《烏鴉喝水》教學設計(集合15篇)

作爲一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《烏鴉喝水》教學設計1

教學目標

1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點

識字、寫字

教學難點

朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程

德育目標

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教具準備

生字卡片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、自瀆課文、自學生字。

1、範讀課文；

2、教師巡視個別指導。

二、交流討論，識字寫字。

1、組織討論，說說自己讀懂了什麼，還有什麼不懂？

2、梳理問題；

3、識字，出示生字卡。

4、總結

5、寫字，教師巡視檢查，相機指導。

1、讀課文，畫生字；

2、藉助拼音讀生字；

3、整體感知生字字形。

4、想想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂？

1、討論交流，提出問題

2、挑選自己會認的字讀給大家聽；

3、介紹識記的方法；

4、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

1、請各組派代表在黑板上寫；

2、生字筆畫書空；

3、自由練寫。

鼓勵自主學習

培養合作探究、質疑的學習方法

培養寫字能力

三、自主嘗試，朗讀課文

1、自由讀；

2、讀你最喜歡的段落；

3、想一想烏鴉是怎麼喝到水的；

4、說爲什麼。

培養朗讀能力

練習設計

1、識字、寫字；

2、有感情地朗讀課文，用自己的.話說說烏鴉是怎麼喝到水的。

教學過程

第二課時

教師活動 學生活動 設計意圖 隨堂筆記

一、複習，出示生字卡。

二、提問討論，理解課文。

問題：

1、烏鴉渴了，它發現了水，可它又遇到了什麼問題？

3、聰明的烏鴉想到了什麼辦法喝到水的？

4、用“漸漸”說句子。

三、看圖讀文，解說圖義。

四、聯繫實際，相互評說。

1、說說你自己遇到了那些困難，然後又是怎樣解決的。

2、評一評誰的注意或者是辦法最好。

1、指名讀

2、開火車、做遊戲

討論

1、分大組搶答老師的提問；

2、提出一兩個認爲重要的問題；

3、大組互問，同組人合作學習。

1、看圖找出對應的段落來讀；

2、看圖解說，評優秀解說員；

3、有感情的朗讀課文。

1、說給同桌聽，再在全班說；

2、評價。

鞏固知識

通過提出問題，解答問題來理解課文內容。

圖文結合，理解課文。

培養學生的想象能力和解決實際問題的能力。

練習設計

1、有感情的朗讀課文；

2、製作生字卡片；

3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎麼喝到水的。

4、你遇到的困難是怎樣解決的。

板書設計：

19、烏 鴉 喝 水

《烏鴉喝水》教學設計2

課題

烏鴉喝水

課型

新授課

教材學情分析

本課是童話，它藉助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想到解決問題的方法。對於一年級學生來說，如何引導他們儘早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課的設計我特別注重有效引導，架起生活與教材的橋樑，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；

在主動探究中識字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的，教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

學前準備

1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

2、預習課文，瞭解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1、能認識11個生字，和1個偏旁“攵”。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

學習重點

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

學前準備

1、教學多媒體課件。（教師）

2、預習課文。（學生）

教學環節導案學案達標檢測

一、談話導入。

（用時：5分鐘）

1、同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

2、板書課題。

1、齊讀課題。

2、說說讀了這個題目，你想知道什麼？

二、初讀識字。

（用時：10分鐘）

1、老師範讀課文，學生認真聽。

2、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音，自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

3、彙報你是怎麼認識這些字的？

1、自由朗讀，畫出生字、新詞。

2、彙報是怎麼認識這些字的。

3、同桌互相拼讀生字詞。

4、“開火車”認識生字，做猜字遊戲。

5、給生字找朋友。

1、爲下面的字選擇正確讀音。

多（dōu duō)法（fā fǎ）

進（jìn jìng）

鴉（yā yá）

三、朗讀課文，感悟內容。

（用時：20分鐘）

1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

3、抽學生分段讀讀課文，也可採用不同的形式讀。

4、想一想：

烏鴉是用什麼辦法喝到水的?（練習說話）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的`？你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？

