老師教學隨筆通用15篇

無論是在學習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的老師教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。

老師教學隨筆1

關於如何輔導國小生寫好作文，我認爲要從總體上把握國小生寫作文，要抓好以下幾個方面：

一、把認識結構作爲作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

二、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

三、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

四、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，託物言志。

五、實施五項訓練

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯繫自己熟悉的事物；聯繫自己生活實際；聯繫自己學會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，爲寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑藉圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道爲什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生纔會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展爲序段，時間先後爲序段，空間變換爲序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古蹟，學會如何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。 實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收穫。

寫出誠實的自己的話

“寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言爲心聲”，率性而爲，展現自我的風采，體現鮮明的個性。

應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收穫的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子裏如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關係，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。

根據近代腦生理的研究，人的大腦可分爲四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣遊，哪來今日的.飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。

開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的範圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。

寫作文常犯的簡單錯誤

國小生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。

另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

幾個原因：

（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意“創作”。

（2）詞彙不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。

（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。

國小作文：看圖作文最容易

竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。

中學作文：敘述文最易掌握

竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。

家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：“只要肯學，我一定能學好作文”，那麼學作文的過程，必能勝任愉快。

寫作文最頭痛的學生如何寫作文

不少學生反映，對寫作文很苦惱。有的同學說：“面對老師佈置的作文題，常常兩節課時間都過去了，還一個字也寫不出來……” 下面這篇文章對這些同學或許會有幫助。

我是去年9月份進入中學大門的，在此以前，我就十分怕寫作文，從三年級到國小畢業，幾乎沒寫過一篇像樣的作文。我們這兒升中學不考試，假如要考試的話，我想就憑寫作文這一條，我就不可能坐在中學的教室裏。

上了中學以後，我仍然不會寫作文，是語文老師給講的一個故事啓發了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來。老師講的故事是這樣的：

全國著名教師魏書生新接的一個國中班集體中，有一個學生說他不會寫作文，魏老師就問他：“會不會寫一句話？”他說：“這個行。”魏老師說，那你的作文就寫一句話吧。於是這位學生的第一篇作文只有一句話：“今天開學了。”到第二次作文的時候，魏老師對這位同學說：“這次作文能不能寫兩句話？”那位同學爽快地答應了。

就這樣，從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……這位同學終於學會了作文。

我的情況與這位同學太相似了，我爲什麼不能像他那樣從一句話作文開始呢？爲了讓自己進步得更快一些，我決定縮短週期，也先從寫一句話練起，然後寫兩句、三句……過了一段時間，我的作文已經逐漸成“篇”了，或者說，已經基本上有了文章的樣子。

記得我寫的第一句話是：“從今天起我要學習寫作文了。”第二天，我又在這句話的後頭加了一句話：“我相信我能寫好。”說來也怪，似乎每次寫都有一句話，後來就不再只多寫一句了，有了更多的話要寫。我發現，一篇作文也就是六七十句話，把自己看到的、經歷過的事寫出來，並不是一件很難的事。

老師很驚奇我的進步，許多和我一樣不會寫作文的同學也向我討教作文經驗，我說：“先從寫一句話開始，這就是經驗。”

今年5月份，我的一篇習作被校文學社採用，我的信心更足了，我覺得自己與去年相比，有了一個大變化，我也能成爲一塊寫作文的料。

可見，要學好作文，寫好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時的積累。

老師教學隨筆2

放寒假了，心裏一下感到好輕鬆啊，可以不管班裏孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒過幾天心裏突然感到很失落，好象少了很多東西，隨着時間的推移，心裏越發想念幼兒園裏的孩子，不知道他們在家裏過的怎麼樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會在家打別的小朋友？心經常會被自己嚇的.坐臥不寧，也就越來越盼着快些開學。

開學的第一天，我早早來到幼兒園，站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最可愛的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的懷裏，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我很是幸福。以前自己會經常想，幼兒教師工作累，天天還要爲幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，偶爾使我對工作產生了怠倦感。可是經過這一個假期，我改變了自己的想法，聽到孩子們這麼溫暖的話語，使我更堅定了做好幼教事業的決心。陸陸續續又來了新小朋友，班裏頓時“沸騰”起來，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨着這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會跟着我一起開心、幸福的玩遊戲、搭積木、畫畫、唱歌、跳舞......

