國小的老師教學隨筆通用15篇

在學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的國小的老師教學隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小的老師教學隨筆1

教師是太陽底下最輝煌的職業，肩負着神聖的歷史使命。在信息時代飛速發展的今天，該如何擔負起教師這一艱鉅而又神聖的職業讓我一直思索着。 體育教師應具有健美的身體，健康向上的形象，富的時代氣息和朝氣蓬勃的精神。有紮實的體育專業技術、技能和理論知識，廣博的其它學科文化知識，良好的文化修養，鮮明的個性，還能做到爲人師表。

作爲一名體育工作者，我們應該不斷努力學習、鑽研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，人格魅力去感召學生。讓學生接受你，承認你，喜歡你。這樣纔會更好地開展你的工作，提高教學質量，完成改革使命。

當前學生心目中理想的體育教師應該是身體健美，富有時代氣息，擁有智慧而不乏幽默，善解人意，與學生能成爲知心朋友，並善於同學間相互交流和溝通，有豐富的體育理論知識和過硬的體育專業技術和技能，有一技之長，教學組織富有新意，適合學生並受到學生歡迎，能夠尊重學生、愛護關心每一名學生，給予學生一定自我發展的空間，讓他們去展現自我。

在提倡學生個性張揚的今天，當個老師真不容易，大都數老師都是這麼說的。從學生的要求中也可以看出，現在的老師不僅要用自己的知識去教育學生，還必須用自己的人格魅力去感召學生。體育教育的改革，對體育教師的各方面的素質提出了更高的要求。如何讓學生接受你，承認你，喜歡你。這樣纔會更好地開展自己的工作。

高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他纔可以教育孩子。” 不管你是教哪門課的老師，還是哪一類型的老師，始終要求教師首先必須要愛學生。熱愛學生是對教師職業道德起碼的要求。小孩子的體力和心理都需要適當的營養，有了適當的營養，才能發生高度的創造力。在國小階段，他們心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。教師應該營造和諧溫馨親切的師生關係。在這種關係中學生不僅樂學，而且個性會得到發展，形成積極向上的精神狀態。對孩子多一些理解、信任、尊重、寬容，少一些批評、埋怨，讓學生產生信賴、仰慕和感激，進而去追求成爲老師所導向的人。所以教師必須真誠實意“愛”學生， 這是從事體育教學工作的首備條件。

學生是完整的個體，有他們的思想，雖然不成熟，但是其思想是原始的，純潔的，可塑的。他們渴望得到如大人的待遇。我們教師在學生心目中是最值得信賴的。想要深入理解學生，要耐心、熱情地關懷學生，平易近人與他們作朋友是最好的方法，你可以與學生一起學習和探討，用平等的眼光看待“小大人們”。教師與學生談話，居高臨下，冰冷的態度，空洞的說教，一味的批評，都會導致學生的厭惡情緒，害怕你，遠離你。所以，我們要放下架子，用愛心感化他們，尊重每個學生的人格，建立平等的師生關係。使學生們接受你、信任你、喜歡你。這樣在相互尊重的情形下，有利於開展教學工作，有利於學生健康成長。

如：某學生上課總是遲到，那首先要了解他爲什麼遲到？是故意的呢，還是上節課沒完成作業，或許他還有其他原因。而不是開口就批評他，那樣就會極大的`損傷學生的自尊心。反之，你友好的問他有什麼困難，要不要幫忙，告訴他經常遲到不是好事，告訴他你相信他。這樣這位學生感受到了老師對他的愛，對他的期待，並且會認識到自己的錯誤，就會努力改變。

體育教學中我們還要注意語言方面措詞，如：你真笨！你真傻！你根本不是學習的料。你真是無可救藥。閉嘴，我不想聽你說！你不要說了，煩死我了等等！這些語言傷害力極大，由於國小生的心理承受能力差，都可讓學生自尊崩潰，心靈受到創傷，使其向不好的方向發展，結果不可想象。要引導學生在身體活動中消除抑鬱，煩惱等不良心境，產生愉悅，爽快的情緒感受；要利用各種教學手段啓發學生對知識的積極思維，吸引學生對動作技術的主動探索，使他們產生追求新知識的好奇心和新動作的美感體驗；教師自始至終應重視自己教態的感染性，從尊重學生出發，做到目光期待，語言誠懇，手勢恰當，表情和藹，才能以情動人，使學生對教師產生一種既崇敬又友好相處的親近感。

