積累與運用教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的積累與運用教學設計，歡迎大家分享。

積累與運用教學設計1

【課題】：

積累運用四（3.4）

【課型】：

習作課

【教學目標】：

1、背誦古詩《夜書所見》，並在讀背中有所感悟。

2、閱讀短文，明白其解釋的道理。

3、交流健康小常識，提高口語交際能力。

4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象，提高書面表達能力。

【教具準備】：

學生收集健康小常識，爲口語交際做準備。

【教學內容】：

（習作指導）

一、激發習作興趣，明確習作要求

這次習作是一次自由習作，爲我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫。下面請同學們讀一讀習作提示。

學生自讀習作提示，明確要求：謝罪想寫的，內容要具體，語句要通順，不屑錯別字。

二、交流想法，開啓思路

1、先自己想一想，你最想寫什麼？

2、小組內進行交流，也可以互相幫助提提建議。

3、全班交流，說說自己準備寫什麼，打算按怎樣的順序寫。教師鼓勵學生向他人所未想，寫別人所未寫的內容。

三、試寫出稿

教師巡視學生習作，進行個別指導，發現存在的問題。

第四課時

（習作評改）

一、組評議，修改習作

1、四人爲一小組，輪流讀自己的習作，組內學生共同進行評議。

2、根據同學的評議意見修改自己的.習作。

二、選讀習作，共同評議

1、每組推薦一名學生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發現優點，指出需要改進的地方，提出修改意見。

2、每組推薦一篇寫地較好的習作或一些優秀片斷，全班同學共同欣賞。

3、教師提出學生在習作中存在的一些共性問題，引起學生注意。

三、修改謄抄

1、自己再次修改習作。

2、將習作抄寫在作文本上。

積累與運用教學設計2

教學要求：

思想品德要求：學習格言警句，知道該如何做人、如何處事，要熱愛祖國;懂得在邀請別人時要誠心誠意。

知識要求：會讀、會背格言警句，理解其意思;學習短文《三顧茅廬》，理解短文內容。把自己最想告訴別人的事、快樂、夢想、美景寫成作文，要把意思寫具體，寫清楚。

能力要求：培養背誦格言警句的能力;能用自己的話說說“三顧茅廬”這個詞語的意思;向別人推薦好書，提高口頭表達能力;培養獨立選擇作文材料的能力。

重點難點：讀、背格言警句，理解意思;理解短文內容，明白故事說明的道理;能選擇一本好書，具體說出書好在哪兒，清楚明白地向同學介紹;作文不出題，選好材料要動腦筋，把作文寫具體，寫清楚，需要下功夫。

教具準備：

常規

教學時間：

三課時

第一課時

一、學習格言警句

1、讀一讀，讀準字音

卑、炬

2、理解意思(小組討論，全班交流)

寸寸河山寸寸金：河山像金子一樣寶貴，寸土寸金，不容侵犯。

位卑未敢忘憂國：地位雖然地下是普通百姓，但不能忘了爲國分憂，因爲都是國家的主人，有爲國分憂的責任。

天下興亡，匹夫有責：天下的興盛、滅亡，人人都有責任，都應爲國家的發展出力。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹：春蠶的絲直到死才吐盡，蠟炬的淚直到燃盡才能流乾。借指愛情的忠貞不渝，也指鞠躬盡瘁的獻身精神。

幹大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也：做大事情的時候不肯出力，憐惜自己;而見到很小的好處就去拼命，這不是英雄好漢，告訴人們要正確對待事業與私利。

人故有一死，或有重於泰山，或輕於鴻毛：人都會死，有的人死得有意義，比泰山還重;有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕。

3、採用多種形式練習背誦

二、閱讀短文

1、自己讀短文，提出不懂的`問題，同桌互相討論。

三顧茅廬：顧，看望;茅廬，草房。

三國鼎立：指三國的勢力對立(像鼎的三條腿)

2、細讀課文，找出描寫劉備語言、動作、神態的詞句，從中你能體會到什麼?在書上批註。

先小組討論，再全班交流

3、這則故事說明了什麼?

告訴我們邀請別人一定要誠心誠意。

4、用自己的話說說成語的意思。

第二課時

一、明確要求

二、課前準備

1、選擇自己準備推薦的好書

2、想想這本書好在哪兒，應該如何向別人介紹。

三、小組推薦

在小組內互相推薦好書，選出說得好的同學。

四、全班交流

書的種類最好要多樣化

五、大家評議

六、表揚優秀學生

第三課時

一、寫作指導

1、選擇好寫作材料，是寫好這次作文的第一步。這次作文不出題目，不規定內容範圍，爲我們提供了廣闊的選材空間。也就是說，你心中想表達什麼就寫什麼，用我手寫我心。只要是你認爲可以說的，就可以敞開心扉盡情的說。

2、把意思寫清楚、具體是寫好作文的關鍵。不論寫人、記事，還是寫景、狀物，或者寫自己的理想、心裏話等等，都要把自己要告訴別人的寫具體，寫清楚。寫人要抓住言、行、神態、心理等，突出人物的品質;寫事要寫清楚六要素，事情的經過要寫清楚具體，回憶我們學習過的知識寫好作文。

3、動手作文

積累與運用教學設計3

教學目的

1、讀背積累。

2、培養獨立閱讀能力。

3、介紹少兒節目。

4、寫寫自己的小發明。

課時安排

4 課時

第一課時

教學目的

1、讀讀背背。

2、獨立閱讀。

教學步驟

一、學習讀讀背背部分

1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。

2、自由讀，把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關：山海關。

那畔：那邊，指山海關外。

4、再讀，想象詞描繪的畫面。

5、學習欣賞這首詞。

(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經，所見，所聞，所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的.行蹤，後寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉情切的心理活動、寫景抒情巧妙融爲一體，表達了思鄉之情。

(4)詞的大概內容

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉之夢聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導朗讀，背誦。

二、閱讀短文

1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什麼?

