國中地理教學設計範文

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的國中地理教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國中地理教學設計範文1

教學目標：

1、培養學生學習地理的興趣及學科參與意識，使學生獲得對其終身發展有用的地理思維能力及學習方法，拓寬學習空間;

2、使學生掌握閱讀和使用地圖的基本技能，培養學生讀圖觀察問題、解決問題及運用其他手段獲取地理信息的能力;

3、以自學爲主瞭解歐洲西部位置、地形、氣候概況及對人類活動的影響，引導學生正確理解人類活動與地理環境的關係，樹立正確的人生觀。

重點和難點：

重點：

歐洲西部的位置、地形及氣候概況。

教學難點：

利用地圖說明其位置、地形、氣候特點及它們的相互關係和對人類活動的影響。

教學準備：

1、多媒體輔助教學;

2、爲學生自學設計的課堂練習(一)、(二)。

課時安排：3課時

教學過程：

師生活動教學提示與建議

第一課時：

導入：隨着經濟的發展和科技的進步。世界上越來越多的國家已經對外敞開了國門。我們周圍也出現了很多出國留學、打工或旅遊的人。不管他們以何種目的的出國，他們一般會選擇什麼樣的國家呢?(學生總結回答：經濟比較發達的國家)

師：世界上有一個發達國家集中的地區.你們知道在哪兒嗎?

生：歐洲西部。

引導學生，切入主題

師：關於歐洲西部，你們都知道些什麼?

師、生活動

(學生根據已有的知識經驗，各抒己見，回答老師所問。有的學生談到歐洲西部的旅遊景點;有的學生談到歐洲西部的經濟：歐元、歐盟等;還有的學生談到了當今的熱點問題：瘋牛病、口蹄疫、炭疽熱等)

師：這麼好的地方，同學們想不想去看一看?

生：想!(學生異口同聲，熱情高漲)

師：要想去歐洲西部，首先我們要確定它的——?

生：地理位置。

師：對了，我們要先知道它在世界中的位置。那麼出門旅行，尤其行程較遠的時候，我們要隨身攜帶一些衣物，這就需要提前瞭解歐洲西部的——?

生：氣候狀況。

師：很好。只有先知其冷暖，纔可以有備無患。除此之外我們還需要了解歐洲西部有哪些獨

特的'自然景觀;要觀賞這些景觀需要到哪些國家去;這些獨特的自然景觀爲什麼會出現在這些地方。這就需要了解歐洲西部的——?

生：地形、地貌概況以及河湖狀況。

學生自主學習體驗成功

板書：

一、發達國家集中的地區

特徵：國家衆多、人口稠密、經濟發達

師：歐洲西部是當今世界一體化程度的區域，巨大的經濟和政治利益是推動歐洲各國求同存異，走向聯合的動力。

介紹歐盟：

板書：

二、歐盟

(1)簡介(十五個成員國)

讀圖找出歐盟的主要成員國及其首都

根據圖8.14描述歐盟的作用及其人們日常生活的影響

討論：爲什麼要成立歐盟?歐盟給本區的人民帶來了那些利益?

―――示意圖從哪5個方面說明了歐盟的作用。

(2)作用、影響、意義

好，我們下一堂課繼續來學習西歐的其他知識。

第二課時：

師：屏幕上面是我們急需解決的有關“歐洲西部”位置、地形、氣候等方面的問題。(根據課件顯示內容，分組討論答題。配樂，教師巡視答疑。培養學生的讀圖觀察能力。充分發揮學生的積極性、主動性。感受學習的樂趣)時間到，音樂停。

師：(評價)同學們真棒!大家馬上就可以進入“歐洲西部”開始你們的異域之旅了.在此之前請隨老師進入“氣候”圖中，觀察山脈走向的變化及暖溼氣流的深人情況。(教師進行動畫演示，學生注意觀察，直觀感知地形對氣候的影響及地理因素間的相互關係)

提問：假如阿爾卑斯山脈走向發生變化、斯堪的納維亞山脈消失，歐洲西部的氣候會有變化嗎?