體育課不僅要有助於身體健康，也要增進心理健康，體育教師必須不斷地增強自身素質、自身修養，用言行去感召他們，真正做到讓他們做學習的主人，健康、活潑、快樂的成長，做學生喜愛的、尊重的好老師。這樣纔會更好地開展你的工作，提高教學質量。

國小的老師教學隨筆2

數學課只要有聲音，就是學習中最大的成功法寶。數學課只要有聲音，就是叫醒你的耳朵去認真聽講。數學課只要有聲音，就是戰勝自己的魔力。

今天的數學課幹什麼，要怎麼幹，答案都在孩子們的心中。

“金超，你來回答我剛纔提問的問題？”他是一個活潑，好說話的男孩，可是這一節數學課他安靜的狠。沒有往日的吵鬧，沒有往日的表述，沒有往日的舉手，靜靜的坐在那裏看着黑板。

他回答問題的聲音很小，可是我還是聽到了，有點吃力，因爲他在第一排離我的距離很近。

“聲音大一點兒”

他提高了聲音，還是有點小，比剛纔好多了，可是後面的學生幾乎聽不到

“再大點聲音”，比剛纔的聲音有點大了。

“聲音再大點，超過我的聲音”

他怔怔，扭扭頭，看了全班的學生，突然，一聲響亮的果斷的回答贏得了全班的笑聲和掌聲，此時的金超臉上多了一絲笑容，恢復了往日的學習勁頭，手舉的高高的。

“不錯，以後咱們回答問題的'聲音都要像金超一樣，敢大膽地放開你的喉嚨，扯開你的嗓子，用勁的說，來鼓鼓掌。”瞬間，教室響起了快樂的掌聲。

聽着你回答問題的聲音，我心裏有譜，聽着你回答問題的聲音，我心裏無限甜蜜。

課堂上，要的就是你的聲音，只要你打開聲音的按鈕，就會播放一首動聽的歌曲，靜靜的聆聽，美美的享受。

聽着你的聲音，真美！

國小的老師教學隨筆3

衆所周知，在室外上課的基本是體育老師的特權，孩子們在戶外呼吸着新鮮的空氣，鍛鍊着身體，盡情地玩耍，要不孩子們怎麼都喜歡上體育課呢。咱這數學學科，到室外上課，很少；去年學習《千米的認識》時，曾占人家體育老師的體育課，領着學生到操場上感受了1千米，並進行了相關的教學，效果甚好。寒假備課時，就開始計劃《認識東西南北》這節課要到室外去上，無奈昨天天氣較冷，沒得實行；今日，做了一節複習課，餘下10分鐘，讓學生到校園裏畫“校園示意圖”，爲下週一《認識地圖山的東西南北》做課前準備。

本節課簡介：

一、複習東、西、南、北，解決教學中遇到的重難點問題。

1、體會數學知識在生活中的應用。

問題：“同學們，早上來學校的時候，太陽在你的哪兒呢？你的家在學校的哪邊呢”。

這個問題本來在計劃之外，只是今天早上送妞到幼兒園之後，迎着太陽騎車趕向學校，想到了剛學過的“東西南北”；學生會不會在生活中自然而然地去感受數學知識呢，所以一上課便提了這樣一個問題。

效果還是很不錯的，孩子們不僅說明白了自己家在學校的哪邊，順勢還引出了“東南、東北、西南、西北”，爲後面的學習奠定了基礎；最重要的是讓孩子感受到了數學在生活中的應用。

2、展開想像，說一說，校園的東、西、南、北面各有什麼？

3、以自己爲中心，你的東西南北面各是誰？

二、在那太陽升起的地方。

昨天上課，根據一個方向辨別其它三個方向的教學很是失敗，因爲情景圖是平面的，學生不能夠很好的想象。於是，昨天下午，我畫了一太陽，決定情景演示。

你到了一個陌生的'地方，看到太陽從這裏（師舉着太陽站在任何一個位置）升起，你來判斷一下東、西、南、北各在哪邊？

方向歌

早晨起牀，面向太陽

前面是東，後面是西

左面是北，右面是南

大多數學生能根據方向歌來較好地區分東、西、南、北了。

三、十分鐘室外數學課。

在教室裏，我先領着學生畫了十字座標示意圖，給出中心操場，要求學生選擇自己喜歡的位置，觀察校園，畫出校園示意圖圓圈裏寫上方位，在長方形裏寫出那個方向有什麼。

講完之後，我便讓學生逐排按次序輕輕下樓，我最後下去；本來擔心他們先下去的瘋跑着玩，不過擔心是多餘的。等我走到樓下的時候，孩子們已經開始了，或站、或蹲、或趴；或三三兩兩、或單獨一人，手拿鋼筆，指指點點，畫畫寫寫；個別學生還過來問我這樣畫行不行。對的我給予了很大的肯定，方位都不對的孩子，我立馬拉着他尋找太陽，逐個兒辨別四方；這種現場的教學比在教室裏比劃要好多了。