2、檢查自學

(1)讀懂了內容

(2)弄不懂的詞句

教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。

3、引導學生弄懂短文第2題

(1)自由讀並思考

(2)討論交流

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不苟地做些力所能及的事情，爲他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

(3)引導理解：這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!

這句話中，固執是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚歎的東西時，他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

4、指導感情朗讀課文。

5、小結：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啓發。

積累與運用教學設計4

教學要求：

思想品德要求：教育學生體會做人的道理，要用自己的能力把自己能做的事情做得更細緻，更加一絲不苟;通過交流物品、談感受，互相交流思想、認識。

知識要求：學習古詞《如夢令》會背誦;閱讀短文《橡樹》，理解文章的內容;練習寫自己熟悉的場景，要抓住場景的特點，寫出語句通順、內容具體的短文。

能力要求：對短文中不懂的詞句，自己有能力去解決;通過交流物品談感受，提高口頭表達能力;會根據習作要求，寫出符合要求的作文。

重點難點：

讀懂短文《橡樹》，體會做人的道理;交流物品時把自己的感受談清楚;寫出符合這次習作要求的作文。

教具準備：

常規

教學時間：

三課時

第一課時

一、學習古詩詞

1、簡單介紹作者。

2、讀讀這一首詞，注意不丟字、加字、讀準字音。

3、不理解的詞自己查字典解決。

4、彙報自學生字詞情況。

5、在小組內討論這首詞的意思，然後派代表發言。

6、在大家發言的基礎上，老師講詞的意思。

7、請大家談談讀了詞的.感受。

8、背誦詞。

二、閱讀短文《橡樹》

1、自由讀短文，查字典學習文章中的新詞。

2、分段細讀課文，標出共幾個自然段，哪幾個自然段講了同一個內容，全文由幾個部分組成。

3、這是一篇借物喻理的短文。作者寫橡樹是爲了說明做人不要驕傲自大的道理。

4、談談讀短文的收穫。

第二課時

一、讀讀口語交際的練習要求

二、訓練前的準備

想想自己收藏或喜愛的的物品有什麼，它給自己留下了什麼記憶或者引起你什麼聯想或感悟，或者圍繞這個物品發生過什麼事。

三、實施訓練

1、小組內進行交流，評議交流情況。

2、選出說得好的同學全班發言。

四、大家評議，表揚優秀者

第三課時

一、 寫作指導

1、什麼是場景?我們生活中有什麼場景?(討論)

場景是一種場面的情景。我們生活中的場景除了課本上提到的，還有很多：早晨公園晨練，少先隊員維持交通秩序，每星期一的升旗儀式，菜市的買賣，校園的課間活動等等。在這些場景中選擇自己熟悉的、印象深刻的場景來寫。確定寫什麼後，要仔細進行觀察或者認真的回憶。

2、怎樣寫?

a、抓特點。特點是本身特有的、與衆不同的。舉例菜市和公園。

b、寫場景除了環境、場面外，還必須寫人的活動。這樣的場景纔會有生氣，寫場景不是單純的寫景。

3、例文參考，分析。

4、當堂作文。

教師巡視指導，解答有關文題。

積累與運用教學設計5

教學目標：

1、感悟擬人句，試着運用擬人句。

2、積累歇後語，感受漢語言文字的魅力。

3、能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當老師”的設想；能認真傾聽別人的，並能簡要轉述別人的主要內容；能接納

別人的不同意見，養成向人請教、與人商討的習慣。

4、能不拘形式地把自己的心裏話告訴老師；能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

5、培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

　　一、溫故知新

1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點。

2、全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。

3、在這幾個句子中，把事物當人來寫有什麼好處呢？（尊重學生的感悟，教師不作過多的講解。）

4、你能試着寫一寫這樣的句子嗎？完成書上第四句的練習。

5、你還能寫出其他這樣的`句子嗎？鼓勵學生多寫。全班評議。

　　二、語海拾貝

1、自讀歇後語，讀得正確。

2、同桌互讀檢查，體會歇後語的意思。

3、用自己喜歡的方法，背誦歇後語。

4、全班交流：你還知道哪些你在課外瞭解到的歇後語？

5、歇後語有些什麼用處？

6、試着說一段話，用上今天積累的某條歇後語。

三、開心一刻

1、自由讀一讀這則笑話。

2、用自己的話講一講這則笑話。

3、笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啓示。你從這則笑話中得到了什麼啓示？

小結：同一個詞語在不同的語言環境中表達的意思也有不同，我們要聯繫上下文理解詞語。

第二課時

一、口語交際

1、同學們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間裏，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪

些有趣的活動嗎？

2、同學們的成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學校生活中，老師們在學習上是怎樣幫助你們的？在生活上又是怎樣關心

你們的呢？

3、如果你來當老師你會怎麼做呢？今天我們就以“假如我來當老師”爲話題，進行口語交際的練習。

4、自主選擇，小組交流。

（1）教師出示本次交流的兩個小話題，學生自由選擇。

話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩？

話題二：假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關心學生？

（2）根據所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會怎麼辦，然後講給小組的同學聽。要求：說的同學要用普通話清

楚、明白地介紹。聽的同學要做到認真傾聽。

（3）小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養成向人請教、與人商討的習慣。

5、小組推薦，全班交流。

（1）各小組推薦一名同學上臺交流。

（2）全班評議。

6、教師小結。

同學們，今天這節課我們通過相互交流，暢談了“假如我來當老師”的設想，這也給老師很多的啓示。在交流中我們還懂得了與

人交流時要大膽說，有條有理地說，要善於傾聽別人的發言，並能發表自己的意見。希望你們在今後的學習和生活中加強練習，成爲

能說會道的人。

二、自主閱讀園地

1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2、全班交流從故事中體會到了什麼。

3、說說自己得到別人送來的掌聲後的心情。

4、勾畫並有感情地朗讀短文的最後一段，試着背一背。

第三課時

習作百花園

1、同學們，最近經常有同學找我談心，說出了自己的心裏話。有的說自己與同學相處遇到了麻煩，很不開心；有的說班上應該多組織參加一些活動，以鍛鍊同學們的能力；還有的說……非常感謝這些同學，把老師當知心朋友。這說明平時老師與同學們交流得還不夠。今天老師爲大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共同分享；如果有什麼不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能爲你解憂；如果有什麼困難，就讓大家一起來想辦法解決。

