《桂林山水》教案設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《桂林山水》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《桂林山水》教案設計1

教學要求：

1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。

2、通過錄像等想象手段創設情境，有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。

教學難點：

探究桂林山水的美，品讀體驗

教學過程：

一、導入情境，激發興趣。

1、啓發談話：今天，我們一起去廣西著名的遊覽勝地桂林領略一下那裏的山水風光。

2、課件演示。學生觀看。

3、桂林旅遊局需要一批宣傳員對那裏的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？

二、整體感知，明確目標。

1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

2、讀一讀最後一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說爲什麼這段話最能反映作者的感受。

3、提出目標。

三、學生質疑，討論篩選。

1、學生提出問題。

2、討論篩選。

四、合作探究，品讀體驗。

（一）、提出學習方法。教師指導方法。

（二）、小組合作討論。

（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)

1、小組交流：桂林的水：

（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。

（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析。看課件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）

（3）、同時指導朗讀。

2、積累語言，美讀欣賞。

（1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。

（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。

3、選擇自己喜歡的`形式宣傳桂林的水。

（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。

1、學習說一說學習方法。

2、學生自學。

3、交流。

（1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）

（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。

（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象。看課件。進行朗讀。並積累語言。

（4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。

五：總結。

板書設計：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）靜 清 綠 奇 秀 險

《桂林山水》教案設計2

設計理念

創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法。

設計特色

發揮個性，自主學習；像文對照，多向導讀。

教學過程及設計意圖

一、帶學生進入圖文描繪的美景中

播放錄像片，配以課文朗讀或教師範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。

評點現代教學媒體合理有效地使用，從深層次上改變着課堂教學模式。本設計通過像文對照，展現桂林山水甲天下的情境，多向導讀，豐富和拓展學生閱讀的心境，這是對導讀的一種新探索。

二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的

1 自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2 換詞練習，區分觀賞與欣賞。

3 指導朗讀，讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。

評點教師不問不講，給學生較大的自由發展空間，讓學生自讀，自己發現要點。

三、觀賞灕江的水，學習第二自然段

1 觀看投影或錄像中的灕江。

2 讀課文，同桌交流：作者用什麼和灕江的水比較 比較的目的是什麼？

3 引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。

評點找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學習，品味課文，這是閱讀教學多元化的大膽嘗試，它滿足了學生的表現慾望，讓他們體驗到了成功的喜悅。

4 讀課文，抓排比句，找出灕江的特點。

5 引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

6 指導學生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。

四、觀賞桂林的山，學習第三自然段

1 自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的'山與別處的山的有什麼不同？有哪些顯著的特點？每組推選優秀小導遊發言。

2 學生彙報學習情況。

（1）請學生上臺板演桂林山奇秀險這三個特點。

（2）請學生彙報兩段文字在寫法上的相似之處。

3 請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4 指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

評點教師走下講臺，聽學生的見解，和學生一起探討問題，引導學生自主發展。講臺成了學生自由發問、自由表現的舞臺。

五、學習第四自然段

1 看圖，啓發學生把山水聯繫起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中游等詞句。

2 自讀自悟作者的感受。

3 自主運用多種朗讀形式，讀出盪舟灕江，被桂林山水陶醉的情感。

評點學生自主運用多種朗讀形式，將傳統的要我讀變爲我要讀，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人慾望。

六、朗讀、背誦最喜愛的段落

【總評】設計者打破語文課堂一頭沉的局面，轉變觀念，轉變教的方式，把原來的口授、設問、解答變爲提供自主探究的條件引導學生學習。這樣，給學生自主學習提供了時間和空間，引導他們質疑解難、設計板書、上臺板演、彙報成果，自始至終通過讀來抒發自己的體驗，逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。

《桂林山水》教案設計3

教學要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峯兀立”等詞。

⒌背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。

⒉“甲天下”是什麼意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨着作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號··）

二、自學課文，理清文章思路

⒈出示表格：

前字韻母 “啊”的發音舉例

a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

u、ao、ou wa 真秀啊

n na 真險啊

ng nga 真靜啊、真清啊

⒉出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的'山水有哪些特點？請用小圈圈出。

⒊檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？給文章分成四段。

板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述： 綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節

⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江水的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

（作者爲何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，後都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、讚美之情。）

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

最後一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最後一句是再次寫感覺，以突出灕江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。

讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什麼方法把課文背出來的。

（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……）

⒋檢查背誦

四、佈置作業

⒈抄寫詞語；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦並默寫第二節。

《桂林山水》教案設計4

教學目標：

1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習通過比較，概括事物特點的方法，並學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點：

1、理解第二、三自然段，瞭解灕江和桂林山水的特點。

2、指導看圖，培養學生的觀察力、想象力和理解力。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學方法：

1、本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐層滲透”，最後“再現整體，深化中心”。

2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3、採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

第一課時

教學流程：

一、啓發談話，導入新課。

同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，領略那裏的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。爲什麼呢?因爲桂林山水素有“甲天下”的美稱。

二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。

三、課文是怎樣評價桂林山水的?

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。

四、觀賞灕江的水(學習第二自然段)。

1.觀察圖畫或錄像中的灕江水

問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。)

(特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。)

3.體會最後一句。

4.練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之。情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

五、觀賞桂林的山(學習第三自然段)

1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的'樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

（特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。）

３．體會最後一句

４．練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

（五）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）

１．看圖或投影，啓發學生把山、水聯繫起來讀感受２．看看作者有什麼感受？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

３．練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業

１．朗讀課文

２．識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然後討論

１．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？

（第一段總的說人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閱讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”裏面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

（四）指導背誦

１．在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２．在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。

（五）完成“思考練習３”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點爲標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

鞏固拓展

1、 全班背誦課文。

課後作業 基礎

作業

1、抄寫字詞。

2、完成語文課堂作業本第2課

提高

作業 語文課堂作業本第2課第6題仿寫一處自然景觀

預設導學 預習第3課《記金華的雙龍洞》

《桂林山水》教案設計5

1、小結學法。

剛纔，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2、出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

(扶放結合，注重學法的遷移。)

3、朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的。

4、全班交流，並請進步特別大的同學爲畫面配音，其他同學欣賞。

(讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的`交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛鍊，真可謂一舉多得，設計絕妙。)

5、談談值得學習的寫法。

(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

(圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)

《桂林山水》教案設計6

【教學目標】

１、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

３、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

４、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學重點】

１、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

２、學習作者觀察和表達的方法。

【教學過程】

一、聽歌導入、觸發情感

１、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。

２、剛纔大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅遊勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）“甲”是什麼意思？你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？

３、爲什麼人們都說桂林山水甲天下呢？（幻燈？）桂林的山水到底有什麼特別之處呢？下面我們就一同去桂林遊覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

二、初步感知，進入情境

１、現在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。

２、師做文字說明：

看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨濛濛的灕江，又是另一番的景象。看！這是駱駝山，呵！一隻多麼逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象徵哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得彷彿走近了仙境一般。

三、潛心品讀，體會情感

１、瞭解桂林的水：

⑴ 好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的灕江。

介紹灕江：如詩如畫的'灕江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長有１７０多千米。

⑵ 它之所以這麼美麗，是因爲它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？

⑶ 如果用一個字來概括呢？根據學生回答：

板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？

⑷ 這些句子該怎麼讀才能表達出來灕江的特點呢？請你從中選擇一句，試着讀一讀。

⑸ 指導朗讀：

誰來讀讀描寫“靜”的語句？

（指名讀）

找到靜的感覺了嗎？

指名生說後，那你能讀得更“靜”嗎？

（出示幻燈）

你們瞧，這就是灕江的水。你們感覺它在流動嗎？聽得見水流的聲音嗎？多靜啊！我們一起來感受那水平如鏡的灕江水吧。

⑹ 接下來，誰願意來自告奮勇說，我願意讀哪個特點的句子？

指名生讀。

（生讀“清”的語句）

剛纔，我聽你在讀“清”這個字時，讀得特別輕，這是爲什麼啊？

生答，你真會讀書，其他同學是怎麼理解的呢？

灕江的水到底有多清呢？請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那麼清晰地倒影在水中

（齊讀）

讓我們來由衷地發出讚歎：

灕江的水真清啊……

⑺ （生讀“綠”的語句）

怎麼樣？讀出“綠”的感覺了嗎？

指名生說，那你來試試，行嗎？

這回，感覺滿眼是綠了嗎？

（讓讀的學生說說理解）

發言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，灕江的水真美啊！讓我們一起伴着優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下灕江的水獨特的美。

