《爺爺的蘆笛》教學設計 3篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《爺爺的蘆笛》教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《爺爺的蘆笛》教學設計 1

教材分析

《爺爺的蘆笛》是一篇略讀課文,寫了一個叫強強的孩子來到海邊爺爺的小閘屋裏,在大海狂怒的夜晚,他獨自一人非常恐懼,但在聽到爺爺的蘆笛聲後變得勇敢起來的事。告訴我們人只有從小經受磨鍊才能變得堅強。

全文共有13個自然段,按事情發展的順序可分爲四部分。

第1自然段:寫爺爺的小閘屋是個好玩的地方。

第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。

第7-10自然段:寫夜晚強強躺在牀上,外面狂風大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。

第11—13自然段:寫不知過了多久,強強從蒙曨中醒來,聽到了爺爺的蘆笛聲,想起了爺爺的話。

這篇課文通過具體事例的描寫說明道理,並抓住人物的動作、語言、心理活動,將事例描寫得具體、生動、真實感人,同時運用環境描寫來襯托出人物勇敢、堅強的形象。

學情分析

大部分學生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經驗較少,對課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯繫生活,換位思考來突破難點,同時多準備些蘆笛、大海方面的素材,給學生感性認識。

教學目標

1.知識與技能

(1)認讀6個生字以及由生字組成的新詞

(2)理解課文中重點句子的意思。

2.過程與方法

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用,聯繫課文內容解“海邊的孩子,不沾點兒海水就長不結實。”等句子的意思。

3.情感、態度與價值觀

通過本課教學,感受強強從恐懼到勇敢的經歷,進而教育生—要健康成長,就得讓自己經歷風雨、見世面,在實際的煉與挑戰中學會堅強。

重點·難點

重點:理解課文的主要內容及表達的思想感情。

難點:理解含義深刻的句子以及環境描寫的作用

教學準備

課文中的插圖生字卡片多媒體課件

教學過程

一、談話導入,揭示課題。

同學們,你能說出幾種樂器嗎?學生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…

過渡:這都是我們在音樂會上經常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦製作一些很簡易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。

板書:《爺爺的蘆笛》。今天,我們就來學習這篇課文

教師:同學們說說看過題目之後有什麼想法學生:爺爺的蘆笛怎麼做的?學生:爺爺是個怎樣的人?

學生;看了題目我猜想,這篇文章可能是寫爺爺教我做蘆笛;或者寫爺爺吹蘆笛很好聽,到處去表演;或者是寫爺爺做件好事,這件事與蘆笛有關係

學生:這篇課文的題目爲什麼是“爺爺的蘆笛”?

學生:這篇文章的主要內容是什麼?表達了怎樣的思想感情?

學生說出來的想法會五花八門,但教師要以鼓勵爲主,保護孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解,且不可以因爲說的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好,能根據自己的理解談。我想,我們學了課文以後,很多問題你就會明白了。同學們帶着疑問來學習,一定能學得很認真。

二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目

1.讀準字音,認清字形,讀通句子。 zho han dian bo duo suo閘撼顛簸、哆嗦。“撼、顛、簸”3個字的字形比較複雜,要讓學生仔細觀察,自己想辦法記憶。

聯繫上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。

糊翔:在空中迴旋地飛翔蔥蘢:(草木)青翠茂盛。搖撼:搖動(樹木、建築物等)蜷縮:蜷曲而收縮

蒙朧:快要睡着或剛醒時,兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。

對於“蜷縮、哆嗦、蒙曨”等詞,可以讓學生表演一下,加強理解。

3.思考

(1)強強在爺爺小閘屋裏度過了一個怎樣的夜晚?

（2)這次經歷給強強帶來了什麼收穫?

