二年級《假如》教學設計
作爲一位優秀的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編爲大家整理的二年級《假如》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
二年級《假如》教學設計1
教學目標:
知識與能力
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字,會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語:嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,並背誦喜歡的小節。理解課文內容。
3.學會仿寫小詩。
過程與方法
1.在語言環境中學習生字、詞語。
2.進行朗讀訓練,引導學生理解課文內容,背誦課文。
3.引導學生找準讀寫結合點,進行仿寫。
情感、態度與價值觀
培養熱愛自然,關愛他人的思想感情。
教學重點:
有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。
教學難點:
引導學生仿寫小詩,進行思維訓練以及語言的積累。
教學重難點突破方法:
1.老師在引導學生在讀通、讀懂課文後,讓學生讀出自己獨特的感受,在理解讀熟課文後背誦。
2.在理解課文內容的基礎上,以“假如——”來進行創造性想象說話,表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話,感受寫話帶來的樂趣。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一.故事導入,揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前,有個孩子叫馬良,他特別喜歡畫畫,可是家裏很窮很窮,買不起筆。怎麼辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫,天天練,天天畫。一位神仙老爺爺知道了,特別感動,就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什麼就可以畫什麼,畫什麼就會有什麼。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子裏的人沒有魚吃,就畫了許多魚,魚就活了,大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊,就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還爲人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師:同學們,如果你擁有一支這樣的神筆,你會畫什麼呢?
3.師:有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心願寫成了一首小詩,題目叫《假如》,今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書,學生書空。
4.學習“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題,讀準課題。
二.初讀課文,學習字詞。
1.師:請同學們讀白冰的這首小詩,這是我們第一遍讀,大家要邊讀邊圈出生字,劃下你想積累的詞語,還要標上小節號。
生自由讀文,圈生字,劃詞語,標小節號。
2.師:同學們,大屏幕上的詞語都是我們需要積累的,小聲讀讀,誰來當小老師領着大家讀?
3.師引導學生學習字詞。
(神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、飢餓、穀粒、不幸、嘆息、遙遠)
(1)認識生字,理解詞語的意思。
(2)學會寫字:比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”(多媒體分解),會組詞,用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。
三.精讀課文,理解內容。
1.師:剛纔我們認識生字,讀了詞語,也懂得了詞語的意思。現在我們把所學的詞語帶到文中,把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利,很通順。
學生自由地讀課文。
2.指名讀課文,其他學生思考:小作者想用馬良的神筆畫什麼?
(學生回答,老師板書。)
3.師:同學們都很會讀書。現在請大家再默讀課文,思考:作者爲什麼要給小樹畫太陽和雲朵、給小鳥畫穀粒、給西西畫一雙好腿呢?
(學生回答,老師板書。)
四.品讀課文,積累語言。
1.師:同學們都在用心地讀書,認真地思考,真會學習!這四個小節都寫得很美,請你找出自己喜歡的小節,美美地讀一讀。待會我們就來看,誰讀得最有感情?學生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節。
2.指導朗讀第一小節。
(1)師:誰來讀一讀?
指名讀。
(2)師:假如你現在就擁有一支馬良的神筆,你的心情會怎樣?生答。
師:請你讀一讀,讀出你的心情。
(3)師:讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆,我會這樣讀。
老師範讀。
(4)師:孩子,要是你有一支馬良的神筆,你會怎樣讀?
指名讀。
(5)師:同學們,假如我們都有一支馬良的神筆,我們會這樣讀。
齊讀。
3.指導朗讀第二小節:
師過渡:同學們,咱們就這樣一遍一遍地讀,課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽,馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多麼歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?
(3)指名讀。
(4)還有誰願意將這份快樂送給小鳥?
(5)指名讀。
4.指導朗讀第三小節:
師過渡:真好,不僅動聽,還讀出了詩歌的節奏美。還有誰願意讀讀第三小節?
(1)指名讀。
(2)師:孩子,謝謝你爲西西畫了一雙好腿。西西的腿好了,他又可以和我們一起唱歌跳舞,還可以和我們一起學習玩耍……。是啊,笑容又回到了她的臉上,馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導背誦課文。
師過渡:同學們的朗讀給老師一種享受。這麼美的詩,要是我們能印在腦海裏,那該多好啊!老師給大家一點點提示,每一小節都有像這樣的句子,(多媒體出示:假如我有一支馬良的神筆,我要給__________,畫_________。讓_____________。)
學生自由背誦。 《假如》公開課教學設計
五.回讀課文,擴展延伸。
1.師:讓我們一起伴着音樂,背一背這首美麗的小詩。
學生背誦自己喜歡的小節。
2.師:同學們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、雲朵,爲小鳥送去穀粒,給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個願望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)
學生回答。
3.師:假如你有一支馬良的神筆,你會畫什麼呢?
生自由說話,師引導拓展說話思路,出示圖片:缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。
4.師:同學們的願望都很美好!如果把我們剛纔說的、心裏想的寫下來,不就是一首小詩嗎?快,拿出你的筆寫下你的願望!
生自由寫話。
5.師:誰想讀讀自己寫的小詩?
學生朗讀自己寫的詩,老師隨機評點。
老師和學生一起寫,展示老師寫的小詩。
六.總結全文,昇華情感。
師:同學們,從你們這些美好的願望中,老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝願你們的願望能成爲現實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!
