朋友，喜歡京戲嗎？今天就來聽一段。（介紹內容）

2、好聽嗎？知道是唱的嗎？

3、板書：梅蘭芳。提醒注意筆順。（田字格）

我把梅蘭芳的照片帶來了，他是男的，唱的是女聲，這在京戲裏叫“旦角”。

4、簡介梅蘭芳的生平。

著名的京劇藝術家，是我們江蘇人，長期生活在北京。他的旦角演唱和表演藝術、形成了一個具有他獨特風格的`藝術流派，我們稱作是“梅派”。

他小時侯去拜師學京劇的時候，老師卻說他不行。（學生質疑）

（梅蘭芳哪裏不行？他後來是怎麼做的？）打上兩個問號。？？

我們去書上找找答案吧。

二、初讀課文，感知大意。

1、大家讀過課文了嗎？我不信，書上這麼幹淨，有記號纔是你思考的痕跡呀。

2、讀一遍課文，把不懂的句子，不理解的詞語畫出來。

師巡視：板書

學藝注視緊盯

料子聞名神兒

（老師都知道是什麼意思，要我來告訴你們嗎？）

3、再讀課文，注意把課文讀的正確、流利、，邊讀邊想。

4、檢查：

出示詞語：

師傅料子緊盯飛翔

或者注視靈活京劇

拜師學藝勤學苦練

（1）生領讀。你會讀哪一排就讀哪一排。

（2）去拼音讀，開火車讀，齊讀。

5、放入課文中，你還能讀正確嗎？學生練讀課文。

6、指名讀課文。思考剛纔提出的問題。師評議。

7、再讀讀課文，看看你有什麼發現？

三、細讀感悟。

1、剛纔同學問，梅蘭芳去學藝，師傅說他不行，是哪不行呢？

2、生：我讀懂了，師傅是說他不是唱戲的料子。

3、指名讀。你讀懂了，請你把理解表現在臉上，表現在聲音上。

自由讀，指名讀，師評價，指名讀。

4、誰會背了，加上動作。指名上臺前。齊讀。

四、細讀第二段。

1過渡：居然梅蘭芳不是唱戲的料子，他是不是就這樣放棄了？

生：沒有。

你是從哪裏知道的？（剛纔老師說他後來成爲京劇大師。

書上說他學藝的決心沒有動搖。）

2、自由讀。思考：梅蘭芳是怎麼做的？

3、指名讀，交流。

4、上臺讀，通過表情、動作把“緊盯、注視、會說話”的意思讀出來。

5、演示“緊盯、注視”的意思。（手拿樣東西）

6、懂了讀的一定會更精彩，齊讀這一段。

誰能背下來，加上動作自由練讀。

7、誰願意和我進行比賽，別小瞧我了，我可厲害了，你們還是再練練吧。

我得先考考你。過關了才能和我比。

一生：用眼睛表示對我有意見。這就是眼睛會說話。

一生：用眼睛表示你在思考問題。

通過了，請讀吧。

真厲害，我得找個學生來替我比賽了。

讀完，生評誰演得好。

8、梅蘭芳經過長時間的苦練，終於，他的眼睛會說話了。

出示：內容。

9、指名讀。

他的眼睛會說話了，老師帶來了一段他在唱京劇的錄象，我們一起來欣賞吧。

放錄象。

停後，問：梅蘭芳在對着你說什麼呢？

10、輕輕地告訴同桌。

11、指名說。

12、齊讀這一段。

五、小結：

黑板上這兩個問號都解決了吧。好，老師就把他們擦去了。

六、寫字指導。

《梅蘭芳學藝》教學設計9

課時目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

教學重、難點

1．能正確、流利地朗讀課文。

2、識字、寫字。

課前準備 課件、生字卡片

教學過程

一、導入新課

1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什麼戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱爲國粹。知道剛纔欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛纔我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的`劇照。

3、課文講梅蘭芳的什麼事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

a 指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

b 齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什麼？（學唱京戲）

4．引導質疑：梅蘭芳是怎麼學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什麼樣的困難？

二、初讀課文

1、請大家藉助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

①出示自學要求：

1、標出自然段。

2 、藉助書後拼音讀準字音。

3 、難讀的句子反覆讀。

4、不懂的地方用“？”標出。

②學生自由朗讀。

2、檢查自學效果：

①出示生字詞。

師：誰願意大聲地讀給大家聽？

②指名讀詞語

③師：老師聽出來了，你後鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

④想讀的一起讀。

⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

⑥讀句子。

師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

⑦讀課文。

師：句子讀得這麼好，課文一定也能讀正確、連貫，誰願意試着讀讀課文？

a．請3位學生分自然段來讀。

師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生髮現別人的長處）

⑧讀給同座聽聽，注意剛纔大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

⑨師：請你推薦！把你認爲讀得最好的一段讀給大家聽。

b．指名讀。

c．學生評議。《梅蘭芳學藝》第一課時教學設計