範文齋

位置:首頁 > 行業範文 > 教師

國小老師教學隨筆(15篇)

教師2.52W

無論是在學校還是在社會中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢?以下是小編爲大家收集的國小老師教學隨筆,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

國小老師教學隨筆(15篇)

國小老師教學隨筆1

課前備課、設計教學過程固然重要,但課後反思,進行二次備課,更有利於教師的專業成長與業務提高。教案的價值並不僅僅在於它是課堂教學的準備,它作爲教師教學思想、教學方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。特別是在強調課堂互動生成的今天,教學中不可預測的因素地多了,課堂中一些突如其來的問題,會對教師原有的'教學設計提出新的挑戰。教師在課後要及時把這些突發事件、備課中沒有預設到的問題記錄下來,把意想不到的學生表現記錄下來,把自己課堂中成功與失敗的應對記錄下來,進行客觀的、理性的分析與反思,通過反思總結積累經驗,從而提高自己的教學能力。著名特級教師於漪一課三備,尤其是教後備課是教學反思的典型,我想這正是她成爲教育家的重要原因吧。

孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”只有通過認真的反思,教師才能看到自己教學中存在的問題,才能不斷改進、不斷成長。反思,是教師提高教學能力的關鍵。

國小老師教學隨筆2

在我們教師手中有許多學生,奇怪的是,留給我們印象最深的並不是無可挑剔的模範生,而是別具特點,與衆不同的孩子,教育的這種反差告訴我們,對後進生這樣一個特殊羣體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將融融的愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。所以我在後進生上花的時間和精力更多一些,注入了更多的關心與愛。

後進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生,在班裏造成不良的影響,但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是,在傳統觀念中,人們常把後進生當成“壞學生”,說是“朽木不可雕”,“頑石不成材”,嚴重地傷害他們的人格和自尊心。國小後進生同一般學生一樣,具有強烈的自尊心,當其受到某種傷害,爲了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現:有的存在對立情緒,不聽管教;有的產生自卑心理,消極沉悶;有的採取疏遠集體,迴避教育;甚至有的故意違紀,離校逃學。凡此種種,根本原因在於缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷,正常成長遭到壓抑。因此,在轉化後進生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對待他們,堅持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當衆揭醜;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化後進生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋樑。

班裏有個女同學,各科成績都差,平時沉默寡言,不喜歡參加集體活動,從對她幾次談話中瞭解到,她認爲自己特別笨,智力不如人,老師、同學會看不起她,上課不敢接觸老師的眼光,平時不願與同學接近,學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想,我提出同她交朋友,對她講一些名人成才的故事,使她懂得“聰明在於勤奮”的道理,課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑,並讓她回答一些較容易的問題,答對了便進行表揚、鼓勵,還安排課餘時間耐心地幫她補習基礎知識,經過曉之以理,動之以情,因勢利導,使她感受到“老師關心幫助我,愛我”的溫暖;從而恢復了自尊心,對老師從“戒心”變爲“貼心”,從“疏遠”變爲“親近”,學習成績有了明顯進步,人也變得開朗起來,在班裏又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

我國受幾千年的封建思想的影響,“唯師爲尊”的現象應該說還不少。教師的人格應該尊重,但教師的尊嚴是通過對學生的尊重,通過自己的勞動換來的。因此,教師同樣要尊重學生的`人格。我班有一位學生叫張敏飛,是班中的後進生,學習成績相當差,但是叫他大掃除,學校勞動卻非常積極。見此情景我並沒有罵他:“有這勞動的閒空,你不會看看書,做做習題呀。”如果這樣,或許我不經意的一句話會大大挫傷孩子的自尊心,有可能學習勞動雙誤了。我好好地表揚了他,說他是我班最具有勞動積極性的好學生,並鼓勵他學習上也要像勞動那樣充滿熱情。他聽了我的話後,誠懇地點了點頭。最進的幾次單元考試,他的成績有了明顯地進步。不論是班中的優秀生也好,差生也好,他們都有自己的獨立人格,大教育家蘇霍母林斯基也說:“讓每個孩子都擡起頭來走路”,是啊,對每個學生,都應該尊重,這更是愛學生的表現。

