香菱學詩教學設計
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編整理的香菱學詩教學設計,歡迎大家分享。
香菱學詩教學設計1
教學目標:
1、知識與技能
(1)瞭解《紅樓夢》的藝術成就,提高學生的文學素養。
(2)分析香菱這一人物形象,學習小說塑造人物的高超手法。
2、過程與方法
(1) 引導學生學會品析小說的人物形象。
(2)引導學生體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。
3、情感態度與價值觀
學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神,要好學、樂學、更要善學、苦學。
教學重點和難點
1、重點:分析人物形象,學習小說塑造人物的高超手法。
2、難點:體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。
教學用具:多媒體課件
教學過程
一、導入新課 ( 簡介《紅樓夢》)
二、結合思考題,快速閱讀課文。
三、整體感知,簡述香菱學詩的經過。
四、合作探究:
1、分析人物形象。
2、品析語段,分析塑造人物的.手法,品味其中精美語言。
3、歸納鑑賞小說人物刻畫的方法。
五、思維拓展:談感受。
六、課後作業:寫一篇《香菱學詩》讀後感。
第二課時
教學目標:
1、從香菱的身世,理解香菱對文學的精神寄託及對藝術的追求。
2、體會作者的讚美之情,從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。
3、討論香菱學詩成功的原因,從中獲得閱讀和寫作的啓發?
教學重點和難點
1、重點:
從香菱的身世,理解香菱對藝術的追求。
2、難點:
體會作者的讚美之情,從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。
教學過程
一、導入 〈 溫故知新 〉
二、閱讀課文,合作探究
1、香菱爲何如此刻苦學詩,你認爲她是崇拜藝術,還是尋求精神上的寄託?
2、體會作者在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解讀探究,思維拓展
1、討論香菱學詩成功的原因,從中對你的閱讀或寫作有什麼啓發?
2、結合現實,分析“教”與“學”的關係
四、朗讀美文,積累語感。
香菱學詩教學設計2
【教學目標】
1、瞭解《紅樓夢》的藝術成就,不斷提高古典文學修養。
2、討論分析香菱這一人物形象,學習小說塑造人物的手法。
3、深入理解《紅樓夢》的主題思想,提高文學鑑賞能力。
【教學重點】
1、探究香菱學詩成功的原因。
2、賞析小說塑造人物的手法。
【教學難點】
1、揣摩香菱這一形象,理解作者文中傾注的思想感情。
2、引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中,賈寶玉夢遊“太虛幻境”,翻看副冊時,首先看見畫着一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥幹,蓮枯藕敗,寫着:根並荷花一莖香,平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學詩”。
二、資料助讀
教師一邊播放媒體資源中的課件,一邊依照課件中的內容進行介紹。
1、作者簡介。
2、《紅樓夢》簡介。
3、關於香菱。
三、泛讀課文,整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,學生聽讀,從整體上感知全文。
2、學生讀課文,結合註釋,把握文意,標示出香菱學詩的幾個階段,並畫出文中表現香菱專心學詩的語句。
四、精讀課文,突破重點
教師設計相關問題,學生分組進行討論,討論結束後各組選出代表發言。
1、香菱學詩取得成功的原因是什麼?
2、黛玉的教學方式有什麼特點?
3、作者運用了怎樣的側面描寫?