今天，準備佈置給學生一個作業：寫一篇數學日子《我們在校園裏上數學課》，很期待看到孩子們的想法。

國小的老師教學隨筆4

一輪學生帶到畢業，真的有點淡淡的不捨。又開始教一年級了，拿到班裏學生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時間裏記住每個孩子的名字，在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊！

第一次見到孩子們，是開學前的親子活動，我們在學校的門廳迎接着孩子的到來。我仔細觀察着每一個孩子，孩子們個個都很可愛，我要儘快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的小不點闖進了我的視線，他幾乎是拽着媽媽走進學校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來對學校生活很期待，這是個好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什麼名字啊？” “老師好，我叫李曉陽。”孩子很有禮貌，說話聲音很響亮，看來幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶着微笑，滿意地看着兒子。“哦，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎麼稱呼我。”“恩，邵老師好！”當我說出這句話的'時候，媽媽和小傢伙默契地相對一笑，然而又對我剛纔的言語有點奇怪。小傢伙拉着媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎麼知道你姓邵啊。”“老師很了不起啊，她還知道曉陽很想上學，要做好孩子呢。”

上午的活動很精彩，每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成後，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙着組織大家，兼職攝影師，不時還要關注每一個孩子，並沒有太多時間關注曉陽。

不過他已經有點與衆不同了，照片裏那個扭過頭去的孩子就是曉陽。

國小的老師教學隨筆5

記得是這樣一道練習題：從小兔家走50米經過廣場再走90米到學校，從小兔家走60米經過商場再走70米到學校；比較這兩條路怎樣走比較近？

在處理練習題時，學生做的方法很多，爲了不打消他們的積極性我讓學生一一上臺展示：

有的學生做出了：60+70=130米 ，50+90=140米，130 ﹤ 140，所以小兔走商場這條路近。

有的學生只觀察就找到了答案：60比50多10米，而70比90少20米，所以小兔走商場這條路近。

一個平時不愛表現自己的學生只用一個式子便說明了：50+70﹤50+90，所以小兔走商場這條路近。

學生們不由自主地爲建波鼓起掌來，有的還朝他豎起大拇指！

就這一道練習題從此改變了他，課上回答問題積極了，活躍了；作業書寫也變得漂亮了，同學們再也不說他“啞巴木偶”了。如此大的.改變讓我體會頗深：

僅僅一道小小的練習題讓建波在同學們心中刮目相看，是這道練習題改變了他的學習生活，也許他有可能成爲一位數學家；是啊，教師一句激勵的話語，一個微笑的笑臉，一個溫柔的動作，一個小小的獎勵都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會到愛時時存在，覺得自己也很了不起！

僅僅一道練習題讓我發現每個學生都有自己的優勢，都有自己的閃光點，多走近他們，多表揚他們，讓他們的才智能夠得到淋漓盡致的發揮，零距離的師生關係爲學生創建了一個自由發展的平臺，合作伙伴的默契使學生的解題方式、思維、視野開闊，相信在自由的空間裏有了興趣作“調味劑”學生們會更加可愛！

國小的老師教學隨筆6

孩子們都特別喜歡看課外書，本來不會看書的孩子也一有空就捧着書在讀，我看在眼裏，喜在心頭。爲了鼓勵他們，我去新華書店買了一些書作爲對他們的獎勵。

爲了最大限度地發揮激勵作用，我把書全部展示給孩子們，讓他們自己挑選最喜歡的課外書。他們歡呼，快樂寫滿了幸福的笑臉，拿起這本，又捨不得那本，看看都挺好，無法取捨。最後，他們還是每人拿了一本書走了，卻似乎少了一份興奮，沒有了先前的雀躍。

有一天，一個男孩跑上來，“李老師，你給的那本書太好看了，我媽媽說我完全着迷了。”旁邊一女生聽見了，接過話茬，“我本來也想選你那本的，可我以爲我這本好看。”她雖然是笑嘻嘻的，卻是那麼的不自然，我看到的明明是一臉的不甘心。“那我們交換吧！你把書借給我，我的書借給你！”他們立即行動，可女孩的臉上依然不夠舒展。

