用乘法口訣求商教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的用乘法口訣求商教學設計，歡迎大家分享。

用乘法口訣求商教學設計1

教學目標：

1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從衆多方法中擇優的能力。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重難點：

掌握用口訣求商的方法。

教具、學具準備：

多媒體主題圖、圓片、題紙。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什麼呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）

二、自主探究，學習新知

1、動手操作，探究方法。

師：一共有多少個桃？（12個）

師：猴媽媽準備給每隻猴子分3個，可以分給幾隻猴子？

（板書“12個桃，每隻猴子分3個，可以分給幾隻猴子？

（學生思考後師指名列算式，並板書12÷3）

師：究竟能分給幾隻猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。

（小組合作分桃，並敘述分的過程）

師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎麼樣想呢？

（先小組討論，之後再分組向大家彙報）

2、點明課題，學習新知

師：剛纔有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎麼樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）

師：12÷3的`商是幾？你是怎麼樣算的？誰能說一說？

生：我想3和幾相乘得12，因爲三（四）十二，所以商是4。

（板書“想：三（四）十二，”，並讓同桌敘述這一思考過程。）

3、鞏固方法，靈活應用。

師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每隻小猴分幾個？”

（板書，指名學生讀題，然後列式）

師：12÷4=？你是怎麼算的？（同桌互說）

4、小結

剛纔我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然後又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等於幾，還可以求出了12÷4的商。

三．分層練習，鞏固新知

1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什麼特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

2、練習五第1題。

先讓學生認真觀察氣球圖，然後說一說圖意，最後填上合適的數。

3、口算練習。

師出示摺疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。

四、課堂小結，深化新知

師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？

五；教學後記

用乘法口訣求商教學設計2

【1】教學目標：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣想商的思路。

教具、學具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題製作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

教學過程：

一、複習導入

填一填，並說出用哪句口訣。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

二、學習新知

（一）情境導入，審讀題目

12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？

1. 從題中你知道了什麼？問題是什麼？

2. 根據題意，你會列算式嗎？

（二）探究算法

爲什麼要列除法算式？

（三）展示算法

12÷3＝？可以怎樣計算呢？

1. 可以用減法算

2. 也可以用加法算

3. 還可以用乘法算式算

4. 用乘法口訣想

三（四）十二，商是4。

（四）比較選擇

12÷3＝4

減法

12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0

加法

3＋3＋3＋3＝12

乘法算式

3×4＝12

乘法口訣

想：3和幾相乘得12？ 三（四）十二

哪種方法比較好？

請你計算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對。

10÷5＝ 12÷6＝

12÷3＝ 10÷2＝

8÷4＝ 9÷3＝

6÷6＝ 12÷4＝

問題：知道老師爲什麼算得快嗎？（用乘法口訣）

三、分層練習,鞏固新知

1. 用自己喜歡的方法計算。

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

2. 有()棵黃瓜苗, ()個花盆。平均每盆種幾棵?

四、課堂總結1.請學生談收穫。

2.教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口 訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算,我相信小朋友會有更多的收穫。

五、課堂作業

作業:第 20頁練習四,第 3題、第 4題。

【2】教學目標

1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從衆多方法中擇優的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重難點

瞭解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

教學過程

一、複習舊知 創設情境 引入新課

1、出示卡片，學生說出得數，並說出用哪句口訣。

6×2= 3×4= 2×5= 3×3=

5×2= 4×4= 2×3= 3×5=

6×1= 4×6= 2×4= 3×6=

2、填空。

2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

說一說( )裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

3、說圖意，列算式。

4、創設情境提出問題

教師創設情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)後來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎麼辦?”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!

從圖上你知道了什麼?你能提出什麼問題?

請仔細觀察有(12)個桃子，每隻小猴分(3)個，可以分給幾隻小猴呢?”

二、探索算法

1、獨立思考，合作探索。

師：小猴子怎麼想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧!

根據學生的回答板書算式12÷3=□(只)，並說說爲什麼這樣列式。

(因爲是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)

你是怎麼計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?

學生可藉助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接着讓學生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流彙報算法。

3、嘗試運用，多種選優。

小猴子從小朋友這裏得到了這麼多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一隻小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大聖，有12個桃，如果平均分給四隻小猴，有本事你也算一算每隻小猴能分幾個?”

師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這麼快呢! 學生在全班交流自己的想法。

三、小結，點題

師：同學們用了這麼多的方法學會計算除法算式。那麼，在衆多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?

師小結：計算除法時，通過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2--6的乘法口訣求商。”(板書課題)

師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什麼?

(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)

四、鞏固反饋 深化新知(闖關遊戲)

創設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，願意嗎?可是聰明又調皮的`孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，爲你們設下了三個機關，你們願意接受挑戰嗎?