教師明確:
1、香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩,決非偶然。作者認爲這是由於她“苦志學詩,精血誠聚”,意思是她把全副精力都用在寫詩上,執着地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外,也還有一些不可忽視的因素。其一,香菱有良好的資質,入園前儘管家務繁忙,卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩,這證明她決非一個“俗人”;入園後聽黛玉講詩,她的反應極快,例如黛玉談到“有了奇句,加平仄虛實不對都使得”,她產即悟出“格調規矩竟是末事,只要詞句新奇爲上”,這又證明她的感悟能力非同尋常。其二,有好的引路人,無論黛玉還是寶釵,對香菱的指導都用點撥的方式,三言兩語點出要害,使香菱知所取捨,逐步領悟詩中三昧。其三,大觀園是個美好的地方,跟園外黑暗、污濁的環境形成強烈的對比,香菱來到這裏,彷彿到了另一個世界,特別是寶玉、探春等人對她的關愛和讚揚,更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放,她的聰明才智終於顯露了出來。正如寶玉所說,“這正是‘地靈人傑’,老天生人再不虛賦惰性的”。
2、黛玉講詩的針對性很強,一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病,指出有奇句則可以不管格律,又由此談及“立意”的重要性,這不僅爲香菱破疑解惑,而且明確了讀詩的要領。接着又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向,給她開列了書目,按照當時人們“詩必盛唐”的主張,將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的.地位,目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩後,黛玉又跟她“講究討論”,一步步地深入詩的意境,真可謂循循善誘。
黛玉指導香菱寫詩也頗有特色,例如命題後,又指定了韻部,這看起來嚴了一點,但屬“十四寒”的字相當多,不限字,這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿,她的批評很嚴厲,卻又鼓勵香菱:“另作”,而如何“另作”,她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛,引而不發,對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。
可以說,黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。
3、香菱苦志學詩,定釵因和她同住蘅蕪苑,所見最多,感受也最深切,她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語,都有從側面烘托的作用。此外,寶玉說的“我們成日吧說可惜他這麼個人竟俗了,誰知到底有今日”,也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。
五、賞讀課文,學習作者塑造人物的高超手法
教師提示:曹雪芹是橫絕千古的天才,他善於運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物,個個音容笑貌有別,性格鮮明獨特,給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經胡調等沒有一處不是活靈活現的。
1、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句,並作簡短點評。
香菱面聆黛玉教誨後,於是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺,他也不睡。”其苦心、專心如此,不能不令人讚歎。
當香菱拿到寫作詩題後,“又苦思一回作兩句詩,又捨不得杜詩,又讀兩首。如此茶飯無心,或坐臥不定”終得一首,因措辭不雅要求重寫,“默默的回來,越性連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下摳土……皺一回眉,又自己含笑一回”,這段文字表現香菱構思時的專注神情,“出神”說明浮想聯翩;“摳土”說明反覆斟酌;“皺眉”說明用字不妥:“含笑”說明有了奇句,感到滿意、欣慰。
寫第三稿時,“挖心搜膽,耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了,難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物,作者準確描寫了她的一言一行和神情變化,聯繫香菱的苦心學詩與她的悲慘身世,我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法,是中國古典小說的優秀傳統,值得我們借鑑。
2、聚焦側面描寫,體會人物形象的豐滿、生動。
學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫,體會側面描寫的作用。
如:寶釵:“你本來呆頭呆腦的,再添上這個,越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉:“這正是‘地靈人傑’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這麼個人竟俗了,誰知到底有今日。可見天地至公。”
這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動,更具體感人。
六、課堂小結
香菱學詩,意趣無窮,印證了古已有之的治學三境界:第一境界是“懸想”階段:“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段:“衣帶漸寬終不悔,爲伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段:“衆裏尋他幹百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟,曹雪芹爲我們提供的不僅僅是學詩的借鑑,更是做人成大事業大學問的道理。本文帶給我們的東西是值得反覆玩味、終生思考的。
七、佈置作業
課外閱讀《紅樓夢》。
香菱學詩教學設計3
一、憶一憶:
1、在《紅樓夢》裏,大觀園成立了一個詩社,詩社是誰倡議成立的?在大觀園的什麼地方成立的?詩社的名字叫什麼?他們第一次詩賽在大觀園的什麼地方舉行的?詩賽的題目是什麼?誰取得了第一名?
2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員,分別是誰?
☆參考答案:
1、秋爽齋偶結海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)
林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)
2、海棠社成員名單:
稻香老農(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春)[7人]
二、說一說:
1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識?
2、香菱原來懂得哪些詩詞理論?香菱聽了黛玉的講解後,又悟得了哪一點?
3、聽了香菱的感悟後,黛玉又給她進一步講解了哪些知識?
4、黛玉認爲學詩應該從哪裏做起?
三、品一品:“香、黛論詩”
1、黛玉認爲讀詩之人怎樣做才能長進?
v “講究討論,方能長進。”(黛玉名言)
2、香菱認爲好詩的好處在哪裏?
v “詩的好處,有口裏說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有情的。”(香菱名言)
3、香菱是怎樣鑑賞品味這些詩句的?
v “大漠孤煙直,長河落日圓。”
v “日落江湖白,潮來天地青。”
v “渡頭餘落日,墟里上孤煙。”
四、議一議:
1、齊讀香菱做的第一首詩。你認爲好不好,爲什麼?
2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認爲怎麼樣,爲什麼?
3、在看看香菱做的第三首詩,完成下列各題。
《吟月》之三閱讀題
1、這首詩的真正作者應是曹雪芹,他名(),字(),號(),又號()、()。
2、據說《紅樓夢》“批閱十載,_____”,其開頭有一首詩:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。_______,_______。”
3、這首詩的頷聯用了什麼手法?尾聯用了什麼手法?
4、《紅樓夢》裏當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好,而且新巧有意趣”,你認爲這首詩好在什麼地方?