生：阿爾卑斯山脈變爲南北走向，來自大西洋的暖溼氣流就不能長驅直人，歐洲西部大範圍也不再是溫帶海洋性氣候而應是溫帶大陸性氣候;斯堪的納維亞山脈消失，有利於海洋氣流的深入，使整個島嶼顯示溫帶海洋性氣候。(給出問題，學生帶着問題盡情“遊覽”)

師：現在請大家試着點擊本圖的右下角，看看會有什麼驚喜帶給大家!(學生點擊進入，屏幕上出現了五彩斑斕的彩色世界，隨着可愛的小天使飛來飛去，“恭喜你，你成功了”幾個大字由遠而近的出現在畫面中。幫助學生體驗成功的快樂，使學生獲得自信)

師：點擊“你成功了”進入到“國家與旅遊”。點擊各國首都可欣賞優美風景，點擊其他按鈕，可對歐洲西部有更多瞭解。請大家帶着問題暢遊歐洲西部。

(學生在優美的樂曲中欣賞美景，進一步瞭解本區，同時思考問題)

佈置任務，提出建議

師：問題有的可在欣賞時完成，也有的需要同學們課下查找資料，共同研究探討完成。下一

節課請你們做老師，談淡你們的研究結果。

第三課時：(練習和學生講述爲主)

師：你們知道嗎?在網吧除了聊天、玩遊戲之外還可以登陸相應的網站查閱地理信息，想知道哪個國家、哪個大洲都可以。相信那時你會大開眼界，真正感受到“不看不知道，世界真奇妙”!

課堂練習：

位置、地形和氣候姓名__________

點擊“歐洲西部”進入，看圖思考並回答下列問題。(提示：鼠標箭頭變成“手”形，可點擊進入)

一、位置(whereisit?)

1、在世界中的位置：歐洲西部位於_______(a南半球、b北半球)。位於(a東半球、b西半球)。請說出判斷理由。

2、海陸位置：歐洲西部西臨_________洋，北臨__________洋，南隔________海與非洲相望，東南隔土耳其海峽與___________洲相望。

3、緯度位置：大致在__________至________之間。圖中位於“冰島”北部的虛線是(a北迴歸線、b北極圈)。

?

推斷：a.歐洲西部三面臨海，氣候受________(a海洋、b陸地)影響較大。大部分爲_____(a陸地性、b海洋性)氣候。

b.歐洲西部大部分位於五帶中的__________帶，只有一小部分屬於________帶。

二、地形(whatisit?)

1、觀察歐洲西部大陸輪廓的特點_______(a比較平直、b曲折破碎)。因此多島嶼、半島和海灣，你能在圖上找出它們嗎?

推斷：多優良_________，海運發達。

2、歐洲西部的地形以________和________爲主。平原多分佈在西部、中部的沿海地區，主要有_________、___________。山脈主要有北部的_______________、中部的__________________。中部地區的山脈大致呈__________走向。

推斷：這種地形分佈特點有利於海洋____________深入大陸內部，終年溫和多雨，形成典型的___________氣候。隨着離海越來越遠，降水逐漸減少，冬冷夏熱，氣候逐漸過渡爲____________氣候。

3、根據本區地形和氣候的特點，把本區“河湖”特徵與形成條件連接起來。

(1)河湖水量充沛，河網密集a.受冰川影響

(2)斯堪的納維亞半島和阿爾卑斯山脈b.大陸輪廓曲折，又受山嶺限制兩側多湖泊

(3)無長河c中歐西歐多平原，降水較多

推斷：這些平原、山地、半島上多冰川地形、湖泊、峽灣，成爲當地豐富的旅遊資源，使得本區___________業發達。

二：氣候、農業和工業

歡迎大家進人“歐洲西部”開始你們的浪漫之旅，在走一走瞧一瞧時別忘了動動你腦。請大家在欣賞之餘思考以下幾個問題。可以相互討論、研究。

1、歐洲人酷愛乳產品和牛羊肉，他們的這種飲食結構與哪些地理因素有關?

