穿井得一人教學設計5篇

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的穿井得一人教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

穿井得一人教學設計1

教學目標：

1.把握文言文的有關知識，並學着運用。

2.多角度理解寓言的寓意。

教學重點：

文言文的有關知識

教學難點：

多角度理解寓言的寓意

教學安排：

一課時

教學過程：

一、《呂氏春秋》概況

《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷，一百六十篇，二十餘萬字。《呂氏春秋》作爲十二紀、八覽、六論，注重博採衆家學說，以道家黃老思想爲主，兼收儒、墨、法、兵、農、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論，所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認爲其中包括了天地萬物古往今來的`事理，所以稱之爲《呂氏春秋》。

二、預讀課文明句讀

回顧所學的斷句的方法，運用方法給課文斷句。

1、對稱句式斷句法。

2、抓住動詞斷句法。

3、藉助虛詞斷句法。

補充：

4、對話標誌斷句法。

常以“曰”、“雲”、“言”爲標誌，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以後就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

三、頌讀課文知內容

全班大聲齊讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事？

四、譯讀課文識詞彙

1.回顧文言文的詞類現象。

2.從文中找出幾組一詞多義的現象。

3.回顧文言文翻譯的“六字真言”，翻譯句子。

五、理讀課文明主旨

自主探究：

1.丁家穿井後，告人曰：“吾穿井得一人。”是什麼意思？

2.傳話的人把這句話聽成了什麼意思？

3.這則寓言故事說明了一個什麼道理？

合作探究：從不同角度說說，這則寓言故事的寓意。

1.從有聞而傳之者的角度來看：

2.從丁氏的角度來看：

3.從宋君的角度來看：

4.從文本對待傳聞的本意及引申角度來看：（知識鏈接：本文選自《呂氏春秋.察傳》，原文中有這樣幾句：“夫得言不可以不察，數傳而白爲黑，黑爲白。聞而審，則爲福矣；聞而不審，不若不聞矣。”）

5.現實生活中有沒有類似情況？

如果有，我們應該怎樣去對待？

六、聯讀課文求拓展

一）閱讀下面《智子疑鄰》，先加上標點，再完成後面練習。

二）運用本課所學的文言知識自學《杞人憂天》

穿井得一人教學設計2

宋之丁氏，家無井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之於宋君。宋君令人問之於丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人於井中也。”求聞之若此，不若無聞也。

一、教學目標

知識與能力目標：

掌握“溉汲”、“及”、“道”、“對”等實詞以及“而”、“於”、“之”等虛詞在本文的用法；

過程與方法目標：

通過自主合作探究的形式學會疏通文意；

情感態度與價值觀目標：

理解寓言的寓意並在現實生活中運用。

二、教學重難點

重點：掌握“溉汲”、“及”、“道”、“對”等實詞以及“而”、“於”、“之”等虛詞在本文的用法；

難點：理解寓言的寓意並在現實生活中運用。

三、教學方法

自主、合作、探究

四、教學過程

（一）、導入

遊戲“傳聲筒”，“我們一起去吃飯吧！”

（二）、《呂氏春秋》簡介

《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷，一百六十篇，二十餘萬字。《呂氏春秋》作爲十二紀、八覽、六論，注重博採衆家學說，以道家黃老思想爲主，兼收儒、墨、法、兵、農、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論，所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認爲其中包括了天地萬物古往今來的.事理，所以稱之爲《呂氏春秋》。

（三）、“書讀百遍”

1、範讀課文，正字音。

2、合作朗讀，明句意。

（四）、翻譯通

1、請同學展示合作朗讀的成果。

（五）、援疑質理

1、丁家穿井後，告人曰：“吾穿井得一人”是什麼意思？傳話的人把這句話聽成了什麼意思？

2、從這個故事中，你明白了什麼道理？

3、現實生活中有沒有類似情況？如果有，我們應該怎樣去對待？

（七）、總結梳理

1、回顧一下我們以前學過的寓言，你能根據這些小故事概括一下寓言的特點嗎？

2、文章中心：

穿井得一人教學設計3

教學目的

1．理解課文，積累穿、溉、汲、居、及、國、道、於等詞語。

2．理解審慎對待傳言的道理，並進行現代審視。

教學時間：

1課時

教學內容與步驟

一、情景激趣

十七世紀法國寓言詩人拉.封丹說過：“一個預言可以分爲身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啓示好比是靈魂。”今天我們來看看《穿井得一人》這則寓言講了什麼故事，寄寓了什麼道理。

