《用2—6的乘法口訣求商》教學設計

作爲一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《用2—6的乘法口訣求商》教學設計，希望對大家有所幫助。

《用2—6的乘法口訣求商》教學設計1

【教學內容】

課本第23頁例1、第25頁練習五第3題

【教學目標】

1、經理探索用乘法口訣求商的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。

【教學重點、難點】

瞭解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

【教學過程】

一、口算練習競賽

27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

1、師念題，規定時間統一開始做題。

2、最先計算結束的4位同學上臺。

3、上臺的同學口述答案，全班校對。

二、新課學習

1、情景問題創設

師：剛纔的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手裏只有12顆糖，夠不夠呢？

要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。

2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？

指名列出算式，並說說爲什麼這樣列式。

（因爲是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）

3、方法探討：12÷3=？

（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。

（2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。

板書：第一個分3顆：12－3=9

第二個分3顆：9－3=6

第三個分3顆：6－3=3

第四個分3顆：正好分完。

（3）剛纔老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎麼算的？

（用乘法口訣算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？

今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）

（4）怎麼用乘法口訣來求商呢？

（先想：3乘以多少等於12，三四十二，所以12÷3=4.）

（5）這樣行嗎？師引導理解算理。

（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。）

（6）你還有別的算法嗎？

你喜歡用哪一種算法呢？

4、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？

（2）學生讀題後，獨立列式。

（3）請學生用乘法口訣想：商幾？

（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。

（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是3.）

5、小結：（1）剛纔計算除法我們主要採用了哪些算法？

（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛纔用的相同嗎？

三、課堂練習

1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼爲了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身痠軟無力，老村長知道後，專門研製了一種解藥，只要每隻羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是隻研製出了20顆，這20顆藥可以分給幾隻小羊？

學生獨立列式並計算後，指名口述解題思路：爲什麼這樣列式？怎樣求商？

2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的乾旱，儘管人們採取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決乾旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？

3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的.望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課後都要自己做飯吃，現在學校終於有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？

4、課本第25頁第3題：

（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其餘同學在書上寫出結果。

（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。

（3）觀察：結果等於1的除法算式有什麼特點？

（被除數和除數都相同。）

四、課堂小結。

1、這節課我們來學習了什麼？

2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。

《用2—6的乘法口訣求商》教學設計2

教學過程：

一、複習

上學期我們學習了乘法口訣，我們先來複習一下有關乘法口訣的知識。

1．說出得數，並說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

說一說（ ）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

二 、導入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那麼我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？

那你能根據剛纔我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）

過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那麼他們是用什麼方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）

三、新課

1．引出除法算式12÷3。

課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園裏摘回了12個桃子，它想給每隻小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什麼問題？

生提出第（1）個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？同學們很善於思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什麼方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。彙報是怎樣分的。

我們會用動手分一分的.方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？

生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是4。

這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題。

（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（3）彙報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是3。

過渡：剛纔我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。

三、練習

1．練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？

說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？

2．練習五的第2題。

（1）你能說說從畫面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什麼數學問題？

你能獨立填寫除法算式嗎？並說一說用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

師：接着我們來玩一個郵遞員送信的遊戲，根據圖你能說說該如何玩這個遊戲嗎？

生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。

最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。

老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。

《用2—6的乘法口訣求商》教學設計3

教學內容：課本第18頁，例1

教材分析：

教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便於學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

學情分析：

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是着重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。

教學目標：

1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、 瞭解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、 體會乘法與除法之間的聯繫,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

教學重點：

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

　教學難點：

理解用乘法口訣求商的道理。

　教學準備：

課件、小棒20根。

　教學過程：

一、複習導入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”遊戲）

2×（ ）=4 3×（ ）=6

4×（ ）=8 （ ）×3 =12

（ ）×4 =20 5×（ ）=15

二、創設情景,探究新知

（一）故事引入，生成問題

師:同學們真棒,不但乘法口訣背的.好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以後小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

出示問題：“有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴？”

（二）呈現問題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什麼？

預設1:總共有12個桃子,每隻小猴分3個,問題是要求可以分給幾隻小猴。

預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！

(三）探究交流，解決問題

1、動手操作,建立表象

師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾隻小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

（課件出示）活動要求：

1、分：請利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；

3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

（學生操作，教師巡視）

師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎麼分桃子的？

（學生1，現場操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛纔我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

預設1：採用不斷連減的方法。

第一隻小猴分3個,12-3=9，剩餘9個; 第二隻小猴分3個,9-3=6，剩餘6個;第三隻小猴分3個,6-3=3，剩餘3個; 剩餘3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

預設2：採用不斷連加的方法。

1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再

加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預設3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當於12裏面有4個3，所以能分給4只小猴。

（四）優化算法，點名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？爲什麼？和你的同桌互相說一說吧！

預設：直接用乘法口訣計算，因爲這樣算起來很快、很方便。

這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

三、鞏固練習

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝ 想：因爲四（ ）十六， 所以商是（ ）。

（2）30÷5= 想：因爲五（ ）三十， 所以商是（ ）。

（3）30÷6= 想：因爲（ ）六三十， 所以商是（ ）。

2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（學生獨立完成，教師巡視）

3、（課件出示）課本20頁，第1題：

6÷3=？ 怎樣想？

注意：計算後，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？

（ ）÷( )=( )