1、邊讀邊標出自然段序號。

2、“開火車”讀，分段讀課文。

3、齊讀課文。

4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

5、誇誇這隻烏鴉。

6、再齊讀一遍課文。

2、我會數。

課文一共有個自然段。

3、我會想。

烏鴉還能用什麼辦法喝到水？

四、實踐活動。

（用時：5分鐘）

1、你們學習烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？

2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

交流彙報。

教學反思本課我以《狐狸和烏鴉》的故事爲引子，導入新課，激發學生學習的慾望。在學生自主學習的基礎上，讓學生由讀到認再到聽，由簡到難地進行學習。在理解課文進行朗讀感悟時，以讀爲主，採用多種形式的讀，並通過合作交流，理解烏鴉是用什麼方法喝到水的，實踐活動的開展進一步擴展體驗，爲學生的語言表達發揮了重要作用。

第二課時

學習目標

1、學習書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點

1、能正確書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學前準備製作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

教學環節

導案學案達標檢測

一、激情導入，溫故知新。（用時：8分鐘）

烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。現在比一比，誰能把這隻烏鴉讀得更可愛。

1、自由朗讀課文。

2、分小組比賽朗讀。

二、學習生字。（用時：20分鐘）

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、師範寫，生模範寫。

1、認讀生字。

2、觀察生字的寫法。

3、描紅，仿寫。

4、作業展覽。

4、數一數，填一填。

只（）畫，第二筆是（）

見（）畫，第三筆是（）

多（）畫，筆順（）

5、比一比，再組詞。

三、創設情境，拓展延伸。（用時：7分鐘）

放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麼都夠不着，那該怎麼辦呢？

1、暢所欲言。

2、比較哪種辦法最好，從中選優，優中選特。

四、實踐活動。（用時：5分鐘）

1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

養成自主積累詞語的習慣。

6、我會照樣子寫詞語。

一顆一顆_________一隻一隻_________漸漸___________

板書設計

教學反思

教學中，老師遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，適時地創設情境，拓展延伸，創設了小剛的故事，引導學生開動腦筋想辦法，並開展了“動手做一做‘烏鴉喝水’的小實驗”的實踐活動，在寫字教學時，主要以自主學習爲主，利用課件直觀地展示生字的佔格及寫法，並採用文中形式的認讀鞏固練習，學生完成生字後，及時給予評價，用投影儀展示學生的書寫，使生字及時得到鞏固。

《烏鴉喝水》課堂教學片段

品詞析句，用詞準確（教學難點）

（課件出示：對比下列兩句話，說一說哪句話說的更準確。

1、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

2、烏鴉把小石子放進瓶子裏。）

師：請同學們讀一讀，比一比，這兩句話有什麼不同？

生：（靜心默讀，畫出不同的地方。）

師：不動筆墨不讀書，你們能認真比較、認真畫圈，可真棒！那誰能來說一說你的發現？

生：第一句比第二句多了“一個一個地”。

師：很好，兩句話的差別你已經找到了。現在我們再來讀一讀，看一看哪句話可以更準確地表現當時的情景。

（生齊讀兩句話）

師：你能說出你的感受嗎？

生：我覺得有“一個一個地”更好，烏鴉沒有手只能用嘴叼，它一次只能叼一個。

師：你是從烏鴉一次能叼食物的多少來說的，這個答案很合理。誰還能來說一說？

生：我覺得有“一個一個地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放很多，只能一個一個地放。

師：你很了不起，抓住了瓶口的特點。這是聯繫前文中告訴我們的情況來分析的，真棒！

生：我覺得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進瓶子裏，烏鴉可能還要挑一挑，所以它只能一個一個地放。

師：你的聯想真豐富，還想到了小烏鴉可能要挑選一下，太可愛了！我覺得同學們像長了火眼金睛一樣，你們能結合生活中的經驗並聯繫上下文，選出了最爲準確的句子。當我們寫句子的時候也要想一想怎麼寫更具體、更準確。下面請你們自由讀一讀第一句話，想一想該怎麼讀。

（生自由讀然後彙報）

生1：“一個一個地”應該大聲讀，強調出來。

生2：“一個一個地”應該慢點讀，因爲烏鴉沒有手，它用嘴叼，沒有那麼快。

師：好，帶着你們的感受再讀這句話。

《烏鴉喝水》教學設計3

情感目標：通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解決困難的道理。

知識目標：學會本課的生字和新詞。

能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。

重點難點

（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。

（2）學習本課的.生字和新詞，能夠正確地書寫。

教學過程

1、導入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習。可以通過提問一些相關的問題來調動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什麼樣的？、烏鴉美不美？等。

