爭吵教師課後反思
爭吵教師課後反思是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因爲本子被弄髒而發生爭吵這件事情,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,我在學習課文後向學生提出了這樣一個問題:安利柯和克萊蒂最後的和解是誰的功勞?學生紛紛舉手發言,有的說是克萊蒂,因爲克萊蒂心胸寬闊。而有的學生卻在大聲說應該歸功於安利柯德爸爸,當我進一步引導學生分析原因時,學生說到安利柯最後之所以能夠認識到自己的錯誤,及時向克萊蒂認錯是因爲他有一位了不起的爸爸,他生活在這樣一個家庭裏是爸爸長期教育的結果。
於是,我根據學生的發言適當引導,使學生深刻理解父親的話的意思。使學生懂得人與人之間還要互相寬容、團結友愛。從而使學生認識到現實生活中,我們在與別人發生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。
爭吵教師課後反思2感悟理解課文時,我主要做了以下幾點:
1、整體感知,採取了課題質疑的辦法,讓學生邊讀邊思考以下問題:誰和誰爭吵?爲什麼爭吵?怎樣爭吵?爭吵後怎樣了?然後讓學生自主讀書,通過交流、討論,瞭解課文講了什麼內容。
2、重點引導學生體會主人公的心理變化。對於主人公的心理活動,課文中作了詳細描寫。我被克萊諦碰了胳膊肘,火了,產生了報復的念頭;吵架後,覺得不安,後悔,覺得對不起他,很想認錯,又覺得太丟人;心裏暗下決心,可嘴裏又說不出。這些矛盾的心理活動,符合學生的年齡特點,每個學生都經常遇到。我引導學生認真體會,讓學生在情感上產生共鳴。
3、理解重點詞句。“嫉妒、報復、瞟、挨,舉起尺子、撥到、搭”這些重點詞語用得很精妙,把我和克萊諦的心理展現得淋漓盡致,我讓學生反覆讀這些語句,談體會,讓學生感受到“我”的後悔,“我”的`矛盾,克萊諦的寬容,並對兩個人的行爲、心理進行比較,感受克萊諦所表現出來的寬容、友好,表示敬佩。
爭吵教師課後反思3課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄髒,字跡也看不清,於是兩人發生爭吵,最後解決矛盾的事,表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。
《新課程標準》中提到:語文課程豐富的人文內涵,對學生的精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的反應也是多元的。因此,在教學時特別重視對課文文本的研讀,抓住語言文字材料,通過讓學生讀、思、議等讀書活動,讓學生品味語言文字所帶來的美,從而使學生受到深刻的教育。
所以在整體感知課文時,我採取課題質疑的辦法,讓學生邊讀課文邊思考以下問題:誰和誰爭吵?爲什麼爭吵?怎樣爭吵?爭吵後怎樣了?然後學生自主讀書,並通過交流、討論,瞭解課文講了什麼內容。同時重點引導學生體會主人公的心理變化。
課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動,以及吵架後的矛盾心情:當我被克萊諦碰了胳膊肘時,我“火”了,於是產生了報復的念頭;“我”與克萊諦吵架後,覺得很不安、很後悔,後悔自己罵了克萊諦,覺得不應該做對不起他的事;心裏很想向克萊諦承認錯誤,又覺得太丟人;心裏暗暗說向他認錯,可嘴裏又說不出請他原諒。
教學時,我聯繫上下文讓學生體會“我”吵架後的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會,不但可以使學生感到課文寫得真實具體,而且可以使學生在情感上產生共鳴。
接下去的語文課,我讓孩子們結合實際,寫一件你以前與同學發生爭吵的事情,仔細回想一下當時是怎樣處理的?學了這篇課文以後,你受到了哪些啓示?以後再遇到這樣的事情應該怎麼辦?”同學們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認真地寫了起來……
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