參考答案
v新巧:除首聯外,句句都似非寫月,但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。
v有意趣:立意新穎別緻,言淺意深,精妙。情景交融。詩意曲折,連綿深遠,緊扣詠月詩題。
v最大的特點:切合自己的身世,借月詠懷,流露了自己的`真實感情(才華雖難埋沒,但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆!)。
五、思一思:
曹雪芹爲什麼要寫“香菱學詩”這個片段?
引導:
1、回顧紅樓裏香菱的故事。
2、香菱判詞:
根並荷花一徑香,平生遭際實堪傷。
自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉。
3、脂硯齋精闢的分析:
“細想香菱之爲人也,根基不讓迎探,容貌不讓鳳秦,端雅不讓紈釵,風流不讓湘黛,賢惠不讓襲平,所惜者幼年罹禍,命運乖蹇,致爲側室。且曾讀書,不能與林湘輩並馳於海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園,終無可入之隙,籌劃再四,欲令入園必呆兄遠行後方可。”
明確:曹雪芹寫香菱學詩的目的↓↓
v在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中,香菱位居《金陵十二釵副冊》首位,可見是相當重要的人物。
v作者寫她學詩,也是爲了擡高她的身份,增加讀者對她的好感。
v當她被無情的命運折磨致死時,就使她的悲劇性更爲強烈了。
六、佈置作業:
1、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節,淺析黛玉性格的複雜性。
2、香菱與寶釵是姑嫂關係,同住一室,香菱爲什麼不跟寶釵學詩?
3、寫一篇讀後感:香菱學詩的啓示。
香菱學詩教學設計4
教學目標:
1.理解人物形象的創作意義。
2.學習多維觀照的閱讀方法。
●教學重點:
多角度理解人物行爲的意義。
●教學難點:
作者創作人物形象的目的。
●主要方法:
對話分析法。
●教學過程:
一、新課導入
有人說;“平生不讀《紅樓夢》,滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位。爲什麼這部書有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個片斷來分析,這就是《香菱學詩》。
二、閱讀課文,整體感知
請同學們各自認真輕聲朗讀全文後,概括文章故事內容。
三、閱讀課文,深入理解
活動一:讀紅樓,知故事。
紅樓故事會,香菱身世苦。
香菱,原名英蓮,是鄉紳甄士隱的獨生女。五歲元宵節觀燈走失,幾經人販子拐賣,最後被呆霸王薛蟠強買作侍妾,年紀輕輕即得重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》裏卻不同凡響。她進入薛家後被薛蟠呼來喚去,飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意,薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園,“見過衆人之後,吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學詩。一個普通的侍妾學作詩,大家會怎麼看呢?我們今天就不妨試試“另眼看香菱,衆口說學詩”,從下面幾個方面分析這一事件的意義。
活動二:紅樓人物品詩論話。
1.寶玉探、春寶論詩話香菱。
請同學們找出文中表明寶玉、探春等人對香菱學詩看法的語句,並作概括。
片段一:香菱品讀詩
片段二:香菱初作詩
片段三:香菱再作詩
2.寶釵論詩話香菱
“呆”“瘋”“魔”“仙”。
3.黛玉論詩話香菱
嚴格要求:“意思卻有,只是措詞不雅。皆因你看的詩少,被他縛住了。把這首丟開,再作一首,只管放開膽子去作。”
黛玉爲什麼願意這樣煞費苦心地教香菱學詩呢?真如她所說的“聖人說,‘誨人不倦’,她又來問我,我豈有不說之理”麼?顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下,孤苦無依,而其內心又都有着強烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的'日子裏,詩是林黛玉的良藥,是她忠實的夥伴,更是她心靈的寄託。所以,當身世相近的香菱找到黛玉要學詩時,黛玉不僅沒把香菱當下人,也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引爲同道了,她說:“你又是一個極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩翁了!”要知道黛玉是很難得這麼由衷地肯定一個人的。
4.作者對香菱學詩的看法。
然而,香菱的命運在作者筆下又是極爲蒼涼的,作者爲什麼要寫她學詩呢?
原來,美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。還是老天不公啊,這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”,直讓人唏噓不已。那麼作者爲什麼要這樣寫香菱的一生呢?
“香菱學詩”是作者拈在手中的一朵奇葩,是自由理想投射在苦難現實中的一抹亮色。
四、自我體會,獲得啓迪
至此,我們對“香菱學詩”的多角度觀照,已然可以告一個段落了,只剩下一個人沒有談自己對“香菱學詩”的看法了,這就是我們這羣當代的中學生。給大家一個題目:“香菱學詩——”請大家在破折號後填上自己的認識。老師借用清代袁枚的四句詩談談這個故事給我的啓示,也算爲同學們帶個頭:
香菱學詩——白日不到處,青春卻自在。苔花如米小,也學牡丹開。
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