2、初讀課文，瞭解課文

讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據朗讀情況給予適當的表揚、鼓勵和正確的引導與糾正。然後出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）。

3、精讀課文，體會道理

讓學生仔細閱讀課文，並檢查學生閱讀的情況並予以引導。

第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題：誰能說說，課文裏烏鴉一開始遇到了什麼事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什麼樣的？，當烏鴉找到水後心情是什麼樣的？緊接着又遇到了什麼困難？此刻的心情又是什麼樣的？。學生思考並回答完這些問題之後，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢後讓其他學生進行評議。

第二自然段的學習：同樣叫一名同學來朗讀，其他同學思考問題：烏鴉看到瓶子旁邊有什麼？烏鴉可能會想什麼辦法？

第三自然段的學習：小組齊讀並思考：烏鴉想出了什麼辦法？，效果怎麼樣？，最終有沒有喝到水？

4、再讀課文，欣賞文中的好詞句

（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子，並說明理由。

（2）用漸漸這個詞進行造句。

（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。

《烏鴉喝水》教學設計4

教學目標：

1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步瞭解課文內容。

教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學設計：

一、激趣，講故事導入

1、師：今天老師給同學們帶來了一隻可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

師：對，這隻可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領着全體同學讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的.跟烏鴉朋友打個招呼？

5、今天老師就給大家帶來了一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

（播放動畫）

6、你覺得故事怎麼樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關係老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這麼多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎麼讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當的評價

3、識字

師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一起想辦法記住這些字。

彙報：（1）去掉音節讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆佔什麼位置。

⑵、書空

⑶、師範寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎麼讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎麼樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總、結

第一課時

教學目標：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

重點難點：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準備：烏鴉圖片

教學流程：

一、激趣導入

1、出示圖片問：“這是什麼？”板書“烏鴉”

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2、板書“喝水”教學“喝”，說說什麼時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1、提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。（學生評）

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什麼事？

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖說說，你從哪裏看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解並造句。

四、寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什麼發現。

3、寫田字格（生說師板書）

4、展示學生作業，評價後修改。

第二課時

教學目標：

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學流程：

一、複習導入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、複習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼？

2、解疑從課文哪裏感悟到？

3、解決知識點：

（1）聯繫課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的着急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

a、理解“漸漸”並仿造說句。

b、看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

着急———高興———着急———高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？你會誇一誇嗎？

4、指導背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法？

《烏鴉喝水》教學設計5

教學目標

1、創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

教學準備：

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們瞭解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

二、激趣引文

1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中瞭解什麼？

2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎麼辦？

3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不着、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

三、初步感知

1、出示教材上放大的圖片。說一說你認爲每一幅圖片都表達了什麼意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什麼故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組彙報、師生共評）

四、識寫生字

1、出示生字、生詞卡片，並用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

2、師生互動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。

3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，彙報）

4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的`筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最後一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。

5、同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

第二課時

一、猜謎語引入，朗讀課文

1.大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什麼鳥嗎？爲什麼？

2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

二、深入感悟

1、出示圖片。（小組觀察、討論）

2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、彙報）

3、那麼，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4、烏鴉喝不到水，想出了什麼辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6、觀察第二幅圖片。

7、以小組爲單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子裏的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組彙報、師生評議。）

8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

三、拓展練習

1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啓發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

3、背誦課文。把這篇課文揹着講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4、把這個故事講給家長聽一聽。

《烏鴉喝水》教學設計6

教學目標：

1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理

教學重點：

認字，朗讀課文感悟課文內容。

教學難點：

朗讀課文感悟課文內容。

教學準備：

課件，瓶子，小石子。

教學過程：

一、複習檢測

師：今天的我們還是要繼續來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？

大家想見到它嗎？

不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗纔出來根大家見面。大家願意接受挑戰嗎？

1、開火車讀字卡

2、找朋友遊戲（連字成詞，課件出示）

烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸

二、講讀課文

（一）第一段

1、理解“到處”

師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來了。大家請看（課件出示圖片）

這隻烏鴉長得怎麼樣？（不好看，但是頭腦很好。）

故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動畫）

師：大家仔細看，誰在哪裏幹什麼？

課件出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：你們覺得這隻烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

