（優秀）《窗前的氣球》教學設計15篇

作爲一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《窗前的氣球》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《窗前的氣球》教學設計1

◆教材分析

《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組課文內容是以“關愛他人”爲主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化爲線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。

◆教學目標

1.複習本課字詞，正確書寫“始、張”2個字。會用“可愛的.”“高興地”說句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

◆教學重點、難點通過朗讀，體會課文所要表達的情感。

◆教學準備 氣球、生字卡片、課件

◆預設流程：

一、談話導入新課，揭示課題

1.談話導入。

孩子們，看看老師給大家帶來了什麼？（氣球）平時你在什麼時候或者哪些地方看到過氣球？

指名說（教師及時通過評價指導學生導入課題。）

2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。

　二、複習

1.（出示生字）自讀、開火車讀。

2.（出示詞語）遊戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）

三、感悟課文

1.朗讀感悟第一、二自然段

（1）（課件出示情境圖）引導學生看圖，引入課文。

（2）讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，爲什麼醫院規定，誰也不準來看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來。

（3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫院規定——

這裏的“誰”可能是哪些人？（指名說）

他也不能到病房外面去，他不能做哪些開心的事？（指名說）

他只能看得到什麼呢？（指名說）

所以，科利亞當然覺得——

（4）指名讀第一、二自然段。

（5）齊讀課文一、二自然段。

2.朗讀感悟第三、四自然段。

設置懸念：出示課文最後一句話：科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是爲什麼呢？ 讓學生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？

朗讀感悟第三自然段。

（1）課件演示第三段的情景。

（2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個疑問句，注意指導學生讀出疑問的語氣）

朗讀感悟第四自然段。

（3）同桌合作讀、指名讀。

（4）現在科利亞的心情怎樣了？（指名說）

（5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）

指名讀

爲什麼科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什麼？（指名說）

（6）（課件出示：氣球上畫着一張可愛的小臉。） 指名讀。

用“可愛的”說一句話。

（7）這個辦法是誰想出來的呢？（指名說）

指名讀句子。 ：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（注意指導“招兒”的讀法）

（8）齊讀四自然段

3．朗讀感悟第五自然段。

（1）窗前的氣球究竟代表着什麼？讓學生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫出來。

（2）指名說。

（3）如果你就是科利亞的同學，你想通過這個氣球對科利亞說些什麼呢？

（4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學們問候的逗人的“小臉”，高興地笑了。

用“高興地”這個詞說一句話。

（5）齊讀第五自然段。

4.拓展。

除了課文中放氣球這個辦法，你還有什麼好辦法去問候科利亞？

5.齊讀全文。

四、深化主題、小結

你喜歡這個氣球嗎，爲什麼？

教師小結。

五、指導書寫

始、張

《窗前的氣球》教學設計2

教材簡析：

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病牀上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀着這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學理念：

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學目標:

1、認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規範書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

教學重點、難點:

識記字形，規範生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

教學時間：

2課時

教學環節：

第一課時

一、激趣揭題

1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什麼？

2、誰能說說這是些“誰的氣球”？

3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？

4、其實呀，每一個氣球背後都有一個故事。今天，我們就跟着其中一個紅氣球走進一個感人的故事。

5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。

（你這樣讀，還可以怎麼讀？）

6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據自己的理解來讀課題。一起讀。

二、初讀課文

1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：

1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；

2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試着把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？

2、反饋：

1）這些生字可調皮了，它們從課文裏跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）

2）氣球把拼音都帶走了，現在還能讀嗎？（齊讀）

3、指名5人分節讀課文，及時正音。

三、精讀課文

1、讀得真好，說明小朋友們剛纔讀書很認真！

現在，我要帶你們到一個小房間裏。（出示圖片）你看到什麼？

重點理解：天空是無邊無際的，你爲什麼用“一角天空”形容？

2、無邊無際的.天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能看見房頂，除此之外，什麼都沒有。假如是你一個人，要待在這樣的房間裏，一天、兩天、三天……天天如此，你有什麼感受？

3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的主人公——科利亞現在就住在這樣的房間裏。靜靜地讀課文，找找課文哪一個自然段寫出他住在這樣的房間裏？

4、（出示第二節）這一節生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。

5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什麼樣子？做做看。請一人上臺演示。

現在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊啊！誰能把他的心情讀出來？

6、他現在最想做什麼事情？

7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺着、呆呆地望着，多麼（板書：孤獨），再請個孩子來讀。

8、從三樓能望到什麼呢？指名接着讀。

9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞，想看到什麼？

10、可是什麼也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？

11、男女分讀。

12、爲什麼科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房裏呢？

13、什麼是“傳染病”？

14、像這樣的病，醫院規定（齊讀）“誰……外面去。”

“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？

15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐啊！（齊讀第1、2節）

16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發生了，你們看：（出示圖片）

17、你看到了什麼？對啊，真有意思！

誰把氣球可愛的摸樣讀出來？

（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）

18、這是怎麼回事？想知道嗎？

想知道，你來問問看。指名讀

大家一起問問看，齊讀第3節。

19、是啊，這到底是怎麼回事，科利亞的心情又會有什麼變化呢？下節課，咱們一起去揭曉答案。

四、指導書寫

1、最後，咱們來學寫四個生字，（出示：戶、亞、病、牀）

還認識嗎？一起來讀一讀。

2、你覺得哪個字最難寫？指導“病”（什麼偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）

3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？

4、生每個字描一個寫一個。

《窗前的氣球》教學設計3

教材分析：

《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文二年級上冊第六單元第一篇課文。課文藉助一隻“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室裏琅琅讀書聲，操場上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了夥伴們的身邊。傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的.心離開了“真沒意思”的病牀生活，回到了小夥伴身邊。插圖爲科利亞躺在病牀上，窗外有一個畫着可愛的笑臉的紅色氣球正笑眯眯地望着他。