本文選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論察傳》，中的一段。《呂氏春秋》又名《呂覽》，是呂不韋組織門客所撰的一部雜家代表著作，共26卷，。

當時，魏國有信陵君，楚國有春申君，趙國有平原君，齊國有孟嘗君，被稱爲“四公子”他們都禮賢下士，結交賓客，名揚四海。呂不韋認爲秦國如此強大，而自己也是堂堂秦國丞相、秦王的仲父，不應該被他們比下去，所以他也招來了文人學士，門下食客多達三千人。呂不韋就命他的食客各自將所見所聞記下，綜合在一起成爲八覽、六論、十二紀，共二十多萬字。自己認爲其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以號稱《呂氏春秋》。

二、探究生趣

第一步，泛讀課文，理解文意。教師範讀，之後學生自由朗讀，再指名學生朗讀並讓學生點評，。指導學生閱讀時，要求結合註釋，梳理文意，將課下重要註釋簡化後移到課文相關位置處。用序號標出情節結構。

一）、積累語言：

溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。

居：居住

及：待，等待

國：國都。

道：議論

聞之於宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的'賓語。於：到。宋君：宋國國君。

問之於丁氏：向丁氏問這件事。於：介詞；向、對。

於井中：於：在。

穿井：打井。穿，有“鑿通”的意思。

二）、翻譯課文。齊讀一遍

抽同學翻譯，教師點評梳理：

譯文：

宋國有個姓丁的人，家裏沒有水井，需要出門去打水，經常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閒的人力。”有人聽了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個人。”全國人都把“鑿井得一人”這個消息相互傳說着，一直傳到宋國國君的耳朵裏。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道，“得到一個空閒的人力，並非在井內挖到了一個活人。”像這樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什麼都沒聽到的好。

第二步、一）探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式爲提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

丁氏告人：吾穿井得一人。

傳之者曰：丁氏穿井得一人。

宋君問之：穿井得一人之使。

作者感嘆：以訛傳訛不如無聞。

二）、理解課文

1．丁氏告人說“吾穿井得一人”是什麼意思？這個句子在表述上有什麼問題？

明確：我家打井得了一個勞動力。

這句話有歧義，本意是“我打了水井省下了一個勞力”，在當時的情境中不會出現理解的偏差，但一旦離開具體的情境，傳着傳着別人就容易理解成“打水井得到一個人”。

2．有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？

明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。

3．這則寓言故事說明了一個什麼道理？

明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

4．作者寫這個故事的目的是什麼？

明確：說明求賢不應該僅憑傳聞，對於傳聞必須驗之以理。

5．分別從傳之者、丁氏和宋君的角度說說這個故事對我們有怎樣的啓示？有什麼現實意義？

傳之者：不要聽到什麼傳聞之後就外傳，要動腦子想一想是否合乎情理，不要人云亦云，聽到風就是雨，以致以訛傳訛。

丁氏的角度：在交際中，語言的表達很重要，不必須做到表達準確、清晰，以避免不必要的誤會和歧義。

宋君的角度：治理國家一定要頭腦清醒，詳察民情，絕不可輕信謠言，以訛傳訛，誤了國家大事。

明確：在現實生活中對待傳聞都應採取調查研究的審慎的態度、去僞存真的求實精神。

第三步，熟讀課文，現代審視。

個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1、你贊成課文中的觀點嗎？爲什麼？

2、你認爲誰的做法好？爲什麼？

三、學生練習：學法大視野85頁4、重點實詞（4）（5）.課堂訓練2、3題

四、板書設計：

丁氏告人：吾穿井得一人

傳之者曰：丁氏穿井得一人、道聽途說

宋君聞之：穿井得一人之使、驗證真相

作者感嘆：以訛傳訛，不如無聞

穿井得一人教學設計4

課時目標：

1、通過多種形式朗讀來理解文意，並積累文言字詞。

2、學習多角度看問題的思維方法。

3、合作探究，思辨兩則寓言的含義，並進行現代審視。

課時重點:

合作探究，思辨兩則寓言的含義，並進行現代審視。

課時難點:

合作探究，思辨兩則寓言的含義，並進行現代審視。

教學過程:

一、寓言故事導入

呂不韋（？—前235年），戰國末年衛國濮陽（河南濮陽）人。先爲陽翟大商人，後被秦襄公任爲秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號爲“促父”，掌秦國實權。秦王政親理務後，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。

呂不韋掌權時，有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷，內計12紀、8鑑、6論，共，爲先秦時雜家代表作。內容以儒道思想爲主，兼乃名、法、墨、農及陰陽家言，匯合先秦各派學說，爲當時秦統一天政治理國家提理供論依據

二、朗讀課文，梳理文意

三、複述故事，加深印象

四、理解分析，思辨寓意

1、丁家穿井後，告人曰：“吾穿井得一人”。是什麼意思？

討論並歸納：意義是我家打井得了一個勞動力。

2、傳說的人把這句話聽成了什麼意思？

討論並聯歸納：聽成了姓丁的'人家打井挖出了一個人。

3、這則寓言故事說明了了一個什麼道理？

（1）道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

（2）說明求賢不應該僅憑傳聞，對於傳聞必須驗之以理。

（3）在現實生活中對待傳聞都應採取調杳研究的確良審慎的態度、去僞存真的求實精神。

4、現實生活中有沒有類似情況？討論並歸納：

五、理性思考，課堂小結

《穿井得一人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》。“察”即細查明辨，：“傳”即傳聞。

這個故事告訴我們對於傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是爲了說不應該僅憑傳聞，對於傳聞必須驗之以理。引申到做學問既要注意“經典”的原意，又要躬身實踐。

其實，在現實生活中對待傳聞都應採取調查研究的審慎的態度、去僞存真的求實精神。不要經信。

穿井得一人教學設計5

一、新課導入

上節課我們學習了兩則外國寓言，其實在中國文學寶庫裏，也有不少詼諧幽默的寓言，你能否列舉出你知道的寓言的題目？（如《濫竽充數》《守株待兔》《自相矛盾》《老馬識途》，這些寓言都來自《韓非子》。）那今天就讓我們來學習兩則中國寓言。

二、自學指導（一）——預習與交流

1、請給下面的字注音。

溉（gài）汲（jí）杞（qǐ）

墜（zhuì）躇步（chú）跐蹈（cǐ）中傷（ｚｈòｎɡ）

2、解釋下面加點的文言字詞。

（1）家無井而出溉汲（澆灌、灌溉）

（2）家無井而出溉汲（從井裏取水）

（3）及其家穿井（待，等到）

（4）國人道之（講述）

（5）聞之於宋君（知道、聽說）

（6）丁氏對曰（應答，回答）

（7）身亡所寄（同“無”）

（8）因往曉之（告知，開導）

（9）奈何憂崩墜乎（怎麼，爲何）

（10）亦不能有所中傷（傷害，受傷）

（11）只使墜，亦不能有所中傷（縱使，即使）

（12）其人舍然大喜（同“釋”，解除、消除）

3、作品鏈接

《穿井得一人》選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》。《呂氏春秋》又稱《呂賢》，先秦雜家代表著作。戰國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。

《杞人憂天》選自《列子·天瑞》，據後人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內容多爲民間故事、寓言和神話傳說。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

1、自由朗讀課文，結合註釋疏通文意，尤其注意積累重點字詞的含義。

2、請用自己的話複述這兩個故事。

3、說說這兩則寓言各告訴我們什麼道理。

【交流點撥】《穿井得一人》的寓意可以概括爲凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見爲實，耳聽爲虛。謠言往往失實，只有細心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。所有的流言都不可信，只有實際纔是真理。

《杞人憂天》告訴我們，不要毫無根據地憂慮和擔心。

（二）深層探究

1、你還能從中國古代成語中找出一個成語的意思和《穿井得一人》的寓意相似嗎？請把你知道的成語故事講述給大家並說說你從中得到什麼啓示。

【交流點撥】龐恭陪伴魏國太子到邯鄲做人質。在臨行前，龐恭對魏王說：“要是現在有個人跑來說，熱鬧的街上出現了一隻老虎，大王您相不相信？”“不信！”魏王立刻答道。“如果同時有兩個人跑來，熱鬧的街上有一隻大老虎，您相信嗎？”龐恭又問。“我會懷疑。”魏王回答道。“那麼要是三個人異口同聲的說街上有隻老虎時，您會相信嗎？”龐恭接着問魏王回答道：“我會相信。”於是龐恭就勸誡魏王：“街市上不會有老虎，這是很明顯的事。可是經過三個人一說，好像真的有了老虎。現在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁，比這裏的街市遠了許多，議論我的人又不止三個。希望大王明察此事。”魏王道：“一切我自己知道。”可是，龐恭走前就有人毀謗他。龐恭陪太子回國，魏王果然沒有再召見他了。

