《笑》教學設計

作爲一名老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《笑》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《笑》教學設計1

教學內容：

1、通過分角色朗讀把人物的態度變化表達出來，要讀出相應的語氣，深刻理解文中所蘊涵的思想感情。

2、學習課文以時間的推移和空間位置的變換爲序的寫作方法。

3、聯繫上下文，讓學生能夠理解乘客對空姐的態度前後變化原因，深刻體會空姐的真誠換來了乘客的原諒，體會課文所蘊含的思想及價值取向。

一、舊知導入

同學們，上節課我們已經學習了《十二次微笑》這篇課文的生字詞，上課前讓我們來複習一下生字詞。

（一）全班讀生詞（展示課件第二屏。）

（二）課文寫了一件什麼事？（指名學生回答。）那麼，這節課我們就來繼續欣賞這篇課文。

【主要是訓練學生會用關鍵詞明確、簡要、完整地概括一件事的能力。】

二、設問析文，分角色朗讀課文

在這篇課文中詳寫了空姐的幾次微笑？讓我們帶着這個問題來讀讀這篇課文吧！（此時播放符合課文的背景音樂，展示課件第三屏）

（一）小組速讀課文，邊讀邊思考：

1、課文是按照時間變化的順序敘述的，請用橫線把文中表示時間的句子畫出來。（學生回答，師指導學生畫出來。）

2、課文的題目叫十二次微笑，但文中寫了十二次微笑嗎？只寫了幾次？

（二）指名回答上面的問題。從課文中畫出具體描寫“微笑”的句子，結合人物的動作語言，體會他們當時的心情。

（三）指名彙報，出示相關句子，並相機指導學生朗讀。

1、出示句子1。（空姐與乘客的對話，體會他們當時的心情。）

2、出示句子2：（展示課件第四屏）

（1）學生自讀，體會他們的不同心情。

（2）聯繫上下文理解“小心翼翼、疏忽、延誤”的意思。

（3）根據句子的內容指導學生用“雖然……但是，儘管……還是”說一句話。

（4）分角色朗讀空姐和乘客的對話。（注意讀出空姐的不安歉疚、乘客的質問和怒氣。）

【讓學生讀對話，既能培養學生邊讀邊思考的良好習慣，又能讓學生感受到空姐心中的委屈。】

師：空姐爲什麼會覺得委屈呢？而她覺得委屈卻又爲什麼仍要對那位乘客微笑？注意那位乘客的臉色是如何變化的。（小組討論。）

（5）出示描寫空姐內心活動的句子“空姐猛然意識到：糟了，由於工作太忙，忘記給那位乘客……”當時，空姐是怎樣做的呢？（讓學生找文中的句子，說說自己的體會。）

【這些問題的提出有利於激發學生研究課文的興趣】

三、細讀感悟，瞭解空組的做法

同學們，現在我們再次分角色朗讀這篇課文，老師讀旁白，女同學讀空姐所說的話，男同學讀乘客所說的話，好嗎？（播放與課文相符合的背景音樂）

【創設情境，有利於學生體味文中的情感，有利於學生的合作精神，有利於培養學生的創新能力。】

師：由於自己的失誤讓乘客產生了不悅，空姐便用更優質的服務來補償自己的過失，然而她並沒有得到乘客的原諒。接下來的旅途中，空姐又會怎樣去做呢？爲了彌補自己的過失，我們彷彿看到了那位空姐：（出示句子（1）“她小心翼翼地把水送到……”（2）“接下來的旅途中，空姐爲了補償自己的過失，每次去客艙給乘客服務時，都會（ ），（ ）地詢問他是否需要水，或者別的什麼幫助。”（3）空姐雖然心裏（ ），但還是（ ）地把留言本交給乘客，並（ ）地說：“先生，請……。”）

（一）學生分小組補充3個句子。

（二）學生彙報，生齊讀這些句子。

（三）對空姐的服務，你想評幾顆星？爲什麼？（學生評星星，老師畫星星）

（四）瞭解乘客此時的態度。

（教師語言過渡：儘管空姐一次又一次想用誠意的微笑感化乘客，然而，那位乘客餘怒未息，他擺出一副不合作的樣子，不理睬她。還是換來了她不想見到的結果。臨到目的地前，那位乘客要求空姐把留言本給他送過去。顯然，他是要投訴這位空姐。）