⑻ 聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個靈感：

這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎？

（有）

不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然後根據畫面激情地講解，有信心嗎？

（有）

那就試試吧。

誰願意來當一回配音演員？

指名配音，怎麼樣？像個配音演員嗎？爲什麼要配上“大海”、“西湖”句子？誰願意來試試？

那麼我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊灕江的水吧。

挺不錯，說不定１０年後，我們班還真出幾個著名的配音演員呢！

２、瞭解桂林的山：

⑴ 過渡：

灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，讓我們不由地讚歎：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧着低頭看水，而忘了擡頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什麼呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什麼？

⑵ 指名說，那快速回憶一下，我們怎麼學習桂林的水那段的？

⑶ 小結：

找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。

⑷ 生自學，可同桌一起學習。

⑸ 交流：

奇、秀、險（板書）

⑹ 你對哪個特點印象最深刻？

（生讀“險”的語句，並談感受）

這麼險的山峯高高的矗立着，課文中用了一個詞來形容

（生答：危峯兀立）

（出示幻燈）

看，這就是危峯兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。這裏的“危”就是──

（生答：險）

多險？

（生答：好象一不小心就會栽倒下來！能把這句好讀好嗎？

⑺ （生讀“奇”的語句，並談感受）

幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎？

課文中好象就寫了三種形狀啊？

請大家聯繫我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝……”

（示意學生說下去）

老師這裏還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。

（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峯，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從 ）

許許多多的的形狀，數不盡，這就是──

（生答：形態萬千）

這麼多奇形怪狀的山峯矗立在那裏，就是──

（生答：奇峯羅列）

哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。

⑻ （生說“秀”）──在你的眼裏，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？

⑼ 同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點於一體。難怪作者要這樣讚歎──

（生：我攀登過……遊覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！）

是峯巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是──

（生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了）

師：因此，我們說，桂林的山──

── （生：甲天下！）

３、總體瞭解山水：

師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看──（出示剪輯的與課文內容相符的有關圖片）

師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……

（教師作適當提示，生根據畫面描述──）

（生：圍繞着這樣的水，倒映着這樣的山，雲霧迷濛，綠樹紅花，竹筏小舟…… ）

師：讓你感到像是走進了一幅畫！

（生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這麼寫的！）

師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！

（師作迷惑不解狀）

生：灕江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

師：哦？這些特點都是孤立開來的？

生：不是！它們應該是渾然一體的！

生：因爲這裏的山很多，這裏的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有８０多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？

（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）

能把它讀好嗎？

（生讀得有聲有色）

師：難怪作者讚歎──（多媒體映示相關文字）

生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！

師：當代著名作家賀敬之這樣深情地讚美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。

（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

師：雲中的神呵，霧中的仙，

生：神姿仙態桂林的山！

師：情一樣深呵，夢一樣美，

生：如情似夢灕江的水！

師：水幾重呵，山幾重?

生：水繞山環桂林城……

師：是山城呵，是水城?

生：都在青山綠水中……

師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最後一段，老師給大家配上音樂。

（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）

師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地讚歎

生：桂林山水甲天下！

四、總體昇華

１、同學們，桂林美景８３千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這８３千米，在我們偉大祖國９６０萬平方千米的國土上，她又是多麼微不足道啊，我們的祖國美麗的山河又何止於桂林山水啊！同學們，讓我們爲我們偉大的祖國而自豪吧！

２、山峯蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順着水流又飄來了好聽的山歌：

常山歌，這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結束這堂課。

五、選擇性作業

１、有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。

２、閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來。

３、閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

《桂林山水》教案設計7

教材分析：

《桂林山水》是人教版六年制國小語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作爲一個完美的整體，展現在讀者面前。表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

學情分析：

本文在佈局謀篇時，脈絡清晰，語言優美流暢，適合學生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點進行具體描寫時，運用了各種修辭手法且詞藻華麗，很多四字成語值得學生積累運用。

教學目標：

1.學習本課生字.理解重點句子.