2、歐洲西部的南部地中海沿岸以什麼氣候爲主?這種氣候對當地的農業產生哪些影響?

3、假如阿爾卑斯山脈走向發生變化、斯堪的納維亞lu脈消失，歐洲西部的氣候會有變化嗎?

4、農業生產高度機械化有什麼好處?有沒有弊端?

5、歐洲西部成爲世界上工業發達的地區之一，它的工業有何特點?爲什麼如此發達?

6、你們還知道本區有哪些區域性國際組織?你能簡要介紹它們嗎?

7、試說說本區有哪些的旅遊勝地，需要到哪些國家去參觀?

8、本地區是世界上發達國家集中的地區，你能列舉一、兩個國家說明原因嗎?

板書設計:

一、發達國家集中的地區

特徵：國家衆多、人口稠密、經濟發達

二、歐盟

(3)簡介(十五個成員國)

(4)作用、影響、意義

三、以製造業爲主的工業

(1)工業部門和產品

製造業比重高，採礦業比重小，尖端工業佔優勢

(2)工業區分佈

多而密集，呈十字形分佈

四、傳統畜牧業

1、地理位置因素

2、地形因素---平原爲主

3、氣候因素

五、繁榮的旅遊業

國中地理教學設計範文2

教學目的

1.使學生掌握海洋與陸地分佈的基本概況以及大陸、島嶼、半島、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。

使學生了解海陸形成的基本理論——板塊構造學說並記住六大板塊的名稱和分佈。

2.通過本節課的學習，培養學生初步掌握讀圖和用圖的方法，掌握畫大陸輪廓略圖的技能。

3.在學習“大陸漂移和板塊運動”的理論知識中，使學生認識地球表面也是在不斷運動的，從而進一步理解唯物主義的基本觀點。

課型講授新課，教學方法講授與問答相結合的方法。

教學重點和難點重點是有關海洋、陸地的基本概念及分佈和七大洲及其分界，難點是板塊構造學說。

教學用具自制投影片：1.南北半球的海陸分佈。2.大陸漂移的三個階段.3.大陸、半島、島嶼示意圖，世界主要火山地震的分佈帶

教學掛圖：①《世界地形圖》。②六大板塊示意圖。

小地球儀，每個學生一個;立體地表地球儀一個。

教學提綱

第一節大洲和大洋

一、海洋與陸地

1.海陸的分佈

2.大陸與大洲

3.洋與海

二、海陸的形成

1.大陸漂移學說

2.板塊構造學說

教學過程

[出示地球儀]將立體地表地球儀置於講臺上，並演示地球自轉。

引入新課這是演示地球在自轉，請同學們觀察地球的'表面。這些廣大的地區被水覆蓋着，我們稱其爲海洋，這些未被海水淹沒的部分，我們稱爲陸地。我們人類就是居住在陸地上。那麼，地球上的海洋與陸地是如何分佈的呢?有哪些特點呢?今天我們就來學習第三章：世界的海洋和陸地。

第一節大洲和大洋(板書)

[提問]觀察自己桌子上的地球儀，看一看海洋與陸地誰的面積大?(海洋)一、海洋與陸地(板書)

[教師總結] 1.海陸的分佈(板書)

[提問]請看教材封底的地球衛星照片，說一說從太空中看地球是什麼樣?(請學生描述教師總結時強調從太空中看地球，蔚藍色，大部分爲海洋水覆蓋。)

[提問]爲什麼地球最初未被命名爲“水球”?(因爲人類居住在陸地上。)

[展示投影片]南北半球的海陸分佈。

[提問]北極和南極分別是陸地還是海洋?陸地主要集中在哪個半球?(北極爲海洋、南極爲陸地。陸地主要集中在北半球。)

下面我們具體地學習陸地知識。

2.大陸與大洲(板書)

[展示投影片]大陸、半島和島嶼示意圖。

[教師講述]講解大陸、半島和島嶼的概念。

[提問]大陸、半島和島嶼有什麼區別?(面積大小和臨海情況不同。)