你是哪裏知道的呢？（從“到處”這個詞。）

“到處”是什麼意思？

2、指導朗讀第一自然段第1句

師：這隻口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒有馬上找到水，它的心情怎麼樣呢？

你能把這種心情讀出來嗎？

（1）全班齊讀

（2）指名讀

（3）再齊讀

3、第一自然段第2句

師：烏鴉又飛呀、找呀，終於，它看見了——（課件出示有水的瓶子）

烏鴉終於找到水了，真不容易呀，你們猜，這時候烏鴉的心情怎麼樣呢？

讓我們一起帶着這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）

4、第一自然段第三句

師：烏鴉找着水了，大家也替它高興呢。可是烏鴉這會兒又發起愁來了。爲什麼呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時候烏鴉遇到什麼困難了呢？

（1）生答（兩個困難，水不多和瓶口小）

（2）指導朗讀

（3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來代替；“着”在這裏讀zháo）

5、第一自然段第4句

師：找着水了，卻喝不到，烏鴉心裏會怎麼想呢？

（1）出示“怎麼辦呢？”

標點符號是什麼？說明這是一個什麼句。誰問誰？這樣的問句你會讀嗎？

（2）齊讀

6、齊讀第一段（課件出示）

（二）第二段

師：怎麼辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎麼想到的？

課件出示第二段。

（1）男生讀。（第二段）

師：烏鴉是怎麼相處辦法來的？

說明這是一隻怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）

馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。

（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

師：這兩句話一樣嗎？哪裏不一樣？

兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍

（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什麼。

（5）聯繫第三自然段

師：烏鴉想到的辦法是———

A、齊答

B、課件出示第三自然段的一句

師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的`東西，那就是——（小石子）

那麼你現在明白課文裏爲什麼非得說“許多小石子”了嗎？

C、指名答

D、再讀相關句子體會“許多、小”

E、指名答

（三）第三段

1、體會“一個一個地放”

師：烏鴉師怎麼吧小石子放進瓶子裏的？（一個一個地放）

爲什麼要一個一個地放？一把一把地放不是更快？（因爲瓶口小）

“一個一個地放”說明烏鴉很怎麼樣？

2、體會“漸漸”

師：烏鴉這麼辛苦，到底有沒有喝到水？你師怎麼知道的？

A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）

B、事物演示什麼是漸漸

C、能否缺少漸漸？未什麼？

D、用“漸漸”說句子

三、寫字指導

板書設計：

19烏鴉喝水

教學反思：

等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，儘管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！

這次課，課前課後都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一併感謝^_^

反思如下：

1、目標設定與達成

儘管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設爲教學目標之一，但教學的過程還是發現學生朗讀得並不算流利，連齊讀都會出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態度的體會果真只是流於“體會”，缺少生活實際的聯繫。

“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。

2、內容與形式

這節課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取捨，反而有點過猶不及了。這麼多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到後半段顯出疲勞的樣子了。而我並沒有預設緩解疲勞的環節。

3、規範的養成

內容是多，但很多可以節省下來的時間就在平時的壞習慣裏溜走了。有好習慣纔有高效率，還要繼續努力！

4、語言

我自己也覺得自己說得多了，因爲說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續努力。

5、重點字詞理解

備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。

6、板書

似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。

《烏鴉喝水》教學設計7

一、激趣導入

1、師：今天，老師給你們帶來了一隻可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？

生：烏鴉

2、師：對，這隻可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）

師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉

3、師：板演烏鴉

你是怎麼記住“烏”和“鴉”字的？

（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）

4、引出課題：今天，老師還帶來一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識字

1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！

2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。

3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）

你是用什麼方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）

4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新夥伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）

三、再讀課文

1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師範讀，生再齊讀）

2、師：聽了你們的`朗讀，老師感覺你們就像一隻只可愛的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時是什麼樣的感受