老師教學隨筆3

表演區是一個能使幼兒發揮自己的想象能力。充分表達自我的區域。在表演區，幼兒可以無拘無束、盡情地展示自我。如何發揮表演區的作用無疑使一個重要的課題。因爲學齡前兒童的學習方式主要是以模仿爲主，如果不進行必要的指導，放任幼兒自己在表演區遊戲，互動環境創設篇那麼這種遊戲很難上升到具有教育意義和提高幼兒自我表現力的層次，表演區就會形同虛設，不能發揮出它應有的作用。

在班級的各個區角中，表演區在幼兒的眼中無疑是既充滿新鮮感又很陌生的，因爲表演區既不像“娃娃家”和建築區那樣讓幼兒憑觀感就能知道是做什麼用的，又不像圖書角和美工區一樣第一眼就能吸引幼兒的注意力，讓教師不需要太多的引導就可以讓幼兒投入其中。因此，班級區角活動開展得是否成功，一個最重要的評價指標就是幼兒能否積極主動地投入到表演區，在表演區中盡情地釋放自我、開心地遊戲。爲了讓幼兒能更好地進行表演遊戲，表演區的環境創設是至關重要的。

(I)定期改變表演區的蔑飾。表演區的裝飾應跟隨班級主題活動和季節的變化而定期更換，這樣既能使區角與主題相結合，又能給幼兒新鮮感，使幼兒願意投入其中。比如，“節日”主題活動期間，教師可以在表演區投放相應的'節日活動材料和服飾，供幼兒表演之用。

(2)根據幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒的動作、服飾和道具，培養幼兒在表演區中的表現欲和自信心。具體做法如下：

小班的幼兒更加傾向於色彩豔麗的服飾和道具，教師應該及時把它們提供給幼兒。教師可以先在集體活動中親自展示給幼兒看，以便幼兒進行模仿，如穿上漂亮的裙子跟隨音樂翩翩起舞、背上帥氣的小鼓敲出響亮的節拍等。然後，教師把這些素材投入到表演區，引導幼兒進行表演。

中班和大班的幼兒則在模仿的基礎上多了些想象和創新。教師在進行指導的時候，要給他們留下思考的空間，讓他們有表演的慾望和體驗自我創新的樂趣和成功感。比如：表演舞蹈，只教給幼兒基本的動作就行了，讓他們自己進行組合，表演故事。

(3)對幼兒進行潛移默化的影響。教師不能強迫幼兒到表演區遊戲，但可以有意識地在集體活動中進行一些故事表演，引起幼兒的興趣，並帶領幼兒在表演區中游戲；同時，可以讓幼兒在衆人面前展示表演區中的表拿教學方法篇。

老師教學隨筆4

跟學生說理有技巧。循循善誘，充分的說理，是我們教育學生的重要手段。跟學生說理不僅需要有耐心，還應結合學生的心理特徵，選擇恰當的方法和技巧。充分肯定學生的長處再進行教育，就是其中的一個要點。