學習目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學重點：

掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。

教學難點：

體會同學間的友情。

設計意圖：

《語文課程標準》提出：“語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。”對於二年級學生來說，人文性首先以童心爲基礎。根據課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點，教學活動努力追尋童心，引導學生運用自主、探究、合作的學習方式，在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實現兒童的發展。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

第一課時

一、激趣導入

1、（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什麼？”（讓學生充分發揮想象說）

2、教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？爲什麼？”（指名說）

3、教師在氣球上畫上笑臉，再問“當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

4、過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課文插圖）瞧，這是一隻窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰有問題想問這隻氣球嗎？（質疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來幹什麼？誰把你放上來的……）你們真能幹，能提那麼多問題。

５、過渡：讓我們到課文中去，請這隻氣球來回答你們的問題吧！

二、初讀課文，識記生字

１、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

2、利用識字抓氣球熟記生字。

同學們讀得這麼熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文裏跳出來，你們想認識它們後抓到它們身上的氣球嗎？

1)我能當小老師（出示帶拼音生字，請兩個小老師領讀）

2)最棒（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準）

3)開火車遊戲鞏固識字

4)我把字寶寶放在詞語裏，你還能認出他們嗎？

科利亞呆呆地開始猜出來拴着逗人

5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習）

科學科技亞洲亞運會呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號

6）我會給詞語連連線、找找搭檔。（見課件）

3、讀通課文

同學們字認得這麼好，相信你們的課文一定會讀得更棒？請你和同桌同學一起讀讀課文，不好的指出來，好好誇誇他。

4、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這麼多，真行。哪些同學願意讀給大家聽？其他同學該做什麼？

學生分小節朗讀。

5、學生評價。

三、再讀課文，整體把握文章。

課文讀得也很流利了，現在要求更高了，你們會一邊讀課文一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛纔這些問題的答案吧！

設：氣球你在誰的房間窗前？你來幹什麼？誰把你放上來的……

1、學生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得……）

2、理解“傳染病”。

1)科利亞得了怎麼樣的病？（傳染病）

2)什麼樣的病可以叫“傳染病”？（設：像“非典”這樣的病就是傳染病；會傳染給別人的病。）

3)文中哪裏告訴你科利亞得了傳染病？（讀第一自然段）

4)得了傳染病，醫院有什麼規定？你喜歡這規定嗎？爲什麼？

5)所以科利亞覺得（真沒意思）。

3、自由讀課文2

《窗前的氣球》教學設計4

學習目標：

1、認識7個生字。初步瞭解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學重難點：識字；有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

教學過程：

一、激情引趣：

大家玩過氣球嗎？誰知道它的用處？我們做遊戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這麼好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）

1、認真讀，爭取把他們記在心裏。

2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

3、按照提醒再練習讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、這些字生活中在哪裏見過呢？用什麼辦法把它們記住呢？4人爲一組把最巧妙的'記憶方法介紹給夥伴。

6、彙報記憶方法。

7、我把字寶寶放在詞語裏，你還能認出他們嗎？

科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴着 逗人

8、你能從這些詞語裏認出他們嗎？

科學 科技 亞洲 亞運會 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號

9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子，練習讀一讀。（願意讀哪句就讀哪句）

主要練習句子：

1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什麼？你知道什麼是傳染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前後的心情變化。找出有關的詞句劃出來。

五、總結：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨着他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什麼或有哪些收穫呢？

板書：

科利亞的心情：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

《窗前的氣球》教學設計5

教學目標：

1、結合情景、藉助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

3、認識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“牀”兩個字。

4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

一、激趣導入

1、導語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什麼不同？（氣球上有一張笑臉）

2、師：氣球上爲什麼會有一張笑臉呢？學完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。

二、初讀課文，學習生字

1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以後給自然段標上序號。（學生讀，教師巡視。）

2、反饋檢測：

（1）字詞

①實物投影學生劃的，領讀。

②老師也整理出了幾個詞語，請你來挑戰。分組PPT出示詞：

A開始拴着猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，並打上結，這就是“拴”。開火車讀字卡。)

B窗戶嘰嘰喳喳（你發現了/你得再仔細點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）

C一會兒招兒（兒化音也讀準了。）

D去掉拼音都出現了，一起試試。

（2）指導學生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）

A科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）

B他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（指試讀。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標紅“拴着氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

（3）都讀通順了。回到課文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。

三、研讀課文，體會情感

（一）學習第1段

1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：爲什麼這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認真想。（讀的時候有問題及時指導讀正確。）

2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關心科利亞）

3、這都跟科利亞有關。（板貼：科利亞）叫叫他的名字。科利亞怎麼了？你從哪裏知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。

4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去。”）原來科利亞病了，住進了醫院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。