1、說說你們是怎麼算的。

10÷2= 12÷6= 8÷4=

20÷5= 36÷6= 18÷3=

要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。

b. 你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。

c.你發現每組題有什麼特點。

2、送信。(練習五第三題)

按題意組織送信遊戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

請每個學生當選郵遞員，並把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。

完成後，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。並請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。

最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。

促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

例：9÷9= 20÷20= 100÷100=

3、要求：說出得數，並說說是用那句口訣求的商。

24÷6 20÷4 25÷5 18÷6

30÷6 24÷4 36÷6 16÷4

30÷5 15÷5 1÷1 15÷3

五、拓展知識 發散思維

師：孫悟空直誇我們班的同學聰明。現在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個桃子，平均分給一些小猴子。看看還有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?

在小組內擺圓片，並說說你的想法。

全班交流，彙報。

六、課堂總結

1、說一說，今天這節課你有什麼收穫?

2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1。下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。

3、作業：第25頁練習五第1、2題，寫在書上。

教學反思：

用乘法口訣求商教學設計3

教學內容：課本第18頁，例1

教材分析：

教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便於學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

學情分析：

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是着重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。

教學目標：

1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、 瞭解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、 體會乘法與除法之間的聯繫,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

教學重點：

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

　教學難點：

理解用乘法口訣求商的道理。

　教學準備：

課件、小棒20根。

　教學過程：

一、複習導入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”遊戲）

2×（ ）=4 3×（ ）=6

4×（ ）=8 （ ）×3 =12

（ ）×4 =20 5×（ ）=15

二、創設情景,探究新知

（一）故事引入，生成問題

師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以後小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

出示問題：“有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴？”

（二）呈現問題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什麼？

預設1:總共有12個桃子,每隻小猴分3個,問題是要求可以分給幾隻小猴。

預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！

(三）探究交流，解決問題

1、動手操作,建立表象

師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾隻小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

（課件出示）活動要求：

1、分：請利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；

3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

（學生操作，教師巡視）

師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎麼分桃子的？

（學生1，現場操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛纔我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

預設1：採用不斷連減的`方法。

第一隻小猴分3個,12-3=9，剩餘9個; 第二隻小猴分3個,9-3=6，剩餘6個;第三隻小猴分3個,6-3=3，剩餘3個; 剩餘3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

預設2：採用不斷連加的方法。

1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再

加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預設3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當於12裏面有4個3，所以能分給4只小猴。

（四）優化算法，點名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？爲什麼？和你的同桌互相說一說吧！

預設：直接用乘法口訣計算，因爲這樣算起來很快、很方便。

這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

三、鞏固練習

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝ 想：因爲四（ ）十六， 所以商是（ ）。

（2）30÷5= 想：因爲五（ ）三十， 所以商是（ ）。

（3）30÷6= 想：因爲（ ）六三十， 所以商是（ ）。

2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（學生獨立完成，教師巡視）

3、（課件出示）課本20頁，第1題：

6÷3=？ 怎樣想？

注意：計算後，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？

（ ）÷( )=( )

5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什麼？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。

四、課堂小結

同學們，通過今天的學習，你學會了什麼？又有哪些新的收穫那？

（學生彙報）

預設學生1：我學會了用多種方法來求商。

預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

五、課堂作業：

1、練習四的第3題。

2、練習四的第4題。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商（最優）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

用乘法口訣求商教學設計4

教學目標：

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。

3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。

重點、難點：

1．用乘法2～5的乘法口訣求商；

2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；

3．會列除法豎式

教學過程：

一、複習引入：

1、比一比，看誰最先想出來。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

說一說（ ）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

讓學生以排火車的方式進行。

二、新課教學：

[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什麼有趣的事情？（出示情景圖）

2、說一說你看到了什麼？聽到了什麼？

3、聽了這些小朋友說的話你能提出什麼數學問題？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少隻蝴蝶？

（2）3人共採了12種葉子。平均每人採了多少種葉子？

（3）我採了8朵花，每種2朵，採了幾種花？

4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。

[活動二] 我採了8朵花，每種2朵，採了幾種花？

(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。

8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八

（8表示一共採了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算採了幾種花，實際求8裏面有幾個2.）

（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？

（小組交流，班中展示。）

（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？

（用乘法口訣計算除法最簡單）

今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）

（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？

10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少隻蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義

板書：15÷3 三（五）十五

（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎麼想的.？

（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。

教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）

師：：先寫被除數15，再寫相當於除數的符號 ，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。

（寫完之後，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）

（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。

（活動四）3人共採了12種葉子。平均每人採了多少種葉子？

用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，並講解。）

三、鞏固新知

1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算

四、課堂小結：你有什麼收穫呢？

用乘法口訣求商教學設計5

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第48、49頁。

教學目標：

1、通過創設情境，使學生體會，因爲要解決問題纔有了計算，計算是伴隨解決問題而產生的。

2、在學生複習舊知的基礎上，引入用7—9的乘法口訣求商。

3、培養學生自主探索、合作交流、語言表達能力和分析判斷能力。

教學重點：

用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、創設情境，複習導入

1、小朋友們，2008年對中國人民來說是最值得我們驕傲、自豪的一年，你們知道爲什麼嗎？對了，第29屆奧運會將在我們的首都北京舉行，小朋友們要把自己最亮麗的一面展現在世人面前，有信心嗎？