5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什麼？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。

四、課堂小結

同學們，通過今天的學習，你學會了什麼？又有哪些新的收穫那？

（學生彙報）

預設學生1：我學會了用多種方法來求商。

預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

五、課堂作業：

1、練習四的第3題。

2、練習四的第4題。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商（最優）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

《用2—6的乘法口訣求商》教學設計4

教學目標：

1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從衆多方法中擇優的能力。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重難點：

掌握用口訣求商的方法。

教具、學具準備：

多媒體主題圖、圓片、題紙。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什麼呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）

二、自主探究，學習新知

1、動手操作，探究方法。

師：一共有多少個桃？（12個）

師：猴媽媽準備給每隻猴子分3個，可以分給幾隻猴子？

（板書“12個桃，每隻猴子分3個，可以分給幾隻猴子？

（學生思考後師指名列算式，並板書12÷3）

師：究竟能分給幾隻猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。

（小組合作分桃，並敘述分的過程）

師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎麼樣想呢？

（先小組討論，之後再分組向大家彙報）

2、點明課題，學習新知

師：剛纔有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎麼樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）

師：12÷3的商是幾？你是怎麼樣算的？誰能說一說？

生：我想3和幾相乘得12，因爲三（四）十二，所以商是4。

（板書“想：三（四）十二，”，並讓同桌敘述這一思考過程。）

3、鞏固方法，靈活應用。

師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每隻小猴分幾個？”

（板書，指名學生讀題，然後列式）

師：12÷4=？你是怎麼算的.？（同桌互說）

4、小結

剛纔我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然後又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等於幾，還可以求出了12÷4的商。

三．分層練習，鞏固新知

1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什麼特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

2、練習五第1題。

先讓學生認真觀察氣球圖，然後說一說圖意，最後填上合適的數。

3、口算練習。

師出示摺疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。

四、課堂小結，深化新知

師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？

五；教學後記

《用2—6的乘法口訣求商》教學設計5

【1】教學目標：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣想商的思路。

教具、學具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題製作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

教學過程：

一、複習導入

填一填，並說出用哪句口訣。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

二、學習新知

（一）情境導入，審讀題目

12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？

1. 從題中你知道了什麼？問題是什麼？

2. 根據題意，你會列算式嗎？

（二）探究算法

爲什麼要列除法算式？

（三）展示算法

12÷3＝？可以怎樣計算呢？

1. 可以用減法算

2. 也可以用加法算

3. 還可以用乘法算式算

4. 用乘法口訣想

三（四）十二，商是4。

（四）比較選擇

12÷3＝4

減法

12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0

加法

3＋3＋3＋3＝12

乘法算式

3×4＝12

乘法口訣

想：3和幾相乘得12？ 三（四）十二

哪種方法比較好？

請你計算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對。

10÷5＝ 12÷6＝

12÷3＝ 10÷2＝

8÷4＝ 9÷3＝

6÷6＝ 12÷4＝

問題：知道老師爲什麼算得快嗎？（用乘法口訣）

三、分層練習,鞏固新知

1. 用自己喜歡的方法計算。

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

2. 有()棵黃瓜苗, ()個花盆。平均每盆種幾棵?

四、課堂總結1.請學生談收穫。

2.教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口 訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算,我相信小朋友會有更多的收穫。

五、課堂作業

作業:第 20頁練習四,第 3題、第 4題。

【2】教學目標

1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從衆多方法中擇優的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重難點

瞭解用乘法口訣求商的'思路，會熟練運用

教學過程

一、複習舊知 創設情境 引入新課

1、出示卡片，學生說出得數，並說出用哪句口訣。

6×2= 3×4= 2×5= 3×3=

5×2= 4×4= 2×3= 3×5=

6×1= 4×6= 2×4= 3×6=

2、填空。

2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

說一說( )裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

3、說圖意，列算式。

4、創設情境提出問題

教師創設情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)後來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎麼辦?”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!

從圖上你知道了什麼?你能提出什麼問題?

請仔細觀察有(12)個桃子，每隻小猴分(3)個，可以分給幾隻小猴呢?”

二、探索算法

1、獨立思考，合作探索。

師：小猴子怎麼想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧!

根據學生的回答板書算式12÷3=□(只)，並說說爲什麼這樣列式。

(因爲是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)

你是怎麼計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?

學生可藉助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接着讓學生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流彙報算法。

3、嘗試運用，多種選優。

小猴子從小朋友這裏得到了這麼多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一隻小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大聖，有12個桃，如果平均分給四隻小猴，有本事你也算一算每隻小猴能分幾個?”

師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這麼快呢! 學生在全班交流自己的想法。

三、小結，點題

師：同學們用了這麼多的方法學會計算除法算式。那麼，在衆多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?