醫生愛病人,關照的是人的身體,教師愛學生,愛心關照的主要是人的精神世界。在素質教育的今天,應該建立平等、民主的新型師生關係,對學生要恩威並濟,要有顆寬容心,相信心,朋友心……,一句話,就是要有愛心,因爲熱愛學生是教好學生的前提。

國小老師教學隨筆3

一直以爲,種花養花應該是空閒雅緻的女人所爲,本人雖然也愛花,但由於工作實在繁忙,家中的花花草草便全由先生和兒子打理,我只負責欣賞,倒也樂得輕鬆自在。這個學期初,我們樂學微校給每一位教師發了百合花種,既然是任務,那我就親自種種吧。於是,不經意間開啓了我的種百合花之旅。

種百合花之前,我先上網查了查,此花既可水養,也可土養。手頭正好有兩個花種,那就一個種在土中,一個養在水裏,正好比較一下哪個養得好,也算滿足一下我的好奇心。一開始,養殖百合花的過程可謂是一帆風順,放在家中的陽臺上,適當地澆澆水、曬曬太陽,它們便茁壯成長起來。莖筆直筆直地挺立着,一個多月後,就有五、六十釐米那麼高了,碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側,真有翩翩少年玉樹臨風之感。原來養花這麼簡單!天天看着我的百合花長勢喜人,我不禁有點沾沾自喜。可是一個星期前的一天,我卻發現養在水裏的那棵百合花倒下了,經過檢查,我明白了,原來是百合花長得高了,下面太輕撐不住,頭重腳輕,當然要倒了。怎麼辦?讓它靠着牆吧,它也晃晃悠悠的,像喝醉了酒一樣,隨時有倒下的危險。我一時有點不知所措。先生看見了,輕飄飄的一句話:“這有什麼難的!”便找來一條細繩,把百合扶正後,用繩纏住百合的底部,再固定在瓶上。哈哈,這下百合花又站直了,且穩穩當當的。臨了,先生還不忘加上一句:“關鍵的時候扶一把,問題就好解決了。”我不禁慨嘆:一語驚醒夢中人啊!

養花如此,育人何嘗不是這樣呢?

我班有個叫小杰的男孩,聰明可愛,但是有些好動,缺乏自覺性。一、二年級時,媽媽工作輕鬆,有空陪伴他,天天關注他的學習。在媽媽的監督下,孩子的學習成績名列前茅。升入三年級後,媽媽工作忙,經常出差,對孩子學習上的'關心少了,一個學期下來,孩子作業字跡潦草,成績一落千丈。看到這種現象,作爲教師的我當然不能不聞不問,就像對待那棵倒下的百合一樣,關鍵的時候一定要扶他一把,否則會影響到今後的生長。我馬上聯繫的孩子的父母,把孩子的情況如實地向他們講述。孩子的父母也很着急,表示今後要多花點時間在孩子身上。於是,家校配合,老師在學校教育,家長在家裏督促檢查好孩子的每項學習任務。就這樣,一個月過去了,孩子的學習狀態有了明顯好轉,學習積極性高了,成績也進步了不少。看着孩子向好的方面發展,家長別提有多高興了!

孩子的成長離不開家長、老師的關注,就像花的成長離不開園丁。平時順其自然,適當的時候扶上一把,能讓花開得更嬌豔,也能讓孩子成長得更健康、更快樂!

人常說:養花冶情趣,教育見修行。養花、育人都是呵護生命的過程,只有我們付出足夠的耐心、愛心,才能守得花開,見得成材。

國小老師教學隨筆4

玩,是孩子的天性,但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。

《野孩子》是我們三年級本學期夢想課的主題,這是一門供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開心,玩得有意義,這就是此課程的目標。

夢想第一課是野孩子的發現,本節課是圍繞繪本《蚯蚓的日記》展開。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說出了蚯蚓的生活環境、生活習性。緊接着我就用ppt和繪本結合開始了講故事,孩子們無論是聽還是看都很入迷。後來我就趁熱打鐵引入話題“通過這節課的學習,我們知道了蚯蚓的很多知識,那麼平時我們是不是也觀察過其他小動物或植物呢?能不能講一講你的發現”進入觀察實踐環節,分工合作。以五人、六人小組爲單位,組長負責確定一個觀察對象,可以是動物也可以是植物,模仿《蚯蚓的`日記》,從觀察者的角度出發製作一本簡易繪本。

通過本節課的學習孩子們懂得了平時要養成細心觀察大自然的好習慣,無論是用眼睛還是其他感官;充分發揮想象力和創造力;在玩中也能學知識,體驗快樂,在合作中不斷成長!

