二年級《小鹿玫瑰花》教學設計

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的二年級《小鹿玫瑰花》教學設計，歡迎大家分享。

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計1

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天裏，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去鬆土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望着玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他爲自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認爲“玫瑰沒有白栽”。故事的深層，蘊含着美化環境的意義，以及在爲他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。

【學情分析】

國小二年級的學生具有強烈的求知慾和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導。

【教學目標】

1．會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養積累詞語的興趣和習慣，會用課後詞語說句子。

2．引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰爲什麼沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。

【教學難點】

理解“小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽”，認識“爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

【教學方法】

自主探究識字、分角色朗讀感悟。

【教學準備】

課件，學生預習課文，自學生字。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.課件出示“玫瑰花”：認讀“玫瑰”二字。

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？

2.揭題。

春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）

二、初讀課文，自學生字

1.初讀課文

讀準字音，讀通句子。

2.自主識字

在小組裏交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

3.檢查生字

①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。）

②指讀“終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

三、再讀課文，整體感知

1.範讀課文：

2.自讀課文：讀了課文你知道了什麼？

3.引導質疑：

（預測學生可能質疑：爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？）

四、指導寫字

本課共有12個要寫的字，數量較大。指導時不可面面俱到，可引導學生認真觀察後聯繫已有知識，進行遷移式書寫指導。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，糹、冬—終。在學生觀察的基礎上，可以引導他們結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部件要儘量寫得瘦長。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。

下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇爲豎；“漸”字中的“車”下面要變橫爲提，筆順爲先豎後提。

五、作業

1.抄寫生字，練習擴詞。

2．熟讀課文。

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計2

一、複習

1.檢查生字生詞。

2.檢查讀課文情況。

二、朗讀課文，讀中感悟

1.根據學生質疑，出示文中的兩句話：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

（1）（課件出示下列句子）

①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

②花骨朵漸漸地長大了。

（2）你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收穫。讓我們高興地讀讀這兩句話，爲小鹿而快樂吧！

（3）體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在牀上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]

此時此刻，你有什麼感受？

（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）、

①他只能靜靜地躺在牀上養病。（焦急、無奈）

②一天、一週、一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

③呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望

（5）體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

3.研讀課文5-8 自然段，讀悟結合。

（1）可鹿弟弟爲什麼後來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什麼？

（2）交流

①爲什麼鹿弟弟後來又說沒有白栽呢？

黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什麼呢？小朋友自己讀一讀句子。

哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你爲什麼見到玫瑰就想唱歌呀？

微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎麼樣？你是怎麼知道的？

②聽了黃鶯和微風的話，很多小夥伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什麼呢？創設情境，說話練習。

課件出示：

也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對小鹿說：“ ”

③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛纔還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終於明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

⑤指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

（3）分角色朗讀課文。

三、朗讀全文，總結拓展

1.這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含着美化環境的意義，以及在爲他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。

2.同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅爲自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也爲周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。爲別人帶來幸福纔是最大的快樂。讓我們也常常爲別人帶來快樂吧！

四、課外延伸

1.用下面的詞語個寫一句話。

漸漸地________________________

靜靜地________________________

悄悄地 _______________________

2.文中只有黃鶯和微風對小鹿表示感謝，還有沒有別人對他表示感謝？如果有，他們會怎麼說？請把他們說的話寫下來。

五、板書設計

4 小鹿的玫瑰花

沒看到 可好看了！

惋惜 可香了！

沒有白栽!（幸福）

贈人玫瑰，手有餘香。

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計3

【教學目標】

1、會認8個字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

【教學難點】

分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、你們看，老師給你們帶來了什麼禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎麼寫（玫瑰）這兩個字的。

（讀一讀，記一記）

2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。

（補充課題完整，讀課題）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

⑴ 出示摺疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什麼是花骨朵呢？

（出示圖片）

⑵ 出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。

⑶ 出示終於、惋惜、黃鶯，帶句子讀，並再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什麼？你還有什麼問題嗎？

三、學習課文

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇裏栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什麼樣的？它給小鹿帶來了什麼呢？

（學生回答的同時板書）

2、一分汗水一分收穫，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮豔的玫瑰花時它會怎麼樣呢？

（學生想象說話）

可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下牀走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什麼

（學生回答）

如果你就是小鹿，此時你有什麼感覺？心裏是怎樣想的？

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評價讀──挑戰讀）

5、引讀4～8自然段。

（模仿讀──挑戰讀──進入角色讀）

6、質疑。

（學習小夥伴的問題）

7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。爲別人帶來幸福纔是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花並沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

第二課時

一、複習檢查

1、認讀詞語：

玫瑰 花骨朵 骨頭 終於 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜

黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽菸 澆花 澆水 安靜

靜悄悄 躺着 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內試演。教師指導。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啓迪思維。你喜歡小鹿嗎？爲什麼？你有什麼打算呢？5、小結

三、完成課後習題。引導學生多說

四、指導書寫

1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

2、評價再寫。

3、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

（學生抄寫生字）

五、總結

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣爲身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