1、我們來設想一下：如果乘客投訴了空姐，會有什麼後果？（個人榮譽受損，公司形象被抹黑，空姐的形象遭質疑）如果你是那位空姐，你的心情會怎樣？（充滿了委屈）

2、空姐雖然心裏很委屈，但她用誠意的微笑爲乘客服務？請你讀一讀第七自然段中描寫空姐的句子，找出最使你感動的地方。

3、比較文中的句子，讓學生體會乘客和空姐兩種截然不同的態度，讓我們感受空姐鍥而不捨地請求乘客原諒自己的精神。（說說這兩個句子有什麼相同之處，有什麼不同之處，你從這兩個句子中感受到了什麼）

【通過比較句子，讓學生感受到空姐和乘客兩種截然不同的態度，體會到在乘客百般刁難的情況下，空姐仍然微笑着懇求乘客的原諒，進一步感受這就是服務行業的最高境界。】

4、如果讓你來評價空姐的服務態度，這次你想送給她幾顆星？（貼星星）

5、讓我們再次充滿誠意地讀描寫空姐的句子。

6、在空姐這樣充滿誠意的言行中，即使那位乘客的心是一座冰山，我想他也會被感動得融化掉。讓我們來看看他的態度會有什麼變化。（齊讀描寫乘客的句子。）

7、乘客此時一定想了很多，也有很多的話想說，你猜他想說什麼？但他並沒有說，在留言本上面寫了起來。故事發展到這，情況有了轉機，空姐的一次次微笑讓乘客的態度有了改變，我們來看看那位乘客在留言本上都寫了什麼。

（1）飛機安全降落了，所有的乘客都陸續離開後，空姐打開了留言本。她驚奇地發現，那位乘客在本子上寫下的並不是投訴信，而是一封熱情洋溢的表揚信。信中寫到：（出示表揚信，讓學生把信寫完整）

（2）指名讀讀這封表揚信。

【讓學生把表揚信補充完整，既能檢測學生對課文的掌握情況，又可以訓練學生髮散思維的能力。】

四、總結提升

師：在整個旅途中，空姐始終用微笑爲乘客服務。她真誠的十二次微笑最終打動了那位乘客，是她的真誠贏得了那位乘客的理解與信任，讓他把投訴信改成了表揚信。看來人與人之間只要真誠相待，就沒有化解不開的矛盾，解不開的心結。

（一）誰能舉例說說在你的身邊周圍有沒有發生過微笑和真誠換來對方理解和信任的事情。（學生自由發表，師引導。）

（二）你看，微笑無須成本，卻可創造出許多的價值。讓我們再來看看微笑的神奇力量吧！（出示微笑的語句，感受微笑的力量。）

【通過對關於微笑的語句的深情朗讀，進一步感受微笑的力量。】

（三）送給學生的話。（孩子們，讓我們學會微笑吧！你給人微笑，別人回報你以友情。你什麼也沒付出，卻得到了一份珍貴的感情饋贈。）

五、作業設計

（一）指導書寫生字。

（二）在括號裏填上適當的詞。

（ ）的微笑 （ ）的表揚信 （ ）的時間

（ ）的歉意 （ ）的臉色 （ ）的疏忽

板書設計

19十二次微笑

空姐 乘客

急步來到客艙 怎麼回事？

小心翼翼 不合作的樣子

微笑服務 不理睬

遞了過去 真誠的話語

《笑》教學設計2

一、教材簡析：

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、平實而富有哲理的語言讚美了微笑，字裏行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的嚮往，對人性的呼喚。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟課文內容，理解爲什麼把“微笑”比喻成“最好的身份證”。

3、教育學生要以微笑面對他人，爲他人送去友善、溫暖和關愛。

三、教學重難點：

理解“爲什麼微笑是最好的身份證”

四、教學準備：PPT課件

五、教學過程：

（一）、情境導入

1、師生欣賞《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什麼樣的感受？

（二）、初讀課文，整體感知

本文爲什麼以“微笑”爲主題？

（三）再讀課文，深化理解

1、默讀第一小節，說說這節主要講什麼？

花費少，價值高

2、請同學們齊讀第二節，說說你讀懂了什麼?