在學習細菌知識的課堂上，當我提問：“微生物之父”是哪位科學家時，平日裏不愛學習、不愛發言但卻很喜歡足球的一個男同學很快回答說：“巴斯騰”。可說出來以後他馬上就意識到自己說走了嘴，很快就不好意思地紅着臉低下了頭。其實這時還有好多同學沒有反映過來呢，也有很多同學根本不知道“巴斯騰”是誰，但我知道；然後就有同學回答說是“微生物之父是‘巴斯德’”。我馬上靈機一動說：“某某，你能告訴大家‘巴斯騰’是誰嗎？他是幹什麼的呀？”這個同學開始還有些猶豫，我接着鼓勵到：“把你知道的和我們分享嘛，別太保守了，同學們還等着聽呢。”感受到我的誠懇與鼓勵，他馬上起來響亮地回答說：“他是踢足球的，荷蘭隊的名將，現在是隊長了！”說話的時候他滿臉的自豪與驕傲，彷彿說的就是他自己……“恩，說得非常好，感謝你給我們帶來了嶄新的信息，說明某某同學在這方面很用心，希望我們同學都是有心人”，“可是……”我馬上把話鋒一轉說：“他好象與我們今天學習的'內容沒多大關係，要是我們能把他們聯繫在一起就好了，既擴展了信息，又完成了學習任務，那該多好啊！”同學們都若有所思，於是我又說：“我們看這樣好不好，讓我們一起記住這兩個不同凡響的人物，他們都在各自的領域裏做出了不同凡響的事情，說明他們都能認真對待自己所從事的職業；然而我們現在還是學生，主要的任務就是學習，也讓我們在學習的過程中不同凡響好嗎？！”我看到同學們都在默默地表示贊同，某某同學更是頻頻點頭。接下來的課堂上，他聽得格外認真。

古語云：“數子十過，不如獎子一長。”作爲一名教師，跟學生講道理也是一樣。首先應該努力發現學生的長處，然後給予充分的肯定和及時的表揚與鼓勵，在此基礎上再對他的過錯予以糾正，這樣他就容易接受老師的意見，久而久之就能逐步養成專心學習的好習慣。如果一味地數落他，只會讓他產生自卑心理和逆反心理，最後很難達到心悅誠服的理想效果。

老師教學隨筆5

人生在世，每個人都會遭遇不公之事，生氣、憤怒在所難免。對於這種不良情緒若不能及時加以調控，它就會像無情的洪水一般衝破理智的閘門，致使你做出後悔的事來。對於教師而言，教育工作的對象是形色各異的學生，教育工作的職責是教書育人，尤其是“育人”可謂集重任於一身，既有學校的要求，又有來自學生的挑戰，更有來自於家長、社會的期望，教師身心壓力可想而知。在這樣的環境下，面對學生管理中層出不窮的疑難問題時，教師容易生氣、憤怒，感情用事，做出有背於師德和法律的事來。

文昌市清瀾實驗學校九年級年級學生小明(化名)，因爲與同校八年級年級某班的一位同學發生矛盾，被對方班主任黃某毆打，致使小明左睾丸挫裂傷、左精索挫傷並形成血腫。日前，文昌市人民法院作出一審判決，黃某因故意傷害罪被判處有期徒刑1年，文昌清瀾實驗學校賠償小明20340.30元。看到這樣的事情，我有些震驚，畢竟班主任黃某的行爲觸犯了法律，構成了犯罪，造成了嚴重的後果。不僅給學生及其家長帶來傷害，而且會影響到自身的利益及長遠的發展。騰訊網上衆多網友對此事議論紛紛，有的認爲該老師有損於“人類靈魂工程師的形象”，有的嚴厲譴責、痛罵教師等等，衆多措詞都把矛頭指向了教師，似乎教師一下子成了十惡不赦的罪人。我在想：這個教師內心的出發點或許是好的，爲了幫助自己班裏的學生伸張正義，一時憤怒，行爲失控，毆打九年級學生，釀成惡果。筆者作爲一名普通教師，靜思之餘，不免對這位教師生髮同情、憐憫之心。如果事前他能夠提醒自己“衝動是魔鬼，我要控制憤怒，我絕不能義氣用事”，或許不會出現這可悲的`一幕。看來，教師要學會“制怒”，學會做自己的心理醫生。其實，歷史上關於“制怒”的詩句也很多，細細體味，會讓我們心境平和。比如：“忍字頭上一把刀，遇事不忍把禍招”告訴我們要學會忍讓與平靜，否則會引發禍端。“他強由他強，清風拂山岡；他橫任他橫，明月照大江”啓發我們要學會坦蕩、清靜。“寵辱不驚，閒看庭前花開花落；去留無意，漫隨天處雲捲雲舒”教我們要保持內心的平和與隨緣。每日心中默唸幾遍，漸漸會使我們擁有一份閒適、恬靜的心情。