2.通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

教學重點、難點：

1重點:瞭解桂林山水的特點想象其美景.

2.學習作者觀察和表達的方法.

教學過程：

一、導入激情

1.談話：同學們，你們去過桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。

今天老師想帶同學們一起去遊一遊。揭題：桂林山水甲天下。

2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水，聽錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什麼?

二、初讀入情

1.大聲讀課文，找出課文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關鍵詞的方

法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)

三、精讀融情

桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進桂林，細細觀賞哪裏的水、那裏的山。

(一)學習課文第二小節

1.讀第二小節。找出文中寫灕江水特點的幾個詞?(靜、清、綠)

2.作者用了什麼方法把這三個特點寫具體的?討論交流：

寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。

寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。

寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的.——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”，學習比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。)

3.此時此刻，假如你坐在船頭，你最想做什麼?

用“灕江的水真( )啊!我真想( )”說話。

4.指導朗讀：個別讀，引讀，要讀出感情。

灕江的水真靜啊，——(生)靜得讓你感覺不到它在流動;

灕江的水真清啊，——(生)清得可以看見江底的沙石;

灕江的水真綠啊，——(生)綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

(特別注意三個“啊”的變調)

5.總結學法：

《桂林山水》教案設計8

教學設計說明：

本課教學要處理好教與學的關係，樹立“教是爲了學”的觀念，語文教案－桂林山水。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的'方法。

3.學習本課生字新詞，理解並積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受灕江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象，國小六年級語文教案《語文教案－桂林山水》。

教學課時：

兩課時

第一課時

一.啓發談話，導入新課

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀後討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀後討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

（2）理清

《桂林山水》教案設計9

學習目標

①學會本課生字新詞，理解重點詞句。

②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

課前準備

①掛圖。

②蒐集圖片或製作課件。

（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料）

第一課時

談話揭題

朗讀感悟

①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。

②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。

③學生自由朗讀。

④小組內輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。

⑤師生引讀。以第二自然段爲例：

師：灕江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：灕江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：灕江的水真綠啊

生：綠得彷彿那是一塊無暇的'翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

⑥小組內學生相互進行引讀。

在反覆誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的做適當的評價和點撥。

理清文章思路

師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什麼順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？

②學生瀏覽課文，動筆列提綱。

②歸納。

根據上述提綱練習背誦

質疑問難

引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。

師生共同解決學生提出的疑難問題

學生可能會提出下列問題：

①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什麼？

②爲什麼在寫灕江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。

第二課時

品味詞句和表達方式

師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？

學生瀏覽課文，動筆圈點批註。

學生相互交流。

交流前，教師做一次示範；

“灕江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽着這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。

學生自由，師生點評。

積累和運用

①摘錄自己喜歡的句子。

②仿照課文，寫句子。

如：灕江的水真靜啊，靜得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

③背誦課文。

拓展延伸

自由讀，讀課後閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。

課外繼續蒐集描寫桂林山水的文章，比較體會。

《桂林山水》教案設計10

教學目標：

1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：

課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

教學難點：

瞭解桂林山水的成因。

教學準備：

1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2、製作反映桂林山水成因的課件。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有着數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)

二、新授

第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1、既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的.基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容

先請大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年

(4)說一說：桂林名稱的由來

可以個人完成，也可以互相討論。

2、學生回答，老師相應補充：

(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什麼方位?

(2)桂林距今已有兩千多年曆史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成爲了國家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋時節，在鬱鬱蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎?(評價)那麼究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)

1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那麼，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎麼清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峯如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!

(2)接着請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛纔他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞着清水，清水倒映着秀山，山水融爲一體，相得益彰。所以纔會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀!現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“羣峯倒影山浮水，無山無水不入神。”

(3)最後再請第三組來介紹洞。

師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱爲瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會歎爲觀止的!可以說桂林的奇洞美石爲桂林山水錦上添花。

3、剛纔三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多麼嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。

第二課時

教學流程：

第三部分：探索桂林仙境的奧祕(教學難點)

1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧祕。

(1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧祕這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼?

*石灰岩：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰岩就沒有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)

(2)關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?