期待我們班孩子的處女作————繪本日記的誕生。

國小老師教學隨筆5

在工作中,筆者經常看到不少教師叫不清所帶班級學生的名字,有的任教一學期,對班內大部分學生的“人”和“名”還對不上號,更有甚者,課堂上提問自己教了幾年的學生時仍張冠李戴。教師記不住學生名字,表面看是小事,其實則不然,不可淡然處之。

人的名字雖然只是個符號,但在人際交往中又不僅僅是符號。例如,生活中,我們與熟人不期而遇打招呼時,都希望對方能叫出自己的名字,同時也希望自己能叫出對方的名字,否則彼此會感到很尷尬。在此種情況下,名字便成了一個人在他人心目中受重視程度的標誌。師生之間也不例外。從學生的角度而言,能被老師記住並叫出自己的名字的學生,會有一種班級認同感、歸屬感,會感受到老師的重視與尊重,進而對老師產生親近感,“親其師而信其道”。反之,學生會感到老師不在乎自己而滋生失落感,甚至自卑感,幼小敏感的心靈無形中受到傷害,不利於建立良好的師生關係。從教師的角度看,能記住學生的名字,是對學生人格的尊重,是一種真愛。否則,師愛對學生來說只是一句口號,是一種假愛。試想,一個連自己學生的名字都記不住的.老師,還何談了解學生的心理,又怎能走進學生的內心世界,因材施教,又何談關愛學生呢?由此可見,教師記住學生的名字多麼重要。

或許,有的老師認爲所帶班級多,學生人數多,不可能記住所有學生的名字。筆者認爲能否記住學生的名字不在於班級多少,也不在於學生人數多少,關鍵看是否有一顆真愛之心。蘇聯帕夫雷什中學,全校六七百名學生,作爲校長的蘇霍姆林斯基能叫出所有學生的名字。我國著名特級教師斯霞一生桃李滿天下,91歲高齡仍能當面叫出學生的名字。他們之所以能做到這一點,是因爲對學生付出了真愛,眼中有學生,心中有學生,才能不忘學生。

其實,記住學生的名字並不難,方法有很多:如課堂上點名時,對照座次表把學生的名字、位置和相貌結合起來記憶;課後,及時對照學生名單回想鞏固記憶;平時多和學生溝通、交流,注意每個學生的個性、特長等。

國小老師教學隨筆6

發揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說:凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多,這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞,如happy,angry,sad等,如果老師一味“輸入”式教學,學生根本記不住,反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫:把各種神態展現在一起,給人以生動形象,風趣詼諧之感,使學生置身於一個輕鬆愉快的'學習氛圍中。通過對比化抽象爲具體,使形象更逼真,記憶更深刻。老師教得“活”,學生學起來也就興趣盎然,大大激發了學生的積極性和主動性。

英語雖只有26個字母,但這些字母經過不同的排列組合,就能創造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細微的,這就給我們學習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學期已學過,下學期學cup時,我發現這兩個單詞只相差一個字母。教學時我先畫了一頂帽子,並用紅筆勾勒出帽頂,讓學生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一隻杯子,用紅筆勾勒出杯身,讓學生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念,學生非常感興趣地學會了cup。這樣做,不僅以舊推新,且活潑有趣、生動形象,真正做到寓教於樂、寓學於趣。

國小老師教學隨筆7

本學期,我對小組繼續採用“捆綁式”評價,讓小組內同學互相幫助,共同進步。如果一項任務小組內全部完成,便能得到一枚標誌,這樣就使小組內同學自我督促,特別是小組內有一個學習不夠好的同學,小組內其他成員都積極主動地幫助這位同學,使這位同學能夠快速並且質量較高的來完成作業。比如每課的識字,我採用“小組識字承包制”的“捆綁式”的評價,如果小組內有不認識的同學,小組內同學一定想辦法,幫助這位同學認識。這樣既減輕了老師的負擔,又提高了學生的'自主管理能力,同時增強了學生間的凝聚力。還有最近讓同學們背古詩,小組內有一人背不過,其他組員都想辦法,有的下課後看着他背,有的一句句的教背,有的給家長寫條,讓家長幫着背,可以說孩子們真是動了一番腦筋。