附:1、板書設計:10.假如
小樹 太陽雲朵
小鳥 穀粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習設計:
(1)背誦課文。
(2)仿寫小詩。
二年級《假如》教學設計2
教材分析:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創造力。全詩用並列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產生心靈的共鳴,可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束,給學生想象的空間,滿足孩子情感表達的需要。
教學目標:
1、認識“良、縮”等生字,會寫8個生字中的4個。
2、正確、流利地朗讀課文,初步把握課文的主要內容。
3、在朗讀過程中,注意詩歌的節奏性。
教學重點、難點:
認識9個生字,會寫4個生字;在朗讀過程中,注意詩歌的節奏性。
教學過程:
一、導入
1、小朋友們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什麼特殊的作用嗎?
2、馬良用這枝神筆爲窮人做了很多好事,實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣,非常渴望擁有馬良的神筆,因爲她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心願寫成了一首詩,這就是我們今天要學習的課文《假如》。(板書課題)齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽一聽課文錄音,比比看誰聽得最認真。(播放視頻)
2、剛纔大家聽錄音時專注的神情,老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁,在讀書之前,老師要送給大家一個溫馨小提示:(大屏幕出示)
①自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子
②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教
③把圈出的生詞多讀幾遍,用心記一記
3、學生自由讀文
4、檢查識字
(1)課文中藏了好多淘氣的生字寶寶,現在它們連着詞語從課文中跳了出來,你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎?(自由練習後指名領讀)
(2)沒有拼音寶寶的幫助,你還能正確地叫出它們嗎?(同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀)
(3)頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前,誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀
(4)交流識字方法
(5)鞏固識字:摘蘋果的遊戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文,思考:(大屏幕出示)
①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次?
②假如有一枝馬良的神筆,文中的小作者都想做什麼?找出來讀一讀。
2、指名彙報,板書
3、再讀小作者的三個願望
4、小作者爲什麼要這樣做,下節課我們再到課文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀察生字在田字格中的位置,找出容易寫錯的地方提醒大家
4、指導書寫“哭、食”
5、練習書寫
二年級《假如》教學設計3
設計理念
1.“閱讀是學生個性化的行爲”,教師要以教材文本爲依託,引導學生與文本對話,充分展開師生對話,促進學生語文素養的提高。
2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力,提倡多角度、有創意的閱讀,延伸課文內涵,發展學生的語言表達能力。
3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合,使之逐步形成識字能力。
教學目標
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字,規範書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀,體會作者關愛自然、關心他人的情感,並能拓展課文內容,有創意地表達自己內心的美好願望。
教學課時
2課時
教學過程
一、激趣入題
同學們,假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子,你希望用它變出什麼呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實現什麼願望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會讓夢想飛揚,看來想像真是一件有趣的事情。那麼,今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
(板書課題:10、假如)
二、初讀課文,識字讀詞
1.初讀課文,用言語激發學生的閱讀興趣,並提問學生:你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎麼辦?有的句子一下子讀不通順怎麼辦?
2.學生各抒己見,教師及時鼓勵學生,並讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節,指名學生每人讀一小節,讀後組織學生進行評價,教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
(1)學生圈畫生字,自己初讀,並想辦法記憶字形。
(2)出示課件1,學生認讀生字,說說自己是怎樣記憶字形的,老師及時評價並給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片,用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
三、再讀感知
1.學生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什麼。
2.出示課件2,學生根據課文內容填空。
我想給畫,讓它們;
我想給畫,讓它們;
我想給畫,讓他。
四、個性化閱讀,體驗情感
1.學生再次朗讀課文,老師指導有感情地朗讀。
2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍,想想自己爲什麼喜歡。教師巡迴指導。
3.學生說自己的閱讀體會,師生對話交流。
第一節,讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個金色的太陽,這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過冬天,才能長成參天大樹,綠化我們的地球,說明作者愛護樹木。
第二節,小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時會餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給我們的生活帶來歡樂。
第三節,西西是殘疾人,沒有腿他內心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現了作者對殘疾人的關愛。
4.在學生談閱讀感受之後,讓他們帶着情感把喜歡的那一節再讀一讀,讀後師生共同評價,評價後再讀或配樂朗讀,以求達到最佳的朗讀效果,促進學生朗讀水平的提高。
5.小結,激發情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹,想畫一些米粒餵養飢餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多麼美好的願望啊,你想對作者說一句什麼話呢?