師小結：計算除法時，通過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2--6的乘法口訣求商。”(板書課題)

師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什麼?

(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)

四、鞏固反饋 深化新知(闖關遊戲)

創設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，願意嗎?可是聰明又調皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，爲你們設下了三個機關，你們願意接受挑戰嗎?

1、說說你們是怎麼算的。

10÷2= 12÷6= 8÷4=

20÷5= 36÷6= 18÷3=

要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。

b. 你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。

c.你發現每組題有什麼特點。

2、送信。(練習五第三題)

按題意組織送信遊戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

請每個學生當選郵遞員，並把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。

完成後，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。並請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。

最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。

促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

例：9÷9= 20÷20= 100÷100=

3、要求：說出得數，並說說是用那句口訣求的商。

24÷6 20÷4 25÷5 18÷6

30÷6 24÷4 36÷6 16÷4

30÷5 15÷5 1÷1 15÷3

五、拓展知識 發散思維

師：孫悟空直誇我們班的同學聰明。現在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個桃子，平均分給一些小猴子。看看還有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?

在小組內擺圓片，並說說你的想法。

全班交流，彙報。

六、課堂總結

1、說一說，今天這節課你有什麼收穫?

2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1。下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。

3、作業：第25頁練習五第1、2題，寫在書上。

教學反思：

《用2—6的乘法口訣求商》教學設計6

教學內容：

《義務教育教科書數學》二年級下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。

教學目標：

1.初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，並能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數擴展到了36）。

2.進一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。

3.通過自主探索、合作交流，激發學習數學的興趣，養成認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。

教學重點:

能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。

教學難點:

理解“想乘法口訣確定商”的思路。

教學準備:

課件

教學過程：

一、複習鞏固。

1.計算下面各題，並說出用哪句乘法口訣。

3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝

2.用你喜歡的方法算一算。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝

二、情境引入，探究新知。

（一）從不同角度觀察情境圖，發現並提出數學問題。

1.設置情境：今天李老師去買早餐的時候看到了這樣的一個畫面！

2.提問：從圖中，你知道了哪些數學信息？（獨立思考，指名回答）

（1）有6個蒸籠

（2）每個蒸籠裝4個包子

（3）有24個包子

3.問題1：任意選擇2個信息，你能提出什麼數學問題？（獨立思考，指名回答）

（1）有6個蒸籠，每個蒸籠裝4個包子，一共有多少個包子？

（2）24個包子，每個蒸籠裝4個，需要多少個蒸籠？

（3）24個包子，平均分到6個蒸籠裏，每個蒸籠裝幾個包子？

（二）經歷“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。

1.問題2：誰能解答這些問題？怎麼列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6= 24÷4= 24÷6=）

2.小結：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據這副圖，我們列出了一個乘法算式，兩個除法算式。

3.問題3：

（1）提問：第一題爲什麼用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什麼？結果是多少？（獨立思考，指名回答，板書：4×6=24）

（2）提問：第二題爲什麼用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什麼？用乘法表示這三個數的關係，怎麼列式？（（獨立思考，指名回答，板書：4× =24）

（3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）

（3）24÷6=（獨立思考下面幾個問題，並和你的同桌說一說。）

（2）-1提問：爲什麼用除法算？（獨立思考，指名回答）

（3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什麼？

（3）-3提問：用乘法表示這三個數的關係，怎麼列式？

（3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的.數？”商是多少？

（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：6× =24板書：想（四）六二十四）

3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什麼數決定的？（獨立思考，小組交流，指名彙報）

4.小結：除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾，確定用哪句乘法口訣。

5.揭示課題：今天我們學習的內容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）

三、隨堂練習，鞏固技能

1.任務1：課本第21頁第5題。

（1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個乘法算式，兩個除法算式）

（2）指名彙報，集體訂正：請說一說每個算式表示什麼？你是怎樣計算的？

2.任務2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。

（1）獨立完成。

（2）指名回答，集體講評。

3.任務3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據一個乘法算式，列出兩道除法算式）

（1）獨立思考完成練習。

（2）開小火車回答。

（3）提問：觀察這些算式，你發現怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）

四、開放活動，拓展延伸。

遊戲：乘法口訣，變！變！變！

你能根據乘法口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式嗎？

（一）根據一句口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式。（開小火車）

1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2

2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5

（二）體會兩數相同的乘法口訣只能計算一個乘法算式和一個除法算式。

1.出示：四四十六學生回答：4×4=16 16÷4=4

2.提問：爲什麼這句口訣只能算出一個乘法算式和一個除法算式？（指名回答：兩數相同，交換兩個乘數的位置，或交換除數和商的位置，並沒有變化，所以只能算出一個乘法算式和一個除法算式。）

3.問題5：在我們學過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？（獨立思考，小組交流，指名彙報。）

五、全課總結，質疑問難。

今天大家有什麼收穫？還有什麼不明白的地方或有什麼問題想提出來？

板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

4×6=24

24÷4= 24÷6= .

4× =24 ×6=24

想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，

商是6。商是4。