其實,這是針對國小生活潑好動、爭強好勝、表現欲強的特點,課堂教學中採用這種評價機制,既活躍了課堂氣氛,又培養了學生的合作、競爭、責任意識,大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優秀小組”時,我們得的這些標誌,是評選的首要依據,所以孩子們爲了這些標誌,他們是你爭我搶。爭的激烈,學的積極,這就是小組“捆綁式”評價的好處。

國小老師教學隨筆8

剛跟《山中訪友》過完招,接着便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質兼美的散文。

仔細閱讀了課文,我發現這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號,大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講,但沒有整理過,而且給我的感覺是邊講邊忘,學生並沒有掌握。

上這一課,我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上,讓學生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《國小語文教師實用辭典》

省略號:1、引文省略;2、列舉省略;3、話沒有說完或語意未盡;4、語意含蓄讓讀者想象;5、表示聲音的斷續或延長。

破折號:表示語意的註釋、轉換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。

大多數學生能夠在熟讀課文的基礎上給標點符號選擇正確的義項,但這一處略有爭議:先是聽見它的聲音,從很遠的山林裏傳來,從很高的山坡上傳來——

沙啦啦……沙啦啦……

這裏的破折號的用法衆說紛紜,我以爲是躍進,但未敢貿然定論。

這是一篇略讀課文,我覺得在理清課文的寫作思路的基礎上,重點處理以下三個句子就可以了:

1、象一曲無字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

2、雨聲裏,山中的每一塊岩石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶着幻想的色彩。

3、這清新的綠色彷彿在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的.心胸。

這三句話,勾勒出雨來的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨後清新的綠色,以及我對山雨的喜愛,大自然的讚美。且這三句話集中體現了課文的表達情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點,問題便迎刃而解。

國小老師教學隨筆9

如何在國小語文教學中體現以學生爲主體,培養學生的思維能力,是每位國小語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認爲自國小語文教學中應該做好以下幾點:

一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成爲認識和實踐的主體,提高他們的創新能力,必須以激發學生興趣爲始終。由於學生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發顯得更爲重要。

教師應充分運用啓發式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,或就文發揮個小故事,做個小遊戲,來個小表演,這些都不亞於播灑,會使疲乏的學生又振奮起來,進入主動求知狀態。

二是要引導啓發學生帶着問題去讀文,去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤爲困難。如此這樣,就需要教者巧妙設計問題,逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的`評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後,總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此,要調動學生學習的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發展的眼光看待學生,善於發展學生自身的閃光點,

以鼓勵爲主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時,平時一個從不敢發言的同學舉起了手,他們回答引起了鬨堂大笑,但這個同學還是堅持把話說完,就從這一點上表揚了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉於發言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對於基礎差的同學,他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態,他們能問解答,那本身就是一種進步,評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛衝動,他們往往沒經過深思熟慮就說就問。

國小老師教學隨筆10

記得有個學生曾在作文中寫道:“看着窗外幾個小朋友玩耍的情景,聽着他們動聽無邪的歡笑聲,我的心也早已飛到了窗外……可我低頭看見桌上那堆還沒有完成的作業,我的心一陣刺痛。我何時才能像這幾個小朋友一樣,快樂地沒有負擔地玩耍?”這是一個優秀學生心底的呼喚!

再看看那些學習不好的學生吧,聽聽他們的心聲:“有一次,我們課外活動時間,全班同學排好了隊正準備到操場上去玩,忽然,我聽到了老師叫我的聲音‘陸洪超,到辦公室裏來訂正試卷!’聽到這個聲音,我快樂的心情一下子沒有了,有的只是難過……我多麼想玩上一段時間呀!”

“聽到老師讓我去辦公室做作業的聲音,我的身體一陣發麻,眉頭馬上皺了起來,心情一下子變得煩躁起來……我蒼蒼涼涼地走進教室,眼含熱淚,一本一本地拿出所要做的作業,又擦乾眼淚,往辦公室的方向跑去……爲什麼不讓我上體育課呀?”

