《小鹿的玫瑰花》課後反思範文
在聽專家講座時,經常聽到一句話:“閱讀課文的教學要有支點,提出的問題切忌過多過碎,要有能統領全文的問題。”教學實踐中,我一直在揣摩這句話,在一些課文的教學中,也的`確感覺到了它的妙處,而今天在教學《小鹿的玫瑰花》一課時,再一次嚐到了這種“牽一髮而動全身”的喜悅。
學生自讀完之後開始質疑,有一位學生就提到“爲什麼小鹿弟弟開始說玫瑰花白載了,後來又說沒白載?”這個問題恰巧就是我課前所預設的。抓住這個問題,我開始引導學生在朗讀中感悟,學生明白了,小鹿弟弟的惋惜在於小鹿爲種植玫瑰花付出了辛勤的汗水,當花兒就要綻放時卻跌傷了推,非常遺憾沒有看到花兒開放,所以說花兒白載了。很自然課文前半部分的內容學生理解了,並體會到了那份惋惜。
講到這,課文的高潮部分出現了話鋒一轉,爲什麼小鹿弟弟又說玫瑰花沒白載呢?除了讓學生分角色朗讀小兔和微風的話,我又讓學生扮演各種角色,讓他們來說一說自己所看到的、聞到的、觸到的玫瑰花。孩子們興致盎然,彷彿身臨其境,一朵朵玫瑰在教室裏怒放。在這樣的體驗中,孩子們自然懂得了:能爲別人帶去美,帶去快樂,也是一件非常有意義的事情。
最後,我送給了孩子們一句話:贈人玫瑰,手有餘香,一課能有這一得,足矣。
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