請看大屏幕，這是誰呀？今天，福娃們也來到了我們的課堂上想和你們共同上一節數學課，你們高興嗎？

2、它們還給同學們帶來了幾組問題，你們有信心解決這些問題嗎？首先看看貝貝給我們帶來了哪幾個問題？

⑴ 把乘法口訣補充完整，看誰的聲音洪亮。

⑵我們進行一組乘法口算練習，看誰是口算小能手。

⑶同學們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口算，下面我們再來進行一組除法口算練習，看誰表現的最出色。

3、同學們這組除法口算練習完成的特別出色，貝貝想知道你們用的是什麼方法求商的？

4、看來同學們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商，這節課我們就用這種方法，來獨立學習用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）

二、解決問題，總結方法

1、出示晶晶的問題：

晶晶爲了迎接奧運會，準備很多彩旗、五角星和氣球，在準備過程中遇到幾個問題，今天晶晶就把這幾個問題帶給每個小組，希望你們幫助解決，想知道是什麼問題嗎？

做了56面彩旗，平均每行掛7面，能掛多少行？

做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛多少面？

做了49顆五角星，平均分給7個小朋友，每人多少顆五角星？

準備了27個氣球，平均9個擺一行，能擺多少行？

2、解決晶晶的問題：

⑴你們能解決這些問題嗎？（課件：友情提示：先在本上列式計算，然後在學習小組內交流求商的方法。）

⑵請大家在書寫時要工整，看誰的數字和文字寫的漂亮，一會老師將在每組找一名寫得好的同學在白紙上寫，貼在黑板上進行展示。每個小組做自己相對應的題。做完的同學先思考你是用什麼方法求商的？組長組織小組成員進行討論，你們都是用什麼方法求商的。

⑶這是第一組（）的'，你來把答案說給小朋友聽。

你是用什麼方法求商的？你們求商的方法和他一樣嗎？（4組都這樣彙報）

⑷請同學們觀察這2個算式，你發現了什麼呢？

3、總結求商的方法

同學們，你們在解決這些問題時都是用什麼方法求商的呢？我們把求商的方法編成了一首兒歌（課件：乘法口訣求商歌）一起讀讀。

三、應用方法，巧妙練習

用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學會了嗎？太好了，到這節課爲止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學習完了。

1、接下來老師想檢測你們學習的效果，誰表現的出色將獲得參加歡歡，迎迎和妮妮爲我們準備的奧運遊戲活動，好不好？請大家完成書上49頁做一做的習題。通過這一組習題，你們又發現什麼呢？

2、同學們有這麼多的發現真了不起，由於你們的出色表現，我們共同參加歡歡，迎迎和妮妮爲我們準備的奧運遊戲活動。

歡歡想和大家一起做個“奧運火炬你傳我”的遊戲，我們一起來看看遊戲規則。

18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8

按大家完成的先後順序排出名次。請一名小火炬手彙報計算的結果。

觀察這些算式的結果，你還能發現什麼嗎？（課件演示奧運會開幕的時間及情景）對了，這是奧運會開幕式的時間，2008年8月8日。讓我們共同期待這一天的到來吧！

3、（課件出示：奧運競技大比拼）接下來，迎迎想邀請大家到奧運競技場去PK一下，你們有信心獲勝嗎？

①判斷題： 9×2>9+9 （ ） 49÷7=7÷1 （ ）

②選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：（ ）

A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7

③解決實際問題：56個同學參加地滾球比賽，每8人一組，可以分成幾組？

4、同學們運用學過的知識在奧運競技場上表現得像奧運健兒一樣勤于思考、勇於拼搏，這種精神值得發揚。下面我們和妮妮進入“奧運五環心連心”（課件：五環裏帶題、五環動畫）

四、全課總結

同學們，今天和奧運福娃們共同上了一節數學課，用2—6乘法口訣求商的方法，熟練的掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，你們高興嗎？老師希望同學們學習的同時能多參加一些體育鍛煉，增強體質！同一個世界、同一個夢想，我們祝願2008奧運會勝利召開！

用乘法口訣求商教學設計6

一、教學內容：

教材第72—75頁，用2—5的乘法口訣求商

二、教學目標設計：

1、掌握用2—5的乘法口訣求商的方法，會使用相關的信息解決問題。

2、使學生在利用已有知識解決現實問題的過程中，使學生理解除法豎式中各部分名稱的意義，感知除法與其他運算之間的聯繫，初步掌握用除法豎式計算的方法。

3、引導學生饒有興趣地主動參與數學活動，讓學生在數學中提出問題，進一步體會用乘法口訣求商，領略數學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。並體會數學與生活的聯繫。