“因爲我學習不好,爸爸媽媽規定:電腦不能玩,電視不能看,只能在家學習,還幫我買了課課通、AB卷、課外書……讓我做完老師的作業就看課外書。我像關在籠子裏的小鳥,沒有自由,什麼時候我才能自由呢?童年應該是快樂的,而不是痛苦的……”

…………

這些是很多孩子的心聲,由此看來,現在孩子們的童年生活是多麼不愉快呀!有來自老師的壓力,有來自父母的壓力,有來自社會的壓力。

我們身邊的許多父母總是把愛學習、成績好的孩子當作榜樣,當作自豪去到處炫耀。有些父母和老師看到孩子玩就覺得不可原諒,看到孩子玩就訓斥,甚至孩子去廁所都要讓孩子背單詞,他們認爲所有的時間都坐在書桌前學習纔是好孩子,將來纔會有出息,才能成功。

想想我們身邊有多少朋友在替孩子做主,當孩子積極參與學校的活動時,只有與學習掛鉤的纔會支持,與學習“不沾邊”的事從來都不讓孩子摻和,怕孩子耽誤學習,說孩子搞“閒白兒”,給孩子報各種培訓班,不辭辛苦地與孩子奔波在學習的路上……

我兒子上一年級了,說實在的,我真的很不願意讓他進入這個像囚籠似的學習圈,因爲一旦進入這個圈子,就會變成學習的'機器,完全沒有了自我。新世紀,我們需要的是有創新能力的人才,不是考試的機器,不是隻會念書的書呆子。

記得我小時候也很愛玩,一有時間便和村上的小夥伴滿村子跑,燒家家、挖草根、拔毛針、捕蟬、捉魚……什麼都玩,現在想想,很多都成了美好的回憶。我們的童年時代比起現在的這些孩子,是多麼幸福和快樂呀!我們也學習的,但感覺那時並沒有把學習當負擔,邊學邊玩,非常充實。

有時想想,難道我們非要讓孩子在求學的路上去承受那12年的“苦”與“累”?難道我們非要讓孩子從此失去童年的天真與快樂?難道我們非要讓孩子對多姿多彩的大自然和社會生活一片空白?看看現在的孩子們,他(她)們的人生的閱歷,完全是別人印寫在書本里的,這對社會、對他們自己的健康成長,有好處嗎?

我想另闢溪徑,走一條能讓孩子開心、快樂、不枉活一回的人生年青之路。所以,我呼籲:我們要把信任還給孩子,把時間留給孩子,讓他們健康快樂的成長!

國小老師教學隨筆11

上星期一,學校要求每位教師製作微課。對於電腦都還是“門外漢”的教師,可遇上難題了。

在教學中,只能用電腦做最簡單的打打字、看看網、下載一下課件的我就是“門外漢”中的一名。從不知道微課是什麼到星期六把微課傳上去,六天裏感覺自己忙得腳不連地,像一個求知的'學生一樣“這家”問到“那家”。

不會下載相關軟件,星期三利用放學時間請本班數學老師小楊幫忙。學校的網好慢,第一遍下載到一半,斷了。重新開始,花了二十分鐘才完成。以爲下載好軟件就可以,可軟件不會用。小楊又一步一步教着,擔心忘了,拿起筆,寫下每一步,甚至畫上相關圖,真是“形象生動。”直到五點多鐘,才“掌握”怎麼錄。想想學一趟,不能馬虎了事,晚上回家把教學流程好好修改一番,打出來,準備照着“讀”。

星期四晚放學,正好遇上一年一度的三月會,哪有時間到街上“看熱鬧”。等學生全離校,關上門窗,戴上耳機,“裝模作樣”上課。天啦,不錄不知道,一錄嚇一跳。第一遍操作不熟,忘了把課件最大化,重來;第二遍由於普通話太爛,說了好幾處家鄉話,重來;第三遍,錄一半,別班幾個值日學生從門前走過,大喊大鬧,重來;直到第四遍,終於“成功”。哎,整個校園,除了我,只剩看門人了。

滿以爲錄好就萬事大吉了,沒想到,學校又來通知:轉換格式,寫教學設計,作品簡介……暈!轉換格式,請同事幫忙。其他的,到網上的作品牆“參考”,省裏的作品牆中多數是幼兒園的作品,好容易找到幾個國小語文,“參考”後再慢慢一字一字打,終於在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”,感覺像考試過關一樣,輕鬆!