當然，教師不是神，是活生生的正常的人，有七情六慾，並非不食人間眼火，不可能遇事能完全做到心平氣和，泰然自若。但我們可以朝着這個方向去努力，調控好自己的憤怒情緒。筆者就此有幾點真誠的建議：

1、學會自我暗示

積極的自我暗示，比如：可以從心裏默唸“我要制怒”，“動手是小人”等類似平靜情緒的話語。多念幾遍，幻想着自己心平氣和起來，就會真的平靜了。

2、換位思考

學生很多時候犯錯並不是故意在挑戰教師的意志和威信，而是一種行爲習慣使然，教師無須爲此大動干戈。站在學生的立場上考慮問題，學生的錯誤並不是絕對不能原諒的。或許他有自己的緣由，弄清原因反而比自己意氣用事更有效。

3、積極、寬容的心態

人非聖賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。再調皮、搗蛋的學生都會有其可取的一面，教師應學會用寬廣的胸懷去包容，以積極的心態去面對，當你準備想方設法去解決時，你就不會有時間去一味憤怒了。

4、轉移注意力

憤怒的情緒來臨時如狂風暴雨一般，來去迅速。此時不凡轉移自己的注意力，可暫時讓學生保持沉默、冷靜，讓它靜靜反思，或讓他寫清來龍去脈。如果實在不行，不凡暫時換個場所，眼不見，心不煩，等心情平靜時再去解決。

除此之外，面對個性活躍的學生，新時代的教師更要有新的學生觀。蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與衆不同的孩子。”看來，當我們面對難以對付的學生和難題時，不要急於給予學生否定的評價，更不要讓學生立即接受“衝動的懲罰”，可以試着去搜索一下該生有無值得你稱讚的地方。這樣會使你一時怒火消散，儘快平靜。當然，懲罰是需要的，只不過要謹慎行事，注意分寸，點到爲止即可。

北宋文豪蘇軾在《留侯論》言之“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”，實爲經典名言，今日讀來，依然意味深長，更讓我們從內心學會制怒息憤。“制怒”對於教師而言，不僅是修身之道，更是必備的心理素質。讓我們從學會制怒、善於制怒開始，向一個有道德修養的教師邁進。

老師教學隨筆6

在我們託班的教室裏，每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊聲，無論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。

一天下午吃包子，我請孩子們在杯架上一個一個拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子，一不留意，達達把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機一動，安慰一番達達後，就趁機說：“哎呀，小水杯生氣了！”孩子們詫異的望着我，“你們平時老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發火了。”我神情嚴肅的'說，“以後還敲不敲小水杯了？”我問達達，小朋友也看着達達，似乎意識到了什麼。

此刻孩子們吃點心或是喝水時，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：託班的孩子對很多日常現象喜歡擬人化，他們認爲一切事物都會言語，我想，只要根據孩子們的心理髮展特點加以引導。順應他們的特點教育，這樣的教育效果纔會更好。

老師教學隨筆7

二年級的一節體育課，教學內容是立定跳遠和接力跑遊戲。做完準備活動後，大部分學生都能按照我的要求，自由分散開地練習立定跳遠。突然，一名學生跑過來對我說：“老師，孔宇豪他一次也不跳，還故意用小石子砸我們。”我問：“他爲什麼要砸你呢？”但我定神一想，這個孔宇豪是個很淘氣的`同學。“他還打了我一拳呢！”嘴快孟開翼大聲說，語氣有些憤怒。當我帶着怒氣走向孔宇豪的時候，卻看到他那若無其事的樣子，真想好好批評他一頓！但我剋制了，心想：以前曾批評過他，但卻不管用，爲何不改變一下教育方法呢。我靈機一動，想先聽聽他的心理話。於是我走到他身邊，撫摸着他的頭，溫和地對他說：“爲什麼不和同學們一起練習，你看他們練得多認真、多歡快啊！你怎麼能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢！”說話間表露出一副無所謂的神情，說完轉身過去，背對着我。我愣了一下，問：“那你體育課想活動什麼項目呢？”“想跑步，我50米比他們快！”“跑步？行啊，一會兒就有接力跑啊！”我說，“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰其他小朋友，那就給你個機會吧，我說：“好！你去準備吧，一會我給你個機會！”接力跑前我專門安排了這次挑戰賽，結果，張運真的跑得比其他同伴快。下課時，他樂滋滋的，我抓住時機與他談了心。後來，張運同學還真成了我的小助手呢。