原來選擇並不總是好事。孩子選擇最想要的書，卻不一定成爲最有效的激勵。人性就是這樣，得不到的最美，孩子也一樣。

學期結束，我又買了一些書送給孩子們，這次我換一種方式。那天，我把嬌嬌叫到我的身邊，輕輕地告訴她，老師發現你看了很多書，可你寫讀後感的本領還要加強，這本書可以告訴你怎樣寫好讀後感，送給你，拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢於言表。我又讓欣欣過來，表揚他的'作文總是還有創意，構思非常獨特，可缺少一些細節描寫，好好讀一讀曹文軒的這本書，會讓你收穫很大。就這樣，孩子們都拿到自己的書，每個孩子都感受到這本書對自己的重要性，讀得都特別投入。

今天，孩子們雖然少了一份選擇，可他們卻是最幸福的。

國小的老師教學隨筆7

作爲一名數學教師，怎樣才能把教師的外部指導內化爲學生的能動活動?怎樣才能喚起學生更深層次地思考?如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫?如何適時地滲透數學思想方法?怎樣才能使學生不僅長知識，而且能力也得到訓陳和培養?

要做好以上這些問題，我認爲教師必須深入鑽研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因爲呈現在學生面前的教科書不同於一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的`過程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。爲此，作爲數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。

因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啓發，把教材的思想內化爲自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背後，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成爲人與人、前輩與後代、數學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦裏沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那麼就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。

總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，爲他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能瞭解知識形成過程中所運用的思想方法，纔能有機地滲透給學生，提高他們的數學素養，全面完成國小數學教育任務。

國小的老師教學隨筆8

因爲明天下午要謄寫作文，所以一點多我就趕到了學校，緊趕慢趕的在辦公室批改同學們的作文草稿本。打預備鈴了，不得不進班看一看，安排好學生下樓上體育，我又急匆匆回到辦公室，接着改那攤開的、小山似的作文本。

改到了幾篇特別不滿意的作文，我就把這幾個本子拿到班上，招呼了王康輝他們上來再修改一下。

我轉身回到辦公室又埋頭改了起來。“這一定是劉珂的作文，又是這麼髒這麼亂，還沒按一定的順序觀察描寫，一定得再修改補充了。”我邊想邊起身。“趕緊吧，馬上就要下課了。”我急匆匆的進班，“王康輝，這是你同桌的作文本。去，把她也叫上來修改一下吧。和你一樣，都要加上有關學校銀杏樹的描寫。”交代了一番，我開始準備下節語文課的事宜了。

這節是閱讀課。我先講解了上篇閱讀練習中的一道題，又告知大家這節課練習的內容。同學們認真地做了起來。不一會兒，有人做完了，排隊上來批改。隊伍越排越長，我把自己埋進了閱讀書的批改中，並不時的給個別學生講解一下。教室裏沒有原來安靜了，有些響動。改到劉珂的閱讀書了，依然那麼髒那麼亂。我擡頭看着劉珂，耐着性子勸告：“劉珂，你就不能把字寫得再工整些嗎？這一個詞、那兒一個詞，太亂了！”她平靜地收起書下了講臺。“哎劉珂，作文修改好了嗎？趕快補充修改一下！”

過了好半天，劉珂走上臺，仍是一臉的平靜。她小聲地說：“我的.作文本找不到了。”“什麼？找不到作文本了？作業多、時間緊，再讓她重寫可不容易啊？要命的是，上面還有我費了好些功夫給她的諸多修改、提示呢！”我壓着火說：“我交代同桌放你桌子上了。一會兒功夫就沒了？再去找！”我低下頭改作業。過了一會兒，劉珂又上來了。她看着我，說：“老師，沒找到。”“王康輝，你把她的作文本放哪兒了？找找你的書包！”劉珂下去了，兩個人一塊兒找了起來。我停下筆，怒視着他們，心裏想：一會兒功夫怎麼會丟呢？不可能丟，一箇舊本子誰要啊。是劉珂耍滑頭不想寫呢？還是不安分的王康輝搞惡作劇？