2、瞭解本次習作的要求。

（1）、指名讀習作要求。

（2）、說說什麼是“心裏話”。

（3）、這段話告訴我們從哪些方面來說心裏話，向誰說。

3、你有些什麼心裏話想告訴老師嗎？全班交流，教師點撥選取典型習作材料。

4、寫的“說”不同於一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚“對誰說”“爲什麼說”“說什麼”“怎麼說”。如果讓你把說的話寫成文章，你準備怎樣表達？（學生口述作文，教師指導。）

5、創設安靜環境，學生習作。

6、好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法？（增加、刪除、調整、改錯等。）

7、運用修改符號，自讀自改，養成良好的修改作文的習慣。

8、師生合作，當面評改，着重指導作文修改的方向和方法。

9、小組內互評互改。引導學生在互評過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的長處。同時在評別人作文時自己要學會思考。

10、全班欣賞，取長補短。

積累與運用教學設計6

教學目標：

1 背誦古人論述學習、做事的三段名言，《積累·運用六》教學設計之一。

2 獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。

3 通過評議“優秀作文選”，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。

4 練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。

課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

（讀讀背背、閱讀）

一 完成“讀讀背背”。

1 學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞查字典；與同學研究、揣摩語句的意思。

2 指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。

3 練習讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。

4 多種方式練習背誦。

二 閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。

1 各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。

2 按短文後的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。

3 交流自己的見解，老師補充原文最後的評論。

因爲只有這一幅畫真正表現了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩裏，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難於表現。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因爲馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。

4 說說自己見過的構思奇妙的畫。

第二課時

（口語交際）

在這次口語交際之前，應組織學生編“個人作文選”。讓學生從本學期或升入五年級以來的'作文中，選自己認爲優秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。

　一 觀摩、瀏覽。

評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。

三五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現場議一議每本作文選的長處和不足，國小六年級語文教案《《積累·運用六》教學設計之一》。

二 小結推薦，全班評選。

1 每組向班級推薦三至五本優秀作文選，並逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。

2 在評議的過程中統一認識，歸納評選標準：

（1）作文選中每篇作文質量要比較高。做到：內容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。

（2）作文種類齊全，篇數較多。

（3）字跡工整。

（4）裝訂整齊，美觀。

（評選標準和如何掌握評選標準，是學生天評議的裨性內容或爭論的焦點。爲了使學生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統一的標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統一看法，可聯繫某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。）

三 交流體會，介紹經驗。

“優秀作文選”評出來之後，大家鼓掌通過。

請“優秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經驗。

學生互相交談編個人作文選的收穫和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。

第三課時

（習作指導）

　閱讀“習作提示”，明確習作要求。

這項習作是寫信，請同學們認真閱讀“積累·運用六”中的“習作提示”，想一想，“提示”裏提出了什麼要求。

引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點：

（1）寫信對象：外地親人、遠方小夥伴。

（2）寫信內容：介紹自己最近學習、健康、畢業考試等情況；暑期打算；升入國中後的想法……

（3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完後認真修改；用稿紙抄寫工整。

（4）寫好信封寄出去，變可發電子郵件。

二 認真構思，想好再寫。

大家已經明確了這次習作的要求，接下來應該做什麼，同學們議一議。

歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急於動筆，習作前應認真地想一想：寫什麼內容，先寫什麼，再寫什麼，想好以後再動筆。

　三 動筆寫信，完成初稿。

老師要關注作文有困難的學生，個別指導。瞭解全班學生的習作情況。

第四課時

（習作講評）

　一 典型初稿評議，引導修改。

信的內容一般屬於個人祕密，本來不應該公諸於衆，但是，作爲我們國小生這封寫給遠方親友的信，如果人個認爲沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或徵求點兒意見？誰願意讀就主動站起來讀。