學生提問，教師歸納爲兩個問題。①什麼是石灰岩?②石灰岩是怎麼形成的?③什麼是石鐘乳、石筍?

(3)下面我們一起來看動畫演示。(課件展示3)

①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什麼是石灰岩，它是怎麼形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩發育而來的。

②爲什麼要含有CO2的水?桂林的雨水中爲什麼含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在裏面，仔細聽認真看呀!(課件展示4)

③什麼是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。(課件展示5)

(3)小結：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峯、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧祕，等待着你們不斷地增長知識去控索。剛纔我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課後我們還可以一起繼續去研究。

3、同學們，其實在我國雲南石林、廣東肇慶也有一些由石灰岩形成的峯林;華北地區也有大面積的石灰岩，可爲什麼它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，爲什麼人們唯獨稱讚“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

(2)指名說。

①桂林一帶的石灰岩分佈廣、厚度大、質地純淨。

教師小結：對!儘管石林、慶肇的石灰岩厚度大、質地純淨，但由於面積小，分佈不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰岩，但氣候幹少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

(3)小結：正是因爲這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。

第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。

1、桂林山水，引來無數旅遊觀光的中外遊人，令他們留連忘返。那麼甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢?自由讀課文最後一個自然段討論。

(1)第一個影響是什麼?(她讓世界瞭解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往)

(2)第二個影響是什麼?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。)

(3)還有什麼影響?(她爲發展旅遊業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。(出示課件9)

2、總結：從這幾個數據中我們可以感受到桂林的旅遊業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。

板書設計： 桂林山水甲天下

秀山

諸峯如筍拔地起，石灰岩

清水

碧玉含翠豎雲端， 含二氧化碳的水 奇洞 羣峯倒影山浮水， 無山無水不入神，

《桂林山水》教案設計11

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你爲什麼這麼讀。

2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

(1)通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。)

(有感情地朗讀課文，是學生情感外顯的特殊形式。學生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會作者在字裏行間流露的感情，並用自己的語言、朗讀把這種感情表達出來。)

(2)感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。

(引導學生通過對比，感悟作者表達“綠”的精妙，從而學習“讀書應多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。)

(3)讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象？請概括地說。(板書：靜清、綠)

(“讀進去、跳出來”是又一良好的讀書方法的兩個不同的層面。此處教師的順勢一撥，學生將受益匪淺。)

3、中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

(1)出示文字：灕江的水真靜啊！

灕江的水真清啊！

灕江的水真綠啊！

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎？

(2)和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更爲深刻？

小結：是的.，我們寫的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

(欲擒故縱，出示剛纔同學說的概括的說法，再通過對比、朗讀，讓學生領悟怎樣把重點部分寫具體，讀寫緊密結合。)

(3)出示文字

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什麼感覺？

(4)指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

(以讀促思，讀中悟情。通過一段同學詳細但不整齊的話再一次與原文對比。通過讀讓學生體會排比句的整齊美、節奏美，在讀中培養語感。)

(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

(把讀中感悟到的用讀表達出來。因爲朗讀不僅是歸宿，更是載體。)

4、激情點撥

既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，爲什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

(讓學生理解對比寫法可以襯托灕江水獨特的美。)

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。

(2)播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

(指導學生用科學的記憶方法，理清內容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發。)

《桂林山水》教案設計12

第一課時

一、揭題

今天老師和同學們從課本上到桂林去遊覽一下，好嗎?

(板書課題)

現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

(範讀課文)

這篇課文你們喜歡嗎?

二、初讀課文

1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：

第一，要弄清每一小節課文寫的是什麼?

第二，用一句話概括每個小節課文內容。

(生自學課文)

2、交流：

我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總後分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?

(桂林山水甲天下)

(板書：甲天下)

桂林的山水甲天下的“甲”是什麼意思?

桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

你們觀察得很仔細。你們想想，剛纔大家這樣認真地看，可以用個什麼詞來說?(觀賞)

對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。爲什麼?

(因爲觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)

三、教學灕江的水

現在我們來觀賞一下灕江的水。

1、先看圖，再讀讀書。看看灕江水怎樣美，主要的特點是什麼?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

(生自學，教師巡視)

2、交流：靜 、清 、綠

灕江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。

(交流)

剛纔同學們用一些詞，把幾個詞連起來成爲一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼說灕江的水美?