你給孩子一份理解和關愛，他就會對你產生依賴和信任！作爲體育教師就應該敞開胸懷愛學生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發生了幾次，我總是把握時機，與孩子們走近，與他們成爲朋友。

老師教學隨筆8

這天區角活動，孩子們選取自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫着一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水裏的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你這天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真爲雨桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛纔的.畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，老師錯怪你了。”

雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作爲小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麼樣貌，都不失爲一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

老師教學隨筆9

這學期我擔任了二年級語文教學工作，剛參加工作的我對教學工作不敢怠慢，對二年級語文的教學也有了一些的自己的想法和體會，我個人覺得二年級寫話教學對於整個國小階段都是相當重要的！只有在這個時候打好基礎，那以後的作文才有保障！纔能有堅實的基礎！

那麼怎樣培養二年級學生的寫話能力呢？新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”課程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中佔有非常重要的地位。對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生爲了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關於寫話教學，我在教學中認真摸索，認爲寫話教學首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。爲此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然後再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄些什麼，他們就會在課外書上也用這方法，細心的同學生甚至會分門別類去摘抄。如描寫人物，描寫天氣，描寫景物等。通過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適於學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫以增加學生的閱讀量。

二、重視說話訓練

國小階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫，聽已經有基礎了，接着就培養學生的說話能力。我就在教材中捕捉說話訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加讚賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其餘時間留給學生自己，說自己看課外書有何收穫，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什麼樣的書包，這個書包怎麼樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。

（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話後，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什麼時間，有哪些人，在什麼地方做什麼）；春天你有什麼發現（你發現天氣有什麼變化，動植物有什麼變化，人們的穿着、活動有什麼變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯繫起來，表現一個主題。

四、精心指導聽記，讓學生學會寫句子的方法。

由於在一年級的時候學生對句子的'接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點。再加上學生對於語句的積累有限，他們在遣詞造句的時候也不會很恰當，所以我針對這個問題採用了聽記這個方法。

聽記是一種單項語文訓練，形式很多。我們低年級採用直記法，老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號，教師都要讀出來，目的是讓學生直接學到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內容教師要精挑細選，要符合學生的認知規律，要有針對性和趣味性，內容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結合重大節日特別聽記的，如“教師節”，讓學生聽記：“今天是老師的節日，爲了感謝老師對我們的關心愛護，我要爲老師獻上一束鮮花。”國慶節時讓學生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝願我們的祖國更加繁榮”等。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了愛，進行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴大學生的詞彙量，培養學生的用詞能力。

五、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的祕訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以讚賞的眼光來看學生的作品。儘量找出他們的優點，並大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。

六、發揮想象編寫童話

童話是兒童非常喜歡的一種文學形式，特別是國小低年級學生都愛聽、愛看、愛說童話故事。童話故事藉助想象，把平凡的事物、現象，編成了一個個不尋常的故事，從而在學生面前展現了一個五彩斑斕的童話世界。學生們一旦進入充滿幻想的童話世界中，就會表現出強烈的興趣。所以，我們可以用童話對童話的喜愛之情爲引導的契機指導他們改編童話、創作童話，激發他們的寫作興趣，來提高學生的寫作能力，培養學生的想象力與創新思維能力。