5、講解什麼是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫院）

6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進了醫院，醫院規定：（PPT出示）

xx爸爸x不準來看他，xxxxx不準來看他，xxxxxxx不準來看他……

那可真是——“誰也不準來看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）

7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學、玩耍）

他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）

8、帶着這樣的心情，一起讀讀第一段。

（二）學習第2段

1、學習“科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。”

（1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（PPT出示）

你說的是課文裏的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。）

（2）學“呆呆地”：

①這裏有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

②“呆呆地”是什麼表情？請同學們來表演一下。我從同學們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。

（3）放進句子裏，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

2、學習“從三樓能望到什麼呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。”

（1）科利亞呆呆地望着窗戶，從三樓能看到什麼呢？（PPT出示：“從三樓能望到什麼呢？”）

如果從學校三樓看出去，你能看到什麼？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）

你能看到這麼多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。”）

（2）學“一角天空”

而且這一角天空裏有什麼？（PPT圖片一片空藍，無雲）什麼都沒有。科利亞的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思。”（出示板貼“真沒意思”，指2，齊讀）

3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神祕園之歌》齊讀第2自然段。

（三）學習第3段

是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什麼？（指生自己說）課文是這樣描述的，（相機PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？）想象着剛纔的畫面，自己讀一讀。齊讀。

（四）學習第4段

1、這是怎麼回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

2、隨機PPT出示句子：

A科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

B這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（想到夥伴）（女生讀）

C他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學們）（一起讀）（重點學習）

①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的.？（好像）

來，現在老師噹噹米沙，你們是我周圍的同學，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

科利亞好像看到了同學們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮着。（跳着腳、伸着手、點着氣球、撓着頭）

他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……

像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標紅放大強調）

4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）

5、讓我們一起跟着科利亞讀好這一段。

四、複習鞏固

同學們的表現真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌裏藏着生字寶寶。

1、自己先讀讀。

2、我們一起起立拍手讀。

小兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學有辦法。

米沙拴着紅氣球，

祝你康復早回家。

五、學寫“病”和“牀”

師：當我們在這裏拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小夥伴科利亞只能靜靜地的躺在病牀上。出示“病牀”。同學們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。

1、“病”

①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

②“病”字裏藏着今天要寫的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學過的、生活中有病字旁的字？指導學生髮現：凡是與疾病有關的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。

③“病”的結構有點特殊，是半包圍結構，寫字規則，要“從外到內”，這兩個字是屬於左上包圍結構的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。

④師範寫，生書空。（病字旁其他顏色寫）

2、“牀”

“牀”也是半包圍結構的字，請一位學生說寫的時候注意什麼？

3、接受你們的意見，一起把“牀”請進田字格。師範寫，生書空。

4、生描紅，臨寫。

5、實物投影反饋。

六、小結（PPT出示段5）

看着這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節課再來學。

七、板書設計：

22窗前的氣球

《窗前的氣球》教學設計6

教學目標：

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

教學重點：

1、識字、寫字

教學難點：

體會同學之間的友愛

教學準備：

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小夥伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文裏就有一 個小朋友生病了，我們一起去看看他的小夥伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。

2、認記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜歡的'生字組成詞語。

（4）記一記生字，並給同桌說說自己是怎樣記住的。

三、初讀課文

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師範讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，並在不懂的地方畫“？”

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什麼事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什麼？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

10、齊讀課文。

第二課時

一、 複習導入。

請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

二、體會“孤單、寂寞”

1、請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯繫中深刻體會“孤單、寂寞”。）

2、聯繫自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課餘、午休時_______，__寂寞。

3、師生接讀第二段。

4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那麼地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

三、學習三——五段，體會同學深情

1、觀察插圖，體會心情的轉變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一隻紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然後心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看着圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

2、 細讀課文，明白心情變化的原因

3、交流。出示填空：因爲科利亞知道（看見）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

4、科利亞猜對了嗎？這會不會只是一隻偶然飄過他窗前的氣球呢？

四、交流、小結

_______，而現在_______，所以他感到孤單、

《窗前的氣球》教學設計7

教學目標：

1、會認7個生字，正確書寫8個生字。能用“可愛的”“高興地”造句。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學之間的友愛，學會關心同學。

教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、體會同學之間的友愛。

課時安排：2課時。

課前準備：課件、字詞卡片、

第一課時

課時目標：

1、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。學習課文1、2、3自然段。

一、導入

1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼？（出示：氣球圖片）說說看，你在什麼地方見過氣球？（學生回答）

師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，增加歡樂的氣氛，可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這隻——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪裏的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）

二、檢查預習

相信大家都已經有預習了，現在我呀設置了幾個關卡，想考考大家，看看你預習得充不充分。

第一關：我問你答

1、課文講的是關於一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字叫什麼嗎？（字形比較：業。書寫“亞”。親切地叫一叫名字）

2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）

3、窗前的氣球是誰放的？

第二關：讀讀，排排

根據課文內容給句子排隊。

（）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。

（）科利亞病了，住進了醫院。

（）科利亞望着氣球上的“小臉”，笑了。

（）氣球上有一張可愛的小臉。

（）科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。

第三關：你點我讀（分節朗讀課文）課件出示朗讀同學名單

課文一共幾個自然段？讓我們看看點誰來讀讀課文？

相信你們會把課文讀得更加流利，

第四關：詞語大比拼

科利亞開始猜出來拴着逗人嘰嘰喳喳窗戶病牀

讀得真準確。

（嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓着（正音）窗戶（輕聲）病牀（認識“病字框”與“廣字頭”區分；書寫“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語；再找出有這些詞語的句子。）