微課,對內行的人來說,可能很簡單。但是,對我這樣的“門外漢”來說,一點都不“微”,它比上一節公開課還累!看樣子,我,這樣的“門外漢”,在現代化的教學中,落後了!

國小老師教學隨筆12

數學作爲開發人腦資源,培養創造力的主力學科,對課堂氛圍,學生集中精力,進入角色的速度要求尤其高,數學課的導入能以最少的話語,最少的時間,使學生進入數學王國,並且能承上啓下,溫故知新,激起學習慾望,又能聯繫以前知識,爲進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結:

一、用懸念導入,激發學習興趣

數學教學要緊密聯繫學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設各種有效情境,爲學生提供學習數學活動的機會,激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的願望。尤其是對於國小生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境,以此來吸引學生的學習興趣,使他們更好地參與到數學學習中來。

例如:在講授一節新知時,我這樣設計新課導入,在教學“能被3整除的數的特徵”時,老師先寫出一個數“321”,問學生這個數能不能被“3”整除,經過計算後,學生回答:“能!”接着老師讓每個學生自己準備一個多位數,先自己計算一下能不能被3整除,然後來考考老師,每個同學報一個數,看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數能被3整除,哪些數不能被3整除。這時,教室裏氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除,學生們感到十分驚訝。接着,老師進一步質疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學生們最大的.願望。

二、培養師生情感,使其親師信道

古人云:“親其師,信其道”。要使學生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環境,充分發揮學生潛能,使學生不再受束縛,使教學向民主化、人性化方面發展,允許學生有想法,鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學生,激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容,教師絕對不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規範不準確的地方教師纔可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。

當然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個目標,那就是爲學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍,激發學生學習的興趣,喚起學生學習的自覺性和創造性,讓學生願學、善學、樂學。

國小老師教學隨筆13

11月份,要上一節公開課,還是選擇了《導體和絕緣體》,雖然之前也去隆亭國小上過了,感覺也還不錯,但是爲這次活動,重新微調後試上時卻又覺得教學過程索然無味了,也許是因爲上了幾遍自己沒有新鮮感了,也許是因爲對課的要求更高了,總之聽課的幾位區裏的老師也是這個感覺,看來要重新調整教學方案。

要讓課變得有趣又吸引人,就要不斷在課上設置矛盾,當學生的原有認知和觀測到的一些事實發生衝突時,他們就會被不由自主地捲入學習中,這應該是設計這節課的思路。經過對教材的仔細研讀,充分領會編者意圖的基礎上,設置了本節課的四個主要任務,一是認識一些常見的導體和絕緣體,第二知道人體和水也是導體,第三知道導體和絕緣體的區分不是絕對的,絕緣體在一定能夠的環境下會變成導體,最後是拓展延伸,認識超導、安全用電常識教育。

 一、直奔主題,用簡單電路檢測常見物品的導電性能。原本的設計中還要學生組裝簡單電路的,但是考慮到教學內容比較多,爲了節約時間,把簡單電路檢測器直接安裝好提供給學生。這樣的設計也是迎合學生的探究心理的,刪繁就簡。在這個部分要埋伏的矛盾是:人體和水是不是導體。學生用簡單電路檢測人體和水,是檢測不出它們的導電性的。因爲人體、水電阻很大,一節乾電池1.5伏的電壓,電流太弱,是不能點亮小燈泡的。在這個環節的交流階段,就要把這個矛盾呈現出來。課前,我曾到學生中做過調查,有部分孩子都認識到人體、水是導體,他們能從一些生活經驗中做出推斷。他們有這樣的認識,那麼這第一個矛盾就很容易被挑起,於是進入第二環節。