下課了，還有好些人沒輪到批改，我把剩下的閱讀書收起來，準備抱到辦公室。兩個人忙活了半天，依然沒有找着本子。我氣壞了，大聲批評：“劉珂、王康輝周圍的同學放學都不許走！發現誰搞惡作劇，嚴厲批評！”我抱着作業往辦公室走去，邊走邊想：“放學留下他們。我就不相信找不着這個本子！”

改完了閱讀書，又改作文本。改着改着，一行行熟悉的字體映入眼簾。我趕緊合上本子，本皮上寫着名字。

國小的老師教學隨筆9

玩，是孩子的天性，但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。

《野孩子》是我們三年級本學期夢想課的主題，這是一門供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開心，玩得有意義，這就是此課程的目標。

夢想第一課是野孩子的發現，本節課是圍繞繪本《蚯蚓的`日記》展開。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說出了蚯蚓的生活環境、生活習性。緊接着我就用ｐｐｔ和繪本結合開始了講故事，孩子們無論是聽還是看都很入迷。後來我就趁熱打鐵引入話題“通過這節課的學習，我們知道了蚯蚓的很多知識，那麼平時我們是不是也觀察過其他小動物或植物呢？能不能講一講你的發現”進入觀察實踐環節，分工合作。以五人、六人小組爲單位，組長負責確定一個觀察對象，可以是動物也可以是植物，模仿《蚯蚓的日記》，從觀察者的角度出發製作一本簡易繪本。

通過本節課的學習孩子們懂得了平時要養成細心觀察大自然的好習慣，無論是用眼睛還是其他感官；充分發揮想象力和創造力；在玩中也能學知識，體驗快樂，在合作中不斷成長！

期待我們班孩子的處女作————繪本日記的誕生。

國小的老師教學隨筆10

我們班趙熾賢小朋友性格內向，平時不太愛說話，有時老師想和他說說話，叫他叫前面來，他都會磨磨蹭蹭、嘴巴一包一包的，好像老師批評他似的，有時還會放聲大哭。入冬以來，還經常尿溼褲子，關鍵是他要小便居然也不吭聲，都中班了還這樣，我很頭疼。

一次數學課上，小朋友在玩點數遊戲時，我出示了五隻小白兔，讓小朋友數一數有幾隻，很多小朋友都舉起了手，我發現趙熾賢的手也舉了起來，雖然舉得不是很高。我連忙讓他來回答，“5個”“趙熾賢，你太棒了，小朋友給他鼓鼓掌”。小朋友的掌聲響起，只見趙熾賢害羞的趴在了桌子上，下午接園時，我發現他還偷偷告訴爺爺，老師表揚了他，那種發自內心的笑容直到現在還記憶猶新。從那以後，趙熾賢有了一點變化：上課發言時，舉手的次數多了；有事情也會找我了，雖然只是站在我身邊，不說話；活動結束後，和小朋友玩的.不亦樂乎；看着他的一點點變化，我感覺鼓勵表揚比批評有用的多，而且適合每一個人。

有一篇文章上說：最好的老師都是騙子。在教育孩子的時候，我們最好睜一隻眼，閉一隻眼，用睜着的眼睛看孩子的優點，長處和潛力，對孩子的缺點，不足和問題，我們如果能閉起眼睛，那些缺點、不足和問題都不存在了。其實在平時，對待每一個孩子，我們都應該正確的引導，適時的鼓勵，用愛來喚醒他們身上的亮點，相信孩子們一定會帶給我們意想不到的收穫！也許老師只是無意的三個字：你真棒，或者是一個的笑容，再如果是輕輕地摸摸頭，對於孩子來說都是莫大的鼓勵。我們何必要吝嗇表揚呢？

國小的老師教學隨筆11

前些日子上了一節市級公開課，我安排了七年級的跳繩課，課安排在上午第四節課，課前我把多媒體和場地、器材作了精心佈置，準備了28+1（教師用）根短繩，而且把跳繩分成了數量相等的4組，這樣利於上課時分發。

上課後，我按照教案設計的步驟，有條不紊地逐步展開，該輪到學生拿繩了，我吩咐各組小組長到前面領繩然後發給組員，我看學生基本上都拿到繩了，開始講解跳繩的動作要領。這時發現兩個學生還聚在一起，像是在解繩，我走近一看，果然，兩根繩纏在了一起並形成了一個“死結”，我看這結比較難解，就把自己手上本來做示範用的繩給了這位學生，回到前面，準備講解，又一個男生大聲叫道：“老師，我還沒跳繩呢！”，對呀，我手上有兩根繩呢，還有一位學生沒拿到繩呢，真是天有不測風雲，打結的繩一時半會兒解不開，手邊又沒有多餘的繩，怎麼辦？此時，我靈機一動，就對他說：“你到前面來幫老師做示範吧”，並把手上的.兩根繩給了他，於是我一邊講解他一邊做，發現錯誤的地方及時予於糾正，其餘同學也跟着一起學，效果還算不錯。總算熬到了學生自由練習時間，利用這個機會，我費了好大勁把兩根繩解開了，之後，一切進展順利。