三、學習1、2自然段，體會傷心的科里亞

1、指導書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎？（出示，齊讀）

2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子並理解。

◆他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

1）指讀。

2）誰不能來看卡利亞呢？（父母、老師、同學……）

練習說話：

病牀上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……

3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說）

口頭說話：病牀上的科利亞不能————，不能————，不能————……

師：躺在病牀上的科利亞真（寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……）啊。

4）朗讀第一小節。

◆科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。

1）出示：靜靜地（沒人能來看科利亞，病房真安靜啊；沒人和科利亞說說話，真靜啊。）呆呆地（每天看着那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。

2）說話：他多想————，多想————。

師：可是科利亞什麼也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病牀上，只能呆呆地望着病房的那扇窗戶。

◆從三樓能望到什麼呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。

1）從三樓能望到什麼呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）

2）他覺得真沒意思。

3）你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎？（傷心、難過……）

3、讓我們來分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節。

四、學習第3自然段

“這時候，突然有一隻紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。然後開始一上一下地動起來。”課文哪個小節寫了剛纔外面看到的情景啊？（指讀第3節）

1、齊讀。

2、這裏有兩個描寫氣球的動詞，你找到了嗎？

理解詞語：搖搖擺擺（有風在吹）一上一下（有人在拉）

3、再讀。

五、結語，作業。

是啊，這是怎麼回事呢？科利亞和我們一樣，腦海裏出現了一個大大的問號，在這個問號裏不只有疑問，還有——驚奇、驚喜。答案是什麼呢？我們一起到下節課再去尋找。

第二課時

課時目標：

1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受同學之間的友愛，學會關心同學。

一、導入

上節課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病牀上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什麼？（讀第3節）這是怎麼回事呢？這節課我們一起去找尋答案。

二、學習4、5節，感受高興的`科利亞

1、自讀第4節後回答。

2、這隻氣球有什麼特別的地方嗎？（理解“可愛”）

出示句子：氣球上畫着一張可愛的小臉。（讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶着這張可愛的小臉再來讀讀。）讀得多好啊！

3、這是誰想出來的主意啊？（理解“招兒”、“準是”）爲什麼科利亞這麼肯定的認爲是米沙想出來的主意呢？（聯繫想象米沙平時也是如此的熱心幫助同學）

4、看到這隻畫着可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現出科利亞此時的好心情嗎？

師：（出示）他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

這個句子有點長，誰有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）

爲什麼在“看見”前面要加一個“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯想，不是真的看見）近義詞——彷彿

現在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說什麼呢？（生說—再讀）

（出示）科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（1）抓住“高興”感情讀

（2）科利亞因爲什麼而笑了？（可愛的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創舉”會心地笑，同學的特殊問候感激地笑，忘記了病房的孤單開心地笑……）

讓我們一起讀讀這句話吧。

三、昇華情感

這窗前的氣球，代表了什麼？出示：窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。

1、如果你是科利亞的同學，你會怎麼問候他呢？吧你的問候寫在你的氣球上吧！（寫後交流）

2、科利亞多麼高興啊，讓我們也一起來分享他的快樂吧！（齊讀3、4、5節）

3、科利亞的夥伴們，你們還有別的辦法去問候科利亞嗎？（放風箏、打電話、寫信、寫賀卡……）

四、小結

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因爲有這麼多同學關心他，這個紅氣球傳遞着同學之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人爲樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”

《窗前的氣球》教學設計8

設計意圖:

根據低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一隻普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對於二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球爲切入口，以學生的生活經驗來感悟科利亞及小夥伴們的內心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,爲孩子們提供了廣闊的想象空間.

教學目標：

１、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會科利亞的情感變化，感受同學之間的真摯情誼，並懂得珍惜友情。

教學重點：

認識7個生字，會寫8個字。

教學難點：

理解體會科利亞的心情變化

課前準備：

生字卡片、氣球卡片、課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課。

1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。

（氣球）師板書。

2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？

3、指名說。

小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢！（師板全課題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。

【動動腦筋，猜猜謎語，既是學生最高興的事,又能提取學生的'生活經驗來了解氣球，可謂一舉兩得。】

二、初讀課文，整體感知。

1、教師範讀課文。

2、學生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

3、展示讀：把你認爲讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。

【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學生培養語感，開拓思維，進行語言積累。】

三、多種方法，識字寫字。

1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。

2、 交流識字。你記住了哪些字，有什麼好辦法？全班交流。

3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病牀”等詞語，要求一名學生背對着這些詞語，認真聽、仔細看、動腦猜，另一學生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。

4、抓住“病、牀”比較，認識新偏旁“疒”，並指導書寫。

5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。

【識字、寫字是低段教學的重點，我運用多種方式，調動學生識字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學生熟悉的電視遊戲“幸運52”，使學生多種感官參與識字，激發學生主動識字的興趣。】

四、細讀課文，促進感悟。

學習課文第一、二自然段。

師描述：(模仿科利亞)