三、教學內容及重點、難點分析：

教學內容分析：

用乘法口訣求商是青島版二年級上冊第七單元的重點，這個內容要求學生擺脫以前直觀操作求商的方法，學會用乘法口訣求商。

教學重點：初步學會用乘法口訣求商、除法豎式的寫法；

教學難點：加深對“除法算式”的.理解、用豎式計算除法；

四、教學對象分析：

對於二年級的學生來說，大部分的學生是在學習了乘除法的意義有一定的瞭解，但是由於年齡以及知識面的關係，對於“用乘法口訣求商”會有一些陌生，爲此要讓學生從乘法算式中根據用同一句口訣求出除法算式的商。

五、課件設計：

1、複習乘法口訣；

2、動手分一分

3、根據情境圖提出問題、解決問題

4、練習鞏固——闖關花果山（共三關）

六、教學過程設計

（一）複習導入

和數字捉迷藏。大家很善於學習，會用乘法口訣給自己幫忙，有一羣小朋友非要和大家比一比，找信息、提問題。

（二）解決問題：

對於於學生提出的問題給予表揚，提出以下問題：

平均每人捉了幾隻蝴蝶？採了幾種花？平均每人採了幾種葉子？

（1）解決第一個問題

怎麼列式？誰有問題要問？

爲什麼用除法

你是怎麼算的？

你是怎麼想到用乘法口訣的？

看來這種方法非常簡便，得到了大家的認可，我們給這種方法起個名字——用乘法口訣求商。

（2）解決第二個問題。這個問題需要什麼信息呢？

怎樣列式？你爲什麼用除法呢？你是怎麼算的？

（三）實踐應用

考查學生是否掌握了除法豎式的寫法，獨立完成問題三並請學生講解。

（四）熟練鞏固

闖關花果山（共三關）

（五）、課堂總結

1、你有什麼收穫

2、你對自己表現滿意呢

七、板書設計：

1、平均每人捉了幾隻蝴蝶？

15÷3=5（只）想：三（五）十五，商是5

2、採了幾種花？

8÷2=4（種）

3、平均每人採了幾種葉子？

八、教學反思：

《用乘法口訣求商》這一節，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

這節課一開始我用複習導入信息窗，在提出問題時有點難，學生舉手的不是很多，我覺得應該讓學生先交流一下再說提出的問題。在提出問題後，列算式學生列的很正確，在求商時，有的同學用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發，引導學生找出算式的商，在提第二個問題時，學生已經熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學習除法豎式時，學生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習時，個別學生一開始還是不會寫，在老師巡視指導後，能夠自己寫對了。

學生現在已經很會找信息，根據信息提出問題仍是學生的弱項。

用乘法口訣求商教學設計7

教學內容

教科書43-44頁

教學目標

1、運用除法的含義，解決一些簡單的.實際生活問題，並能比較熟練地運用2～6的乘法口訣，口算有關的除法。

教學重點難點

1、教學重點；如何解決生活問題。

2、教學難點：培養學生提高運用除法的含義解決實際問題的能力。

教學準備

掛圖

教學過程

一、口算訓練

6×4= 5×6= 3×5=

24÷6= 30÷5 = 15÷3=

24÷4= 30÷6= 15÷5=

二、解決問題

1、出示p43第4題圖（一）：你看到什麼？茄子老師要我們怎樣做？學生在書上列式計算。

然後指明交流：爲什麼用除法？8÷4=2是什麼意思？

2、出示p43第4題圖（二）：你知道什麼？求什麼？

學生獨立完成，同桌交流爲什麼用除法？

計算它們用了哪句口訣？

44第6題仔細看一看，同桌說一說你看到什麼？要求什麼？然後全班交流。

請小朋友列式計算，指名板演。

說一說每個算式什麼意思？它們有什麼相同？有什麼不同？

獨立完成第7、8題

三、小結

今天你有什麼收穫？

作業

第44頁第9題

板書設計

用乘法口訣求商教學設計8

一、比賽引入，複習舊知

1、口算大比拼

12÷2= 24÷4= 15÷3=

12÷6= 24÷6= 15÷5=

2、填口訣

三（）十八七（）五十六八（）七十二

（）九四十五五（）四十七（）六十三

二、創設情境，激發興趣

1、（出示課件）師：“六一”兒童節快到了，小朋友們在老師的帶領下忙着佈置自己的教室。

2、引導觀察，收集信息

提問：圖中的小朋友在幹什麼？通過觀察，你獲得了什麼數學信息？（指名回答）

3、梳理信息，提出問題

師：根據這些數學信息，你想提出什麼數學問題？

（先讓學生想一想，再同桌互相說一說）

4、學生彙報

指名彙報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”