積累與運用教學設計7

教學目標：

1、讀一讀，背一背，積累詞語。

2、讀詩歌，理解意思，體會詩歌中的我們指的是誰，家指的是什麼？

3、培養仔細觀察的能力。

4、觀察景物，寫出你的感受。

課前準備：

拍攝有關學校和早晨景色的圖片；佈置學生觀察早晨的景色，早晨發生的事。

教學媒體：

實物投影儀，小黑板

教學時數：

五課時

第一課時

教學過程：

一、讀一讀，背一背，瞭解詞義，學習運用。

1、讀詞語。

2、理解詞語的意思。

（1）旭日東昇：旭日，早晨的太陽。早晨的太陽剛剛從東方升起。形容充滿青春活力、生機勃勃的景象。

（2）夕陽西下：夕陽，傍晚的太陽。傍晚的太陽從西邊落下。

（3）晚風習習：習習，形容風輕輕地吹。

（4）霞光萬道：陽光穿透雲霧射出的彩色光芒。

3、自讀詞語，並背下來。

二、閱讀詩歌，理解意思，體會詩歌表達的思想感情

1、讀詩歌，看看有幾小節，這首詩講的是什麼？（五小節，講社會主義建設者以苦爲樂，艱苦創業。）

2、理解意思。

（1）讀第一小節，說說意思？（帳篷是建設者流動的家。）

（2）建設者爲什麼要住進流動的家？（哪兒需要我們，就在哪兒住下。）

（3）讀第二小節，說說意思？

（這個特殊的家所處的環境）

（4）這個家安在哪裏？哪個詞用了兩遍？說明什麼？（在荒原，在野地。最早用了兩遍，說明在這以前這些地方荒無人煙的。）

（5）喧譁的本義指什麼？在課文裏是什麼意思？

（6）讀第三小節，說說我們指的是哪些人？

（7）讀第四小節，說說家指的是什麼？

（8）讀第五小節，說說講了什麼？

（9）怎樣理解帶走的是荒涼，留下的`是繁華的意思？

3、有感情地朗讀全詩

三、作業

1、抄寫讀讀背背的詞語。

2、有感情地朗讀閱讀裏的詩歌。

第二課時

教學過程：

一、創設情境，激發口語交際的熱情

1、同學們，我們在校園裏學習、生活已有三年了，你一定很熟悉校園的環境吧！誰來介紹，這是什麼地方？

2、今天有一批客人來到學校參觀，如果請你來當導遊，你能做好這項工作嗎？

二、明確導遊工作要求

1、作爲導遊向客人介紹，儀態要大方，要講普通話。

2、按照參觀的順序講清楚，可以先介紹學校的概況，選擇一兩個能反映學校主要特點的內容進行重點介紹。

3、要帶着熱愛和自豪的感情來講。

三、合作討論，豐富話題

1、提出討論交流注意的問題

（1）你打算怎樣給大家介紹自己的學校呢？

（2）你怎樣確定校園導遊的路線？這條路線最好既便於介紹又方便參觀。

2、討論交流

學生組成合作小組，根據課前觀察及蒐集到的有關學校歷史、學校概況、辦學特色等圖片、文字材料，展開討論，自主確定選擇哪些內容介紹，並畫出導遊路線。

四、自由組合導遊團進行交流

1、一人擔任導遊，其他學生充當客人。

2、導遊介紹時，注意回答其他客人的提問。

3、客人聽的時候一定要認真，對沒講清楚或自己想了解的問題要提出來或作出補充。

五、全班交流，互相評議

1、請2～3個導遊團在全班介紹。

2、看看哪個導遊團介紹得好。評選校園最佳導遊。

第三、四、五課時

教學過程：

一、交流

1、小組彙報：早晨觀察到了什麼？有什麼感受？

2、學生髮言：相機板書歸類：事情、晨景、場景、感受。

二、讀習作提示，明確習作要求

1、選擇早晨的景色和發生在早晨的事情或某個場景來寫。

2、寫出自己對早晨的感受。

3、題目自擬。

三、按選材內容分組討論如何寫（記事、寫景、寫場景三大組）

四、學生習作

1、根據小組討論自定表達順序。

2、師生交流評議要寫的內容及表達順序。

3、學生寫作，教師巡視指導。

五、習作評改

1、提出修改要求

（1）有沒有錯別字，用錯的標點符號。

（2）句子是否完整、通順。

（3）有沒有寫出自己的真實感受。

2、自念自改。要求自己讀自己的習作，發現問題進行改正。

3、互念互改。把自己認爲寫得好的詞、句子推薦給大家。

4、指導評改。選擇有代表性的習作，提出意見和修改方法，集體評改。

積累與運用教學設計8

【教學目標】

1、熟讀、記憶12個成語，理解成語的含義，培養學生積累成語的習慣。 2、訓練學生自己閱讀短文，讀通讀懂，重點要了解短文敘述的順序，理解短文最後一句話的含義。 3、練習運用日常生活用語，與他人流利地交談，鍛鍊口語交際能力，培養文明、大方的交際習慣。 4、訓練學生在作文時要把事情經過寫清楚，內容要真實，語句要通順。

【教學過程】

【學習目標】

1、熟讀、記憶12個成語，理解成語的含義，培養學生積累成語的習慣。 2、訓練學生自己閱讀短文，讀通讀懂，重點要了解短文敘述的順序，理解短文最後一句話的含義。

【教學步驟】

一、明確目標今天我們來學習“積累運用二”。

二、學習讀一讀，背一背

1、自由讀、理解。

2、指名讀、討論、交流。

3、背一背。

三、閱讀

1、出示閱讀提示：

⑴讀短文，要求把短文讀流利。

⑵數一數，短文共有幾個自然段，每段講的是什麼?

2、學生閱讀、反饋。 ⑴指名分段朗讀，說一說每一段講的是什麼。

⑵重點了解短文的敘述順序。

⑶短文最後一句話有什麼含義?請談談你的理解。

3、總結。讀了這篇短文，你有什麼想法?把你的想法寫下來。

【口語交際】

購書，談體會

【學習目標】

練習運用日常生活用語，與他人流利地交談，鍛鍊口語交際能力，培養文明、大方的交際習慣。

【教學步驟】

一、訓練要求1、對自己擔任角色的話要表達清楚。 2、要對購買的圖書及作家有所瞭解。表演讀書後的對話，能就新買的書，讀書心得等進行交談。

二、訓練準備1、二個或三個同學結組去買一次書，用心觀察書店營業員，記下營業員的語言。 2、買來一本新書認真看，瞭解書的作者及圖書內容。 3、想一想自己讀書後的體會或心得。

三、訓練步驟1、引入，揭題：同學們喜歡讀書，也喜歡買書，現在請你們分別擔任角色書店營業員，“我”、“爸爸”來表演對話。 2、準備表演自由結組，試演。 3、選較好的到講臺上表演，表演完一組，大家評議。

【評議要求】

1、語言是否符合角色特點。

2、語言表達是否清楚明白。

【作文】

我的小夥伴

【學習目標】

訓練學生在作文時要把事情經過寫清楚，內容要真實，語句要通順。

【教學步驟】

一、習作要求

1、選擇小夥伴的一些給你留下深刻印象的事。

2、把事情寫清楚，語句要通順。

二、習作準備按一定的順序。把給你留下深刻印象的事表達清楚。

三、習作步驟

1、啓發談話在童年生活中，你可能結識了不少夥伴。他們有的.是同學，有的是鄰居，有的是親友的孩子。你瞭解他們嗎?喜歡他們嗎?他們中是不是有人做過的事給你留下了深刻的印象?從中選擇一些事，寫出小夥伴的特點。 2、明確要求