小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。

1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

師：小朋友，剛纔我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受啊？

《窗前的氣球》教學設計9

一、談話導入，感受情趣

二、初讀質疑，理清脈絡

1、指名輪讀全文，思考這個氣球的用處，從文中找出相應的句子。

2、指答，隨機出示句子“窗前的氣球，代表同學們來問候科里亞。”，引導質疑（板書：爲何問候？怎樣問候？問候結果？）

3、這些問題的答案都藏在哪裏呢，默讀，找出所對應的段落。

三、精讀解疑，理解內涵

（一）學習第1、2自然段。

1、指讀1、2自然段，思考爲什麼用氣球去問候。

2、交流，理解重點詞句，體會心情。指導通過品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會科利亞孤獨寂寞的'內心，並隨機指導朗讀。

（二）學習第3、4自然段（過渡：孤獨的科利亞多麼需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看3、4自然段，解決第二個質疑問題）

1、做問答比拼的遊戲：學生根據課文內容提出問題，找同伴回答，從而引領學生學習抓住句段中的重點內容感悟內涵。

2、學生有條理表述同學們是怎樣用氣球去問候的。

3、感情朗讀兩個自然段課文。

（三）創境表演，領悟情感

模擬表演同學們用氣球問候科里亞的前後情景：

情景1：師生合作表演。科利亞的老師和同學一起商量如何看望科里亞，體會到同學們對科里亞的深深的友情。（通過表演，引導學生理解爲什麼用氣球去問候；氣球爲什麼用紅色；爲什麼畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰去看望他的。）

情景2：生生合作表演。同學們在醫院放氣球的場面，讓學生設身處地地理解友情帶來的快樂與溫暖。（教師適時出示氣球實物，引導學生入境）

1、都誰去放氣球？引導學生每組選出代表；

2、你有哪些心裏話要託氣球帶給科利亞？小組討論要對科利亞說的心裏話，教師在各

組巡視，提示學生圍繞“表達思念、寄託祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進行表達。

3、代表上臺放氣球，其餘同學擔當科利亞，體會得到問候時科利亞的心情。

4、擔當科利亞的同學說一說此刻的感受。

（四）學習課文第5自然段

1、一個紅紅的氣球，將同學們的心緊緊地連在一起，病房裏的科利亞聽不到我們的聲音，可是當這個盛滿關懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時候，我們相信科利亞的心情一定會變得怎樣？（板畫笑臉）

2、紅氣球給科里亞帶去了快樂，現在這個氣球怎麼處理呢？引導學生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續陪伴着病牀上的科利亞，並隨機將氣球固定在板書中的適當位置上。

3、感情朗讀最後一節。

四、總結全文，情感昇華。

《窗前的氣球》教學設計10

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來了什麼禮物？（出示氣球）我們做遊戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這麼好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）

1、認真讀，爭取把他們記在心裏。

2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

3、按照提醒再練習讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

6、這些字生活中在哪裏見過呢？用什麼辦法把它們記住呢？4人爲一組把最巧妙的記憶方法介紹給夥伴。

7、彙報記憶方法。

8、誰願意當小老師來考考大家？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌裏，你還能認出他們嗎？

10、老師認爲這幾個句子難讀，練習讀一讀。（願意讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什麼？你知道什麼是傳染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前後的心情變化。

3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰願意讀）

4、第二自然段：

①誰願意讀第二自然段？

②你認爲這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）

③你試着讀一讀。

④誰還願意把你體會到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點擊出現畫面。

②再點擊出現閃動的氣球。

6、第四自然段：

①爲什麼喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個問題想請教小朋友，科利亞爲什麼笑了？（展開討論）

②小結：正如同學們說的那樣，科利亞也許爲米沙的這種創舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房裏的`孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什麼，說些什麼？

五、實踐活動：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨着他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什麼或有哪些收穫呢？

板書：珍惜友情。

六、指導書寫：

課文我們就學到這，現在讓我們學寫幾個生字。

周：裏面的部分不能超過包圍圈。

病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

句子：

1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，

祝你康復早回家。

《窗前的氣球》教學設計11

教材分析：

本課包括一篇課文，7個會認的字，8個會寫的字，兩道課後題。從這一課開始讓學生運用有關的詞語練習寫句子。課文插圖畫的是一個飄在窗前的紅氣球，正對着躺在牀上的科利亞在笑。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛的美好情操。

4、繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。

教學重點：

1、認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結構的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情感。

教學難點：

1、引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。

2、細心體會“科利亞望着窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

教具準備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會同學之間的真摯情感。

教學目標：

1、會認7個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會感悟同學之間的真摯情感。

3、培養學生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關愛贏得關愛的美好情操。

教學重點：

朗讀感悟課文，體會同學間的真摯友誼。

教學難點：

體會同學間的真摯情感。

教具準備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學過程：

一、導入新課：

讀課題，看到課題你想到什麼？

是啊，窗前的紅氣球是誰放的？它代表什麼？爲什麼放在窗前呢？學習了課文我們就知道了。

二、學生自學：

1、請同學們自己先讀課文，遇到不認識的字按我們前面的方法來學習。把字音讀準，把句子讀通，標畫出自然段。學生自學，教師巡視指導。

2、出示本課生字，同位互讀。

3、指名讀、領讀。

4、這一課有幾個自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。

三、學習課文：

1、同學們讀了課文，知道窗前的.氣球是誰放的嗎？它代表什麼？

紅氣球爲什麼放在窗前呢？我們來進一步地學習課文。

2、自己讀讀課文第一、二段，談談你知道了什麼？假如你就是科利亞，你會有什麼感受？

教師小結：是哪，科利亞要遵守醫院的規定，他躺在病牀上，什麼也看不見，多麼單調乏味，孤單沒趣。

這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導學生朗讀，感悟科利亞孤獨無奈的心情。）讀得怎麼樣？誰想再讀讀？

