小馬過河教學設計範文

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的小馬過河教學設計範文，希望對大家有所幫助。

小馬過河教學設計範文1

教材分析

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最後在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”爲線索，採用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

學情分析

二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可採用圖文並茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調動學生的積極性。

目標與重難點

教學目標

【知識與技能】

1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。

2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。

3．根據詞語提示講故事。

重點

1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。

2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。

3．根據詞語提示講故事。

難點

引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

教學準備

教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。

過程設計

一、課時目標

1．指導學生分角色朗讀課文，根據詞語提示講故事。

2．讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

二、重點難點

重點

分角色朗讀課文，明白道理。

難點

講故事，能發表自己的看法並說明理由。

三、複習導入

1．出示生字新詞，指名讀。

2．師：這節課我們繼續學習《小馬過河》。

四、分段研讀課文

(一)學習第1、2自然段。

指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬爲什麼要過河？

(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

(二)學習第3～7自然段。

1．小馬是怎樣過河的`呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什麼困難？他先後都問了誰？

板書：能不能過去？

老牛松鼠

2．老牛是怎樣說的？(指名讀)

板書：很淺，剛沒小腿。

3．怎樣讀好他們的對話呢？

自己練習、同桌讀、在全班讀，學生評一評，教師進行指導。

4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

對比這兩句話，說說有什麼不同。“立刻”說明了什麼？

想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？

5．這時又發生了什麼？指名讀第5自然段。

(小馬聽了老牛的話，連想都沒

板書：深得很，會淹死。

6．小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

分角色練習朗讀。

7．這下可把小馬給難住了。他怎麼辦呢？

自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？

指導朗讀媽媽的話。

8．你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。

(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)

9．現在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎麼辦呢？爲什麼老牛和松鼠說的不一樣呢？

(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。)

(三)學習第8自然段。

1．指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結果怎樣？

2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

因爲小馬不像()，也不像()，所以他覺得河水既不像()，也不像()。

(老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。)

3．展開想象，說一說：小馬過河後會說些什麼？

(自己早點試試就不至於耽誤時間了。接受教訓，以後多觀察、多思考)

五、再讀全文，拓展延伸

1．自由組隊，分角色朗讀課文。

2．在全班展示朗讀。

3．出示詞語，請學生試着用上這些詞語，講講這個故事。

馬棚願意磨坊馱擋住爲難

突然攔住吃驚難爲情動腦筋小心

4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

(1)出示句子：

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向很多人請教，是對的。

別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。

什麼事都要自己嘗試，別人的話不可信。

(2)組織一個小小的辯論會，以小組爲單位，先在小組內說一說自己的意見。

(3)全班交流，鼓勵學生大膽發表自己的看法。

六、課堂總結

讓學生談談學習完這篇課文後的體會。

小馬過河教學設計範文2

一、導入新課：

同學們剛纔讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情並茂，我想採訪一下，你已經讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那麼好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節課，我們就來學習課文《小馬過河》。

二、學習新課：

1、朗讀關。

⑴這節課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。

⑵ 先請你們在小組裏大顯身手，如果你認爲哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來誇一誇他。

⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰。

⑷誰來評一評小選手們剛纔的表現？

⒉ 生字關。

⑴ 我們已經站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經在等着我們呢！誰想和它們交朋友？已經認識了的請你介紹給大家。

⑵ 讀得這麼好，看來同學們和它們已經是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎麼結識的？

⑶ 剛纔，老師聽這些生字朋友說，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好夥伴，誰來？

⒊ 辯論關

⑴ 同學們已經順利地闖過了兩關，現在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。

⑶ 把你想說的理由交流一下。

⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話？這隻小松鼠挺着急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎麼樣？老師也覺得真好，就這麼讀。③ 小馬過河了，他的感覺是什麼樣的，讓我們一起來讀一讀。

⑸ 你們看， 同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什麼道理？他們說得對不對？

⑹ 你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認爲對的同學說明理由，再請認爲不對的同學說明理由，最後請認爲又對又不對的同學也要說明理由。

⑺ 同學們剛纔的辯論，我聽出來了，認爲對的同學是說老牛和小松鼠說的.話對自己來說是對的，認爲不對的同學說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現在這三位同學還是認爲自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。

⒋ 誇獎關。

⑴ 我們已經順利地闖過了三關，第四關就是誇獎關。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？

⑵ 媽媽的話具有這麼神奇的作用，我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀，愛怎麼讀就怎麼讀。

⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你誇一誇過了河的小馬。誰來誇一誇它？誇它什麼呢？小馬你要仔細聽，聽他們誇你誇得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接着誇。

⑷ 這位同學誇小馬真棒，誰還來誇一誇它？這位同學誇小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他誇得夠嗎？

⒌ 聯繫實際關

⑴ 正因爲小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學們真聰明，攻克了一道道難關，老師真高興。現在我們向第五關挺進。

⑵ 在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。

⑶ 誰想說給大家聽聽？①這位同學真勇敢，能自己開動腦筋， 點着了打火竈煮方便麪吃，不過你可千萬小心啊。②這位同學遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。③這位同學第一次到大超市買東西，他善於觀察，願意去問去試，終於買到了自己需要的物品。

⑷ 成功以後你高興嗎？沒有實際中的苦，哪有成功後的甜呢？

課堂小結：在這節課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以後的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現得更加出色。