⑴審題：小夥伴是寫人的，通過一些事表現小夥伴的特點。

⑵寫事時要按一定的順序表達，做到條理清楚。

⑶語句要通順。

2、指導選材

⑴學生回憶自己小夥伴的事。

⑵小組交流選材。

①所選事例是否能突出人物品質特點。

②事情的經過是否說得清楚、具體。

4、練寫

積累與運用教學設計9

第一課時

一、讀一讀,背一背

1、簡單介紹有關《三字經》的知識。

（1）學生介紹《三字經》的知識。

（2）根據學生的回答作補充：《三字經》，作於宋代，作者王應麟。它是當時非常流行的蒙學教材（相當於現在的國小課本），與《百家姓》、《千字文》統稱“三百千”。明代理學家呂昆說：“凡兒童，8歲以下者，皆習《三字經》。

2、指名讀《三字經》選段。

要求：讀準字音，流暢。

3、討論《三字經》選段的意思。

4、朗讀，練習背誦。

5、檢查背誦。

二、閱讀：給予的故事

1、自讀短文，你讀懂了什麼？是怎樣讀懂的？

2、學生分組討論、交流。

（1）爲什麼說這個人面臨的選擇是艱難的？

（2）爲什麼“只有把生死置度外，才能嚐到甘美的泉水”？

3、有感情地朗讀課文。

第二課時（口語交際）

一、激發興趣，導入新課

同學們都愛讀書，讀書是增長知識的最佳途徑。今天，我們就開展一次讀書收穫交流會，把你讀書的.快樂說出來，讓大家共同分享吧！

二、小組交流與研討

1、要求：先說自己讀了哪些文章，介紹文章內容，然後談自己讀後的體會和感想。

2、分組交流，教師深入某些小組中傾聽並指導。

3、各小組民主選出最佳人選準備參加全班彙報。

三、班上彙報

1、小組代表依次上臺彙報自己的收穫，老師給每位代表錄音，並做適當點評。

2、師生共同投票，評選出講得最好的同學。

3、頒發“最佳口語交際獎”。

第三課時（習作訓練）

一、啓發談話

人人都有好朋友。你的好朋友是個什麼樣的人？你爲什麼願意和他在一起？能給大家介紹介紹嗎？

二、小組內自主介紹與交流

三、指名在班上說一說

師生共同評價，糾正語病，並鼓勵學生的閃光之處，引導準確用詞。

四、寫前提示

1、外貌描寫抓特點，不可面面俱到。

2、把事情的經過寫具體，要突出細節描，藉助語言、動作、神態的描寫展示人物的個性。

五、練習寫作。

積累與運用教學設計10

目的要求

1、正確認識漢字的部首，區別一些形近字，激發學生主動識字的願望。

2、培養學生語感，豐富詞彙，積累語言。

3、激發學生的閱讀，提高閱讀能力。

重點：

正確認識漢字的部首，積累語言，培養學生的閱讀興趣。

難點：

積累知識做到靈活運用。

教學過程：

一、故事引入，激發興趣。

1、以孫悟空火眼金睛辨妖魔的故事激發學生觀察比較的興趣。

2、學生讀第一題，明白題意後邊讀邊比較每組形近字在音、形、義方面的異同，並在小組內交流。

3、全班交流、彙報、訂正，比一比誰最會觀察，並評出若干'小孫悟空'。

二、認讀大比拼。

1、第二題以男女競賽的'形式進行大比拼，認讀部首。

2、把本題和已學過的其他部首結合起來，互相交流。

3、第三題以小組爲單位進行大比拼，看看哪組同學字音讀得最準，讀得最好，記得最快。

4、出示詞語，採取不同形式認讀：請同桌倆自由讀、指名讀、變序讀、開火車讀、小老師領讀等。

5、說一說這麼多詞語你最喜歡哪個？爲什麼喜歡？讀的時候你腦海裏出現什麼畫面？同桌互相說說。

6、把自己喜歡的詞美美地讀一讀。

三、詩歌朗誦會。

1、出示《夜宿山寺》的意境圖，聽詩歌錄音，激發學生學習古詩的興趣。

2、自由說一說圖上畫有什麼？

3、小組學習，藉助拼音讀通全詩。

4、指名讀古詩，師範讀並讓學生評一評。

5、指導背誦：

（1）自由背

（2）以填空的形式練習背

（3）指名背

6、先在小組，再在全班開個'詩歌朗誦會'。以本詩爲主，也可回憶以前學過的《古郎月行》和《靜夜思》以及激勵學生在課外去收集和學習李白的詩。

四、自主識字園地。

1、把你認識的字標上你喜歡的符號。

2、數一數各自認識幾個字？同桌倆互相讀一讀。

3、班級交流：說一說你是怎樣認識的？

五、分角色表演。

1、分小組準備表演童話故事，讀通讀順全文，發表自己的見解。

2、全班交流，戴上頭飾分角色表演，在多次的表演、評價中明白大家笑小豬的原因，同時感受閱讀的興趣。

板書設計：

積累與運用三

入——人白——百

妙——吵潔——結

積累與運用教學設計11

第一課時

教學目標

1、讀背古詩，瞭解我國古代有關過年的民俗，激發學生對祖國悠久歷史的熱愛。

2、閱讀短文，瞭解短文主要內容，體會同學們和老師對蘇珊的關心和愛護，教育學生同學之間要互相關心、互相愛護。

3、引導學生審清作文要求，指導寫作。

4、指導學生認識新年的意義，並動手製作新年禮物送給最喜歡的人，寫上祝福的話語。

教學重點、難點

1、理解古詩大意，瞭解我國古代有關民俗。

2、閱讀短文，體會同學們和老師對蘇珊的關心和愛護，教育學生同學之間要互相關心、互相愛護。

教學過程

一、揭示教學內容

完成“讀讀背背”和“閱讀”部分內容。

二、完成“讀讀背背”部分

1、出示小黑板，簡介作者，回憶前單元學的他寫的詩。

2、指名讀詩，正音。

3、齊讀古詩。

4、自由讀，討論，理解個別詞意。

5、引導學生用自己的話說說詩意。

6、說說你的家鄉有哪些過年習俗。

7、小結：

這首詩生動地描述了古代人過春節時的歡樂情景。詩人用“新符換舊符”寫出了送舊迎新的自然規律，表達了詩人對美好的未來充滿信心。

8、指導在理解的基礎上感情讀詩。

9、指導背誦。

三、完成“閱讀”部分

1、揭題，板題，讀題。

2、師質疑：蘇珊是誰?請快速讀課文後，用課文的語句告訴大家。

3、引導學生展開討論：老師爲什麼讓所有的同學都戴帽子到學校?這與蘇珊有關係嗎?