時間短，回憶好

3、請同學們用同樣的方法，自學第三節。

窮和富，都需要

4、考考你：微笑有哪些好處呢？請同學們自讀課文第四、五小節，在文中畫出相應的語句。

作用大, 真奇妙

5、學習六、七小節。

如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？

別忘記，不可少

記住：我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

6、請同學們自由讀一讀課文第八小節，想想，詩人爲什麼把微笑比喻成“最好的身份證”？

①、學生自由朗讀。

②、學生之間相互交流，談談自己的看法。

③、教師小結。

④、指導朗讀。

（四）、拓展延伸

大家都來說一說：

你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經歷吧！

（五）、作業設計

１、有感情地朗讀並背誦課文。

2、在實際生活中體會感受微笑的重要意義，並隨時記錄下來。

附：板書設計

微 笑 最好的身份證

花費少，價值高

時間短，回憶好

窮和富，都需要

作用大，真奇妙

別忘記，不可少

附：設計理念

本單元以“禮物”爲主題。通過學習《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在於價格的高低而在於其中蘊涵着的情意，體會人與人之間應如何相處，學會欣賞、體諒、關心他人。

備課時，從語文課程的四個基本理念出發，我在制定目標和設計教學過程時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間裏着眼於提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式？

靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進行。在教法上，主要採用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現等方法，其中主要內容的板書我採用經典的“三字經”格式進行的，好讀又好記。學法上注重教給學生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯想、讀寫結合等方法。

本課教學我把基調定位於“唯美”“清新”，希望的是學生整體學習後有些自己獨特的感受，學會以微笑面對他人，爲他人送去友善、溫暖和關愛。

教學是一門多維的藝術，不免有缺憾之處。我願意用微笑來接受各位領導、老師的點評，我願意用微笑借你們的金玉良言完善自我。

《笑》教學設計3

一、教學目標：

1、認讀會認字，掌握會寫字，以及由生字組成的新詞。

2、抓住重點詞語，理解課文中句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、會用“小心翼翼、驚奇”造句。

二、教學重、難點：

1、學習課文，體會句子中重點詞語的作用。

2、引導學生體會空姐最真誠的歉意，教育學生學會理解，學會寬容。

三、課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：學習生字；初讀課文，初步感知課文的內容。

教學過程：

一、談話，導入新課

1、破題，板書課題：19、微笑

2、全班齊讀課題，質疑課題。

二、自學生字新詞

1、出示生字：

提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區別。

2、指名讀生字，注意生字的發音問題。

3、全班齊讀生字。

4、形近字組詞。

項（ ） 功（ ） 糟（ ） 遭（ ） 蔬（ ） 疏（ ） 諒（ ） 涼（ ）

償（ ） 嘗（ ） 委（ ） 萎（ ） 旅（ ） 族（ ） 趟（ ） 淌（ ）

5、出示文中的詞語，指定小組讀詞語。

6、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，並在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章的脈絡

1、以小組爲單位，小組討論，每個自然段寫了什麼內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，並推薦代表準備發言。

第一段：（1—4）由於空姐的一時疏忽，造成了乘客的不滿。

第二段：（5—7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑着將留言本交給了那位乘客。

第三段：（8）由於空姐的微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫成表揚信。

四、分自然段朗讀課文

1、思考：課文寫另外什麼內容？按什麼順序寫的？本文是按照事情發展的順序來寫的。

2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內容，你想到了什麼？

五、小結

這位空姐以她高質量的服務，以的微笑化解了乘客的不滿，同時也彌補了自己的疏忽，她爲我們全體同學做出了榜樣。

六、作業：

1、抄寫本課生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學內容：講讀課文第一～三段；總結全文。

教學過程：

一、複習，導入新課

二、學習課文第一部分

1、全班齊讀第一段。

2、你讀懂了什麼？（小組內先互相交流，互相糾正）

3、什麼是“疏忽”？（一時間忘記了，沒有注意）

5、空姐的一時疏忽造成了什麼後果，從哪裏可以看出來？找出具體的語句來說明。

6、過渡：空姐一時的大意，延誤了乘客的吃藥時間，給旅客帶來了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。