[展示教學掛圖] 《世界地形圖》。

[練習]請學生在圖上指出面積的大陸——亞歐大陸和麪積最小的大陸——澳大利亞大陸。指出世界的島嶼——格陵蘭島及我國的臺灣島和海南島。

[教師講述]大陸和它附近的島嶼合起來叫大洲。

[提問]請同學仔細觀察世界地形圖，回答下列問題：①地球上共劃分哪幾個大洲?(亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，共七個大洲。)

②哪幾個大洲主體分佈在東半球?哪幾個大洲主體分佈在西半球?(亞洲、歐洲、非洲主體分佈在東半球，北美洲與南美洲主體分佈在西半球。)

③赤道穿過哪幾個大洲的大陸?哪幾個大洲的全部或大部分在北半球?哪幾個大洲的全部或大部分在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲大陸。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。)

④山脈、河流、海峽等常常成爲大洲的分界，請在圖上指出主要大洲的分界各是什麼?(歐、亞兩洲的分界是烏拉爾山脈、烏拉爾河和高加索山脈。亞洲與非洲的分界是蘇伊士運河。北美洲與南美洲的分界是巴拿馬運河。)

[提問]觀察地球儀，注意七大洲的輪廓，按面積請說出七大洲的順序是什麼?(教師最後歸納：亞洲——4400萬平方千米，非洲——3000萬平方千米，北美洲——2400萬平方千米，南美洲——1800萬平方千米，南極洲——1400萬平方千米，歐洲——1000萬平方千米，大洋洲——900萬平方千米)。

學完陸地基礎知識，下面我們來學習洋和海。

3.洋與海(板書)

[教師指圖講述]地球表面廣大的海洋被大陸分割成彼此相連的四個大洋。按面積順序，它們是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

[提問]觀察地球儀，說出各大洋分別在哪些大洲之間?(學生回答時，教師在黑板上配合畫出世界大洲、大洋略圖)

[教師講述]大洋的邊緣部分是海。海的面積較小，且靠近大陸，一般由半島或島嶼把它與大洋隔開。有的海與大洋之間僅是海峽相連。海峽是溝通兩個大洋或海與海、海與洋之間狹窄水道，它往往成爲交通要道。

[練習]在《世界地形圖》上指出我國附近的海和海峽並在圖上指出英吉利海峽、馬六甲海峽與直布羅陀海峽、霍爾木茲海峽。

[練習]完成第27—28頁“做一做”。

過渡前面我們學習了海陸的分佈，那麼今天的海洋與陸地的分佈是怎樣形成的呢?許多科學家都曾經或正在研究這個問題，他們提出了不少的學說。其中的是板塊構造學說。

二、海陸的形成——板塊構造學說(板書)

板塊構造學說是在大陸漂移學說和其他學說的基礎上，於本世紀60年代提出的。

1.大陸漂移學說

[展示投影片]大陸漂移的三個階段

[指導閱讀]請同學們閱讀課文第28—29頁的“讀一讀”及29頁最後一段，思考回答下列幾個問題：

①魏格納是怎樣提出大陸漂移學說的?

②大陸漂移學說的主要觀點是什麼

③大陸漂移學說的主要證據是什麼?

④在大陸漂移過程中，面積縮小的大洋和麪積擴大的大洋是什麼大洋?

[教師總結]魏格納爲了研究大陸的漂移，獻出了寶貴的生命，這正是一種科學獻身精神。今天人們已經接受了魏格納所提出的“今天的海陸分佈是因爲大陸漂移的結果”觀點。到了本世紀60年代，人們通過進一步研究，認爲大陸的漂移是因板塊運動造成的，從而提出了板塊構造學說。

2.板塊構造學說(板書)

[展示教學掛圖]六大板塊示意圖

[教師講述]板塊構造學說認爲：

①由堅硬的岩石組成的地球表層，被分成六大板塊。(請同學指出六大板塊名稱)