(1)自由讀文，說說“帽子”與故事的關係。

(2)出示插圖投影，指導看圖。A、用文中的一個詞來形容帽子的多與美。B、你能說說哪個是蘇珊嗎?你怎麼看出來?

(3)找出蘇珊來到教室的前後動作對比句，想想她當時心裏在想什麼。

4、齊讀最後一節，談談你對這句話的理解。

5、結合身邊的例子想想，我們身邊出現過“蘇珊的帽子”這樣的同學間互相關心愛護的事嗎?學了課文之後，你打算怎麼去做。

6、指導朗讀全文。

四、作業

1、讀背古詩。

2、回答短文後的問答題。

第二課時

教學目標

1、讀背古詩，瞭解我國古代有關過年的民俗，激發學生對祖國悠久歷史的熱愛。

2、閱讀短文，瞭解短文主要內容，體會同學們和老師對蘇珊的關心和愛護，教育學生同學之間要互相關心、互相愛護。

3、引導學生審清作文要求，指導寫作。

4、指導學生認識新年的意義，並動手製作新年禮物送給最喜歡的人，寫上祝福的話語。

教學重點、難點

1、理解古詩大意，瞭解我國古代有關民俗。

2、閱讀短文，體會同學們和老師對蘇珊的關心和愛護，教育學生同學之間要互相關心、互相愛護。

教學過程

一、複習舊課

1、指名背誦《元日》。

2、說說我國古代過年習俗。

二、指導完成習作

(一)揭示本次作文內容。

(二)指名讀題，審題，明確題目要求。

1、要寫關於家裏的情況。

2、可以寫趣事、困難、人物等。

3、想寫什麼就寫什麼。

4、句子寫通順，不寫錯別字。

(三)寫作擴展選材，引導學生談話。

1、分小組介紹自己家中情況。

2、從小組成員的彙報中受啓發，選定自己準備寫的內容。

3、想想應該怎樣將所想的內容寫具體。

4、注意開頭段點題。

(四)指導學生根據所講的`材料，展開寫作，師巡視指導。

三、作業

繼續習作。

第三課時

教學目標

1、讀背古詩，瞭解我國古代有關過年的民俗，激發學生對祖國悠久歷史的熱愛。

2、閱讀短文，瞭解短文主要內容，體會同學們和老師對蘇珊的關心和愛護，教育學生同學之間要互相關心、互相愛護。

3、引導學生審清作文要求，指導寫作。

4、指導學生認識新年的意義，並動手製作新年禮物送給最喜歡的人，寫上祝福的話語。

教學重點、難點

1、理解古詩大意，瞭解我國古代有關民俗。

2、閱讀短文，體會同學們和老師對蘇珊的關心和愛護，教育學生同學之間要互相關心、互相愛護。

教學過程

一、師分析本次作文普遍狀態

1、好的地方：如語句通順、生動，事情具體，開頭能點題等。

2、不足之處：如語句不夠通順，事例不夠具體，全文較平淡，錯別字多等。

二、欣賞好作文

1、投影好作文，指名讀，說說好在哪裏。

2、讀讀自己作文中你認爲好的地方。

三、修改病文

1、投影病文。

2、自由讀，說說哪些地方寫得不夠，應當怎樣修改?

3、同桌交換，互相指出對方作文中的差錯：

(1)字詞;

(2)病句;

(3)可改得更好的地方。

4、各自修改自己的作文。

四、作業

繼續修改，抄正作文。

第四課時

教學目標

1、讀背古詩，瞭解我國古代有關過年的民俗，激發學生對祖國悠久歷史的熱愛。

2、閱讀短文，瞭解短文主要內容，體會同學們和老師對蘇珊的關心和愛護，教育學生同學之間要互相關心、互相愛護。

3、引導學生審清作文要求，指導寫作。

4、指導學生認識新年的意義，並動手製作新年禮物送給最喜歡的人，寫上祝福的話語。

教學重點、難點

1、理解古詩大意，瞭解我國古代有關民俗。

2、閱讀短文，體會同學們和老師對蘇珊的關心和愛護，教育學生同學之間要互相關心、互相愛護。

教學過程

一、複習引入

1、指名背《元日》，說說文中提到的過年習俗。

2、談話，在座的同學們認爲應該怎樣慶祝新年呢?

二、揭題，板：製作新年禮物

三、讀題，明確活動要求

1、自己製作。

2、送給你最喜歡的人(或你覺得最需要的人)。

3、可以自由結合，幾個人做，也可個人製作。

4、做之前先想想做什麼，再蒐集一些相關的材料。

5、寫好祝福語。

四、動手設計製作禮物

1、分小組設計方案。

2、選出最佳方案(注意禮物的方案、內容與禮物的接受者身份應有關)。

3、動手製作。

4、寫上精心備好的祝福語。

五、作業

將你最好的禮物送出去。

積累與運用教學設計12

教學目標

1、正確區分獨體字作偏旁時筆畫的變化，激發學生主動識字的願望。

2、積累詞語，感悟詞語與句子的關係，初步培養學生連詞成句的能力。

3、背誦古詩，正確、流利、有感情地朗讀繞口令，培養學生的閱讀興趣。

教學準備

教師： “讀一讀，比一比”的漢字卡片，“照樣子寫一寫”的詞語卡片和插圖，《雜詩》的誦讀錄音。

學生： 收集繞口令。

教材簡析

本次“積累與運用”共有七個方面的訓練內容。一是“讀一讀，比一比”，培養學生的比較能力，掌握獨體字作偏旁時筆畫的變化。二是“你還認識我嗎”，既複習鞏固所學生字，又積累詞語。三是“比一比，組詞語”，區別形近字，提高識字能力。四是“照樣子寫一寫”，依照例子和插圖，讓學生連詞成句，感悟詞語與句子的關係。五是“讀讀背背”，感受古詩的優美，積累語言。六是“讀讀玩玩”，讀繞口令培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。七是“自主識字園地”，旨在激發學生主動識字、樂於識字的願望。