二、認識人體、水也是導體。老師出示更精密的儀器:驗電球,它的裏面有電流放大器,很微小的電流都能點亮小燈泡。於是用它來進一步檢測,這裏還設計了有趣的手拉手檢測活動,全班同學拉成一個圈連進驗電球的電路中,竟然也能點亮驗電球,這應該是學生會感到驚奇的地方。在這個環節,還要順便用驗電球檢測一下其他物體,這也是迎合學生的探究心理的。用簡單電路檢測出人體、水是絕緣體,但是用驗電球卻檢測出它們是導體,那麼簡單電路檢測出的其他絕緣體,用驗電球再來檢測的話又會怎樣?是不是也全都變成導體呢?再來檢測一下,結果那麼如何進入第三個環節,認識絕緣體潮溼了也會變成導體呢?這是我一直在頭疼的問題,我是希望矛盾都能隱藏在學生自己的研究中,好讓學習變得更加有趣。但是這個矛盾埋伏在哪裏呢?這個地方先前的設計總讓我覺得不夠順暢,但是又想不出更妙的點子,連續想了好幾天,想得頭都痛了。直到星期一晚上,我突然想到了紅豆杉,會場應該有植物盆景的',就從紅豆杉上做文章。在第一個環節的檢測中,先引導一個小組的同學檢測一下植物盆景,測測枝條是否導電。第二環節用驗電球檢測,發現枝條竟然也是導體。那麼在驗電球進一步檢測其他絕緣體的過程中,檢測到小木棒時,讓學生先預測一下,小木棒會是怎樣的檢測結果,肯定有同學會認爲是導體,因爲之前檢測了枝條,它們都是木頭的。實際檢測,發現小木棒還是絕緣體。這下,第三個矛盾就出現了,同樣是木頭,爲何枝條和小木棒的檢測結果不同?這就能引發後續的解釋和驗證一系列探究。我覺得這樣的設計應該是能吸引學生的,也是因爲這個小小的設計,讓我感覺這下子課設計得很流暢了,從而也更有信心去上這次公開課。

國小老師教學隨筆14

每逢期末考試複習階段,學生和家長都會倍加緊張和忙碌,但是很多孩子的飲食不規律,甚至生物鐘都被打亂,這是導致上課複習時間沒有精神,大大降低了複習的效率。

第一,注意飲食。複習期間,吃飯應定時定量,不要吃過多的'刺激性較強的食物。要堅持吃早餐,不要空着肚子到校。

第二,保障睡眠。學生要有足夠的睡眠,才能保證考試的正常發揮。有許多考生在複習期間,總是睡不着覺,認爲期末考試就是世界末日來臨。而真正面對考試時,有的學生腦子變得昏昏沉沉,更甚者還看錯題。因此,考生在臨睡前不要打破原有的作息習慣,要保證睡眠質量。

第三,保持愉快心情。考生在期末複習時,要學會自我調節和放鬆,保持身心愉快。不要把期末考試看得太嚴重,它只是大大小小考試中的一次,沒必要過於擔心。在考試時不要受前一科考試成績的影響,考完一科後,應把注意力集中在下一科的考試上。

需要注意的是:今年的複習時間特別長,如果學生有感冒症狀,應按說明及時服用常用感冒藥,以防發展成流感,影響複習效果。家長要選擇不會在白天引起瞌睡的感冒藥。此外,家長要督促學生多吃橙子、蘋果等富含維生素C的水果,要多喝水。

國小老師教學隨筆15

摘要:教師的專業成長需要有更加理想的備課方式,不能再一味的爲了應付檢查而寫教案,爲了完成任務而教學設計,這不但是一種浪費,更會成爲教師發展的障礙。時下較爲理想的教學設計是以問題設計爲主的教學方案,整個教案的設計以問題來引線,通過提出和發現問題、分析和思考問題、解決和反思問題的思路完成一堂課的學習。提出的問題要以課程目標爲依據,要切合課程學習需要,要符合學生認知實際。

關鍵字:備課教育技術教學設計反思問題

備課在教學環節中有着舉足輕重、至關重要的作用,這個沒有任何異議,有關備課的話題和觀點也是屢見不鮮,比比皆是,現代教育已經逐漸將如何進行有效備課納入亟待解決的問題,有效教學是我們每位教學一線教師渴求的,然而如何達到有效教學卻是困擾很多教師的問題,在我看來,一種有效的備課方式就是達到有效教學的良好途徑之一,備課方式的因循守舊已經是制約有效教學的瓶頸。