②六大板塊是不斷運動的。當板塊運動時，地球表面分屬不同板塊的大陸，便出現漂移現象。(請同學注意板塊的邊界和板塊的運動方向。)

③板塊與板塊交界地帶，地殼運動比較活躍，多火山地震帶。(配合展示投影片：世界主要火山和地震分佈帶。)

[練習]課文第30頁“想一想”。

[提問]看六大板塊示意圖，解釋爲什麼地中海在縮小，而紅海在不斷擴張?(亞歐板塊與非洲板塊相互靠攏，而非洲板塊與印度洋板塊之間在相互離開。)

佈置作業繪製海陸輪廓簡圖，並注意掌握繪製技能，在繪圖中複習本節知識。

國中地理教學設計範文3

陸地自然帶

教學目的

1.使學生理解自然帶的含義並掌握陸地自然帶分佈的基本規律及主要自然帶的氣候植物的一般特點及代表動物。

2.在運用已學知識認識自然帶的過程中，使學生學會綜合各自然要素特徵，形成整體的環境特徵的認識方法。

3.通過學習豐富多彩的自然界，培養學生認識自然的樂趣，並初步明確地球上的生命對自然界的依賴以及相互影響的關係，爲建立正確的資源觀和環境觀打下基礎。

課型講授新課。

教學方法講述與問答相結合的方法。

教學重點和難點重點是主要自然帶的分佈及特點，難點是自然帶的分佈規律。

教學用具各自然帶的景觀圖片，教學投影片(或教學掛圖)陸地自然帶的分佈。

教學提綱

第五節陸地自然帶

一、自然帶及標誌

二、陸地自然帶的分佈

1.主要自然帶特點與分佈。

2.自然帶的分佈規律。

教學過程

提問引入在電影片、電視片中或生活中，你注意到了不同地區的森林樹木的葉子有什麼不同嗎?(有的地方樹的葉子小，像松林，有的地方葉子大;有的地方葉子常年是綠色的，而有的地方葉子在冬天要枯落。)

[教師總結和講述]森林的分佈也反映了當地的氣候特徵。地表的植物和動物的分佈都受氣候條件的制約。由氣候、土壤、動植物等地理事物形成的自然環境是一個整體，構成自然環境的各地理事物是相互聯繫、相互影響的。世界各地氣候有明顯差異，陸地的自然環境也有地區差異，這種地區差異多呈帶狀分佈，所以叫自然帶。今天我們就來學習陸地自然帶及其分佈。

第五節陸地自然帶(板書)

一、自然帶及標誌(板書)

[提問]請比較自然帶與氣候帶有什麼區別和聯繫?(區別：氣候帶只反映氣候規律，自然帶反映氣候、土壤、動植物等地理事物構成的自然環境整體。聯繫：氣候是構成自然帶的最活躍的因素，氣候帶是劃分自然帶的基礎。)

[提問]自然帶最明顯的標誌是什麼?(植物。)

[展示景觀圖]溫帶沙漠、熱帶雨林、南極企鵝。

[提問]通過這幾幅圖，請分析氣候條件與動植物的關係是什麼?(沙漠乾旱，所以少植物，動物有適應乾旱特徵的駱駝。熱帶雨林，氣候條件優越，植物茂密，葉大。動物多。企鵝生活在南極，能耐嚴寒。)

過渡自然帶的分佈是有一定規律的，下面我們學習自然帶的分佈及特點。

二、陸地自然帶的分佈(板書)

1.主要自然帶的特點與分佈

[展示教學掛圖]陸地自然帶的'分佈

[展示景觀圖]熱帶雨林

[提問]在掛圖上指出熱帶雨林的位置，結合景觀圖分析熱帶雨林氣候、動植物有什麼特點?(赤道附近。全年高溫多雨，植被茂密，有許多藤蘿。動物有樹上棲息的猩猩、猿猴，河湖附近的河馬、大象。)