生：口很乾，很想喝水

3、師：小烏鴉口很乾，也想找水喝。它飛到哪裏找水喝了呀？

隨機活動：

師：小烏鴉，口渴了，飛到哪裏找水喝？生答

師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）

4、師：小烏鴉爲了喝水，找了那麼那麼多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。

生：到處（讀一讀）

師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心裏很--------

師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

師：是呀，多着急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！

5、師：就在它傷心、難過、着急的時候，你瞧：

出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水）

誰來讀一讀這句話。

6、瓶子裏有水，可是，————

出示：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？

師：烏鴉遇到什麼困難了？

生：水不多，瓶口又小。

師：注意加點的詞，誰來讀一讀？

從你的朗讀中，老師看出這隻烏鴉很傷心，帶着傷心的語氣再來讀一讀。

7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。

出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

男生讀

提醒：讀時要注意小節號，女生在來讀一讀。

烏鴉終於有辦法了，多高興啊！我們一起來讀一讀。

8、師：烏鴉想出了什麼辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）

小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的？

生：一個一個地把小石子放進瓶子裏的。

師：“一個一個地”是怎樣放？

生：放完一個再放一個

生：放完一個再放一個，放了好多個

師：把石子一個一個地放進瓶裏，瓶裏的水有什麼變化？

生：

師：因爲石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？

生：漸漸

師：水漸漸升高，烏鴉就喝着水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

《烏鴉喝水》教學設計8

【教學內容】

《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一隻口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終於喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創新思維的交替活動中學習、發展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發展，使學生的語文素養得到更進一步的提高。

【設計理念】

培養創新思維是素質教育的核心內容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優美、流暢的語言表達出來，再有創造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結合起來，讓學生在理解課文的基礎上，昇華語言表達能力；讓思維在語言的優化下，更獨特、更流暢、更有創新性，從而實現多維教育目標的整合。

【活動目標】

在教學中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融爲一體，促使學生口語能力和思維創新能力的同步提高。

【活動過程】

一、我講烏鴉的故事：

課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發學生想象媒介和學習理解課文的依託。根據低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：

師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這裏老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因爲有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）

生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那麼藍，草是那麼綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨着眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛着飛着，覺得有點渴，就四下裏看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子裏有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明瞭，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰勝困難。它兩眼一轉就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子裏，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！

（這麼精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）

師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。

（孩子的故事裏有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協調的發展軌跡，而且其中創新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的範圍，實現了發展的機會均等。）

二、我幫烏鴉想辦法：

孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內容，並借課文中的疑問句引發學生的創造性思維。

師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？

生：（自思自議）

生：找一個窪地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然後再去其他地方找水喝。

生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。

生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。

生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。

生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。

生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。

生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。

生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。

（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，並用自己的愛心積極地爲小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創新的火花閃出滿目燦爛。）

三、認識聰明的小動物：

課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對於已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過於簡單。所心，爲孩子收集了幾篇和課文題材相同、內容相關的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現尊重學生個性的發展需求的教學思想。

師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還爲大家請來了幾隻聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。

生：自讀自議。

（豐富的表象是創新思維的基礎，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就爲他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創新的天地裏就能飛得更高，更遠。）

四、我幫動物想辦法：

孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫生》、《小兔伯尼》、《狐狸媽媽》、《狐狸和公雞》和《小兔的故事》之後，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法爲基礎，二有擴展故事爲支架，創新思維就有了更廣闊的空間。

師：剛纔，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現在，你還能幫故事裏的小動物想出哪些更好的辦法？

生：同桌互議：

（語言是思維的外殼。學生頭腦內部的創新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）

師：你最喜歡故事裏的哪隻小動物？你想對它說些什麼？把你心裏的話寫出來。

（讓學生和自己喜愛的小動物對話，並讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的.創新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）

【資料鏈接】

爲了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內容相近，題材相同的小短文：

聰（cōnɡ）明的公雞

公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。

狼問：好朋友，你上哪兒去？

公雞說：看朋友去。

狼又問：咱們兩個一起走好嗎？

公雞說：怎麼是兩個？後面還有一隻狗(ɡǒu)呢！

狼一聽，趕快轉(zhuǎn)身逃(táo)走了。

狼醫生

驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一隻狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎麼啦？

狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝着一副可憐相，然後故意擡起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。

狼信以爲真，於是擡起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣

朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

蹬（dēnɡ），

踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以後還想吃誰。驢子對着狼又踹了一腳。狼

呻（shēn）吟（yín）着說：我真活該！我幹嗎要假扮醫生呢？

小兔

伯（bó）尼（ní）

有隻小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。

狼讓狐狸來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。

狐狸找到小兔，一本正經地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。

小兔不相信，就走到狼那裏，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在牀上，眼睛和嘴巴緊閉着，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐狸說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張着的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。