3、此時的科利亞多麼孤單啊！突然他看到了什麼？誰來讀讀第三段？

指名讀。

這是怎麼回事？

自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。

這是怎麼回事？

看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什麼地方見過？）

沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個氣球怎麼想？

科利亞見到這個氣球心情一下子好了許多，這是爲什麼？

見到氣球就象見到米沙。說明同學們之間怎樣？

同學之間的友誼多麼純真，多麼深厚啊！

誰來讀讀這一段。

老師和同學們一起讀讀這一段好嗎？

老師範讀。

誰能象老師這樣讀？

指名讀。

還有誰會這樣讀？

齊讀。

剛纔還悶悶不樂的小科利亞，現在心情怎樣？自己讀讀第五段。

他高興的笑了，對誰笑？（小臉）爲什麼笑？這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的祝願。

讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。

板書設計：

22. 窗前的氣球

科利亞笑了

可愛的小臉

《窗前的氣球》教學設計12

教學目標：

1．認識9個生字，會寫“病，牀”，會用“可愛的”“高興地”說句子。

2．正確，流利，有感情地朗讀感情。

3 . 初步體會同學對科里亞的愛心。

教學過程：

一、激情導入，愛是什麼

1．同學們，你們還記得《識字6》的最後一句話嗎？（人人獻出一點愛，人間永遠是春天）

是啊，人人獻出一點愛。那麼“愛”是什麼呢？ 誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。

2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發生什麼事了嗎？

那就讓我們一起學習課文《窗前的氣球》（齊讀）

二、初讀課文，認識字詞

1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？

你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心裏，大家都記住麼？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1 讀準字音，不認識的字請教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標上序號。）

2．大家讀的可認真了，誰願意來展示一下你的學習成果？

▲出示詞語：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地

（1）指名讀——小老師領讀

看看這些紅色的生字寶寶，你們有什麼好辦法記住他們？

（2）呆呆地是什麼樣子呢？誰來給大家演一演？

有一個成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個木字。

開火車讀

▲出示詞語：開始 猜出來 拴着 逗人

（1）指名讀——小老師領讀

這些生字寶寶，又有什麼好辦法記住呢？

（2）拴這個字大家都發現了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動畫，我們還

可以說拴牛，拴馬，爲的就是緊緊地把某樣東西固定住。

開火車讀

▲出示詞語：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳

指名讀

（1）你能來演一演什麼是搖搖擺擺麼？

同桌之間說一說平時你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？

（2）剛纔的討論非常熱鬧，同學們你一言我一語的情景我們可以用哪個詞來形容？

是的，有些同學還手腳配合着給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳着。

3．學習了這麼多詞語，讓我們一起來玩個闖迷宮遊戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續出現說明是通的。現在我們開火車，輪到的同學讀準確，如果不會全班幫助他讀三遍。

真厲害，我們班這麼快就通關了，說明大家上課聽得非常認真。真是個好習慣。

4. 老師獎勵你們一首小兒歌，跟着節奏讓我們讀一讀，認一認。

病房有個科里亞，

得了一種傳染病。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

氣球開始動起來，

這下他能猜出來。

拴着繩子搖搖晃，

嘰嘰喳喳逗人笑。

三、朗讀感悟，理解課文

1. 老師現在請5位同學分別朗讀1-5自然段，其餘的小朋友認真聽，待會我請人說說你知道了什麼？

剛纔的5位同學讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習朗讀，真好聽。現在誰能說說你知道了什麼？

2. 大家知道的真不少，讀書的收穫就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什麼? （板書：科里亞 傳染病 ）

誰能來說一說，平時生活中當你感冒發燒了，爸爸媽媽是怎麼照顧你的？

那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？爲什麼？

是啊，因爲他得的是傳染病，所以醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什麼感受？

你來試試讀讀這句話。（2-3個說說感受並讀一讀）

看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達出來。

3. 在這樣的情況下，科里亞在病房裏只能做什麼呢？請同學們把表示動作的詞圈出來並舉手告訴老師。

找的非常準確，圈出了“躺在”和“望着”的小朋友請舉手。看來大家都非常迅速。

◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病牀上，怎樣望着窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）

誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）

◆讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）

你們覺得哪句話寫的好？爲什麼？

的.確，有了這兩個形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨，他的難受。誰能帶着同樣的感情讀一讀這句話。

你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨的科里亞（個別—齊讀）

◆老師又想把他們換個位置，科里亞呆呆地望着窗戶，靜靜地躺在病牀上。可以麼？爲什麼？

大家真會讀書，都發現了這句話是承接的關係，科里亞得了傳染病後是先躺在病牀上，接着呆呆地望着窗戶。而從三樓能望到什麼呢？

◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什麼是一角天空呢？

解釋地非常詳細，請同學們一起看向窗外，我們現在也是三樓，除了對面的小區樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）

讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點點的天空我們就叫做——（一角天空）

每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思麼？

的確，科里亞也覺得真沒意思（板書： 真沒意思 ）

◆現在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會一下科里亞的孤獨，無奈的心情。

我請兩位同學來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學思考現在的科里亞呆呆地望着窗戶可什麼也看不見，他會想些什麼呢？

4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當時所想的。就在這時，突然，大家看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這隻氣球有什麼不一樣？

觀察地可仔細，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛麼？

◆ 誰也能用“可愛的”說一個句子？

老師也來說一句，我每天面對着45張可愛的小臉可開心了。

讓我們看下最後一個自然段，當科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎麼樣？

是啊，他終於高興地笑了（板書： 高興地笑了 ）

◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個“的”？

我好像剛剛在哪裏也看到過這個“地”誰能幫老師快速地找一找。

同學們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺着，呆呆地望着，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發現了什麼規律？什麼情況下用這個提土地？

◆真會歸納總結，老師看到同學們這麼會學習，高興地表揚了全班同學。誰也能來試試用高興地說一句話?