通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情況採取相應措施，我想，教師的引導就像太陽一樣，能讓學生們的想象之花開得更豔，開得更美而我將在今後工作中繼續努力探索。

老師教學隨筆10

1、使學生真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數學的真動力。

2、國中數學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主幹。所以無論如何要使之系統化、條理化、清晰簡明、精煉紮實、貫通一體爲要，同時要反覆提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。

3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養學生應用課本上的基本知識解決種。種具體問題的能力。

4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。

5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的`主幹上來理解，從而使他們能從種。種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。

6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的國中數學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主幹支撐着國中數學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容輕鬆的心態來應對任何貌似複雜，但實質上是很簡單的問題，也就不會感到數學知識雜亂無章了。

老師教學隨筆11

泰國催淚微電影廣告《教師的心》，遇到一位好老師是一輩子的幸運！講述了一個女教師拯救了一個自閉症男孩的一生，對他來說，這就是天使！

剛看過這個微電影，在第二天的布貼畫課上就遇到了一位以真誠之心呵護學生的好老師。

其實古今中外莫不如是，一生當中遇到一位好老師，確實是一種天賜之運。

好老師的心是什麼？好老師的心就是真愛學生的心，好老師的心就是擔當教書育人責任的心。

我跟那位老師的交談始於，她們班剛進入課堂之後，有一位學生找不到了。

我開始上課，她急忙調集班級學生開始尋找那位離開的學生。

我把活動任務佈置好，問她學生怎麼離開的。她說：她帶着班級的同學已經到教室門口的時候，一轉眼那位同學不見了。

在與我交談期間，她從窗口不斷地向外張望。不到五分鐘的時候，出去尋找的學生把那位離開的學生帶了回來。

原來，離開的學生，在原來學校上課的時候，也經常離開室。來到新學校以後，他的行動就更是無常。

這位老師一直跟隨班級，因爲不知道那位同學什麼時候會自行離開，學生們上課的時候，她要跟隨，下課的時候，她還要跟隨，學生打掃衛生的時候，她的眼睛要隨時瞄着那位同學，中午、晚上休息時，她要在宿舍外看到那位同學已經到牀上躺下之後，才離開。她說：真的有點累，但這是必須的。爲師者的責任，讓她必須那樣做。

看那位老師年青俊秀的面容，感覺她還是一個二十出頭的孩子。我就問起了她的日常工作，她說：她平時住校，接手這個班的班主任工作的一年，學生們在校的時間，她全天候的陪伴。

全班五十多名學生，要教好孩子們，就得付出時間與精力。她說：她比很多學生家長們更瞭解班裏的學生。開家長會的時候跟家長們談論起學生們的情況，很多家長驚訝自己的孩子還會有老師嘴裏說出來的那些方面的.表現。

這節課結束時，我讓那位離開被找回的學生起來發言，問他這裏的活動他喜歡不喜歡，他說很喜歡。又問他老師對他好不好，她說：好！太好了！感恩老師！然後，他向老師做出一種誇張的朝拜的姿勢。