五、拓展課文內容,鼓勵學生有創意地表達
1.在體會作者情感的基礎上,讓學生和着音樂聲情並茂地朗讀課文。
2.啓發學生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什麼?送給誰?幫他解決什麼困難?(學生思考,放柔和的輕音樂)
3.學生自由表達,老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句,寫後讓學生配上音樂讀一讀,欣賞自己的作品。
六、指導寫字
1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,着重指導寫法。
例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構,寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示範,再讓學生書空;“幸”、“哭”兩個字是上下結構,注意上窄下寬。
2.學生書寫漢字,教師巡迴指導。
3.展示學生作品,評析
二年級《假如》教學設計4
一、教材分析
根據《美術新課程標準》所確立的'階段目標,《假如我是巨人》一課屬於“造型〃表現”學習領域,即“通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來,體驗造型活動的樂趣。”這節課要面對的教學對象是二年級的學生,這一學齡兒童是想象思維最爲活躍的時期,他們那快樂的、充滿童真、童趣的,不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此,我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力,體驗美術活動樂趣,表達自己的情感和思想,激發創新精神。”並結合國小低年級兒童的學齡特點,本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力。
二、教學目標
1、知識與技能:充分利用聯想與比較在教師創設的情境中,想象“假如我是巨人”的故事,運用大小對比的表現手法創作作品,培養學生分析、比較、想象、創新的能力。
2、過程與方法:通過教師進行創設故事情境,引導學生聯想。通過小組合作探究學習,運用誇張手法創作比例懸殊的生動畫面。
3、情感、態度和價值觀:讓學生在繪畫中敢於衝破常規體驗無窮樂趣,激發學習美術的熱情。
三、教學重點與難點:
重點:利用靈活的比較,啓發多種奇妙的聯想,力求創新。 難點:畫面的佈局與形象的對比,大小對比關係。
四、課前準備:
學生:水彩筆、油畫棒
教師:教學課件、視頻、教具等
五、教學過程
一、導入新課:
今天老師先給大家變一個魔術,巨人變變變(出示課件)。 師:想一想怎樣才能把畫面中的普通人變成和巨人一樣高大? 課件演示變巨人的小魔術。
請你說說:同一個任務是怎樣變成巨人的呢?生:小組討論學生思考,在人物旁邊添加非常小的人物形象就可以是原來的人物變大、變威武。
板書示課題《假如我是巨人》。
【設計意圖】創設教學情境吸引學生的注意力,引發學生的興趣,引導學生參與教學活動。
二、欣賞故事
故事介紹:師:你讀過《格列佛遊記》嗎?它把一個神奇、有趣的大人國小人過的世界展現在我們眼前。
2、向學生介紹作家喬納森.斯威夫特,並播放視頻 1.師:其實在想象的世界裏,什麼樣的事情都會發生。你們想知道格列佛曾經有過哪些奇遇嗎?(欣賞故事)
a、格列佛剛來到小人國的時候,小人國的人們害怕他,有的人還向他的身上放射箭。
b、但是格列佛卻寬厚地原諒了他們,小人國的人們對他的做法非常感激。
C、漸漸地,小人國的人們和格列佛成爲了好朋友,有些人還敢在格列佛的頭髮裏玩捉迷藏的遊戲呢。
格列佛認爲戰爭不是好事。爲了阻止小人國與鄰國之間的戰爭,他用繩子將鄰國的戰船紮在一起, 不讓他們航行。
2.師:你們說格列佛是一個什麼樣的人呢?
生:勇敢、善良、愛和平、威力大……
師小結:對!格列佛是一個勇敢、善良、威力無比的巨人。
【設計意圖】欣賞美術作品,進一步激發他們的興趣和想象。通過欣賞,引導學生髮現美,激發他們自由想象,大膽表現,利用大小比例懸殊的生動畫面,表達自己的思想和情感。
三、鼓勵想象
師:假如你是一個巨人,遇到以下情況怎麼幫助小朋友解決?(以小組合作方式討論)
1、小朋友到大森林旅行,會遇到哪些困難?假如你是巨人,你怎樣幫助他們?
老師也帶來了兩位巨人朋友,看看他做了什麼? 生:巨人幫小朋友過河。
生:小朋友遇到獅子,巨人幫小朋友,讓小朋友不受傷。
2、假如你是巨人,在愉快的節日裏,你會爲小朋友做哪些事情呢?
,我們來看看其他的巨人小朋友是怎麼做的?
師小結:看,巨人的手指頭比小人還大呢!巨人和小人之間發生了許多令人感動的事。
【設計意圖】引發學生想象,引導學生積極主動開展學習活動,參與教學、自主探究、合作學習。引發他們的聯想。
四、啓發構思,欣賞圖片
1、欣賞圖片,分析橫豎構圖,互相說一說,巨人的哪些動態適合用橫構圖表現?哪些動態適合用豎構圖表現?
【設計意圖】通過相同的“過河”圖片分析橫豎構圖的選擇,能夠讓學生直觀瞭解和正確選擇橫豎構圖。
五、學生創編想象故事
師:同學們:如果現在你就是一個威力無比的巨人了,你還有哪些辦法讓我們的地球變的和平,安寧、清潔、美麗呢?你會用自己的能力幫助身邊的人做點什麼呢?
師:誰願意講給大家聽?
生:如果我是巨人,我要帶同學們到天空中和星星一同玩…… 生:如果我是巨人,我要幫助在戰爭中受難的人們重建家園…… 師:同學們想的可真豐富!
六、學生創作 ,教師巡視 (播放音樂)
師:同學們講得可真精彩,那能不能把你想的故事用畫筆畫出來呢? 生:能
師:在繪畫前誰來提醒同學們注意什麼? 生:主要人物大些畫……
師:老師提醒同學們繪畫時大膽想,仔細畫!
我們小組分工,比一比哪一個小組的巨人最棒,最勇敢、威力最大。
七、展示作品,評價作業
將學生完成的作品貼在黑板上。
1、生評:你最喜歡哪一張?爲什麼?他畫了自己變成巨人後在幹什麼?