全國各地的中國小教師正在如火如荼的進行教育技術國中級培訓和全國統一的考試,教育技術概念的.提出是借鑑了英特爾未來教育的一些方式方法,也可以這樣講,是西方教育的中國化,在教育技術裏顯得尤爲重要的是教學設計環節,也就是完成一個較完善且周到細緻的教學方案,這裏麪包括了教學三維目標的設計、學習者的分析、教材分析,以及教學資源、媒體的應用,它是結合現代信息技術教育手段衍生出來的技術模式,教育技術將教師工作的內容更加技術化,讓教師職業更加專業化,但是它也有不切實際的一方面,從理論上而言,沒有任何問題,作爲教師,我們應該對教育技術深刻理解並應用,但是它只是信息手段與學科整合的應用,是將教學方式方法向技術層面發展,而我們的課堂是個多元的課堂,我們面對的是一個個活潑、靈動的生命個體;我們面對的是一個個思維活躍,想法不可預測的學生,而繁重的教學任務更對教育技術提出了巨大的挑戰,試問,教師有精力將每節課都設計得如此周詳呢?難道周詳的教案就是最理想的教案嗎?難道教師有了必備的教育技術能力,就能勝任每節課不同學生的學習需要嗎?

我不得不反思,每位一線的教師除非都有未卜先知的本領,否則無法盡善盡美的進行教學設計,最終的後果便是教師的教學設計在課堂中進行試驗,學生成爲試驗對象,試驗是在不知道後果的情況下進行的,試驗倘若成功,該教學設計便是有效的最佳的教學設計,該教師將被推崇爲優秀教師,諸多讚詞紛至沓來;試驗倘若失敗,該教學設計只能被所謂的教學專家評價爲有待於改進或不符合實際的教學設計,該教師將要繼續加強學習,羣追不捨的貶詞將糾纏不放。我想說的是,學生是人,不是試驗品,如果你在試驗你的設計,學生也會附和你、幫助你進行他們的學習試驗,試驗終歸會有成功與失敗,可以重新再來,而我們的寶貴學習時間,學生的成長卻不可能重來,重來就和吃後悔藥的效果是一樣的,留下的只有惋惜,只有埋怨,除此以外就是浪費時間和精力。如果一位教師沒有把握在一堂課上是否能教會學生一些學習內容,他就不要急着進教室上課,他應該想好教什麼、怎麼教,如何讓全體學生都有所獲,都能吃點東西,而自己能有所思後再進教室上課,這個思考的過程就是教師要備好課的過程。

備課是教學工作中必不可少的重要環節,一節課教學效果的優劣很大程度上取決於備課是否充分,備課的重要作用毋庸置疑,但備課不是寫教案那麼簡單,很多學校認爲備課就是寫教案,是教學常規不可或缺的組成,誇大教案的作用,教案書寫要求規範認真,項目齊全,內容詳細,字跡工整,要做到月月查、學期查、臨時突擊查,有些學校還甚至舉行優秀教案的評比,把教案想學生作業本一樣羅列在桌面上,進行參觀,將教案書寫情況與教師的考覈掛鉤,孰不知教師們爲了應付其檢查,已經訓練出一套更加具有專業水準的本領,就是在短時間內剪輯、復抄各類教學參考書和教案集,本來用於記錄課堂教學步驟提綱的教案,成了與課文內容相關的“百科文摘”,備課筆記成了書寫美觀、內容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西,是教師對於課堂自我把控和學生學習目標及方法把控的個性方案,怎麼能如此生搬硬套,陳列展示。

教師的備課需要在認真鑽研課程標準、教學內容及相關參考資料的基礎上,結合本校本班學生的實際情況,精心設計出適合學生的教學方法步驟,最後形成文字教案,教案只是教師教學思路的記錄,授課步驟的提醒,何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢?

教師備課要備教材,但是“盡信書不如無書”,即使是名家的經典篇目,有時也有值得推敲、商榷的詞句,教師對教材獨到地見解、思考,對現實生活別具一格的理解和體會是教案的精;教師備課要備教法和學法,要注重面向每一個學生,要多一些彈性的設計,少一點僵化的形式,多一些學的方案,少一些教的設計,這是教案的氣;教師備課應該備學生,教師不僅要考慮學生學什麼、怎樣學,更應考慮這樣的學習對學生今後的發展會有什麼作用,要把學生的學習需要放在首位,這是教案的神。有了精氣神的教案,再加上適當的補充、修改、反思,教案就是比較完整適用的教案了,我個人認爲,經過圈改批註的教案,比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實用,更有價值。有些教師甚至提出把教案寫在書上的做法能夠節省時間、方便教學,我覺得確有可取之處。