三、合作交流，探索新知

1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）

（1）請一人讀題，提問：56÷8＝？怎麼解答列式？你能不能獨立試着做做？（學生獨立試算，並和同桌說說是怎麼算的？）

（２）指名彙報（鼓勵學生說出不同的方法）

（３）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）

引導學生小結：求56÷8的'商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因爲七八五十六，所以56÷8的商是７。

２、口算56÷7

（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？

怎麼列式？

列出算式：56÷7＝，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？

讓學生獨立試算。

（２）交流：說說你是怎麼算出來的？

３、比較56÷8和56÷7兩個算式的聯繫。

（讓學生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）

４、完成主題圖中另外兩個數學問題。

（１）讓學生獨立列式，教師巡視。

（２）說說你是如何求出商的？

５、小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

６、揭題。

四、活用數學，解決問題

１、基本練習。

（１）學生獨立完成第４９“做一做”，教師巡視。

（２）集體訂正，問：爲什麼做得這麼快？（每組用的是同一句口訣）

２、遊戲：看誰先摘到桃子？

（１）學生獨立完成練習十一第１題。

（２）集體訂正，課件驗證，學生每說對一個，桃子就“當”落地，被摘到。

（３）抽取三、四題讓學生說說是如何求出商的？

３、小兔過河。(第50頁第2題)

（１）出示課件，學生獨立完成。

（２）集體訂正，學生說出答案後，石頭變色。

４、美術小組有男生16人，女生8人，把這些同學平均分成3組，每組幾人？

學生獨立完成，集體訂正。

五、全課總結，暢談收穫

通過今天的學習，你有什麼收穫？

板書：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛幾面？平均每組幾顆星？可以擺幾行？

５６÷８＝□（面）４９÷7=□(顆)２７÷９＝□(行)

想：（）八五十六想：（）七四十九想：（）九二十七

５６÷ 7 =

想：七（）五十六

用乘法口訣求商教學設計9

教學過程：

一、複習

上學期我們學習了乘法口訣，我們先來複習一下有關乘法口訣的知識。

1．說出得數，並說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

說一說（ ）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

二 、導入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那麼我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？

那你能根據剛纔我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）

過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那麼他們是用什麼方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）

三、新課

1．引出除法算式12÷3。

課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園裏摘回了12個桃子，它想給每隻小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什麼問題？

生提出第（1）個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？同學們很善於思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什麼方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。彙報是怎樣分的。

我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？

生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是4。

這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題。

（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（3）彙報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是3。