是哪位同學畫的?請他來給我們介紹一下吧!
2、自評:還有誰願意來介紹一下自己的作品?
師:他畫的好嗎?誰來說一說他的優點?他畫的哪些地方最吸引你?
3、師評:
老師覺得這張也不錯,是誰畫的?能給我們來介紹一下嗎?
【設計意圖】通過交流討論,提高審美能力與品位,增強合作意識和能力的培養,鼓勵創新精神。
八、課後拓展
欣賞完這麼多有創意的畫,在課後請同學們根據自己的作品編一則小故事,互相交流交流。
二年級《假如》教學設計5
教材分析:
這是一首兒童詩歌,作者大膽採用想象的藝術表現手法,抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露,給小鳥以米粒,給不幸的西西一雙好腿的強烈心願,表現了新一代兒童關愛他人,希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。
這首詩共有4節。前3節每節內容相近,結構相似,寫法相仿。第4節只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內容意味悠長,並引導學生展開想象。整首詩內容淺顯明瞭,語言通俗易懂,情感濃郁動人,是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。
學情分析:
偉大的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:每一個兒童都是一名詩人。
是的,兒童充滿了想象力、創造力,他們希望認識社會、改造自然。《假如》一詩,借“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩,學生可能會產生許多共鳴,也可能會產生許多新的“假如”,還可能產生寫詩的衝動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學,啓發學生關愛他人,關愛生活,關愛環境。
教學目標:
1.隨文本情境認讀“縮、健康、遙遠、操場、哭泣”等生字,指導書寫“良、食”兩個字。
2.在梳理作者的心願時發現、積累並學習“的字短語”。
3.在多種形式的朗讀中發現詩歌“分行”的特點,能展開想象仿寫句子,有關愛他人、關愛環境的美好願望。
教學重點:
學習生字新詞;學習“的字短語”。
教學難點:
發現詩歌“分行”的特點;能展開想象仿寫句子,有關愛他人、關愛環境的美好願望。
活動一:看圖猜人,導入新課
1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖,猜人物和事件。
2、 出示馬良圖
師:這是誰?來叫叫他的名字。(隨機學習生字“良”,出示卡片指名讀,齊讀)。你們是怎麼知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。
3、瞭解神筆的“神”,引題
傳說,馬良的這枝筆可神奇了,他畫了小鳥,小鳥飛了;畫了公雞,公雞喔喔地叫了;畫了一座金山,金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個小朋友也想擁有這枝神筆來實現自己的願望,她把自己的願望寫成了一首詩!
就是我們今天要學習的兒童詩——《假如》。(板書課題)齊讀。
活動二:初讀感知,學習生字
1、初讀課文,整體感知
(1)小作者有哪些心願呢?讓我們打開書,讀課文找答案。
(2)指名四人分小節讀課文。
2、學習新詞
(1)第一小節裏有個生字 縮:正音,縮着身子 做動作。人在什麼時候會縮着身子呢?(冷、害怕)
(2)猜猜它是哪個生字?(出示“泣”最初的文字寫法)
你是怎麼猜的?“泣”字代表一個人站立在那哭,可見,泣就有哭的意思,那它的好朋友哭也有泣的意思,兩個字合在一起,還是哭的意思,真有意思。像這樣的詞,兩個字的意思一樣,這一小節裏還有呢,你能找到嗎?
(交流:遙遠、等待)那“尋”該找誰做朋友呢?
齊讀詞語:哭泣 遙遠 等待 尋找
(3)出示本課生字卡片,開火車讀,齊讀。
活動三:梳理心願,品味悟情
1、默讀課文,梳理心願
(1)孩子們,現在你知道小姑娘要給誰畫什麼了嗎?默讀課文,拿起筆,畫出小姑娘的心願吧!
(2)彙報交流並出示心願的三個句子:
我要給窗前的小樹,畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥,畫許多好吃的穀粒。
我一定給不幸的朋友西西,畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
2、學習“的字短語”
(1) 多麼美好的3個願望啊,(板書:紅紅的太陽 好吃的穀粒
健康的身體) 。讀短語。
(2) 指導讀好“的字短語”。
讀好這樣的詞語,有個小祕密。(出示紅紅的太陽 ,師範讀。)
生看文字聽範讀找到朗讀的祕密.(練讀)
再出示 好吃的穀粒 健康的身體 練讀,齊讀。
(3)談發現。
孩子們,看着這些詞,你有什麼發現嗎?(都有“的”字,前面都是什麼的……)評:你發現一個共同點了,還有共同點嗎?
像這樣表示怎樣的什麼的詞語,我們叫它“的字短語”,你能試着再說幾個嗎?
這樣的的字短語,詩歌裏還有很多,瞧,老師都把它們畫出來了。(出示課文裏的的字短語)在平時的寫話中,我們經常會用到它們,所以的字短語可是我們的好朋友哦。(齊讀)
3、品味吟誦,讀中悟情
過渡:接下來,讓我們一起走進小姑娘的第二個心願吧。
出示:假如我有一枝
馬良的神筆,我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的穀粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食,讓小鳥呆在家裏
苦苦等待,餓得哭泣。
(1)自由讀;播放第二節錄音對比讀。
(2)體會分行的節奏,指導讀法
詩歌裏藏着一個祕密呢!