小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河裏去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。

狐狸媽媽有一天，一隻給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

在途中看見了幾隻餓的小狐狸正焦急地等待媽媽回來。於是它想：這幾隻小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。

媽媽回來啦！這時，只見狐狸媽媽回來了，嘴裏叨着食物。就在這時，鷲衝了下來，抓住了其中一隻小狐狸，又飛上了天空。

啊，我的孩子！狐狸媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就築（zhù）

在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫着說：我餓了！我餓了！我要吃東西！於是，鷲就小狐狸放在了巢上。樹下，狐狸媽媽因爲爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！

鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！

但是，不管狐狸媽媽多麼努力，她根本就爬不上去。怎麼辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐狸媽媽發現了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終於有救了！

於是狐狸媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點着，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛啊！好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐狸又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。

小兔的故事

從前，森林裏面，有一隻兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林裏的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。

一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應了。

日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

可是由於它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因爲久等，飢不可耐，暴（bào）跳如雷。

小兔面對怒（nù）獅，心裏很沉着，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒黴，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。

小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的傢伙，非要它嚐嚐我的厲（lì）害不可！

於是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個傢伙一定躲在這裏！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望着它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以爲這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰勝了惡獅。

狐狸和公雞

一個寒冷的冬天，一隻狐狸連着幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子裏，碰見一隻大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐狸高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚裏。但是，怎麼能讓快到口的肥雞別跑掉呢？於是狐狸使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎麼樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐狸這樣一誇獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現一下自己，於是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐狸一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子裏跑。一個農民看到狐狸叼着公雞，便喊叫起來：抓狐狸，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐狸說：你聽到了，狐狸女士，農民說你什麼呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐狸認爲這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），於是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐狸說：你撒（sā）謊（huǎng），狐狸女士。我是農民的，不是你的。狐狸氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！

《烏鴉喝水》教學設計9

教學目標

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎麼喝到瓶子裏的水的。

教學重點

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法

教法

演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、遊戲法、

學法

拍手記憶法、編兒歌、問答法

教學準備

1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

2、預習課文，瞭解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）

教學過程

師生雙邊活動

二次備課

第一課時

1、同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

2、板書課題。

老師範讀課文，學生認真聽。

3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

5、想一想：

烏鴉是用什麼辦法喝到水的'（練習說話）

第二課時

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、師範寫，生模範寫。

放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麼都夠不着，那該怎麼辦呢？

1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

《烏鴉喝水》教學設計10

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學重點：瞭解烏鴉喝水的過程

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理

學具準備：無

教學過程：

一、 激情導課：

1、 導入課題：複習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，後齊讀。

2、 明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，並學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的.努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學習。

二、 民主導學：

任務一：瞭解烏鴉喝水的過程

任務呈現：瞭解烏鴉喝水的過程

自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎麼想到辦法的？它想到了什麼辦法？

展示交流：1烏鴉遇到了什麼困難？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

2、他是怎麼想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一隻什麼樣的烏鴉？（愛觀察、細心）

4、他想到了什麼辦法？（把小石子放進瓶子裏）

5、從這兒看出這是一隻什麼樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎麼辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字

任務呈現：正確書寫生字

自主學習：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什麼。

展示交流：1、交流觀察結果，並說明自己如何識記這些字。

2、教師範寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對於一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，並且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能瞭解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、 我會說

說一說如果你面對困難你會怎麼做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

板書設計： 14 烏鴉喝水

愛觀察，愛思考

細心 耐心

聰明

《烏鴉喝水》教學設計11

教學目標：

1、隨文繼續學字，積累語言；

2、指導學生理解課文，能有感情地朗讀課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

4、能在田字格中正確書寫其餘幾個生字。

一、複習引入

1、今天我們繼續學習寓言故事《烏鴉喝水》。

全班齊讀課題 烏鴉喝水

滲透語言表達：誰幹什麼？

2、這節課我們要繼續深入的學習課文，看看課文還可以帶給我們哪些語文知識呢？這是我們學習的第一篇寫故事的課文，看到題目之後你會有什麼疑問呢？對於這個故事你有什麼疑問？