三、檢查初讀情況

1.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音正句2.指名說說自已對新詞的理解,教師適當點撥。 3說說讀過課文後有什麼初步印象。

學生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強強喜歡大海,喜歡爺爺的蘆笛。他來到爺爺的小閘屋,在大海狂怒的夜晚,他獨自一人非常恐懼,但聽到爺爺的蘆笛聲後,他不害怕了。

(學生談的時候,語言會不夠流暢,句子會很囉嗦,不夠簡練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表揚。)

四、再讀課文,理清脈絡

1.聽課文錄音,整體感知課文內容。 2.模仿錄音讀課文

3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什麼?

4.指名說說分段情況及段意。

(學生會有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學生思維,把學生定格到一個點上去了。)

5.學生比較、辮論得出合理答案

全文共13個自然段,按照事情發展的順序可分爲四段

第一段(第1自然段):寫爺爺的小閘屋是一個好玩的地方。

第二段(2~6自然段):寫爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。

第三段(7~10自然段):強強在小閘屋裏過夜,狂風巨浪襲擊小閘屋,強強很害怕。

第四段(11~13自然段):寫強強聽到了爺爺的笛聲後,變得勇敢起來。

6.分段朗讀課文

7.理解感悟1~6自然段,讓學生感受到:

(1)爺爺是個慈祥、能幹的人。

(2)爺爺蘆笛聲的婉轉悠揚、美妙動聽、清脆;

(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;

(4)知道是什麼把強強吸引到海邊的?

五、學習第7自然段。

1.過渡:瞧,天漸漸暗了下來,大海又要漲潮了。(多媒體播放) 2.當爺爺要去海邊查看潮汛,爺爺關切地對強強說了什麼?(多媒體出示)從這句話中可以看出爺爺有點擔心,爺爺爲什麼會有這樣的擔心？

3.可我們的小男子漢強強面對爺爺的擔心表現得如何?他是怎麼說的?(多媒體出示強強的話)(板書:不怕)想象一下當時強強的動作,邊演邊說。(拍着胸脯自信地)事實上,夜晚潮汛來臨時大海是什麼樣子的呢?(用直線畫出)這時候強強的表現又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學們重點學習8~10自然段,解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學方法)

六、學習重點段8~10自然段。

1.學生自學,圈畫,寫批註

2.大海發起狂來,可真是令人膽戰心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什麼詞語來形容?(狂風怒吼驚濤駭浪狂風巨浪……)

3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關的句子,談談你的體會。學生交流。(隨機點擊,紅色字體顯示)

他重點指導朗讀:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的聲響;B譁——譁——的讀法。C呼的一聲讀法。

4.過渡語:在這讓人膽戰心驚的夜晚,聽着這讓人驚恐萬分的風聲,濤聲,強強的表現如何呢?體會強強當時的心情。學生交流(體會強強當時的緊張、害怕、驚恐、擔心) 5.指導朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強強呼喊“爺爺”。) 6.夜黑風高,波浪滔天,強強在恐懼中煎熬着,他多麼無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強強那複雜的心情讀出來。 7.現在我們用一個字概括此時強強的心情,那就是什麼? (怕)

8.此時強強最需要什麼?學生:需要爺爺保護他。

七、學習11~13自然段。

過渡:然而,爺爺此時不在身邊,就這樣,在狂風怒濤聲中,在極度緊張,極度恐懼中,強強度過了一個難眠的夜晚,這一夜,是那樣的漫長

1.爺爺並沒有出現,出現的是笛聲,這笛聲是那麼的熟悉,那麼的富有力量,悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅趕得一乾二淨。

2.爺爺的蘆笛聲爲什麼能使強強變得勇敢?想想爺爺這夜幹什麼去了,現在在哪裏,爺爺是一個什麼樣的人等問題。你現在能告訴大家嗎? (出示課件)寫話訓練

一個巨浪衝擊在海堤上,只見爺爺——,一道閃電劃破天空,只見爺爺————

3.現在,你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多麼勇敢的爺爺啊,多麼偉大的爺爺啊!)

4.他在如此惡劣的環境中仍堅守着自己的工作崗位,強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會以爺爺爲榜樣。

所以他會變得————————————

5.想象說話:風中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對強強說什麼?(學生的回答中一定會包括:海邊的孩子,不沾點海水就長不結實。)

6.強強聽到爺爺的蘆笛聲,想到爺爺的勇敢與偉大,他一定不再害怕。

7.此時“爺爺”該怎麼喊?你爲什麼這麼讀?