出示長句子:假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食,讓小鳥呆在家裏苦苦等待,餓得哭泣。
自由讀這些長句子,什麼感覺?(再課件演示把它分行)
方法指導:把一句分成兩行,就叫分行,我們讀到分行處,可以稍稍停頓一下,吸口氣,這就是讀好詩歌的祕訣。練讀掌握了祕訣,朗讀水平也就提高了。
(3)出示句式: 鳥媽媽飛過 (怎麼樣)的(地方) 。
小結:小鳥飛過高山,飛過森林,飛過很多很多地方,就是遙遠的地方。
(4)再次想象說話
鳥媽媽到遙遠的地方尋食,小鳥呆在家裏會想什麼說什麼呢?
小鳥呆在家裏 。
指導讀好: 鳥媽媽
到遙遠的地方去尋食,讓小鳥呆在家裏
苦苦等待,餓得哭泣。
(5)此時的小鳥最需要什麼啊?(課件出示穀粒)這就是小作者美好的心願。引讀:有了這麼多好吃的穀粒,鳥媽媽再也不用——
鳥媽媽 再也不用
到遙遠的地方去尋食,讓小鳥呆在家裏
苦苦等待,餓得哭泣。
(6)播放配樂生齊讀第2節
這美好的心願,深深地打動了我們,讓我們把這種美好心願通過朗讀傳遞下去。(齊讀)
活動四:指導書寫
1、出示:良 食,你發現了什麼?
2、這兩個“良”在寫法上有什麼不一樣?“食”中的“良”將捺變成點,這是因爲如果一個字中有兩筆捺,必須有一筆捺要變成點,這樣的字才漂亮。
3、師範寫,生書空。
4、生書寫,作業講評。
板書設計:
23.假如
紅紅的太陽
好吃的穀粒
健康的身體
教學反思:
葉聖陶先生曾說:“語文教材無非是個例子,仿這個例子要使學生能舉一反三,練成閱讀和語文的技能。”讓學生模仿課文寫話,不失爲寫話起步階段一種有效的方法。兩課時學完這首小詩後,孩子們對小作者的詩文興趣濃厚,對結尾的“……”產生了心靈的共鳴,於是我抓住契機引導學生嘗試進行仿寫練習,充分激發其表達的慾望,在發散思維的同時進行語言訓練。
我說,假如你也有一枝馬良的神筆,你想用它畫什麼呢?然後讓孩子們模仿課文的寫法,也來當一回小詩人。於是孩子們馳騁在想像的天空,用自己稚嫩的語言、豐富的想象,學着寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人,寫出了自己的心聲,雖然是模仿,但不是人云亦云,而是在模仿中有所創新,每一個句子無不向我們展示着童真童趣,這就是進步。
對低年級而言,模仿就是學習知識、提高能力的一條有效的途徑。當學習課文讀得琅琅上口,受到一定薰陶感染後,啓發學生想一想,說一說,寫一寫,以一個循序漸進的過程引導學生,激發表達的慾望,可以說,他們所表達的內容有時比課文還生動。
二年級《假如》教學設計6
教材分析:
本課屬於以“造型、表現”爲主的學習領域。每一個孩子都愛幻想,不受時空約束地自由遐想,可以說,幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的,在不斷的夢想中長大的。一段新奇有趣的動畫片,可以讓學生神之以往;一個神奇的童話故事更可以爲學生插上想象的翅膀。 《假如我是巨人》這一課,就是讓學生大膽自由、敢於打破常規地把想象的故事表現出來。讓學生充分發揮想象,自己編個美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個童話故事中的主要人物,這種趣味的想象可以更直接地表達出他們對某種事物的真實感受,也更容易引發他們相關的聯想。
教學內容與目標:
1、充分利用聯想與比較,培養學生敢於衝破常規,自由、大膽、快樂地想象與表現,培養學生分析、比較、創新的能力。
2、引導學生體驗美術學習活動的樂趣,在創作中激發探索欲,培養個性。
教學重點與難點:
重點:利用靈活的比較,啓發多種奇妙的聯想,力求創新。
難點:畫面的佈局與形象的對比。
教學準備:
1、學生用具:學生作業紙、水彩筆、油畫棒
2、教師用具:課件、範畫等
教學過程:
(一)謎語激情導入
1、師:聽說咱班同學特別愛猜謎語,那今天老師也給大家出個謎語好嗎?
請聽題!站立好像一鐵塔,坐下猶如一小山。 兩腳就像電線杆,力大無窮把山搬。
師:你們猜猜是什麼?——巨人
師:恭喜你們答對了,今天,老師帶來兩個小夥伴,你們看。你們認識他們嗎?誰能說出他們的名字?
【設計意圖:導入部分以謎語引入,使學生初步感知巨人的形象,激發學生的學習興趣。】
2.(二)比較大小
師:比一比它們兩個誰大誰小啊?生:獅子大,老鼠小。這是真實生活中的大與小。
老師今天要幫幫小老鼠,給他施些魔法,注意看。(出示課件)問:誰變大了?誰變小了?