過渡：剛纔我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。

三、練習

1．練習五的.第1題。你能說一說這道題的意思嗎？

說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？

2．練習五的第2題。

（1）你能說說從畫面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什麼數學問題？

你能獨立填寫除法算式嗎？並說一說用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

師：接着我們來玩一個郵遞員送信的遊戲，根據圖你能說說該如何玩這個遊戲嗎？

生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。

最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。

老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。

用乘法口訣求商教學設計10

教學內容：

北師大版二年級數學上冊第八單元第一課時《長頸鹿和小鳥》

教學目標：

1、知識目標：進一步學習用乘法口訣求商，熟練並運用6—9的乘法口訣求商，進一步體會除法與乘法的內在聯繫。

2、能力目標：通過動手、動腦，重點提高學生的運算能力，培養學生的應用意識，以及用不同方法解決生活中簡單問題的能力。

3、情感目標：通過情境的設計激發學生學數學的內心需要，調動學生的.學習積極性。

教學重點：進一步體會乘、除法之間的關係，能比較熟練地應用6-9的乘法口訣求商。

教學難點：除法知識在生活中的靈活運用。

教學過程：

一、複習舊知

1、對口令：6—9的乘法口訣。

2、□裏填幾？

□×9＝45 4×□＝28 □×8＝56 3×□＝27 6×□＝42 □×5＝40

問：想幾的口訣？

二、創設情境，激趣導入。

1、情境創設：小鳥們可喜歡外出旅遊了，這天，它們來到了溫暖舒適的長頸鹿賓館。猜猜看，長頸鹿最想知道什麼？ 6只小鳥住一間房，你能不能提出一個數學問題？

請說一說該怎麼計算？板書：24÷6＝4（間）四六二十四

說一說算式裏的每個數表示什麼。

2、長頸鹿想從你們當中選一位來當賓館經理，有沒膽量參加面試？出題：

（1）飛來56只小鳥、7只小鳥住一間房，要爲它們準備幾間房？

問：從這幅圖，你能獲得什麼信息？問題是什麼？

根據學生回答板書：56÷7＝8（間）四六二十四

問：你是怎麼算出得數的？想幾的口訣？

（2）來了48只小鳥，每8只住一間，需要爲它們準備幾間房？

獨立解答，指名回答後板書：48÷8＝6（間）六八四十八

邊列式邊問想幾的口訣。

（3）飛來63只小鳥，長頸鹿爲它們準備了9間房，幾隻小鳥住一間房？

板書：63÷9＝7（只）七九六十三

說想幾的口訣，單位爲什麼跟剛纔的不一樣。

3、小結：除數是幾，就想幾的口訣。揭題：“用乘法口訣求商”。

三、鞏固訓練，應用提高。

激趣：長頸鹿一時決定不了請誰來當經理了，又設了四道關再考考你們！敢不敢接受挑戰？

1、第一關：搶答，直接說得數

54÷9＝ 14÷7＝ 24÷3＝ 40÷8＝ 5×6＝

42÷7＝ 28－4＝ 49÷7＝ 72÷9＝

2、第二關：給一句口訣，請寫出相應的乘、除法算式！

七九六十三 （ ）三十六

3、第三關：根據這三個數，請說出相應的乘、除法算式！

8、72、9 8、4、 9、3、

4、第四關：下面計算哪道題要用到“五九四十五”：

9×5＝45 45÷5＝9 5＋9＝14

9＋9＋9＋9＋9＝45 5＋5＋5＝15

小結：生活中處處有數學問題，只要我們認真、細心，學好知識和本領，長大以後就一定可以當上真正的經理！

四、輕鬆遊戲，解決問題。

1、輕鬆一下，玩個小遊戲：

森林裏一些鳥兒找不到自己該住在哪號房子裏了，願不願意送它們回家？

出示3、7、9三座小房子與算式卡片，算出得數送鳥兒回家。

“64÷8”沒有屬於自己的房子，想想怎麼辦？如果有隻鳥兒也想住進這座房子，它的卡片上應該寫什麼算式？

看來，同學們利用掌握的知識，又能夠幫助別人解決了一個難題！

2、猜猜看：鳥兒有幾隻？

（條件逐一出示）

有一羣鳥兒，住在7間房裏，每間房的只數一樣多。

它比40多。

它比50少。

還可以平均住進6間房裏，不多也不少。

五、總結，自我評價：

這節課有趣嗎？你對自己這節課的表現滿意嗎？你還覺得哪位同學的表現不錯？說出理由！你學到了哪些知識？

六、佈置課外作業

課本83頁的小故事，回家說給爸媽聽。

用乘法口訣求商教學設計11

教學目標

1、讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的技能。

2、在解決問題的過程中，是學生初步嘗試運用分析推理的方法，經歷用7、8、9的乘法口訣求商的方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思維和方法。

3、培養學生的合作意識，提高學生的.探索能力，感受數學的應用價值。

教學重點

熟練應用乘法口訣求商

教學難點

能正確運用7、8、9的口訣求商

教法

講授法、引導法、嘗試教學法

學法

合作交流、探究法

教學準備

主題圖

教學時數

第1課時

教學過程

師生活動

設計意圖

一、學前準備

師：同學們，我們已經學習了用2—6的乘法口訣求商，誰能告訴老師，求商的關鍵是什麼？

對了，現在我們就來做一些練習，檢查一下同學們對乘法口訣的掌握情況，以便我們更好地學習新課。

準備好了嗎？

(1)把乘法口訣補充完整,看誰的聲音洪亮。（開火車進行）

(2)乘法口算練習,看誰是口算小能手。

(3)同學們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口

通過對舊知的複習，加深學生對用2——6口訣求商的掌握，也爲學習本借課做好鋪墊。

教學過程

師生活動

設計意圖

二、探究新知

三、鞏固練習

算,下面我們再來進行一組除法口算練習,看誰表現得最出色。

師:同學們這組除法口算練習完成的特別出色,老師想知道你們用的是什麼方法求商的。

師:看來同學們基本掌握了求商的方法。這節課我們就用這種方法,來獨立學習用7、8、9的乘法口訣求商,你們有信心學會嗎? (板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商)

師：六一兒童節快到了。小朋友們在老師的帶領下忙着佈置自己的教室呢！請你仔細觀察主題圖，按從上到下的順序說說圖中的小朋友在做什麼？圖中都給我們提供了哪些數學信息？你們能根據這些數學信息提出數學問題嗎？

1、有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？

（1）獨立列算式後集體彙報交流。

（2）探究56÷8的口算方法

56÷8=7，想：8×（）=56。想口訣（七）八五十六，所以56÷8=7

2、現在老師更換其中的一個條件，你們還會做嗎？

課件變換條件：將“掛成8行”換成“掛成7行”

（1）學生獨立計算：56÷7=8

口訣：七（八）五十六

（2）指名彙報。

（3）師:請同學們觀察這2個算式,你發現了什麼呢?