〖作業佈置

用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

【佈置作業】

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

3、把自己喜歡的詞句抄下來。

【板書設計】

4 小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

（帶來快樂） （受傷） （失望）

黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

（快樂、幸福）

爲別人帶來幸福快樂，自己更快樂

【教學反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵着爲他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的薰陶。

但鹿弟弟這個角色的選擇並沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因爲跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去鬆土、澆水和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他爲什麼不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這裏是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心裏都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、捨近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。

在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷着僥倖心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計4

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天裏，小鹿種了一叢的'玫瑰，還常常去鬆土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望着玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他爲自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認爲“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含着美化環境的意義，以及在爲他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。

【教學要求】

1、培養積累詞語的興趣和習慣，會用課後詞語說句子。

2、引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

3、理解“小鹿的玫瑰爲什麼沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。

【教學重點】

積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。

【教學難點】

理解“小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽”，認識“爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

【教具準備】

課件，角色頭飾

【教學過程】

一、複習導入

1、師：上節課，我們初步學習了課文《小鹿的玫瑰花》，認識了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個招呼吧。（出示生字詞）

2、開火車讀

3、齊讀

二、研讀課文，體會感悟：

1、看圖引入

師：同學們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會忘記這兩個小夥伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）

師：小鹿和鹿弟弟在幹什麼？（指導說話）

2、請學生找課文中鹿弟弟的話並加以質疑。

⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着”。

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

⑵分男女生讀。

⑶質疑：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，到底是怎麼回事呢？

板書：白栽？

⑷師：玫瑰花到底白沒白栽，這個問題我們先留着，咱們先來看看他是怎麼栽的。

3、引讀第一段。

師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段

老師引讀第一自然段。

師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“鬆土”“澆水”）

4、贊玫瑰：

師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）

是啊，小鹿的夥伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地誇小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的夥伴，你們也來誇一誇吧。（請學生各抒己見，讚美玫瑰。）

5、學習玫瑰生長的句子：

師：花兒開得這麼美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪裏知道的？

明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養病。”

師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那麼，他在跌傷之前看到的玫瑰長什麼樣？

⑴讀讀1—3自然段，找出句子。

出示句子：

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計5

教材分析

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光裏，儘管小鹿因爲跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的讚美之後卻感到這些玫瑰花並沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花爲什麼沒有白栽”上仍然有一定的難度。抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感薰陶。

教學目標

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點

識字，寫字;正確流利地朗讀課文。

教學難點

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

課前準備

信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排兩課時

教學過程

一、激趣導入

1、實物導入。手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”)關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢?

二、課堂預習

1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀?(指名讀)

預習提示單一

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

三、自我檢測

1、同學們預習得怎麼樣呢?我們來做個小檢測。

(一)看拼音寫詞。

ɡē dì zhōnɡ yú pínɡ tǎnɡ nínɡ jìnɡ

( ) ( ) ( ) ( )

Wēi xiào dào xiè ɡǔ ou jiàn jiàn

( ) ( ) ( ) ( )

(二)選擇正確的讀音，打勾。

花骨朵兒(ɡū ɡǔ) 好看(hǎo hào)

數錢 (shǔ shù) 散步(sǎn sàn)

2、學生操作，教師巡視指導，發現易錯問題，及時記錄。

二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。

四、交流問題，導學難點

(一)組織交流預習、檢測中的問題。

1、學生說一說預習中的困難;

2、針對學生所提及時指導認讀;

預估問題：爲什麼說“小鹿的玫瑰沒有白栽”?

(二)解決預估問題：

討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎? 2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

2、交流

重點交流：鹿弟弟爲什麼說玫瑰花白栽了?

(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼?

(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼?

(3)此時鹿弟弟又會怎麼想?體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又爲理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

朗讀

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裏讀得好?哪裏還需要改進?

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。

練習

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在牀上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)

寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼?

2、教師範寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇爲豎。“漸”字的“車”下面變橫爲提，筆順是先豎後提。

3、作業展示，師生評議。

(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)

引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

五、課堂小結

小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言(可以適當展開想象，進行創造性的表演)。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。

六、針對性作業

針對性作業：

1、讀一讀生字並口頭組兩個詞，讓爸爸媽媽聽一聽。教一教爸爸爸媽媽怎樣寫好左右結構的字。

2、假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

《小鹿的玫瑰花》教學設計二：

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入：

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”)關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

二、自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎?(學生可能會問：爲什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟爲什麼說玫瑰花白栽了?

(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼?

(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼?

(3)此時鹿弟弟又會怎麼想?體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又爲理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計6

前置性學習：

1、自學生字，結合圖理解“惋惜” 、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。

2、爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：

懂得小錄的玫瑰花爲什麼沒有白栽？認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學準備：

動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

教學過程：

一、創設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：

小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組裏交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結合經驗理解：一瘸一拐

結合圖理解：花骨朵

3、引導質疑：

預測學生可能質疑：爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據學生質疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學習1—4自然段

自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

1出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

2體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

（二）自學5—8自然段

1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5—8自然段。

2老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

3學生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發文本，拓展表演：

電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小祕密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作爲禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）

再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

五、總結全文，朗讀全文。

板書設計：小鹿的玫瑰花

鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興

（鬆土、澆水）（一朵花都沒看着）（黃鶯、微風讚美）

爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。