[教師總結]除同學回答外，熱帶雨林內陰暗潮溼、葉尖經常滴雨，所以叫做“雨林”。熱帶雨林是常綠林，四季都生長，有大片原始森林。

[展示景觀圖]熱帶草原

[提問]在掛圖上指出熱帶草原帶的位置，分析氣候、動植物等有哪些特點?(分佈在熱帶雨帶的兩側或一側。降水少於熱帶雨林。地面樹木稀疏，長着較高的草。動物有長頸鹿、斑馬等植食動物，獅、鬣狗等肉食動物。)

[教師總結]熱帶草原帶也叫熱帶稀樹草原帶，全年降水少於熱帶雨林帶，而且分爲乾溼兩季。乾季少雨，大部分樹木落葉，草也乾枯，動物要向有水草處遷移。

(依照以上問答總結方式，繼續學習熱帶沙漠帶等自然帶。此略。)

2.自然帶的分佈規律

[教師講述]上述自然帶沒有明顯的界限，總是由這一地帶逐漸過渡到另一地帶的。在人口稠密的城市和農村，自然帶的天然森林，草原多被人工建築物和農田所代替。

[練習] 總結剛纔講述，以北半球大陸爲例，填寫下列空格，表示陸地自然帶的分佈規律。(括號內的文字即爲應填寫內容。)

佈置作業完成課本第67頁“做一做”中的練習。

國中地理教學設計範文4

教學目標

1.使學生了解我國主要的土地類型及其特點;知道我國耕地、草地、林地的分佈情況。

2.通過聯繫前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養學生知識遷移的能力，並認識到自然環境各要素之間相互影響、相互作用的關係。

3.通過學生了解我國土地資源在利用中出現的問題及其對策，使學生正確認識土地資源與人類的關係，以及治理、開發、利用與保護土地資源的意義，進一步樹立正確的人地關係觀點、地區差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。

教學建議

教材分析

本節教材分爲三部分：首先從開發的角度介紹了我國土地資源的主要利用類型，並通過思考題的形式安排學生讀圖，最終了解我國土地資源在利用類型構成上的特點。

第二部分是從空間分佈的角度來介紹我國土地資源的特點，其基礎是“我國土地資源利用示意圖”。同時通過聯繫氣候、地形的知識，可以使學生認識到自然環境各要素之間是相互影響、相互作用的。

教材在第三部分的開始就提出了一個非常重要的問題，即土地資源是可再生資源，但是由於人類的不合理利用，我國出現了嚴重水土流失、土地荒漠化、草場資源超載、森林資源日益減少等一系列問題，使學生認識到我國在土地資源利用上存在的不合理性。在此基礎上，教材又提出瞭解決措施，包括制定法規、“開源節流”和保護建設，尤其介紹了我國的“退耕還林還草示範工程”，這是對待土地資源破壞問題的最積極的方法，應該讓學生對其有深刻的印象。

重點和難點：

重點：我國土地資源的利用類型、構成特點、當前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題採取的.措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我國的基本國策。

難點：我國土地資源的分佈規律及對土地基本國策的認識。

教法建議

由於國中地理不要求建立“土地資源”的完整概念，所以讀“我國土地資源利用示意圖”時要注意引導學生認識到圖例中所列的土地利用類型都屬於土地資源，從而消除學生習慣印象中土地即耕地的錯誤觀念。

在講述“土地資源及其分佈”時，應充分利用“我國土地資源利用示意圖”和“我國土地利用結構百分比圖”，將土地資源的特點和利用狀況結合起來，並聯繫到農業生產上，以認識其利弊。

首先，農業用地所佔比例小且分佈不均，農業生產的發展缺少物質基礎。其次，農業用地的人均佔有量小。這一點教材上沒有提及，需要結合前面的資源總特點以及一些數據資料使學生意識到這個問題，正因爲此，再加上難以利用的土地所佔比例大，所以農業生產的發展潛力受到了約束。第三，農業用地，尤其是耕地又遭到嚴重的破壞，人爲地制約了農業生產的發展。在這個基礎上，從利用的角度出發來認識保護土地資源的重要性，學生就比較容易接受。