三、學習課文第二部分（5—7）

1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。

2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子。

3、全班一起朗讀，並體會感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語進行體會人物的內心活動）

4、當乘客要寫投訴信的時候，空姐是怎麼說的，怎麼做的？乘客聽完有什麼反應呢？爲什麼？他的臉色有什麼變化？

四、學習課文最後一段

1、指名朗讀課文，其餘同學思考：乘客寫了些什麼呢？你知道是什麼原因麼？

2、教師出示信的內容，全班一起朗讀。

你知道乘客改變態度的原因是什麼嗎？（因爲乘客在空姐的微笑中，感受到了空姐那真誠的歉意，這微笑深深地打動了乘客，這種高質量的服務讓那位乘客很滿意）

五、總結全文

1、學了這篇課文，你有什麼感受？

2、今後如果你一時疏忽做錯了事情，你該怎麼辦？

六、作業：

1、用“小心翼翼、驚奇”造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、寫一寫，學了這篇課文你有什麼感受。

《笑》教學設計4

六年級《“鋼琴之王”的微笑》教學設計

教學目標：

1、能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。

2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。

3、能夠抓住最打動自己的'地方寫出感受。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，會幫困境中的人擺脫困境。

教學重點：

知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。

教學難點：

能抓住最打動自己的地方寫出感受。

課前準備：

課件

教學過程：

一、整體切入，抓住重點。

1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰？（李斯特）

快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱爲 “鋼琴之王” ？

（極其嫺熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉）

2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑？（3次）

快速找到這三次微笑，並讀一讀。

第一次微笑

“我是李斯特。”李斯特微笑着說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”

第二次微笑

“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑着說。“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”

第三次微笑

他微笑着說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”

二、深入閱讀，理解“微笑”。

（一）體會第一次微笑（出示第四自然段）

“我是李斯特。”李斯特微笑着說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”

默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什麼情況下微笑的？他爲什麼微笑？

1、引導：李斯特是在什麼情況下微笑的？

（知道有人冒充自己的學生，並且找到了這個冒牌的學生。）

2、當李斯特知道這個姑娘冒充自己的學生在這裏舉辦鋼琴演奏會時，爲什麼沒有發脾氣，反而微笑？

（先了解情況再下結論，做事講究有理有據，不因自己是名人就不分青紅皁白的大發雷霆。這是一個和藹可親、懂得尊重別人的人。）

3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？

出示第五自然段。

聽完李斯特的話，姑娘的臉刷地一下紅了，羞愧的淚水奪眶而出。

A、抓住“臉刷地一下紅”“羞愧的淚水”談體會。

B、姑娘爲什麼臉紅、流淚，她可能在想什麼？

引導學生結合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾複雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。

4、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內心也很複雜，請讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現她此時的心情吧！

填空：在調查誰冒充自己的學生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認識到他是一個善良大度的人。

過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明瞭冒充的原因。這時的李斯特依然是微笑着面對這位小姑娘。（出示第十二自然段）

（二）體會第二次微笑

“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑着說，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”

1、回憶：第一次微笑我們是怎麼學習的？

（李斯特是在什麼情況下微笑的？他爲什麼微笑？姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？）

2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什麼情況下微笑的？他爲什麼微笑？姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？（自學畫批）

（1）引導：李斯特是在什麼情況下微笑的？

學生讀第七自然段，根據小姑娘的身世談自己的體會。

（2）他爲什麼微笑？

（很同情她，想給她鼓勵、幫助她。）

李斯特很同情姑娘的遭遇 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛纔彈的那支曲子繼續彈下去，讓我聽一下。”

1、沉吟什麼意思？（遇到複雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。

2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什麼？試着填一填

李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，於是說：“來吧，姑娘，把剛纔彈得那支曲子繼續彈下去，讓我聽一下。”

（3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說一說。

出示第10自然段

“還不錯，但是要注意控制節奏，再有就是手指的力度要儘可能地均勻一些。”說着，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫺熟的手法把姑娘剛纔彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。

過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？

出示第12自然段

“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑着說，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”

（不但親自示範指導，還要收她爲徒。）

過渡：李斯特不但對小姑娘加以指點，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等着小姑娘，那是什麼？

出示14自然段

“怎麼？不想要我這個老師嗎？”李斯特打趣地說，“明天，我準備和你一起登臺演出，來個師生同臺獻藝，怎麼樣？”

（不但收她爲徒，還要和她同臺演出。）

（出示李斯特對小姑娘的三次幫助的語句）讀一讀，你從中發現了什麼？

（李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她爲徒，最後還要和她同臺演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。