把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。

我們看到灕江的水這麼美，感嘆起來，該怎麼說?

這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。

灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然後把聲音壓平。

(示範)

(再念)

好多了。第二句灕江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。

(師範念)

綠，是很美，念時要念出美的意思來。

很好。用感嘆句，把我們對灕江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把灕江水怎麼靜、怎麼清、怎麼綠告訴人嗎?

(不能)

灕江水靜到什麼程度，清到什麼程度，綠到什麼程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。

(略)

我們也可以來寫幾句這樣的句子。

(出示)

⑴ 公園裏的花香。

⑵ 樹林裏的空氣清新。

⑶ 校園裏乾淨。

書上說灕江的水靜得(讀)，灕江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，江邊有隻小船在等我們。我們坐上這隻小船盪舟灕江，觀賞着灕江的水。現在你們眯着眼，看着灕江的水，想想它怎麼靜、怎麼綠。

(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)

你們感覺到怎樣?

灕江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什麼字，下面是什麼字?

(上面是“非”字，下面是“羽”字)

翡翠是什麼?

是玉石。這種玉石是很綠的.。玉石上面如果有一個斑，那叫什麼?

(瑕)

灕江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什麼?

(無瑕的翡翠)

像無瑕的翡翠，灕江的水就這麼美。現在請女同學念，大家體會這種感情。

現在老師另念幾句寫灕江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什麼不同，哪種說法好。

灕江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

灕江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這裏的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?爲什麼?

書上用了排比句，什麼是排比句?書上把寫灕江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

生：(齊念)

這節寫灕江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫灕江的水的，那麼從第二節開始就寫“我們蕩着小船……”可以嗎?爲什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

(寫大海和西湖，可以襯托出灕江水又靜又清又綠)

是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。

“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什麼意思?

水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎麼念?

這節寫什麼?(寫桂林的水靜、清、綠)

這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

四、練習

今天我們學了排比句，我請你們做個小作業：

示小黑板：

我愛大海、西湖和灕江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……

我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的灕江水。

這節就學到這裏，下課。

第二課時

一、揭題

上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再遊桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學。

(交流)

二、教學桂林的山

1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什麼?

(各不相連)

你們看，這些山的形狀像什麼?

(像老人，像駱駝，像大象)

(指老人山)

你看這老人像在幹什麼?

我們再看駱駝像在那幹什麼?

我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪着等人，等我們幹什麼?

你們再看這隻象在幹什麼?

桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

(形態萬千)

“萬千”什麼意思?

桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用一個什麼詞來概括桂林的山?

(奇)

(板書：奇)

怎麼奇呀?就是剛纔說的那些。桂林的山奇是一個特點。這裏的“奇”字當什麼講?是不是奇怪?

(很少見的)

桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這裏的山就是奇特。這奇特的山峯叫什麼峯?(奇峯)

這樣的奇峯一座座的排列着叫什麼?

(奇峯羅列)

“羅”是什麼意思?

“羅”是散開，“列”是排列。這些山峯散開地排列着，就叫奇峯羅列。

大家把這句念一下。

(生齊念)

桂林的山這麼奇特，我們要告訴沒去過的人，怎麼說呢?

(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好後，用手勢指導學生朗讀)

在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什麼山?

(危山)

這個“危”在這裏怎麼說?

(危險)

字典上有三個註釋：

出示小黑板：

⑴ 不安全。

⑵ 損害。

⑶ 高的陡的。

危山兀立中的“危”用哪個註釋對?

又高又陡的山峯就是危峯。又高又陡的山聳立着叫什麼?

(危峯兀立)

在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什麼詞來說山石重重疊疊?

(怪石嶙峋)

(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峯兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什麼特點?桂林的山真險啊。

2、指導朗讀：

怎樣念才體現出桂林山勢險?

(念課文)

這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

(說山陡)

剛纔我們把不懂的詞語學會了，同時也瞭解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什麼意思?

(是美的意思)

“秀”可以組成哪些詞表示美?

秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住後面的東西。這山像屏風一樣擋住後面的景物。現在請一個同學指着圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

我們念念這個句子。

(師生同念課文)

學習第二節課文時，我們知道了在寫灕江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀

這裏有個“峯巒雄偉”怎麼講?