3、27個綵球，每9個擺一行，可以擺幾行？

（1）學生獨立列式。

27÷9=3(行)答:能擺3行。

（2）說說你是如何求商的。

想三九二十七口訣中缺3,所以商是3。

（3）小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法。（想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。）

1、課本38頁做一做

（1）第1題（學生獨立完成後彙報交流）

（2）第2題

（3）第3題（學生搶答）

說一說你本節課的收穫。

重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演着引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。

用比賽的形式提高學生的學習積極性。

作業佈置

9×6=（）口訣：（）

（）÷9=6想：（）

()÷6=9想：（）

板書設計

用7、8、9的口訣求商

7×8=56口訣：七八五十六

56÷8=7想：（）八五十六

56÷7=8想：七（）五十六

參考資料

教學反思

創設具體的情境，學生提出問題。針對學生的年齡特點，注意教學形式多樣化，利用教材上提供的資源，使學生將聯繫和遊戲活動聯繫在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，有前面的基礎，學生對着塊知識掌握的不錯。

用乘法口訣求商教學設計12

【教學內容】

課本第23頁例1、第25頁練習五第3題

【教學目標】

1、經理探索用乘法口訣求商的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。

【教學重點、難點】

瞭解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

【教學過程】

一、口算練習競賽

27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

1、師念題，規定時間統一開始做題。

2、最先計算結束的4位同學上臺。

3、上臺的同學口述答案，全班校對。

二、新課學習

1、情景問題創設

師：剛纔的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手裏只有12顆糖，夠不夠呢？

要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。

2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？

指名列出算式，並說說爲什麼這樣列式。

（因爲是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）

3、方法探討：12÷3=？

（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。

（2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。

板書：第一個分3顆：12－3=9

第二個分3顆：9－3=6

第三個分3顆：6－3=3

第四個分3顆：正好分完。

（3）剛纔老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎麼算的？

（用乘法口訣算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？

今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）

（4）怎麼用乘法口訣來求商呢？

（先想：3乘以多少等於12，三四十二，所以12÷3=4.）

（5）這樣行嗎？師引導理解算理。

（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。）

（6）你還有別的算法嗎？

你喜歡用哪一種算法呢？

4、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？

（2）學生讀題後，獨立列式。

（3）請學生用乘法口訣想：商幾？

（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。

（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是3.）

5、小結：（1）剛纔計算除法我們主要採用了哪些算法？

（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛纔用的相同嗎？

三、課堂練習

1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼爲了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身痠軟無力，老村長知道後，專門研製了一種解藥，只要每隻羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是隻研製出了20顆，這20顆藥可以分給幾隻小羊？

學生獨立列式並計算後，指名口述解題思路：爲什麼這樣列式？怎樣求商？

2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的.乾旱，儘管人們採取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決乾旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？

3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課後都要自己做飯吃，現在學校終於有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？

4、課本第25頁第3題：

（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其餘同學在書上寫出結果。

（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。

（3）觀察：結果等於1的除法算式有什麼特點？

（被除數和除數都相同。）

四、課堂小結。

1、這節課我們來學習了什麼？

2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。

用乘法口訣求商教學設計13

教學目標：

1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的'方法。

4．培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。

教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商

就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

教學準備：課件（投影片一）口算卡片

教學過程：

一、複習舊知

12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

學生開火車口算，教師抽名說是怎麼算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

二、激趣導入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在幹什麼？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在幹什麼？然後分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，並根據已有信息嘗試提出問題。

2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然後小組交流，說說自己是怎麼想的。

4．學生展示不同的解題思路，並說說自己認爲哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學程序如上。

學生獨立完成後，集體反饋。

四、歸納小結

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎麼想乘法口訣．（提示：看算式中的什麼數想口訣）

學生思考後，積極發言．

教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．

五、鞏固強化訓練

1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正

2．視算P51例4 學生用手勢表示商

3．遊戲（一） 小兔過河採蘑菇；

遊戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發展評價

說說這節課你有什麼收穫？或想對自己說什麼？學生嘗試自己小結

用乘法口訣求商教學設計14

教學內容：

《義務教育教科書數學》二年級下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。

教學目標：

1.初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，並能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數擴展到了36）。

2.進一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。

3.通過自主探索、合作交流，激發學習數學的興趣，養成認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。

教學重點:

能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。

教學難點:

理解“想乘法口訣確定商”的思路。

教學準備:

課件

教學過程：

一、複習鞏固。

1.計算下面各題，並說出用哪句乘法口訣。

3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝

2.用你喜歡的方法算一算。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝

二、情境引入，探究新知。

（一）從不同角度觀察情境圖，發現並提出數學問題。

1.設置情境：今天李老師去買早餐的時候看到了這樣的一個畫面！

2.提問：從圖中，你知道了哪些數學信息？（獨立思考，指名回答）

（1）有6個蒸籠

（2）每個蒸籠裝4個包子

（3）有24個包子

3.問題1：任意選擇2個信息，你能提出什麼數學問題？（獨立思考，指名回答）

（1）有6個蒸籠，每個蒸籠裝4個包子，一共有多少個包子？

（2）24個包子，每個蒸籠裝4個，需要多少個蒸籠？

（3）24個包子，平均分到6個蒸籠裏，每個蒸籠裝幾個包子？

（二）經歷“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。

1.問題2：誰能解答這些問題？怎麼列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6= 24÷4= 24÷6=）