8.此刻,海水依然一浪接着一浪,但強強不再蜷縮着躲在被窩裏,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)

9.“海邊的孩子,不沾點海水就長不結實”中,“海水”“結實”分別包含着怎樣的意思?到前面來寫吧。

(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結實:勇敢、成長爲男子漢、堅強、健康成長、獨立……)

小結:爺爺的這句話告訴我們,人只有從小經受磨練,才能變得堅強。強強聽到爺爺的笛聲,想起了爺爺說的這句話,可見爺爺的笛聲多麼的神奇啊,爺爺的笛聲裏包含的意思是多麼豐富啊。

八、課外延伸。

過渡語:樸樸實實一句話,卻包含着深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。 (多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香

3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環境,造不出時代的偉大。

有一首歌:不經歷風雨怎麼見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學們一些哲理名言,願同學們在今後的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一隻只稚嫩的雛鷹成長爲展翅翱翔於藍天的矯健的雄鷹!也希望同學們在以後的生活學習中笑對挫折,笑對人生,經風雨,見世面,迎着風雨健康成長! (教師要引導學生理解這些句子,以加深對課文的理解。)

九、總結。

爺爺的蘆笛真是一隻神奇的蘆笛,一隻奇特的蘆笛,在風平浪靜的日子裏,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風巨浪的日子裏,它給人帶來勇氣與鼓勵。

板書設計

爺爺的蘆笛

爺爺的蘆笛婉轉清脆奇特（不沾點兒海水,長不結實）強強大膽勇敢聰明伶俐

《爺爺的蘆笛》教學設計 2

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3、瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯繫課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

二、教學重點、難點

明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛鍊，對一個孩子健康成長的重要作用。

三、教學時間 三課時

四、教學過程

第一課時

一、揭示課題，啓發談話

1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至於這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什麼收穫，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、聯繫上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕

3、想想上述兩個問題。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、指名說說新詞的意思。

翱翔：在空中迴旋地飛翔。

婉轉：聲音高低起伏很動聽。

溫潤：溫暖溼潤。

驅趕：趕走。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什麼？

2、指名說分段情況及段意。

一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

二（2~~6）：寫強強在小閘屋裏過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

3、分段朗讀課文。

4、試說課文主要內容。

五、指導書寫

六、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

課文主要講了一件什麼事？

二、精讀第一、二段

1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什麼，還有什麼不懂的，在不懂的地方做上記號。

2、指名說讀懂了什麼。

3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啓發解決疑難。

4、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評價。

（3）聽錄音輕聲跟讀。

過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕鬆愉快的心情，這是否就是強強此行的收穫呢？

三、精讀第三、四段

1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀幹得一乾二淨”這兩句話分別出現在什麼地方？這樣寫，是不是前後矛盾？

2、指名說。

3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

4、指名讀有關句子。

5、出示：

___________的環境

（1）大海不知什麼時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼着小屋。

（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

（3）“譁——譁——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得溼漉漉的。

_________的心理

（1）強強裹緊被子，縮成一團。

（2）強強嚇得鑽進被窩，連大氣也不敢透。

（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。

（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鑽進被窩。

自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

用關聯詞語填空：

______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。

______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。

討論：強強爲什麼最終能戰勝自我，變得勇敢起來？

四、作業

完成課後習題5。

第三課時

一、複習檢查

讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

二、繼續精讀第三、四段

1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

2、指名說。

3、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評議。

（3）聽錄音，輕聲跟讀。

4、指導背誦。

三、有感請地朗讀課文

四、總結課文

學了本課，你有什麼收穫？

五、作業

背誦第7~~13自然段。

板書：

21、爺爺的蘆笛

海邊的孩子，不沾點海水長不結實

（只有經受風雨，接受鍛鍊，才能健康成長。）

三、總結課文，聯繫實際說說自己的收穫。

四、互贈名言。

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？

3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。

《爺爺的蘆笛》教學設計 3

教學目標：

1、 讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什麼事？

2、 結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

3、 會認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。

重、難點：

1、學會課文，體會重點句子的含義。

2、明白課文經風雨，風世面，接受實際鍛鍊，對一個孩子健康成長的重要作用。

教學過程：

一、揭示課題，啓發談話

課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什麼收穫，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文