3.小老鼠多神氣呀!當然這是我們想象出來的,在想象的世界裏什麼事都可能發生,你們有沒有想過這樣的問題,(板書:假如我是——)
【設計意圖:教師充分利用聯想與比較,培養學生敢於衝破常規,自由、大膽、快樂地想象與表現,培養學生分析、比較、創新的能力。】
(二)展開想象中的巨人
1、比較想象中的巨人
師:假如你是巨人,你會不會比謎語中所說的巨人還要大呢?——那你有多大?
生交流。(如:我有太陽那麼大;我比宇宙還大;我的眼睛就有皮球那麼大 )
師:原來咱們班有這麼多大巨人啊!
2、影片欣賞——樂於助人的巨人
師:想不想見見小人國的大巨人?
課件出示大巨人——他的名字叫做格列佛,是經典名著《格列佛遊記》中的主人公。
猜一猜格列佛會有多大?會有多高?(教師出示圖片)
生:比樓房還高。
師:格列佛像一個巨人。
師:請仔細觀察這幅圖,再想象一下,在小人國裏大巨人遇到哪些事情呢?
生交流
師評價:你們的想象力真獨特,我很喜歡。
陳述:一天,格列佛乘的船在海上遇到了大風浪,格列佛和船員紛紛跳海。當格列佛
醒來的時候,發現自己身上被繩索綁着,身邊還站着一些小矮人,他們有的還往格列佛的身上射箭呢!但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地,格列佛和小矮人成了好朋友。看,小矮人還在格列佛的頭髮裏玩捉迷藏呢!不久,小人國遭到了鄰國的攻擊。格列佛制止了戰爭並勸說國王不要攻打別的國家。後來,他們都過着幸福的生活。
現在你認格列佛是一個怎樣的巨人呢?
生:他是個勇敢的人;他是個樂於助人的人。 3、創設情境展開聯想
師:你們想成爲他這樣的巨人嗎?
師:假如你是巨人,你也來到了一個小人國,你會有哪些奇遇呢?
【設計意圖:二年級的孩子,比較喜歡童話、寓言故事,老師抓住了學生這一心理,以《格列佛遊記》這一故事形式,學生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的兩個問題“你覺得故事中的巨人是什麼樣的?”“假如你是巨人,你會怎樣做”看似信手拈來,其實是頗具匠心的,它一方面體現了德育滲透意識,創設了一次助人爲樂教育的契機;另一方面也是爲其後的創作構思作必要的鋪墊;再者,這樣的問題引發了學生展開想象的翅膀,孩子們把自己當作巨
人,任意馳騁其豐富的想象。】 4、學生作品欣賞
師:1、要不我們來看看其他巨人是怎麼做的?
2、請仔細觀察巨人在做些什麼?他們的姿勢又是怎樣的?
3、從作品中你發現巨人都有哪些不同的姿勢? 生:有站着、坐着、躺着的 師:你最喜歡哪種姿勢,爲什麼? 生:巨人躺着很有趣,巨人坐着很特別 師:是呀!巨人的不同姿勢可使畫面更加生動。 5、大小對比
師:現在我要給大家介紹一位新朋友,他也想成爲巨人,他是誰呢? 就是這位多多小朋友!只要我們一起喊出這道口令(古裏古裏,多多變!)他的願望馬上就實現,不過我們要思考,接下來多多和他周圍會有什麼變化呢? 大家準備好了嗎?魔法口令是——古裏古裏,多多變!變!
師:從剛纔的觀察中,誰能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的? 生:把多多變大了,旁邊的明明變小了
師:對!多多變大了,旁邊的明明變小了,這樣我們的多多就成了巨人。
【設計意圖:利用靈活的畫面的佈局與形象的對比,啓發了學生多種奇妙的聯想,培養了學習活動的樂趣。】
(三)學生作畫、師指導。
師:現在多多已經夢想成真了,你們想嗎?同學們,你們準備畫怎樣與衆不同,超能力的巨人呢?他會爲人類做些什麼?
師:在繪畫前誰來提醒同學們應該注意什麼?主要人物大些畫……
對,現在看老師是怎樣畫的呢?(教師示範)回顧一下剛纔老師繪畫的步驟。
好了同學們快拿出你手中的筆開始吧!
【設計意圖:教師示範作畫步驟,使每位學生能夠更準確地表現出巨人,培養學生分析、比較、創新的能力。】
(四)作品展示、講評
先畫好的可以貼到黑板上
1、生評:你最喜歡哪一張?爲什麼?他畫了自己變成巨人後在幹什麼?是哪位同學畫的?請他來給我們介紹一下吧。
2、自評:還有誰願意來介紹一下自己的作品? 師
3、師評:老師覺得這張也不錯?是誰畫的?能給我們來介紹一下嗎?我覺得他畫的很大膽!他的想象力很豐富!這位同學肯定是個(善良、樂於助人、勇敢)的人。 四、小結
通過這節課的學習,我們發現要想把某一樣物體表現的更大,除了把它本身畫大還可以把周圍物體縮小的對比方法來表現。希望同學們在以後畫畫時,能靈活運用對比畫法,畫好每一張畫。
今天我們學習了假如我是巨人,同學們的作品都非常出色,特別有趣,其實,在我們生活中也有很多“巨人”,讓老師帶大家一起去看看!(播放課件)希望同學們在今後的日子裏也做一個精神上的 “巨人”,勇敢、善良、樂於助人。
【設計意圖:此環節通過聯繫生活中“巨人”,從而潛移默化的對學生進行了德育滲透。】
二年級《假如》教學設計7
一、複習導入:
1、今天我們繼續學習第23課《假如》板書課題。
2、假如老師給你四組詞語,你能帶着你的理解讀讀他們嗎?(課件)
馬良 尋食 哭泣 操場
縮着身子 輕輕嘆息 苦苦等待
寒冷的北風 遙遠的地方 不幸的朋友
紅紅的太陽 好吃的穀粒 健康的身體
3、上節課的學習,我們看了《神筆馬良》的故事,知道善良的馬良有一枝神筆,(板書:馬良的神筆)馬良用神筆畫什麼就有什麼。
假如你有一枝馬良的神筆,你最想畫什麼?