從這節課與這位教師的交談中，從這位教師對學生的行爲中，我感覺，這班的學生是幸運的。是啊，那些遇到好老師的人是幸運的。

望着那位還有着一身孩子氣的老師，我有些心疼她。看那位年青的女教師，她對教育、對學生有着強烈的責任心，也感覺出了她身心的疲憊。

我們在期待好老師出現，對好老師心生敬意的同時，能否給那些中國小師生們一些閒暇，讓他們在閒暇中發展成長，沒有閒暇在場的教育是有缺陷的教育。

期待更多好老師的出現。

老師教學隨筆12

今天二年級體育課上了“前滾翻成直腿坐”一課。2班的課學生注意力較難集中，違反課堂常規的現象較多，可能與我教學語言缺乏激情，練習前沒能使學生明確練習要求有關。反思後，1班的課做了改進。首先是增加了體操墊器材數量，確保每兩人一塊墊子；練習前明確強調練習要求：不許隨意躺在墊子上、不許反方向滾翻；改變上2班課時以遊戲導入的教法，直接進行講解示範。效果較2班有了明顯改善，但仍存在一些問題：如講解示範後直接讓學生練習，有些學生仍然摸不着頭腦，不利於技能掌握，應該設計誘導性練習，如將動作分解爲蹲撐—兩手撐墊—低頭—提臀和頭部着墊—蹬地滾翻—成直腿坐兩個部分，先教第一個分解動作，待學生初步掌握後再過渡到前滾翻成直腿坐的完整動作，這樣的教學效果必然有所提高。友伴分組時有些混亂，仍存在有人找不到組和部分同學互相排斥的現象，今後可否讓學生組成相對固定的分組，以免每節課都在分組環節浪費時間。

還有今天這節課安排了素質練習：仰臥起坐。讓我吃驚的'是，2班居然有不少同學一個都做不起來，1班也有幾個。這個現象說明了什麼？說明現在的學生與前些年的學生相比，身體素質在顯著下降，但這能否就說明我們的體育教學沒有搞好呢？顯然不能簡單地這麼說。這些學生剛剛入學不久，國小入學前的身體素質較差與體育教學無直接關係，可能是我們的生活方式在發生着不知不覺的變化，我們的孩子身體素質也在顯著下降。課上很多孩子的肚皮上厚厚的脂肪十分明顯喲。

老師教學隨筆13

從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的每一個四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。美國學者波斯納認爲：教師的成長=經驗反思。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的每課設計中想體現的教學思想及教學過程中存在的不足。

一、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，並積極投入其中

有這麼一句話：語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。的確如果學生感到了快樂，那麼他們就會積極思考，主動參與。所以，在本組的每一課我都力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。比如，在課文《酸的和甜的》中，課前交流時，我們玩“你演我們猜”的遊戲。接着又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐狸”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園裏的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，於遊戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。佈置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐狸寫幾句話吧！除了給狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二、在朗讀中指導，以讀爲本，使學生積累語言。

感悟道理《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程爲弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，到有感情。

三、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容。

領悟文中蘊涵的深刻道理葉瀾教授說過這麼一句話，一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢着一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說，大膽地演，充滿着一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善：

1、因爲每一個孩子的個性不一樣。他的思維，他的表達都是各有各的特點。特別是，有些問題提出去後，孩子們應該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時候怎麼辦？我想，這時候老師最好的辦法就是，不要着急，靜下心來，學會等待，學會寬容，學會引導。在這種等待當中，慢慢的引導孩子，使得在這堂課當中體現一種生成性，使孩子，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到後來的`理解得到位，那麼我想，課堂上就是要體現這樣的一種生成性。而這一點正是我所欠缺的。

2、感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結果能給抓住。希望這個課能夠上得比較完美，然後也不拖堂，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今後的教學當中，儘量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

我想我們對一堂課來說，我們可以追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎上，學生都得到了更好的發展。但是，不能追求完美。因爲完美，實際上他是不可預期的。

老師教學隨筆14

一直以爲，種花養花應該是空閒雅緻的女人所爲，本人雖然也愛花，但由於工作實在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負責欣賞，倒也樂得輕鬆自在。這個學期初，我們樂學微校給每一位教師發了百合花種，既然是任務，那我就親自種種吧。於是，不經意間開啓了我的種百合花之旅。

種百合花之前，我先上網查了查，此花既可水養，也可土養。手頭正好有兩個花種，那就一個種在土中，一個養在水裏，正好比較一下哪個養得好，也算滿足一下我的好奇心。一開始，養殖百合花的過程可謂是一帆風順，放在家中的陽臺上，適當地澆澆水、曬曬太陽，它們便茁壯成長起來。莖筆直筆直地挺立着，一個多月後，就有五、六十釐米那麼高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側，真有翩翩少年玉樹臨風之感。原來養花這麼簡單！天天看着我的百合花長勢喜人，我不禁有點沾沾自喜。可是一個星期前的一天，我卻發現養在水裏的那棵百合花倒下了，經過檢查，我明白了，原來是百合花長得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當然要倒了。怎麼辦？讓它靠着牆吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時有倒下的危險。我一時有點不知所措。先生看見了，輕飄飄的一句話：“這有什麼難的！”便找來一條細繩，把百合扶正後，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩穩當當的。臨了，先生還不忘加上一句：“關鍵的時候扶一把，問題就好解決了。”我不禁慨嘆：一語驚醒夢中人啊！