2.小結：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據這副圖，我們列出了一個乘法算式，兩個除法算式。

3.問題3：

（1）提問：第一題爲什麼用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什麼？結果是多少？（獨立思考，指名回答，板書：4×6=24）

（2）提問：第二題爲什麼用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什麼？用乘法表示這三個數的關係，怎麼列式？（（獨立思考，指名回答，板書：4× =24）

（3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）

（3）24÷6=（獨立思考下面幾個問題，並和你的同桌說一說。）

（2）-1提問：爲什麼用除法算？（獨立思考，指名回答）

（3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什麼？

（3）-3提問：用乘法表示這三個數的`關係，怎麼列式？

（3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？

（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：6× =24板書：想（四）六二十四）

3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什麼數決定的？（獨立思考，小組交流，指名彙報）

4.小結：除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾，確定用哪句乘法口訣。

5.揭示課題：今天我們學習的內容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）

三、隨堂練習，鞏固技能

1.任務1：課本第21頁第5題。

（1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個乘法算式，兩個除法算式）

（2）指名彙報，集體訂正：請說一說每個算式表示什麼？你是怎樣計算的？

2.任務2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。

（1）獨立完成。

（2）指名回答，集體講評。

3.任務3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據一個乘法算式，列出兩道除法算式）

（1）獨立思考完成練習。

（2）開小火車回答。

（3）提問：觀察這些算式，你發現怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）

四、開放活動，拓展延伸。

遊戲：乘法口訣，變！變！變！

你能根據乘法口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式嗎？

（一）根據一句口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式。（開小火車）

1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2

2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5

（二）體會兩數相同的乘法口訣只能計算一個乘法算式和一個除法算式。

1.出示：四四十六學生回答：4×4=16 16÷4=4

2.提問：爲什麼這句口訣只能算出一個乘法算式和一個除法算式？（指名回答：兩數相同，交換兩個乘數的位置，或交換除數和商的位置，並沒有變化，所以只能算出一個乘法算式和一個除法算式。）

3.問題5：在我們學過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？（獨立思考，小組交流，指名彙報。）

五、全課總結，質疑問難。

今天大家有什麼收穫？還有什麼不明白的地方或有什麼問題想提出來？

板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

4×6=24

24÷4= 24÷6= .

4× =24 ×6=24

想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，

商是6。商是4。

用乘法口訣求商教學設計15

學習目標：

1、經歷用9的乘法口訣求商的過程。

2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。

教學重點：經歷用9的乘法口訣求商的過程

教學難點：熟練地應用乘法口訣求商

教法：觀察法、舉例法、實踐法

學法：探究法、合作交流、練習

課前準備：情境圖，正方形、圓形卡片、小棒

教學過程：

一、揭示課題（8分）

1、出示教材第37頁主題圖。

談話引入：上節課我們還有一個問題沒有解決呢，讓我們一起

來看一看。

2、板書課題：用9的乘法口訣求商。

二、揭示目標（1分）

這節課我們的學習任務是：學會用9的乘法口訣來求商。

三、自學指導（10分）

教學例2

(1)出示主題圖的第三個畫面圖。要求學生認真觀察。

(2)出示問題：“有27個小綵球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

問：怎樣列式?

27÷9=

怎樣計算?

(3)分組討論27÷9=的計算方法。

教師可提示學生回憶在上節課學習的用7、8的乘法口訣示商的`方法，引導學生探討用乘法口訣：“三九二十七”求出商27÷9=3

四、質疑探究（5分）

1、出示問題：“要是每行擺3個呢?”

列式：27÷3=，讓學生獨立說出商，並說一說想商的思路，用的是哪一個口訣。

2、小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

3、引導學生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數和幾相乘得被除數，商就是幾。同一句口訣可以寫成一個乘法算式和兩個除法算式。

五、當堂訓練（16分）

（a）強化訓練

完成教材第39頁下方的“做一做”。

(1)指名學生答出結果並說出由此引出的兩道除法算式：

7×9=638×9=729×6=54

63÷7=972÷9=854÷6=9

63÷9=772÷8=954÷9=6

師：它們各是用的哪句口訣?

（2）過河遊戲

開火車完成練習。

（b）堂清作業

完成課本第40頁練習八第5、6、7題。

板書設計：

用9的乘法口訣求商

有27個小綵球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

27÷9=3（行）

想：（三）九二十七