4、過渡:哇,一個假如引來同學們這麼多暇想和希望啊!
5、可是在我們的生活中並不是到處都很美好,還有許多不幸(不如意)需要我們去關心,需要我們去幫助。請看(課件)作者從身邊觀察到的不如意(板書:觀察?眼睛)
圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。(樹上不能有樹葉)
圖2:樹枝上鳥窩中的兩隻小鳥神情悲傷,滴着眼淚。
圖3:一個孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。
6、靜靜地看,你想說什麼?(可以選擇說其中的一幅。)
二、整體感知
第一個假如
1、放大圖1
2、靜靜地看,你想說些什麼?(提示:這是一個怎樣的季節?(出示:寒冷的北風)
3、提示:在寒冷的冬天,小樹怎麼啦?(出示:縮着身子,輕輕嘆息)
4、你能演一演在寒冷的北風裏站立的小樹嗎?
小樹小樹,你爲什麼縮着身子?
小樹小樹,你爲什麼輕輕嘆息?
5、師:呼呼呼,北風猛烈地吹着。 出示:生接讀:“小樹在寒冷的北風裏,縮着身子,輕輕嘆息。”
小樹小樹,現在你最需要的是什麼?(陽光、溫暖、幫助、關心……)
6、說一說,畫一畫。
假如我有一枝——馬良的神筆,你想幫小樹畫什麼?
句式:我要給_________________畫________________。
7、請生板畫太陽。(紅紅的太陽)問小樹:你看到這個太陽,你感覺怎樣?(好舒服,真溫暖啊!)是啊,這個太陽紅紅的,真舒服啊!這個詞語寫得真好,太陽的前面加上紅紅的一詞,這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語,一會兒看誰的眼睛最亮,一眼就能認出來。
8、在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。
師添畫:樹幹、樹葉。
(板書)(課件:我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。)
9、瞧,小樹快活地成長着,多高興啊!讓我們把這段優美的小詩讀一讀,記下來吧。
第二個假如
1、作者的牽掛可不是隻有小樹哦,她還惦記着誰?(課件出示圖)
2、看圖說話。小鳥怎麼了?(出示:苦苦等待餓得哭泣)你有過苦苦等待的經歷嗎?帶着你的感受來讀一讀。齊讀。
3、是啊,等待的過程是最揪心難捱的了,此時,你若是小鳥們會怎麼哭喊?(媽 媽,快回來吧!)請2生扮演小鳥。請1生當作者在旁看着。
4、面對全班:現在,你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽,你們聽到寶貝的哭喊了嗎?那你們爲什麼要離開?(哦,原來你們“課件出示:鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食。”)遙遠的地方可能在哪裏?(課件:森林)站起來找吃的。這裏沒有,這裏也沒有。
5、原來鳥媽 媽也很不容易啊!“鳥媽 媽和小鳥”合作讀。“鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食,讓小鳥在家裏苦苦等待,餓得哭泣。”
6、就是在這樣的情況,有一天,小鳥的哭喊聲被一個剛好路過的調皮搗蛋的孩子聽到了,他趁機抓了一隻小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學的小女孩手中。小鳥最後怎麼樣了?是啊,一個小小的生命要想健康成長是多麼地不容易啊。再讀。
7、假如我有一枝——馬良的神筆(馬良的神筆能來得再快點嗎?小鳥等得着急呢!),你想畫什麼?
句式:我要給______________________畫_____________________。
板書:好吃的穀粒
8、還可以畫什麼?現在小鳥的心情又是怎麼樣,想說點什麼呢?
9、快樂齊讀第二段。
第三個假如
1、看見小鳥又快活了,我們的心裏也跟着美滋滋的。
2、可是,最讓作者心疼的是他的好朋友西西。(板書:西西)知道爲什麼嗎?(西西的雙腳不能走路……)
引讀:是的,他只能(課件出示“坐在屋裏望着窗外的小樹和飛燕”
3、假如我有一枝——馬良的神筆,你想爲西西畫什麼?
句式:我要給______________________畫_____________________。
出示:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。板書:一雙好腿。
4、教師板畫(雙腿)要畫一雙好腿、健康的腿,可不容易啊。畫不好了,這腿就不能——(走路),不能——(奔跑),不能——。
假如我就是西西,我又能重新擁有一雙健全的雙腿,你最想帶我去哪裏玩呢?玩什麼呢?
