C#程序設計下課程設計教學分析
1選題
《C#程序設計》內容涉及範圍廣泛,選題應立足於課程實踐,兼顧學生的興趣、社會的需要和知識體系,以解決實際問題爲指向。對於學生來說,不應要求學生全面掌握所有內容,可結合學生的學習興趣,設計一些與學習內容相關又具有實際意義的題目,供學生自主選擇。課程設計的題目在內容上一定要豐富、新穎,特別注意難度適中,不能讓學生可以輕易在網上直接查找到完整的源代碼,然而也不能難度過大,讓學生覺得束手無策,一點可學習、借鑑的知識都查不到。因此,選題來源上,主要採用以下兩種方式。方式一:彙集指導教師主持或參與過的橫、縱向課題作爲選題,我校具有農業背景,爲現代化農業服務,橫向課題以各個農場的實際項目爲主,爲農場高效生產、科學管理搭建信息化平臺,例如,溫室大棚監控、黨建管理系統、田間灌溉系統等,縱向課題包括廳局級科研項目,省、國家級自然基金項目,例如,奶製品溯源管理、育秧棚植株苗間監控、母豬發情行爲採集系統等;方式二:來自往年大學生創新項目,如智能牛舍監控系統、仔豬飲水量管理系統等。選題時一定注意控制設計的工作量,明確訓練的核心內容,並將題目及時下發。
2創新能力的培養
能力培養是一個長期漫長的、漸進的過程,利用課程設計一、兩週時間,培養學生的創新能力幾乎是不可能實現的事情,這裏只將C#課程設計視爲其中一個環節,作爲對創新能力培養的一次嘗試和探索。不同的需求,設計出的程序具有不同的表現形式,需要學生展現其創造力,學生可以設計出賞心悅目的界面、實用的功能按鈕、功能封裝的自定義函數,編寫數據庫操作的觸發器和存儲過程,及下位機的讀寫命令等等。凡是學生想要做的,就鼓勵其大膽嘗試,並配以指導教師,解決技術上的瓶頸問題,即使嘗試失敗了,也要求學生自己找出問題,總結教訓,失敗是爲下次成功做最好的積累。
3時間安排和考覈方式
課程設計的時間通常安排在理論課程之後,將理論與實踐相結合,有助於學生理解和掌握。課程設計的題目多源自於實際項目,學生對於實際項目的.需求和設計目標缺乏感性認識,盲目開始設計,會多走彎路,影響設計的時間進度。因此,在課程設計正式開始前,學生需要必要的準備工作,包括基礎知識儲備和項目需求儲備。基礎知識儲備在《C#程序設計》的理論課程及其前續課程中已講授;對學生而言,大部分實際項目已經超出了他們的眼界,因此,花費時間,深入瞭解整個實際項目流程非常必要,步驟爲:首先,爲學生提供每個項目負責教師的聯繫方式,要求學生自己主動溝通,瞭解課題的實際需求;其次,在指導教師的監督下,已瞭解需求的學生向其它學生表述項目需求的核心內容,通過學生的表述及其他學生的理解情況,評估每位學生的理解能力、溝通能力及語言表達能力;最後,要求學生在開展設計前提交項目的總體設計方案。前期準備就緒,正式進入實際操作環節,指導教師在該環節中,應多聽少講,主要負責科學評價和必要的技術指導。實踐環節的考覈,其方式和評分方法要實現公平、公開和公正是相當有難度的。通常在掌握學生基本編程能力的基礎上,對其系統功能的實現進行考量,額外增加其創新部分的獎勵。目前採用的考覈爲“三道基礎問題的上機操作+系統彙報”結合的方式,儘管這種做法,教師和學生都需要付出更多的時間和精力。此方法已在我校《C#程序設計》課程設計中連續實驗了4輪,每個學期選擇一個實驗班和參照班,學生人數和層次大致相近,共8個班級的學生成績。從成績分析,實驗班學生的平均成績爲80.71比參照班的平均成績高5分,其中優秀等級(90~100)的總人數多於參照班,課程設計的題目類型覆蓋面廣,學生按照自己的興趣及需要選擇題目,並且在掌握了需求的基礎上開始設計,因此成績相對理想。實驗總體效果表明,對學生學習和能力培養具有一定的促進作用。
4結論
本文利用計算機專業課程設計結合農業特色背景,從選題出發,對創新能力培養、時間安排和考覈方式方面進行了調整,並開展了多輪實踐,從成績比較結果表明,此方法有助於培養學生的學習興趣,選題模擬實際項目,學生掌握實際編程能力,有益於縮短參與企業項目的對接時間。
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