這節課我本以爲準備工作十分充分和周密，應該能夠很圓滿地完成，但由於缺乏預見，還是留下了遺憾，因此，這節課對我也是一次教訓。

課堂意外常在不經意間發生，當意外來臨時教師首先應該利用自己的教學智慧，恰當地去處理這些意外，避免教學損失，就像我把自己的繩給學生和在無奈之下讓學生到前面做示範，然而細想之後發現，這些意外是完全可以避免的，如果我課前再多備幾條繩，也許就不用這麼辛苦地去應對這些意外了，整節課也就更加完美了，因此，在之後的備課中，我常對本節課中一些可預見的意外作精心的準備，以做到胸有成竹，這樣做同時也可以降低不可預見意外的發生率，有意多準備一些備用器材，現在已經成了我的常規。

國小的老師教學隨筆12

一直想聽聽孩子們的心裏話，以更好的反思自己，同時這能作爲工作一年來的總結，剛好上週中心校來抽考（競賽），卷子中的作文是以老師我想對你說爲題，寫一篇300字左右的作文。抽考是班級人數的20%，於是在星期天我就佈置了這篇作文。想聽聽所有孩子的心裏話。

令我意想不到的是孩子們的作文寫得出奇的好，不管在結構上還是內容上可謂超常發揮，這更讓我堅信了作文不是生拉硬逼能擠出來的，作文應能反應孩子的心聲，要多注重對孩子的引導和啓發，要讓孩子去親身感受，他們纔能有興趣寫，有內容可寫。

龍頭鳳尾

批改這次作文我是從頭笑到尾的，作文中沒有出現缺頭少尾的現象，特別是有兩個學生化用了《金色花》中的'最後一個小節，“親愛的馬老師，這便是我所要同您所說的話了。”瞬間爲孩子們能學以致用而感到欣慰。

還有一個孩子開頭就讓我笑呆了：“教我們語文的馬老師是一位經驗豐富的新老師。您給我留下的難以磨滅的印象，我永遠忘不了您。”乍一看，有問題，在仔細讀讀何嘗不是對我的認可和表揚呢。

到底有多漂亮

對我的外貌描寫更是五花八門，讓我哭笑不得，以至於改完作文我都要趕快找個鏡子照照，那個孩子描寫的更接近我的長相。有的孩子化用《燕子》的第一段來寫我：“一對彎彎的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛，一張櫻桃小嘴，再加上高挺的鼻子，就湊成了馬老師的一張瓜子臉。”其實我想說我不是瓜子臉，而是向日葵臉，看來在孩子眼中我就是標準的漂亮呀。

更誇張的孩子在作文中是這樣誇我的：“語文老師笑的時候非常美，就像花兒盛開的時候一樣美。“我們語文老師長得就像千金大小姐，不，千金大小姐也不能和我們老師比，就如美女與野獸，你猜猜誰是美女，誰是野獸，答案就是語文老師是美女，很好笑吧。”看完瞬間我都想哭，孩子你們家都是這麼夸人的嗎。

共同的心聲

孩子們用他們稚拙的話語表達了對老師的感謝，“謝謝老師，你們辛苦了。我忘不了您，馬老師！下個學期我會等着你。”總是說嬌生慣養的孩子們不懂事，但當他們說出這句話時，我們一個學期的勞累和付出都是值得的，願感恩之心能伴隨這些幼苗們茁壯成長。

國小的老師教學隨筆13

有十多年不進課堂了，現在再次走上講臺，似乎有些害怕的感覺：害怕一，六年級的學生會很調皮，他們根本不把你放在眼裏。害怕二，課堂教學結構生怕出差錯，因爲六年級的孩子是能夠判斷老師教學的好與差。害怕三，這些學生不是我帶上來的，一來就接六年級，他們對我有一個適應的過程，我對他們也需要更多時間的瞭解與磨合。