這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──

(生：甲天下)。

三、教學最後一小節

現在我們看課文最後一小節還寫了什麼景物。誰來念一下課文?

最後一節課文，還寫了哪些景物?

(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷濛的雲霧)

(念課文)就這麼簡單幾筆從空中雲霧迷濛，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這麼(用手勢畫個方塊)一張畫?

畫卷是長長的捲起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什麼?

(連綿不斷)

對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什麼意思?

我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅遊。

(邊欣賞音樂邊讀課文)

四、深化課文

假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峯。看到這兒山青水秀，我們想說一句什麼話?

這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎麼說?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)

誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

(祖國的河山多壯美!)

改成感嘆句會嗎?再加重語氣，改成反問句，會嗎?

學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

五、練習

下面請大家做兩個作業：

1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

2、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。

(出示小黑板)

(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)

《桂林山水》教案設計13

桂林山水學習目標：

①學會本課生字新詞，理解重點詞句。②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。③有感情地朗讀課文，背誦課文。④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

課前準備：

教學課件教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

二、朗讀感悟。①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。③學生自由朗讀。④小組內輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。⑤師生引讀。以第二自然段爲例：師：灕江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：灕江的水真清啊──生：清得可以看見江底的沙石；師：灕江的水真綠啊生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。⑥小組內學生相互進行引讀。在反覆誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。

三、理清文章思路。師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什麼順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？②學生瀏覽課文，動筆列提綱。②歸納。

四、根據上述提綱練習背誦。

五、質疑問難。引導學生從字詞的理解、文章的.表達等方面提出疑問。

六、師生共同解決學生提出的疑難問題。學生可能會提出下列問題：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什麼？②爲什麼在寫灕江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。

第二課時

一、品味詞句和表達方式師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？學生瀏覽課文，動筆圈點批註。學生相互交流。交流前，教師做一次示範；“灕江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽着這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。學生自由發言，師生點評。

二、積累和運用。

①摘錄自己喜歡的句子。②仿照課文，寫句子。如：灕江的水真靜啊，靜得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背誦課文。

三、拓展延伸。

1.自由讀，讀課後閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。

2.課外繼續蒐集描寫桂林山水的文章，比較體會。

《桂林山水》教案設計14

一、教學目標

1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。

4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚歎——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

二、教學過程：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

三、教學重點：

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學準備：

多媒體教學軟件一個。

第一課時

一、教學內容

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

2、瞭解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

二、教學過程：

預習探究

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。

1.啓發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎？你從錄像中看看那裏的景色和別處有什麼不同？

2.你看了這些錄像能否讚一讚你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“讚歎——描述”的方法作示範：桂林的山水多麼迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

3.老師分別出示多幅描繪灕江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法讚一讚桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什麼的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（三）合作交流

（一）全文有四段：第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（二）師生討論後小結：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2.這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”

第二課時

桂林山水畫面，出現文字和聲音：（1）灕江的水真靜啊！（2）灕江的水真清啊！（3）灕江的水真綠啊！）

2.桂林的山水這麼美，就讓我們划着船槳去觀賞這裏的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5.學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。

6.老師出示帶點的`幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）灕江的水真靜啊！

（2）灕江的水好靜啊！

（3）灕江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多麼。

7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接着，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。

（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件範讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）

1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎麼樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的水是多麼地靜啊……）

2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……

3.老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來。

4.師生或男女學生互爲引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。

2.談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼？（啓發：望着這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：灕江的水真（）啊！（）得……

▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學生2：灕江的水真明淨啊！明淨得像……

▲擬定學生3：我搖着雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，說什麼呢？

▲擬定學生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

（五）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛纔隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水？爲什麼？

（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1.想一想，剛纔我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。）

2.準備怎樣遊玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛纔讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5.按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

6.創設情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景。

▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什麼?