5、西西有了一雙健康的雙腿,又能自由地奔跑了。
多開心啊!
課件出示句子:他再也不會只坐在屋裏望着窗外的小樹和飛燕,而是和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。
讀。
6、現在,西西我還需要一個大大的操場,來試試我的好腿。你們願意幫我嗎?二小的操場可不行。給你們一點參考,要這樣的。(出示操場圖)
(出示生字)操場兩個字,是我們這課最難寫的生字了,請拿出手來跟着老師寫。讓我們拿起神筆再爲西西寫出一個漂亮、平坦的操場來。
寫字:
“操”這個字是這課最難寫的生字。關鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好,寫品時,三個口要小而扁,要給下面的木字留出位置。
“場”字的書寫,關鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好,我們上星期寫過的“揚”字裏面就有這一畫。
西西能像你們一樣,在操場上自由地奔跑,多令人激動啊,請你讀一讀這節詩,讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧(出示第三段)
7、一幅副多麼幸福的畫面,讓我們美美地回味一下吧。(拿起書本(繪本),分組讀)
第四組看大屏幕:假如我有一支馬良的神筆……
第四個假如
1、作者希望我們也有一雙善於觀察的眼睛,所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什麼呢?
2、讀讀說說畫畫:
假如我有一枝馬良的神筆,
我要畫讓不會 。
教師表述備用,學生表述。
3、一個人的心裏,當有了美好的願望與美好的祝福,就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。
我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現非常滿意,所以打算邀請你們爲《假如》這首詩配畫,續寫,做成繪本。
學生做繪本。
二年級《假如》教學設計8
教材分析:
《假如》是一首兒語言優美、情感豐富的兒童詩,藉助“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。詩歌從兒童的視角展開,富有深厚的情感基調,具有強烈的感染力。
教學目標:
1、學生通過自主學習,能夠認讀4個生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
3、瞭解身邊老弱病殘人羣的生活,通過讀書、感悟、體驗激發學生關愛他人、關愛環境的願望。
教學重、難點:
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文,激發關愛他人的願望。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
播放課件:《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆後他用神筆爲老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會做些什麼呢?
2、同學們,今天我們就來學習一首詩歌,你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什麼嗎?板書課題:《10、假如》並讓學生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師範讀,讓學生體會課文的感情基調。
1、同學們,老師很想把這首優美感人的詩歌讀給你們聽,你們聽聽老師讀的怎麼樣,好嗎?
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節?邊聽邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽邊思考:課文中說“假如有什麼?”
三、整體感知,識字讀文。
1、請學生自由讀課文,勾出生字、詞語。
師:你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請看課後“我會認”和“我會寫”裏的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”裏的生字詞語,用“~~”畫出“我會寫”裏的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件,多種形式認讀)
3、出示帶拼音的生字
師:這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀:這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎?
二年級《假如》教學設計9
教學目標:
1、會認9個生字,會寫兩個字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
3、有關愛他人、關愛環境的願望。
教學重點:
1、會認9個生字,會寫兩個字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
教學難點:
通過朗讀感悟,啓發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
教學過程:
一、激趣導入
1、同學們都看了《神筆馬良》的故事,你知道馬良用他的神筆爲誰畫了些什麼?
2、馬良用他的神筆爲老百姓做了許許多多的好事,有個小朋友也夢想着有這樣一支神筆,並且寫了一首詩歌《假如》,齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什麼。
二、初讀課文,指導寫字
1、師範讀,學生傾聽字詞的讀音。
2、請用你自己喜歡的方式讀課文,遇到生字多讀幾遍,直到把它讀通讀順爲止。
3、指導寫字。
(1)出示課件規範寫字。生觀察說怎樣書寫。
(2)小組交流。
師:你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
(3)指導書寫。重點提示:
哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最後一筆“點”。
雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點。
食:上面的“人”寫得舒展些,最後一筆是點。
操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。
場:右半邊不容易寫好,加強範寫指導。
(4)書空筆順。
(5)在書上臨寫強調寫字姿勢,寫好後在本子上再寫一個。師巡視指導。
(6)老師把剛纔我們記住的生字放在詞語裏,我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1、這些詞多是課文裏的詞,請同學們自己讀一讀課文,並標出這首詩歌有多少個小節。
2、請學生說說這首詩歌有多少個小節。
3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌,請同學們給他們提出讀的要求:讀準字,讀通順,讀出標點的停頓。
4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。
5、生評價讀,師指導讀。
6、指導讀出詩歌的節奏,並指導畫出節奏。
(1)我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求,還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏,細指導第一小節,後面的由老師讀學生邊聽邊畫。
(2)出示幻燈片,學生對照讀一讀,檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3)全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什麼願望,完成:我會讀書我會填。
a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓它們在冬天也能快活地成長。
b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒,讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
(4)生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展,出示圖片:
師:當我看到雙目失明的孩子,當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習,當我看到受污染魚兒死了,當我看到貧窮人家的房屋,當我看到這些穿着破爛鞋子的人們,當我看到災區孩子在簡易教室上課,當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學……我就想假如我有一支馬良的神筆……
小結:此時些刻,在同學們的心裏一定藏着許許多多美好的願望想急於表達,讓我們下節課繼續學習課文吧。
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