說的真棒，同學們真會懂腦筋。因爲這個氣球，科里亞高興地笑了，因爲這個氣球，我們也高興地笑了。看來這個氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個氣球麼？

下節課讓我們再來看看這個氣球到底有着什麼樣神奇的魔法。

四、生字指導，正確書寫

1．先來學習兩個比較難寫的字，瞧他們的結構上有一個共同點是什麼？（牀，病）

他們都是半包圍結構，雖然看着相似，其實非常不一樣，先看這個病字。他的偏旁是？

是的，凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了麼？

拿出手指，跟着動畫筆畫一遍，並說一說筆畫順序。

老師示範書寫。

2. 再來看看這個牀字，它的偏旁是？

病字旁去掉兩點就變成了廣字旁，千萬要分清楚。

跟着動畫筆畫一遍，並說一說筆畫順序。

老師示範書寫。

3. 學生自由書寫。

展臺展示，並及時糾正錯誤。

板書設計：

22. 窗前的氣球

科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了

《窗前的氣球》教學設計13

教學目標：

1、知識與能力；

（1） 複習1-2自然段，體會科里亞的真沒意思和孤單的心情。

（2） 正確、流利地朗讀課文，指導有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1） 以讀爲手段，通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。

（2） 通過聯繫實際、表演的方式理解關鍵詞語，讀懂文章內容。

（3） 運用搶答、激勵的方式引起學生學習的興趣。

3、情感態度與價值觀

（1） 體會主人的情感變化，領會課文中所要傳達的美好感情。

（2） 學會關心、愛護同學。

教學重、難點：

以品味語言與朗讀表達相結合的形式來感受科利亞的心情變化，體會同學間的友情 。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、導入

（指窗前的氣球），同學們，這是什麼？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節課我們繼續學習《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節課誰表現得好，老師就獎勵一個氣球。

二、複習

1、出示氣球生字：開始、拴着、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病牀

齊讀。

2、上節課我們知道科利亞得了傳染病，誰也不準來看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病牀上，他是這麼孤零零，每天打着點滴，每天呆呆地望着窗外，誰能概括下他的心情————真沒意思。這時候，突然————

三、學習第三自然段

1、播放錄音。

2、重點詞理解

①“搖搖擺擺”，請一生表演，理解字意。請學生畫下來，再邊做動作，再讀讀。

②“一上一下”這個詞有什麼特點，（有兩個相反意思的詞），你能說出這樣的詞語嗎？生彙報。

3、流利通順地朗讀

窗前竟飄來了一個氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請同學們帶着驚訝的語氣讀一讀這一段吧。（生練習讀，指名讀，對比評價）

四、學習第四自然段

過渡： 這是怎麼回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個問題：這個氣球是什麼樣的？哪來的？）

1、小組討論。

2、請小組派代表彙報。

3、理解“可愛的”

出示：“氣球上畫着一張可愛的.小臉。”，爲什麼這張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的”造一個句子嗎？

4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導朗讀，體會科利亞的高興勁。

5、重點理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”

“招兒”----辦法。爲什麼準是米沙想的招兒？生彙報。是呀，只有朋友同學纔會像辦法讓他開心，有同學，有朋友真好。

“指手畫腳”----說話時兼用手腳比劃，幫助理解意思。

“嘰嘰喳喳”----指同學們搶着說話。

把這兩個詞語畫下來吧，教師教讀最後兩句話。

五、學習第五自然段

過渡：有了同學們的關愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂吧！

1、齊讀第五自然段

2、理解“高興地”，並造句。

3、理解氣球代表什麼。（代表同學們對科利亞的關愛），所以文中說“窗前的氣球代表同學們來問候科利亞”。

4、有感情朗讀第五自然段

六、拓展想像寫一寫

米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來了同學們的問候，如果你們也是科利亞的同學，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞說什麼？

1、小組內討論，並寫一寫

七、總結

窗前的氣球帶來了同學們的問候和祝福，相信科利亞一定能早日康復，回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成爲一個溫暖的家！

板書設計： 22.窗前的氣球

氣球

真沒意思----------------高興地笑了

真摯的友情

《窗前的氣球》教學設計14

教材內容： 《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級語文上冊 第六單元第一課 需兩個課時

教材分析：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨着他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病牀生活，回到了小夥伴身邊。科利亞“高興地笑了”。老師們在教學時，要融入到學生和課文中去，要在朗讀中引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

學生分析：

孩子們的童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當同學們讀着這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎麼想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”? 體會同學之間的真摯情意。