用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對小姑娘幫助的過程。

3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？（結合上下文體會）

姑娘激動地握着李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動的淚水。

（1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什麼不同？

（前：羞愧的淚水，現：感動的淚水）

（2）小姑娘爲什麼流下了感動的淚水？

（3）這時的李斯特除了善良大度，你還感受到他什麼？（熱情助人）

（4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。

填空：在瞭解到姑娘爲了減輕母親的負擔要多掙些錢才冒充自己的學生的情況下，李斯特鼓勵的微笑，使我們認識到他是一個熱情助人的人。

過渡：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，演出成功後李斯特的微笑又代表着什麼呢？

（三）體會第三次微笑（出示第二十一自然段）

他微笑着說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”

（1）學生讀句子，談感受。他微笑爲的是什麼？（爲小姑娘成功舉辦演奏會而高興）

（2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會到什麼？

可以抓“居然”這個詞來說。（也有善意的批評）

（四）感悟真諦。

是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發自他內心的耐人尋味的話語

出示：人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。

1、輕聲讀一讀，你從中體會出什麼？

2、“黃金般珍貴”指的什麼？爲什麼這麼比喻？討論。

結合課文或生活實際談談自己的感受。

3、你怎樣理解點滴的幫助？與“黃金般珍貴”對比着說一說。

4、李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點滴的幫助嗎？

5、所以用了“如果……即使……也”兩個關聯詞，這兩個關聯詞是什麼關係的？（假設）。

6、爲什麼用兩個假設關聯詞？

（想要強調即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對姑娘來說就更爲珍貴和重要了。）

7、此時此刻，你認爲李斯特是一個什麼樣的人？

生結合課文對李斯特全新的認知。

8、朗讀這句話。

三、迴歸整體，強化主題。

1、課文學到這，我們齊讀課題，說說課文爲什麼以《“鋼琴之王”的微笑》爲題，除了開始說的技藝高超，還有別的意思嗎？

（品德高尚）

板書：德藝雙馨

總結全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。

2、拓展閱讀。

出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會。

板書設計：

寬容 善良大度

“鋼琴之王” 鼓勵 的微笑

熱情助人 德藝雙馨

祝賀 真誠無私

《笑》教學設計5

一、教材說明：

課文記敘了“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個身處困境姑娘的感人故事，表現了李斯特善解人意，能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。

二、教學要求：

1．學會9個生字及新詞語。

2．能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。

3．知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。（教學重點）

4．能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。（教學難點）

5．有感情地朗讀課文。

6．懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境。

三、教學建議：（具體可見後附的教案設計）

（一）透過李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。

1．課前瞭解李斯特的資料。

李斯特，匈牙利傑出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂傑出的代表人物。（有助於把握文章的中心思想）

2．整體把握課文內容。

自讀課文，瞭解人物關係：李斯特——“鋼琴之王”

姑娘——身處困境而冒充李斯特學生舉辦鋼琴演奏會的人。

瞭解故事的原委，讓學生充分閱讀課文，說說故事的梗概。

3．從題目入手，深入理解。

課文共有幾處描寫了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什麼情況下微笑的？他爲什麼要微笑，姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？默讀課文，聯想上下文，想一想李斯特的微笑有什麼不同，你從中體會到了什麼？寫出自己的感受。

（潛心讀書，感受人物的人格魅力，時間要充分）

4．交流反饋，練習朗讀

第一次微笑：尋找“學生”，和藹可親（親自調查，沒發脾氣——先了解情況再下結論。）

第二次微笑：示範指點，充分鼓勵（解決問題的好辦法）

第三次微笑：師生同臺，助人到底（發自內心的笑，既包含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）

李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。

第一次微笑——訴說原委（辛酸的淚）（羞愧）

第二次微笑——萬分激動（激動的淚）（驚喜，感動）

第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）

抓住人物的表現，練習朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學生再次從整體上把握課文內容及情節的發展變化，體會人物的情感。

5．理解重點句，動筆表達寫感受。

人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。

如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進步，使姑娘擺脫困境。

6.結合生活實際談感受。

動筆表達，談出自己最深的一點感受，抓住主要人物的表現。

注意：“感受最多的地方”是指文中某個場景，某個人物的表現（語言，動作，神態）等有較深的個人體驗和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠善良，對身處困境的人的體諒與無私的幫助等。如果學生對姑娘爲幫助母親減輕家庭負擔，出外謀生以及在冒充李斯特學生後感到羞愧等感受較深，教師應引導學生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。