老師總結：一般這種寫故事的課文我們可以圍繞課文提出：爲什麼喝水？怎麼喝水？喝到水了嗎？

3、帶着問題，全班齊讀課文，看看自己可不可以找到答案。

注意：把字音讀準、句子讀通順、不加字也不漏字。

二、學習課文

1、烏鴉爲什麼喝水呢？

出示：第一自然段，抽生讀課文

（1）你讀懂了什麼？

滲透識字“喝和渴”區分兩個字，利用漢字偏旁理解意思

（2）理解“到處” 認讀詞語“到處” 指導書寫“處”

到處是什麼意思？（每一個地方、四面八方）

大家想一想，口渴的烏鴉都會到哪些地方去需找水呢？

這麼多地方都沒有找到，如果你是那隻烏鴉會是什麼心情呢？

體會朗讀（着急、難受）抽生讀—— 評價讀得怎麼樣？指導朗讀——全班齊讀

2、烏鴉又是怎麼喝水的呢？

出示第二自然段：全班齊讀

（1）你讀懂了什麼？

烏鴉找着水啦！水在一個瓶子裏。隨文識字“瓶子”

（2）找着水啦，烏鴉就喝到水啦？沒有 爲什麼？

抽生讀課文第二句

說一說原因。隨文識字“很高”

滲透理解“很”——程度較深，再組幾個詞？

板書：很高 很少 水又少 喝不着

師：找到水了，烏鴉又喝不着，原來是有原因的。

你能用 因爲……所以……說一說烏鴉喝不着水的原因嗎？

抽生說 全班說話練習。

（3）大家想象好不容易纔找着水的烏鴉，此時有沒有喝到水，如果你是它，心情又會如何呢？抽生說

指導朗讀：怎麼辦呢？

隨文識字：怎麼辦？怎麼？ （擴詞練習 怎麼說？怎麼寫？怎麼吃？）

出示選詞填空題，指導學生選擇填空 區分怎麼和什麼

3、烏鴉找到水又喝不成，烏鴉是怎麼辦的呢？

出示第三自然段和第四自然段

全班齊讀

抽生說：烏鴉是怎麼解決看到水又喝不成的困難的呢？

抽生讀第三自然段

烏鴉想了什麼？

抽生說，烏鴉動了腦筋，想出了一個辦法。

隨文識字 辦法 指導書寫“辦”

4、烏鴉是怎麼做的？

理解“一個一個”“慢慢” 讀句子比較體會

聯繫上下文想一想，爲什麼烏鴉要“一個一個”叼進去？水爲什麼是慢慢升高的？

教師出示一個小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）

請一個學生示範烏鴉叼小石子的動作，感受慢慢升高的`意思。

（因爲瓶口很小，一下子放不進去只有一個一個放，因爲是一個一個放所以就升高得慢。）

句式訓練： 把 放到 。

看到自己想到的好辦法，奏效了，烏鴉心裏又是什麼心情呢？

齊讀課文第四自然段。

三、總結

1、指導根據板書複述故事

2、故事學到這裏，我想問一問同學們，你們喜歡這隻烏鴉嗎？爲什麼？

我們生活中，經常會遇到困難，當我們遇到困難的時候，一定要學會使用我們的兩件寶手和腦。多動腦就會找到好辦法。

3、如果你也愛動腦，你會給烏鴉推薦一個什麼好辦法呢？

4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事，會帶給我們很多思考。

四、寫字

找 處 辦 石

觀察，說一說要注意之處

寫一寫

板書設計：

烏鴉喝水

爲什麼喝水？ 口渴

怎麼喝水？ 喝不着——想辦法

喝到水？ 喝着水

《烏鴉喝水》教學設計12

教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一隻口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啓發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。

學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知慾。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對於有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕鬆的'。

教學重點和難點：

1.烏鴉怎麼喝到水的

2.有感情地朗讀課文

教具：

多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾

一、複習舊知：

1.各位小朋友，我們上節課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。

2.過了一個週末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？爲了檢測大家，我宣佈：開火車、當小老師的遊戲現在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字並組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.