經過半個多學期的時間與六年級孩子在課堂上的接觸，並沒有想象中的那麼害怕，讓我感到欣慰的是班裏有一小部分的學生紀律非常好，我藉助多媒體的教學，讓學生學得有趣，學得輕鬆，這樣上課也輕鬆多了，能夠將知識點挖深擴寬都更深一層，擴大學生知識視野，另外大部分學生並沒有我現象中的差，不過學生僅僅在課堂上學課堂上感知是不夠的，我發現學生根本沒有認認真真去鞏固所學的知識，有些逢場作戲。

教師要有十分的耐心，顯出自己一點智慧和威信使學生折服，當然還要更多的情感交流。在一次製作《紙拱橋》的教學後，有一部分學生能夠在課後積極製作一個紙拱橋，還有幾位在課堂上拿出來展示，有一位同學的作品還送給我做留念。學生是天真可愛可教的.，對他們要有一顆理解寬容包容的心，畢竟學生正處於長身體長知識的發展時期，在教學中還出現這樣那樣的偏差，特別是在組織教學這塊還不能很好的控制課堂，讓每一位學生都積極的參與課堂學習上來，培養他們自己學，我能學的境界，在今後的教學中要善於總結善於發現，善於改進課堂教學，儘可能調動學生學習的積極性。

國小的老師教學隨筆14

五月的第二個星期天，說到這一天大家都不陌生，對，母親節，今年我想給孩子們過一個不一樣的母親節。早幾個月前，我和同辦公室的老師就計劃着要給孩子們一個不一樣的母親節感恩體驗——讓我來當你的媽媽！

前一天臨放學，我給孩子們佈置任務，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆裏賣的什麼藥，第二天孩子們都很聽話，每個人都拿了一個，上面寫着自己的名字，有的還畫上小花，我告訴孩子們今天的任務就是保護雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，第一次當父母！操場上，我看到一個孩子，我問他你的孩子呢？他說在教室，我去上個廁所就回去；還有沒進校門就已經不小心把雞蛋打碎了。當然也有十分貼心的父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領巾上，讓我覺得又好笑，又被她的愛心所打動；另一個小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛生紙包成了一個大大的球，他是多麼害怕這顆小小的雞蛋破碎啊！有的'用盒子裝着，走到哪裏拿到哪裏。課間，孩子們的遊戲時間，孩子們都沒有玩，我好奇地問他們，你們怎麼不玩啊？！他們告訴我，“老師，我們要保護雞蛋啊，沒辦法玩，要是一跑起來就會用力過猛，害怕把雞蛋弄碎了。”看來孩子們是體會到了當父母的不易，我暗自竊喜。

因爲下午要開家長會的緣故，孩子們的保護計劃就只有半天，但讓我有些失望，班裏的18個孩子們的雞蛋碎了，我有點生氣，他們似乎沒有把這當做是一次特殊的體驗，而是覺得好玩。我對孩子們說，你們今天就是這枚雞蛋的主人，甚至說就是他的媽媽爸爸，你們有沒有想過，媽媽十月懷胎是多麼的不易，她如果累了，能把你從肚子裏拿出來休息一會嗎？她如果向你們今天一樣不小心，你還能來到這個美麗世界嗎，還能坐在這裏安心的學習嗎？你手裏的雞蛋就是你的媽媽，你的孩子，如果你連一上午都保護不好它，你又可曾想過媽媽是多麼的辛苦和不容易呢？！說到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫一寫今天保護雞蛋的感受，然後再寫一寫對爸爸媽媽說的話，孩子們寫的很認真，通過這次有意義的母親節活動，我想孩子們真的長大了。

國小的老師教學隨筆15

摘要：教師的專業成長需要有更加理想的備課方式，不能再一味的爲了應付檢查而寫教案，爲了完成任務而教學設計，這不但是一種浪費，更會成爲教師發展的障礙。時下較爲理想的教學設計是以問題設計爲主的教學方案，整個教案的設計以問題來引線，通過提出和發現問題、分析和思考問題、解決和反思問題的思路完成一堂課的學習。提出的問題要以課程目標爲依據，要切合課程學習需要，要符合學生認知實際。

關鍵字：備課教育技術教學設計反思問題

備課在教學環節中有着舉足輕重、至關重要的作用，這個沒有任何異議，有關備課的話題和觀點也是屢見不鮮，比比皆是，現代教育已經逐漸將如何進行有效備課納入亟待解決的問題，有效教學是我們每位教學一線教師渴求的，然而如何達到有效教學卻是困擾很多教師的問題，在我看來，一種有效的備課方式就是達到有效教學的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經是制約有效教學的瓶頸。