李斯特：善良大度，真誠助人。

姑娘：知錯悔過。

《笑》教學設計6

教學目標:

(1)通過文中三個形象的分析,理解冰心”愛的哲學”

(2)體會清新的語言風格。

（3）學習形容詞的重疊形式及表達效果。

教學重點：體會清新的語言風格，學習形容詞的重疊形式及表達效果。

教時：1課時

教學過程:

一、導入:請說說你讀過冰心的哪些作品?說說你瞭解的冰心？

二、:初讀課文，整體把握

（1）自由讀課文，用自己的話說說本文寫了什麼內容？

參考：作者在雨後觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發了這三種笑容帶給作者的感受.

（2）考考你的積累：

聽寫詞語:閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.

三、研讀三幅畫面，體會語言風格

（1）文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學流覽課文快速做答.

安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.

（2）指名讀課文，體會三種笑的特點，體會語言風格

a安琪兒的笑的背景是怎樣一種畫面？

b體會句中加點詞的妙處：雨聲漸漸地住了，窗簾後隱隱地透進清光來，推開窗戶一看，呀！涼雲散了，樹葉上的殘滴，映着月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動着。——真沒想到苦雨孤燈之後，會有這麼一幅清美的圖畫！

小結：作者大量的使用表意準確生動的單音詞，這些詞語在表達效果上簡約洗練，語流並無滯澀不暢，有助於作品意境的創學習形容詞的重疊形式及表達效果。

c句子比較：

1雨聲漸漸地住了，窗簾後隱隱地透進清光來，推開窗戶一看，呀！涼雲散了，樹葉上的殘滴，映着月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動着。——真沒想到苦雨孤燈之後，會有這麼一幅清美的圖畫！

2雨聲住了，窗簾後透進清光來，推開窗戶一看，呀！涼雲散了，樹葉上的殘滴，映着月兒，好似螢光千點動着。——真沒想到苦雨孤燈之後，會有這麼一幅清美的圖畫！

比較後小結明確：

1什麼是形容詞？

2形容詞的重疊形式及其作用。

（3）依照此種學習方法學習其他兩幅畫面，兩種微笑。

（4）分析這三幅微笑的相似之處:這三種笑,都是對我這個陌生人而發的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至於讓我懷念至今，也體現了普通民衆的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。

四、明確作者的寫作意圖，瞭解愛的哲學：

1、作者寫三種笑目的是什麼呢？

引導學生從文中找到答案，文章中最後一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉，他們代表着愛，一種樸素的，不需要彙報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

2、愛的哲學：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現那溫馨不需要會彙報的愛。

五、作業：

1積累詞語並造句

2積累有關笑的歇後語或俗語

3談談你對“笑”的理解。

《笑》教學設計7

活動目標：

1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。

2、願意給別人帶去快樂。

活動準備：

多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆

活動過程：

一、看錶情圖（看課件）

1、出示兩個表情（微笑、哭泣），說說你喜歡哪一個表情，看了哪個表情能想到快樂的事情？

2、拍照：小朋友甜甜的微笑

讓我們一起來微笑，老師給你們拍張照片好不好？

二、幼兒看課件，欣賞故事第一段

1、森林裏的動物們都是好朋友。看看小動物們都在爲自己的朋友做什麼？

小鳥想出什麼辦法爲別人帶來快樂？

小猴想出什麼辦法爲別人帶來快樂？

小鴨想出什麼辦法爲別人帶來快樂？

（小鳥爲朋友唱歌、小猴爲朋友摘香蕉、小鴨爲朋友送信）

2、朋友感到怎樣？（很感動、很高興）

3、看看小蝸牛怎麼了？（不開心）猜猜它爲什麼不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）

4、幫小蝸牛想個辦法，想想它能爲朋友做什麼？

小蝸牛聽了小兔他們的話，可着急了，他想呀想呀，終於想出了一個好辦法，是什麼好辦法呢？我們一起來聽一聽。（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象並講述，幼兒自由討論）