教學目標：

1比鮮7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3倍得珍惜友情。

教學重、難點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

教學理念：

1、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

2、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

教學準備：

1、生字卡片

2、畫着笑臉的氣球

3、課件

教學過程：

第一課時

一、激情引趣 導入課題

1、今天老師給你們帶來了什麼禮物？（出示氣球）我們做遊戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

2、揭示課題 齊讀課題。

二、初讀課文 感知大意

1、師：課題讀的'這麼好，老師相信你們課文一定會讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

2、檢查自學情況

師：現在老師想考考你們識字情況行嗎？

①點名說：在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

②這些字生活中在哪裏見過呢？用什麼辦法把它們記住呢？4人爲一組把最巧妙的記憶方法介紹給夥伴。

③彙報記憶方法。

④出示生字詞卡片認讀。

⑤我把字寶寶放在兒歌裏，你還能認出他們嗎？

兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學有辦法。

3、 指名分節讀課文正音，

思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什麼變化？劃出有關的詞句。

4、指名彙報。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

三、鞏固識字 指導書寫

1、出示生字新詞，認讀鞏固。

2、學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什麼。

老師相機點撥，重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最後一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低着頭，一提向上方。

3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

第二課時

一、複習導入

1、 出示生字新詞。學生認讀。

2、 課文講了一件什麼事？

（這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨着他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動。）

在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什麼變化？

二、品讀課文

（一）指導第1-2小節

1、課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什麼？請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。

3、誰願意讀給大家聽一聽？

(板書 誰也不準 誰也不能 )

能看到什麼呢？

4、真是太沒意思拉！誰願意帶着這種感覺讀一讀1-2小節。

(二)指導學習3-5小節。

1、過渡：可後來，科利亞怎麼變了？請你們讀讀3-5小節。找出有關的句子來回答這個問題？

2、指名彙報，揭示關鍵句體會。論：

①突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎麼回事？幫助學生讀好設問句）

②他好像看見米沙拉動栓着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什麼地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節，找一找。（指導有感情讀好課文）

4、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什麼？誰會說。（激發學生內心的情感。）

5、多麼逗人的氣球啊！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。

（三）小結：正如同學們說的那樣，科利亞也許爲米沙的這種創舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房裏的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什麼，說些什麼？

四、拓展，作業

1、在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？

2、在我們班裏有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰願意站起來說一說？

總結：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班裏發生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

板書設計：

22窗前的氣球

真沒意思 心情好了許多 高興地笑了

《窗前的氣球》教學設計15

【教學目標】

1、複習鞏固7個生字。學寫“病、牀”兩個生字。

2、積累“地”字短語，會用“高興地”寫句子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會科利亞的情感變化，領悟課文中傳達的美好友情。

【教學重點、難點】

學文讀句中，積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環境中感悟“地”後面應該加上表是動作的詞；通過朗讀體會課文所要表達的情感。

【教學準備】

氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件

【教學過程】

一、 複習導入

1、讀詞

靜靜地 呆呆地 高興地

搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地

①自由讀讀，說說你有什麼發現。

②“地”在這裏要讀輕聲“de”。

③誰來試試看，讀一讀。

2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？

科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。

他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

二、細讀1-2自然段，體會科利亞的“真沒意思”

1、（出示圖：難過的'科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。

科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。

2、能聯繫上文，說說科利亞爲什麼這樣靜靜地躺着，呆呆地望着，他怎麼呢？（病了 得了傳染病）

①理解“傳染病”。

②引讀：醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

③練習說：科利亞得的是傳染病，見不着（ ），見不着（ ），還見不着（ ）……

不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……

3、體會科利亞得心情，指導朗讀。

①讀：靜靜地躺 呆呆地望

（生讀）病房裏真安靜，(生再讀)沒有一點兒聲音，（生再讀）沒有人和科里亞說話。

的病房裏什麼也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多麼孤單呀（生讀）

科利亞就是這樣孤零零的一個人在醫院裏。我們一起讀。

②讀：靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。

③從三樓又能望到什麼呢？

引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。他覺得真沒意思。

④配樂讀1、2自然段。

三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因

1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發現了什麼？

2、引讀：科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望着窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）

“小臉”指的是氣球）

4、哦，原來是氣球讓科利亞的心情發生如此大的變化，那氣球是怎麼來的，我們一起去看看。（動畫配樂讀第三自然段。）

5、這是怎麼回事？氣球是怎麼來的？

6、請同學們能來演一演（要求先認真讀讀課文3、4自然段）

7、指名小組表演。

8、評一評演得好不好（從書中找出依據）

提示：氣球爲什麼會搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動拴着氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學們“嘰嘰喳喳”會說些什麼？

9、再請同學們能來演一演

10、同學們爲什麼要放這個氣球，他們想對科利亞說些什麼呢？

11、這隻紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最後一段。

12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學來問候他了）

13、練習說：高興地（ ）提示：“地”後面應該加上表示動作的詞。

瞧，這些動作詞表達出你們高興地心情，那什麼讓你們這麼高興，能用“高興地”說一句話。

四、指導寫字。

1、指導書寫半包圍結構的字“牀”“病”。

①出示“牀”“病”“周”，區別“廣”和“疒”。

②學生觀察半包圍結構的字，說一說書寫時應該注意什麼？

③教師邊範寫邊講解。

2、學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。

五、課外閱讀推薦

讓我們記住這個傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書裏面講述了許多這樣的故事，它叫《愛的教育》。大家課後可以找來注音版的讀一讀。