這故事本來是諷刺魏惠王無知的，但後世人引伸這故事成爲“三人成虎”這句成語，乃是借來比喻有時謠言可以掩蓋真相的意思。判斷一件事情的真僞，必須經過細心考察和思考，不能道聽途說。

【小結】寓言總是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啓示。要讀懂寓言，需要我們密切聯繫現實生活體驗，聯繫自己的思想實際。

2、如果從積極的方面看待“杞人憂天”，你會做出什麼評價？請結合你的學習或生活說一說。

【交流點撥】這是發現問題並且勤於探究的良好表現。比如，在學校學習應對災難的課程，教給孩子們在災難面前自救的方法；把應急預案的制定當做一件嚴肅的事情來做，組織仿真演練……早早做了準備，天災面前我們肯定不會有那麼多恐懼，損失肯定也會減少很多，這正是“杞人憂天”的積極意義。

五、拓展延伸

1、根據開頭續寫寓言：一隻狐狸發現了一個結滿果實的葡萄園……；老虎回家之後……；樹幹對樹葉說：“……”。請你以其中任意一句話爲開頭，續寫一則寓言故事。

【交流】示例：一隻狐狸發現一個結滿果實的葡萄園，可是它太胖了穿不進柵欄。於是它餓了三天讓自己瘦下來。終於進來了，狐狸盡情享受美味的`果實。可是，一頓飽餐之後，它發現自己又出不去了。只好又三天三夜不飲不食。

2、“杞人憂天”“穿井得一人”這些古代故事現在都已成爲我們非常熟悉的成語，由古代故事演化爲成語的還有很多，我們不妨積累一些。

【交流】生甲：相傳在戰國時代的宋國，有一個農民，日出而作，日落而息。遇到好年景，也不過剛剛吃飽穿暖；一遇災荒，就要忍飢挨餓。他想改善生活，但他太懶，膽子又特小，幹什麼都是又懶又怕，總想有送上門的意外之財。奇蹟終於發生了。深秋的一天，他正在田裏耕地，周圍有人在打獵。吆喝之聲四處起伏，受驚的小野獸沒命地奔跑。突然，有一個兔子，不偏不倚，一頭撞死在他田邊的樹墩上。當天，他美美地飽餐了一頓。從此，他便不再種地，一天到晚守着那神奇的樹，等着奇蹟的出現。這就是成語“守株待兔”的由來。“守株待兔”現在比喻妄想不勞而獲，或死守狹隘的經驗，不知變通。

生乙：西漢的李廣，一生跟匈奴打過七十多次仗，戰功卓著，深受官兵和百姓的愛戴。李廣雖然身居高位，統領千軍萬馬，而且是保衛國家的功臣，但他一點也不居功自傲。他待人和氣，能和士兵同甘共苦。打起仗來，他身先士卒，英勇頑強，只要他一聲令下，大家個個奮勇殺敵，不怕犧牲。這是一位多麼讓人崇敬的大將軍啊！後來，當李廣將軍去世的噩耗傳到軍營時，全軍將士無不痛哭流涕，連許多與大將軍平時並不熟悉的百姓也紛紛悼念他。司馬遷在爲李廣立傳時稱讚道：“桃李不言，下自成蹊。”意思是說，桃李有着芬芳的花朵、甜美的果實，雖然它們不會說話，但仍然會吸引人們到樹下賞花嘗果，以致樹下走出了小路，李廣將軍就是以他的真誠和高尚的品質贏得了人們的崇敬。“桃李不言，下自成蹊”這則成語出自《史記·李將軍列傳》，比喻爲人真誠，嚴於律己，自然會感動別人，自然會受到人們的敬仰。

【小結】中華民族歷史源遠流長，光是成語海洋就有很多珠玉寶貝，希望大家徜徉在其中多拾得一些，來豐富我們的知識。