養花如此，育人何嘗不是這樣呢？

我班有個叫小杰的男孩，聰明可愛，但是有些好動，缺乏自覺性。一、二年級時，媽媽工作輕鬆，有空陪伴他，天天關注他的'學習。在媽媽的監督下，孩子的學習成績名列前茅。升入三年級後，媽媽工作忙，經常出差，對孩子學習上的關心少了，一個學期下來，孩子作業字跡潦草，成績一落千丈。看到這種現象，作爲教師的我當然不能不聞不問，就像對待那棵倒下的百合一樣，關鍵的時候一定要扶他一把，否則會影響到今後的生長。我馬上聯繫的孩子的父母，把孩子的情況如實地向他們講述。孩子的父母也很着急，表示今後要多花點時間在孩子身上。於是，家校配合，老師在學校教育，家長在家裏督促檢查好孩子的每項學習任務。就這樣，一個月過去了，孩子的學習狀態有了明顯好轉，學習積極性高了，成績也進步了不少。看着孩子向好的方面發展，家長別提有多高興了！

孩子的成長離不開家長、老師的關注，就像花的成長離不開園丁。平時順其自然，適當的時候扶上一把，能讓花開得更嬌豔，也能讓孩子成長得更健康、更快樂！

人常說：養花冶情趣，教育見修行。養花、育人都是呵護生命的過程，只有我們付出足夠的耐心、愛心，才能守得花開，見得成材。

老師教學隨筆15

（一）讀書吧，少年

自從前段時間聽了詩歌朗誦以後，對朗誦產生了濃厚的興趣，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者彷彿是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞着文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來引領聽衆欣賞美文，朗誦者在聽衆心中，可幻化爲美麗的天使。

朗誦，是語文教學中要任務之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優美地朗誦的學生，怎能不喜歡語文，語文怎麼學不好？

所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學生放生讀書，讀出情感，讀出內涵，讀出味道。

在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學生默讀，然後把重點問題討論一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是自以爲是的講。用很多補充的資料，來激發學生對名著的閱讀興趣。彷彿是腳底沒踩實，就匆忙上臺階。只能仰望星空，卻不能腳踏實地。名著的美，應該從課本的選文來窺測，深入挖掘文章的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。

這兩天在課堂跟着學生一起誦讀課文，發現了原本不曾發現的.細節的精妙之處。如《香菱學詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，如果細細品味，就能夠以小見大領悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜，這麼多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。

讀書，讀書，在誦讀出淨化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文教師！

（二）從容與焦灼

置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳。現在想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重要和艱難。

以前，總覺的領導動不動就黑臉發火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發火，不要發火。

今天下午還是沒忍住！事先精心的安排進行網絡問卷，相關人員沒有提前到場去實用電腦和網絡，造成網絡無法登陸，耽誤了好多時間。

同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負責老師站在教室裏，滿教室大部分學生都已問卷結束，甚至已經打開了遊戲，他竟然看不見！說：“還有十幾個人沒有答問。”天啊!因爲幾名學生，讓全班學生等待！還有下面排隊等候的學生！

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可能是我發火最多的原因。

可是，發火有用嗎？應該是還是提前沒有告知，想着這應該是常識，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又責任讓所有學生答完題，站在我的角度，我需要在規定時間內，完成所有學生的問卷，即便是沒有少數的問卷沒有回收，也是無關大局的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，瞭解我想要幹什麼，我的目的是什麼。這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結，不再自責。

美好的心態，來自於從容地處事，惡劣的情緒源自於焦躁的態度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！