三、完整欣賞故事

1、請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事

2、小蝸牛爲朋友們做了一件什麼高興的事情？

3、爲什麼小蝸牛會想到把微笑送給大家？

4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？爲什麼他們都認爲小蝸牛了不起？

5、師總結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。

四、延伸活動：製作“微笑”標誌

1、幼兒自制兩枚“微笑”標誌，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。

小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標誌也來送給你的好朋友？

2、啓發幼兒將其中一枚“微笑”標誌別在自己胸前，另一標誌則送給自己的好朋友。

《笑》教學設計8

教學目標：

學會9個生字新詞，能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。

教學重點：

知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。

教學難點：

抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學時間：

10月11日星期四

教學目標：

學會生字9個及新詞，初讀課文，瞭解課文內容。

教學過程：

一、激趣導入

1、出示課題

2、質疑：讀了課題，你想知道什麼？

（誰？爲什麼微笑？……）

二、初讀課文，認識生字、詞

1、自己讀文，讀準字音，讀通句子。

2、交流生字詞

（1）出示生字、詞

榮譽敲打眼眶沉吟嫺熟玫瑰

銘記爐火純青如詩如畫

（2）比一比，在組詞

匈（）眶（）嫺（）銘（）

胸（）框（）閒（）名（）

譽（）（）（）（）

吟（）（）（）（）

三、再讀課文，瞭解內容。

1、自瀆課文，寫出文章的主要內容。

（本文記敘“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個身處困境的姑娘的故事。）

2、默讀課文，文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑，劃出相關語句。

四、作業

1、寫生字詞

2、比一比，組詞

教學反思：

學生能運用工具書自學字詞，學生對主要內容的總結語言不簡潔，有的語句不夠通順，需要同學間的交流，修改和老師的指導。

第二課時

教學時間：

10月12日星期五

教學目標：

能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。

教學重點：

知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。

教學難點：

抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。

教學過程：

一、複習導入

1、瀏覽課文，回憶課文寫了一件什麼事。

2、師：通過上節課的學習，我們瞭解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什麼不同呢？

二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什麼不同？

第一次微笑：

（1）個別說：尋找學生 和藹可親

（親自調查，沒發脾氣——先了解情況在下結論）

（2）當李斯特知道這個姑娘冒充學生在這裏辦演出，爲什麼沒發脾氣，反而微笑？

（3）姑娘：羞愧 訴說原委

（4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關語句。

第二次微笑

（1）當李斯特聽說了姑娘的解釋後，又微笑了，這次微笑是爲什麼？

（2）生：鼓勵姑娘 同臺演出 讀相關語句

（3）假如你是這個姑娘，你的心情是怎麼樣的？你會怎樣想？

第三次微笑

（1）讀李斯特微笑着說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。

（發自內心的笑，即飽含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）

（2）讀姑娘的話，體會她當時的心情，感悟真諦

（成功的喜悅，由衷地感激、羞愧）

四、理解重點句，寫出自己的感受（通讀全文）

1、是呀！在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說出了一段發自她內心深處的、耐人尋味的話。

（1）出示句子：“人在遇到困難的時候……如黃金般珍貴” 聯繫上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的？

①個別說。

②“如果……即使……也”對句子表達有何作用？

③“如黃金般珍貴”，把什麼比喻成什麼？爲什麼？結合實際說說自己的理解。

④齊讀這幾句話。

2、評價人物：你認爲李斯特和姑娘分別是怎樣的？

（李斯特：善良大度 真誠助人； 姑娘：知錯悔過 ……）

3、通讀全文，寫出你感受最深的地方。

（1）寫感受要抓住主要人物的表現，談自己的一點感受。

（2）“感受最深的地方”指文中某個場景，某個人物的表現（語言 動作 神態）等有叫聲的個人體驗和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點就可以。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠善良，無私助人等。

（3）學生寫感受，教師巡視指導

（4）交流感受，評價修改

（如果學生寫姑娘，教師應引導學生抓文章的主要人物，不要主次不分）

五、作業 修改自己的文章

六、板書設計

10 “鋼琴之王”的微笑

李斯特 姑娘

和藹可親 辛酸的淚

充分鼓勵 激動的淚

助人到底 銘記終生

善良大度 真誠助人 知錯悔過

　　教學反思：

學生對姑娘的情感理解的較深，對李斯特的寬容大度，理解不深刻，學生在寫感受的時候有的把姑娘作爲主角來寫，像這樣的對文章主人公主角的把握，閱讀時需要指導。