本次“積累與運用”的重點是感悟詞語與句子的關係，積累語言，培養學生的閱讀興趣。

建議本課用2課時。

解讀與提示

“讀一讀，比一比”中的獨體字作偏旁時筆畫發生了變化：“王”、“子”、“足”的最後一筆橫或捺都變成了“提”，“足”的第六畫撇變成了“豎”，“木”的'最後一筆捺變成了“點”，“女”字長橫變成了“短橫”，“雨”字的二、三筆豎、橫折鉤變成了“點”、“橫鉤”。教學時，可先讀題明確要求。教師分別出示左右兩邊的字，讓學生認讀，並通過比較，說說自己的發現。也可由教師具體指導一組，其餘的由學生按照此法在小組、同桌獨立完成。擴展： 還發現哪些字作偏旁時樣子變了。

“你還認識我嗎”，復現與重組生字，讀起來琅琅上口。可讓學生先自讀詞語，也可採用小組合作的練習形式，讓學生人人動口，在讀中鞏固字音，積累詞語。再採用開火車讀、比賽讀等方法，檢查學習效果。

“比一比，組詞語”，可讓學生先比較每組字的異同，再組詞語。

“照樣子寫一寫”，可先讀題明題意。從例子入手，結合插圖，幫助理解句意，讓學生在讀中比較，體會在不增減字詞的前提下如何連詞成句。再讓學生嘗試着練習，集體交流彙報，也可用詞語卡片做“連句子”遊戲進行訂正和擴展練習。提醒學生注意使用標點符號。最後讀句子，體會詞語與句子的關係。其中詞語在句中的位置變了，但意思不變的道理不必告訴學生，只要學生能連成兩個句子就行了。（枝頭結滿又紅又大的果子。又紅又大的果子結滿枝頭。）

“讀讀背背”，可先複習王維的《鳥鳴澗》，然後聽一遍錄音或聽老師朗誦這首詩。“應”讀一聲，“著”在這裏讀“”。再以跟讀、同桌互讀、抽讀、自讀等形式讀通讀順古詩。最後賽讀，比比誰先記住，並在小組內開個朗誦會。注意不講解詩的意思，但可告訴學生王維是唐朝著名的詩人。

“讀讀玩玩”，繞口令《你們就像花》極富情趣地描述了學生尊敬老師，老師關愛學生的動人場面。可讓學生藉助漢語拼音讀準字音，同桌互讀互糾，把繞口令讀通讀順讀快。

這些字學生能認多少是多少，不要拔高要求。對識字多的學生可適當表揚，以肯定他們識字的積極性。如有時間，可讓學生自由請識字多的同學介紹介紹經驗，自由請好夥伴教教自己讀不認識的字。