（3）你看到這麼神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啓發後，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精

《桂林山水》教案設計15

教學目標:

1、認識8個生字，會寫11個生字;認識多音字“似”“卷”能正確讀寫“波瀾壯闊”“峯巒雄偉”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學重點：感受灕江的水、桂林的山那種獨特的美。

教學難點：理解最後一段中“舟行碧波上，人在畫中游”一句的意思。

教學課時：二課時

課前準備：1、課前蒐集有關桂林山水的圖片、文字資料。2、小黑板。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們喜歡旅遊嗎?你們去過哪些地方?(請同學說)你們知道廣西什麼地方的風景最美?你們誰到過桂林?你們覺得桂林怎樣?沒去過桂林的同學們藉助課文到桂林遊覽一下，好嗎?(板書課題：桂林山水)

二、範讀課文：

現在請同學們翻開書本，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

三、自學課文，理清層次：

1、這篇課文你們喜歡嗎?好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一：要弄清每一小節課文寫的是什麼?第二，用一句話概括每個小節的內容。

2、學生自學。

3、交流：誰能說說各小節的內容?

4、小結：課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山和水。全文順序是先總後分再總。

四、講讀課文第一節。

1、師：誰能用一句話把課文內容概括出來?結合學生回答，板書：甲天下;引導學生理解“甲”的.意思。

2、出示圖畫，讓學生觀察圖象並說說。

3、生交流。

4、引導學生辨析理解“觀賞”和“欣賞”。

五、講讀課文第二節

1、師提出要求：先看圖，再讀書。看看灕江水怎樣美，主要特點是什麼?大家讀書時，要學會把主要的意思抓住。這節課文有哪些詞語把灕江水的特點寫了出來?找出來並畫上_____。2、學生自學。3、全班交流。4、結合學生回答板書：靜、清、綠。5、爲了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排字、詞、句訓練。

①師：誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把灕江水特點的幾個字組成一個句子?

②師：如果把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼說?灕江的水……

③師：我們看到灕江的水這麼美，感嘆起來，該怎麼說?再讓學生念課文中的這句話，師指導讀。

④師：光感嘆能把灕江怎麼靜，怎麼清，怎麼綠告訴別人嗎?(不能)那課文是怎麼寫的?指名讀，指導讀，自由讀，齊讀。

⑤啓發想象，體會“靜得讓你感覺不到它在流動“的情景。

6、引導學生比較，體會排比句的作用。出示三個句子：灕江的水真靜吧，靜得讓你感覺不到它在流動。灕江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。灕江的水又很綠，像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?爲什麼?結合回答，教給學生排比句的知識。

7、指導學生體會襯托的寫法。①師：這段是寫灕江的水的，爲什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海，”“水平如鏡的西湖”?②結合學生回答，相機指導理解“波瀾壯闊、水平如鏡”。③再讓學生讀“桂林山水甲天下”這句話。

8、小結。

六、作業：

我愛大海、西湖和灕江的水。把這個句子說成排比句。

第二課時

教學過程：

一、複習導入新課。

二、講讀第三節。

1、師：提出要求：同學們先看看圖，再讀課文，要抓住重點，把表示桂林山的特點的詞畫出，不懂的要做上記號。

2、學生自學。

3、生：提出不懂的詞語，師通過圖畫、簡筆畫引導學生理解詞語。“拔地而起、各不相連、形態萬千、奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋。”

4、讓學生再讀課文，要求用上一堂課學習的方法來自學第三節課文。

5、全班交流，師啓發其他同學糾正補充。

6、齊讀課文第三節。

7、師小結：這節寫桂林的山奇、秀、險，說明桂林的山……(生說)

三、講讀：

1、指名讀課文。

2、討論交流：最後一節課文還寫了哪些景物?

3、結合學生回答：指導理解“畫卷”“舟行碧波，人在畫中游”的意思。

4、再齊讀課文。

四、師引導學生總結課文，再指名朗讀全文。

五、總結性訓練。

1、假如我們現在來到桂林，看到這兒山清水秀，我們說一句什麼話?

2、這時你只想到桂林的山水嗎?

3、你能說幾個形容祖國山河美的詞語嗎?你能說一句話表示祖國山河的美嗎?改成感嘆句會嗎?加重語氣，改成反問句，會嗎?

六、作業：

1、找出文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

2、用排比的句式來描繪家鄉的一處風景。

板書：總述：桂林山水 甲天下

水：靜、清、綠

山：奇、秀、險