1、 讀準字音，讀通句子

2、 弄懂意思：翱翔、婉轉、蒙朧、溼潤、溫馨、搖撼、驅趕。

三、檢查初讀情況

四、再讀課文，理清脈絡

1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什麼？

2、 指名說分段情況及段意。

五、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化

1、 找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。

2、 讀讀描寫強強動作，語言的.句子，體會強強的心情的變化。

3、 討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲後，爲什麼變得勇敢起來？

六、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。

1、 引導學生結合課文和生活實際來理解。

2、 說說讀了課文後自己的受到的啓示。

七、鞏固生字

八、小結

爺爺的笛聲想要告訴大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經歷風雨，怎能風彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時愛說的一句話——“海邊的孩子??”

九、作業佈置

悠揚的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來！如果幾天後，強強又獨自一個人在小閘屋面臨暴風雨的洗禮，他會有什麼反應呢？請你展開想像，以《又是一個風雨之夜》爲題寫一篇短文。

十、板書設計

婉轉 悠揚 清脆 奇特

海邊的孩子，不沾點海水長不結實

（只有經受風雨，接受鍛鍊，才能健康成長）

《爺爺的蘆笛》教學反思

《爺爺的蘆笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強強在海邊爺爺的小閘屋裏，獨自一人經歷狂風巨浪之夜的恐懼，最後在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的故事。

前段時間上完《爺爺的蘆笛》，在如釋重負的同時，也對本課進行了反思。

一、緊扣課題，整體設計

一直以來，我認爲“提領而頓，百毛皆順”的教學策略關鍵是“主線”的設計，這個“主線”可能是一個“牽一髮動全身”的問題，這個主問題要有利於課文的整體閱讀教學，要着眼於全課，以利於全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節課教學的一個很好的切入口等。

這篇課文的課題——《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線索。基於文本這個特點和六年級學生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什麼”這兩個問題展開教學。引導學生層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛與期盼。

二、突出重點，突破難點

上完課，我感覺本課的重點落實了，難點也突破了（自我感覺）。

教學重點：理解課文最後一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。最後一句話——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”，這也是爺爺說的一句話，學生理解並不難，關鍵是要反扣文中前面的內容瞭解“爺爺是這樣說的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經受惡劣環境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來體會爺爺對強強的關愛。

教學難點：瞭解自然環境描寫和心理活動描寫在表達上的作用，領悟這樣交叉描寫的關係及其作用，爲六年級學生習作打下一定的基礎。

爲了突破難點，我變以往的依段落順序學習爲歸類學習，就是將自然環境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學習。採用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進行：

1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫自然環境的句子，引導學生感受自然環境的惡劣；

2、在這樣惡劣的天氣下，強強有什麼樣的反應呢？請大家再讀這部分，用波浪線找出描寫強強的句子，感受強強內心極度緊張，萬分恐懼的心理；

3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學邊聽邊思考：作者一邊描述環境的惡劣，一邊描述強強的反應，這樣寫有什麼作用？

通過這三部曲，學生非常清楚地體會到環境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學到了描寫的方法。 總結這節課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進：

1、這堂課結束前讓學生誦一誦與“不經歷風雨，怎麼見彩虹”類似的名人名言，由於時間關係沒有進行。讓我反思到教學第三自然段花的時間多了，只讓學生感悟風和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。

2、板書是依據課文的主要內容設計的，這個非常貼切，但還可以更完美一些。在迴歸整體總結全文時，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內涵——關愛與期盼，並板書。

3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵着濃濃的親情。引導學生走進文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學生的情感經歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構共生，這樣能收到更好的教學效果。