一、複習舊知，引入新詩的學習

1、讓學生背誦二冊時學過的王維的古詩《鳥鳴澗》，激發學生學習的興趣。

2、藉助圖畫，聽一遍《雜詩》的錄音，並鼓勵學生用多種方式讀通讀順古詩。

3、小組內開個朗誦會。及時鼓勵，引入下一環節的學習。

二、巧設計，辨變化

1、以孫悟空火眼金睛辨妖魔的故事激發學生觀察的興趣。

2、出示第一題的每組字讓學生讀，觀察獨體字作偏旁時的變化，爭當“小悟空”。

3、小組或同桌互相發表意見，全班交流，找出變化。

4、說說自己還發現哪些字作偏旁時樣子變了，並選擇自己想寫的字寫一寫，評出若干“小悟空”。

三、多種形式，積累詞語

1、學生自讀第二題詞語，同桌互助讀準字音。

2、邊讀邊想象，利用開火車讀、比賽讀等形式檢查學習效果，積累詞語。

四、讀讀比比，組成詞語

1、出示第三題的每組字讓學生讀，認真觀察比較每組中兩個字的異同。

2、用形近字組詞語，看誰組得正確，組得多。

五、看看比比，玩玩寫寫

1、學生看第四題的例子和插圖，讀兩個句子，並體會詞語與句子的關係。

2、嘗試練習，用詞語卡片做“連句子”的遊戲，寫出句子，再讀一讀。

六、讀讀賽賽，讀中有悟

1、學生藉助漢語拼音讀準《你們就像花》的讀音，同桌互讀互糾，讀通讀順。

2、出示插圖，以多種形式讀，說說自己明白了些什麼，還有哪些不明白。

3、賽讀，激勵學生比一比誰在課外收集的繞口令多，利用以後的活動課開展一次繞口令比賽。

七、自主識字，自我檢測

參考資料

★《雜詩》

註釋：

（1）君： 對別人的尊稱。

（2）綺窗： 有雕飾的窗戶。

（3）著花： 開花。

賞析： 你從我的家鄉來，應該知道我家鄉的情況。請你告訴我我家窗下的那株寒梅開花了沒有。

★詩人用質樸平淡的白描手法，通過對話，表達了對故鄉的思念之情，寫得親切自然。

積累與運用教學設計13

教學目標：

1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。

2、閱讀短文，在讀懂內容的基礎上體會表達的思想感情。

3、學習寫讀後感。

4、在實踐活動中培養學生創新精神和實踐能力，練習寫小發明論文。

教學準備：

學生準備 ：

1、課外注意讀書，準備寫讀後感；

2、意觀察周圍的事物，爲改進、發明做準備。

教師準備：一篇適合學生多角度思維，易於寫讀後感的文章。

教學時間：5課時

教學過程：

第一課時

（讀讀背背）

一、完成“讀讀背背”。

1、自由讀詞語，注意讀準確。

2、小組接讀、接背。

3、比賽：看看誰記住的.詞語多。

二、完成“閱讀”。

1、自由讀短文，瞭解大意。

2、仔細讀短文，邊讀邊思考文後練習題，可以在文中圈點標畫。

3、小組內合作學習。

（1）自由讀短文，邊讀邊思考文後練習題，可以在文中圈點標畫。

（2）交流文後練習題的答案。

4、全班交流。

（1）流下美好的懷念，是因爲大橋下的景色很美；引起我的惱恨，是、因爲石階造得多而陡，讓外婆因揹我過橋而“遭罪”，其實是含蓄地表達作者對外婆的愛。

（2）短文表達的是作者對家鄉的眷戀，對外婆的懷念之情。

（3）朗讀比賽：評選小小朗誦家。

積累與運用教學設計14

一、教學目標

1．讀背古詩詞，體會詩人背景離鄉的離愁。

2．閱讀短文，認識科學家巴甫洛夫爲科學奉獻，直至生命最後一息的動人故事，學習他的高尚品質。

3．引導學生模擬當小記者，懂得有關小記者的知識，訓練學生的口語交際能力。

4．會寫記事文章，並從中有所領悟。

二、教學重點

1．閱讀短文，學習科學家巴甫洛夫爲科學默默奉獻一生的高尚品質。

2．通過模擬當小記者，訓練學生口語交際能力、

三、教學方法:

討論法,練習法、

四、教學手段:

用"小黑板"輔助教學、

五、教學時間:

二課時

第一課時 (61)

一、教學內容

1、讀背古詩詞，體會詞人背景離鄉的離愁。

2、閱讀短文，認識科學家巴甫洛夫爲科學奉獻，直至生命

最後一息的動人故事，學習他的高尚品質。

二、教具準備

1、抄有古詩詞的小黑板。

2．抄有P98第l題答案(即短文第4節部分內容)的小黑板。

三、教學過程

<一>複習古詩．

誰記得我們學過的關於思念家鄉的詩?自由起立背一、二句或整首。

今天我們再來學習一首辛棄疾寫的思念家鄉的古詞。(出示小黑板。，)

<二>學習古詩詞、

1．生自由練讀後，鼓勵大膽的孩子起立試讀。

2．正音。

菩(pú)薩(shà)蠻(mán)：詞牌名。

鵬鴿(zhègū)：鳥，像雞，比雞小，羽毛照白相雜，善走，不能久飛，吃植物的種子和昆蟲等。肉味鮮美。

3．指導正確朗讀古詞。

4．講解有關知識。(可由師生共同來講、)

(1)生簡介辛棄疾。

(2)本詞共兩闕，中間用空格來表示。

(3)江西造口壁：地名。

(4)書：寫

5、講解詩意。

鬱孤臺下這贛江的水，

水中有多少行人的`眼淚。

我舉頭眺望西北的長安，

可惜只見到無數的青山。

但青山怎能把江水擋住，

浩浩江水終於向東流去，

江邊日晚我正滿懷愁緒，

聽到深山傳來聲聲鷓鴣。

6．弄清作者當時的心情。

詞中的“可憐“愁餘”二詞體現了詩人的憂愁。

7．指導感情朗讀與背誦。

四、完成短文閱讀。

1．談話：你聽過別人說他很忙嗎?他一般在什麼情況下說這句話?

2．揭題，板題 巴甫洛夫很忙。(簡介巴甫洛夫)

3．齊讀1—3節，瞭解說這話的人物、時間及省略號的有關推測。

4．自由瀆文，完成課後思考題一。(用文中的語言來回答。)

出示第4節部分內容，回答巴甫洛夫“忙”的內容，體會這位偉大的科學獻身科學的高尚品質。

a．摯愛：深深地愛着。

b．“感性材料”指上文的在生命最後一刻，巴甫洛夫向助手口授的關於自己生命衰變的感覺。

c．不近人情：文中指巴甫洛夫爲了不影響自己最後的工作，拒絕了親人朋友的關心、探望。引導學生體會他對人情的冷漠與對科學的熱愛。

5、組織學生圍繞這一壯舉展開討論，進一步明確人物品質和文章中心。

(1)用一句話來讚美巴甫洛夫。(圍繞第5節的點明中心的詞)

(2)聯繫自己的見聞，說說是不是還有其他科學家也像本文主人公這樣爲科學獻身；

(3)從反面例子談談那些浪費時光，只爲自己享受的人的品質及你對他們的看法，理解“視庸俗爲潮流，視利己爲高尚。”

6．齊讀短文，在讀中得到感情的昇華、

五作業設計

完成短文後面的二個問答題。

積累與運用教學設計15

教學目標

1、認識引用的修辭方法，並體會其妙處。

2、積累古詩名句。

3、瞭解層次清楚、段落分明的表達方式。

4、欣賞肖邦小屋四季的景色，激發學生對美好景物的嚮往。

5、運用口頭或書面語交流旅遊見聞，抒寫獨特的感受。

教學設計

　　一、溫故知新

1、讀兩個句子，體會引用的好處，再交流感受。句中引號中的內容，就是使用了引用的手法。提醒學生使用引用的方法，應該注意：必要之處才引用，不要濫用；不要改變引用的內容。

2、請學生說幾個用了引用手法的'句子。

　　二、語海拾貝

自讀詩詞，說說其大意。然後在初知大意的基礎上背誦。

三、互動平臺

自讀材料，結合課文，體會層次清楚、段落分明的作用。

四、自主學習園地

1、看到題目會想到些什麼？爲什麼說這美麗的花園與肖邦的音樂般配？

2、交流感受，體會肖邦小屋的寧靜與優美。

五、口語交際

1、閱讀材料，明確要求。

2、選擇自己的旅遊經歷談體會。

六、習作百花園

1、回想旅遊經歷，交流自己快樂的感受。

2、確定習作範圍，確定題目；交流習作題目、內容、提綱。

3、動筆，寫作，講評。