3.挑戰升級：請看大屏幕上出現的詞語，剛纔老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）

4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真爲你們高興。現在我們要把生字朋友送回課文中去，因爲它們要帶我們去分享一個有趣的故事，並且認識一位新朋友——一隻聰明又可愛的小烏鴉。

一、總結：

這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終於喝到瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！

板書：

19.烏鴉喝水

許多——少許

小石子——石塊 漸漸

《烏鴉喝水》教學設計13

【教學準備】

１、學生：以小組爲單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

２、教師：

⑴ 烏鴉圖片。

⑵ 實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

⑶ 有條件的地區，可以製作課件。內容：

① 製作一張放大的烏鴉圖片。

② 根據書上插圖製作動畫視屏。

③ 設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢？讀了課文你就知道了。

２、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

二、朗讀感悟

１、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

２、範讀課文。同學邊聽邊想：故事裏的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。

３、逐段朗讀，邊讀邊悟。

⑴ 誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認爲該怎樣讀？

情境表演：誰願意把剛纔讀的.內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀衆又當小導演，評價補充。

⑵ 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

⑶ 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他爲什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢？

三、指導背誦

１、激趣：

能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

２、教師示範背誦。

３、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：

⑴ 對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

⑵ 請幾個同學彙報。大家幫助修改。

⑶ 大家練習邊表演邊背誦。

四、識記生字

第二課時

一、朗讀課文

二、實踐活動

１、探究活動：

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼？

２、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

３、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。

三、識字寫字

１、學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

２、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪裏一樣，哪裏不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

３、識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。

4．寫字指導。

⑴ 複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。

⑵ 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什麼相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

⑶ 寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什麼？

５、書寫練習：

⑴ 教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

⑵ 教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

《烏鴉喝水》教學設計14

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一隻烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啓迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

學生分析

低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知慾。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，並具有一定的自主、合作學習能力。

教學重點和難點：

1、烏鴉爲什麼喝不着水？

2、它是怎麼喝到水的？

教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干

教學過程：

1、複習舊知，引入新課。

複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指着板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子

B、數一數：瓶的`第9筆是什麼？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎麼來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因爲嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第83頁，我們來做課後第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰願意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指着板書）

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）

C、學習第2節。

⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣？

願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

你看見了××，××怎麼樣？（指名1——3號說）誰也願意向他學習說一說。

⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。（學習第2句）

②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不着水的？開始。

③小組自學——討論

交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因爲，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因爲這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裏說說看。

Δ如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、裏邊的水……，它喝不着。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裏讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣？（很着急）對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。

①自由找夥伴②指名2對③齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

D、學習第3節和第4節。

⑴是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

⑶老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？

出示：“烏鴉看見_____，於是，它把_____”

①小組自學。

②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉爲什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣？（很高興）

請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。

⑸剛纔你們也爲烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？

3、總結全文：

A、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

板書：

喝不着水

聰明愛動腦筋

喝着水了

《烏鴉喝水》反思

在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裏投，看着水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的，爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

二、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷髮展。

總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創造表現自我吧！

《烏鴉喝水》教學設計15

教學目標：1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“裏”2個字。

2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。

教學過程：

一、導入新課

1、謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意

板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法

3、打招呼

3、你有什麼想問問烏鴉嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、師範讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

請學生對師讀作評價

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

4、同桌交流識字

A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）

B果樹上結滿大大的果子，誰願意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？

C桌再次交流如何記憶

D遊戲，摘果子：只要你能讀準它，並說一說如何記憶的，這個果子就屬於你了

E次回讀生字

三、指導書寫

先出示本節課的.五個字，認讀一下

本節課主要處理兩個字“升、裏“

先拿出來讓學生認一認，然後請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最後，師範寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

四、細讀課文、理解內容

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

1、烏鴉爲什麼要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這麼多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

練讀

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什麼心情

帶着這種心情再讀

2、學習第二、三段。

a萬分焦急的烏鴉終於找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段

b烏鴉遇到了什麼麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）

C烏鴉又是什麼心情：

．創設情境：如果是你，喝不到水會怎麼辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

D再試讀最後一句，注意語氣

E正在着急時，烏鴉發現了什麼？如果是一點小石子，行不行

說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。

3、學習第四自然段

（出示圖）烏鴉在幹什麼？

A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎麼喝到水的

B師做實驗，學生觀察，你們看到了什麼？

C瓶子裏的水是很快升高的嗎（漸漸）

D那該怎麼讀？

E再讀第四段，從中你體會了什麼（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）

F用漸漸說話

G讚美：這是一隻怎樣的烏鴉？

4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啓發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

五、回讀全文

六、總結