全國各地的中國小教師正在如火如荼的進行教育技術國中級培訓和全國統一的考試，教育技術概念的提出是借鑑了英特爾未來教育的一些方式方法，也可以這樣講，是西方教育的中國化，在教育技術裏顯得尤爲重要的是教學設計環節，也就是完成一個較完善且周到細緻的教學方案，這裏麪包括了教學三維目標的設計、學習者的分析、教材分析，以及教學資源、媒體的應用，它是結合現代信息技術教育手段衍生出來的技術模式，教育技術將教師工作的內容更加技術化，讓教師職業更加專業化，但是它也有不切實際的一方面，從理論上而言，沒有任何問題，作爲教師，我們應該對教育技術深刻理解並應用，但是它只是信息手段與學科整合的應用，是將教學方式方法向技術層面發展，而我們的課堂是個多元的課堂，我們面對的是一個個活潑、靈動的生命個體；我們面對的是一個個思維活躍，想法不可預測的學生，而繁重的教學任務更對教育技術提出了巨大的挑戰，試問，教師有精力將每節課都設計得如此周詳呢？難道周詳的教案就是最理想的教案嗎？難道教師有了必備的教育技術能力，就能勝任每節課不同學生的學習需要嗎？

我不得不反思，每位一線的教師除非都有未卜先知的本領，否則無法盡善盡美的進行教學設計，最終的後果便是教師的教學設計在課堂中進行試驗，學生成爲試驗對象，試驗是在不知道後果的情況下進行的，試驗倘若成功，該教學設計便是有效的最佳的教學設計，該教師將被推崇爲優秀教師，諸多讚詞紛至沓來；試驗倘若失敗，該教學設計只能被所謂的教學專家評價爲有待於改進或不符合實際的教學設計，該教師將要繼續加強學習，羣追不捨的貶詞將糾纏不放。我想說的是，學生是人，不是試驗品，如果你在試驗你的設計，學生也會附和你、幫助你進行他們的學習試驗，試驗終歸會有成功與失敗，可以重新再來，而我們的寶貴學習時間，學生的成長卻不可能重來，重來就和吃後悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費時間和精力。如果一位教師沒有把握在一堂課上是否能教會學生一些學習內容，他就不要急着進教室上課，他應該想好教什麼、怎麼教，如何讓全體學生都有所獲，都能吃點東西，而自己能有所思後再進教室上課，這個思考的過程就是教師要備好課的過程。

備課是教學工作中必不可少的重要環節，一節課教學效果的優劣很大程度上取決於備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫教案那麼簡單，很多學校認爲備課就是寫教案，是教學常規不可或缺的組成，誇大教案的.作用，教案書寫要求規範認真，項目齊全，內容詳細，字跡工整，要做到月月查、學期查、臨時突擊查，有些學校還甚至舉行優秀教案的評比，把教案想學生作業本一樣羅列在桌面上，進行參觀，將教案書寫情況與教師的考覈掛鉤，孰不知教師們爲了應付其檢查，已經訓練出一套更加具有專業水準的本領，就是在短時間內剪輯、復抄各類教學參考書和教案集，本來用於記錄課堂教學步驟提綱的教案，成了與課文內容相關的“百科文摘”，備課筆記成了書寫美觀、內容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西，是教師對於課堂自我把控和學生學習目標及方法把控的個性方案，怎麼能如此生搬硬套，陳列展示。

教師的備課需要在認真鑽研課程標準、教學內容及相關參考資料的基礎上，結合本校本班學生的實際情況，精心設計出適合學生的教學方法步驟，最後形成文字教案，教案只是教師教學思路的記錄，授課步驟的提醒，何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢？

教師備課要備教材，但是“盡信書不如無書”，即使是名家的經典篇目，有時也有值得推敲、商榷的詞句，教師對教材獨到地見解、思考，對現實生活別具一格的理解和體會是教案的精；教師備課要備教法和學法，要注重面向每一個學生，要多一些彈性的設計，少一點僵化的形式，多一些學的方案，少一些教的設計，這是教案的氣；教師備課應該備學生，教師不僅要考慮學生學什麼、怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生今後的發展會有什麼作用，要把學生的學習需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當的補充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個人認爲，經過圈改批註的教案，比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實用，更有價值。有些教師甚至提出把教案寫在書上的做法能夠節省時間、方便教學，我覺得確有可取之處。