選擇結構程序設計說課稿

我說課的題目是《選擇結構程序設計》，下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學資源、教學過程七方面來進行說課。

　　一、說教材

《選擇結構程序設計》是電子工業出版社出版的《Visual Basic 6.0程序設計》第二章第五節的內容。在此之前，學生已學習了順序結構程序設計，爲本節課的內容做好了鋪墊，同時本節課知識是學好多分支結構的基礎，它在整個教材中起着承上啓下的作用。是學生掌握程序設計的基礎。

　　二、學情分析

本節課的教學對象中職專業計算機二年級的學生，經過前幾節課的學習，學生在順序結構的學習中已經熟練掌握控件的添加、屬性的設置、動作的實現等內容，對於VB程序的建立、運行、調試過程也有了多次實踐經驗，這些內容的學習和掌握爲本節課的學習奠定了一定的基礎。

　　三、說教學目標：

根據教材結構與內容分析，考慮到已有的認知結構心理特徵，我制定如下教學目標：

　　知識目標：

1、掌握IF語句的格式

2、掌握IF語句的執行流程

3、學會使用IF語句編寫簡單的選擇結構程序，解決實際問題。

能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力和動手操作能力。

情感目標：通過小組合作，培養學生團結合作能力；讓學生在解決解決問題的過程中，體驗成功的快樂。

　　四、說重點難點

本着新課標，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點。

教學重點：IF語句的格式和執行流程。

教學難點：使用IF語句編寫程序解決實際問題。

　　五、說教學方法

1、說教法

結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要採用 “創設情境法”、“任務驅動法”、教學方法。

2、說學法

本課教給學生的學法是“發現問題??分析問題??解決問題”。

故此課教學過程中，讓學生帶着學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學資源：

VB演示程序、多媒體課件、學案、Microsoft Visual Basic 6.0中文版軟件、計算機網絡機房、網絡廣播教學軟件。

　　七、說教學過程

根據本課教學內容以及VB課程學科特點，結合中職計算機二年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計瞭如下教學流程：

（一）組織教學

檢查學生到課情況，對學生進行分組。

（二）創設情境，導入新課

演示已做好的改變窗體的顏色VB應用程序，讓窗體背景顏色紅、黃、藍循環變，並在窗體上顯示對應的背景顏色值。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，並且讓學生帶着問題去學，這樣就可以爲後面的教學做好鋪墊。

（三）學習新課

明確本節課的學習任務後，要實現改變窗體的顏色，需要用到選擇結構語句IF語句。任務一、IF語句的格式、執行流程

讓學生帶着問題，通過自己的學習、研讀掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：

1、研讀教材 2、同學間合作討論 3、教師巡迴指導。 這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作爲學習的幫助者，目的是爲了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。總結出

IF語句的格式：

IF語句的執行流程：

任務二、IF語句的應用（製作改變窗體顏色VB應用程序）

本任務通過小組合作的方法完成作品，在學生完成任務過程中，老師給予指導，作品完成後並將作品交到教師機，再讓學生總結本組的作品，在這一階段，教師可以用“這節課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生總結出本任務的實現步驟，以及在本任務中遇見的問題，解決的方法，和本組作品的創新之處。

在這個過程中，學生之間相互配合，可以培養學生團結協作的能力，在完成任務的過程中學生還會不斷地獲得成就感，並更大地激發起求知X望，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的.自學能力。

本環節可以培養學生運用所學的知識分析問題，解決問題的能力，也培養了學生的動手操作能力。

（四）、課外延伸：

課外延伸部分是本節課的亮點，是讓學生思考在如果讓背景顏色隨機改變該如何實現，提醒學生可以用前面所學過的RND和RGB函數。通過本環節的學習，可以培養學生探究學習的能力，並能將所學知識靈活應用，學生學會後會有一種成功感。可以增強學生學習的自信。

以上各個任務完成和學生共同總結本節的知識點

（五）、總結歸納：

總結的目的在於加深學生對知識的記憶、理解，使知識成爲一個體系。將總結內容通過課件展示出來。

（六）佈置作業：

（七）板書設計

本節課左邊是白板，右邊

（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：

1、 改變學生學習方式。學習由被動接受變爲舒暢的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

2、 採用任務驅動教學和小組合作探究協作學習，學生藉助小組合作討論，通過觀察，自己發現問題，親自嘗試、合作解決、最後由學生自己歸納總結，來完成本課的學習任務。讓學生學會獨立思索，開發學生的創造性思維。