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國小教師教育隨筆(15篇)

教師2.43W

無論在學習或是工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎?以下是小編精心整理的國小教師教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。

國小教師教育隨筆(15篇)

國小教師教育隨筆1

良好的開始是成功的一半,這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長和老師給我提供的幫助。通過在幼兒園40多天的工作,我瞭解瞭如何對學生進行管理,瞭解瞭如何建立良好的師生關係。讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高,給孩子一碗水,自己就要準備一桶水這樣一個道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領導對教育事業的關懷和執着敬業的精神。作爲一名新的幼兒園教師,我帶着熱情來到幼兒園,面對一張張可愛的小臉,我迷茫了,對幼兒教育有了新的認識:

第一、對幼兒園的保教結合教育特點有了很全新的認識與理解

剛進入幼兒園,我每天都疲於應付孩子們上課紀律,下課安全,上廁所這樣的生活瑣事,每天兩三節課的教學活動、一天到晚的遊戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間,我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值,感覺自己已經完全成了一個高級保姆。當我晚上聽了全國優秀幼兒老師的視頻講述,我幡然悔悟:遊戲是人的一種本能,玩具是兒童的天使。遊戲是幼兒學習的主要方式,有機地整合幼兒園遊戲和教學的關係,把遊戲作爲幼兒園教學的基本途徑,讓幼兒在遊戲中生動活潑、主動地學習,是“幼兒園以遊戲爲基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學,學中玩。通過角色遊戲、建構遊戲、智力遊戲、體育遊戲、音樂遊戲、表演遊戲等,在遊戲中玩出智慧,玩出學問、玩出習慣,玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們,讓孩子們在更多的遊戲活動中自由嬉戲,快樂成長。

第二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法

很多人認爲,幼兒教師不過就是哄哄孩子,知識含量要求不高,人人都能幹。以前,我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成爲一名幼兒教師時,才驚訝的發現:我這個專業的師範院校畢業生,竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中,通過與老教師的交流:讓我知道了成長爲一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業、幼兒的教育觀。把幼教當成職業來幹,努力追求稱職把幼教當成事業來幹,努力追求最好。其次,關愛兒童,認可兒童,平等對話,與孩子形成學習的合作共同體,善於接住孩子拋過來的“球”。再次,具備紮實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能,掌握多元的學習方法、善於適時合理的策劃、組織、實施活動。最後,要不斷的踐行反思,不斷的向自己學習,善於總結,勇於創新,做到終身學習。

第三、幼兒教師要培養職業幸福感

當我們每天重複同樣的工作的時候,當我們面對不講道理的家長的時候,當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候,當我們付出努力沒有回報的時候,職業倦怠感多多少少都會浮現在心頭。是啊,誰沒有遇到這樣的情況?可是,作爲幼兒教師的我們,是離天使最近的人,面對那一張純真幼稚的臉龐,怎麼忍心不負責任?怎麼忍心傷害他們?所以,我要調整心態正確面對職業倦怠。首先,擺正心態,調整慾望。因爲慾望過高當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦,保證一顆平常心,得之我幸,不得我命,隨遇而安好了。其次,珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因爲我們只看到失去的,從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福,當你的世界大雨傾盆的時候,你怎麼知道不會現出美麗的彩虹?作爲我們幼兒園的大班班主任,我深知責任重大,所以還得好好努力學習,不斷地提高自身。

教師是人類靈魂的工程師,是天底下最崇高的職業,幼兒教師是教育的先導,是孩子的啓蒙老師。我們都知道,最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會本着“一切爲了孩子,爲了孩子的一切,爲了一切的孩子”的辦園宗旨,去做一名優秀的幼兒教師。想教好學生,新教師首先要有一個良好的心態,然後給自己一個合適的定位。

第一,從小事做起,一點一滴的做好教學工作。根據我們幼兒的年齡特徵和發展水平去教育,引導他們,使他們不但健康成長,還能健康成人。

第二,要不斷學習。學習對於向我們年輕的新教師來說,是一件非常容易的事情,但是最重要的是怎麼把學習的知識更好的運用到實踐中去。我們不僅僅要學習專業知識,還要學習每位幼兒,發現每位幼兒不同。學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。在以後的教學中有好的經驗和好的教學方法,要和其他的教師去分享討論取經。

第三,在教學中我們要選擇更好更簡潔的教育方法,從和其他教師的合作中找到快樂。創新對與我們新教師來說是很困難的,在教育領域裏我們一面舉着教育基礎的旗幟,一面舉着創新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來說,我們肩上的擔子是沉甸甸的。

第四,師德中要求我們教師爲人師表,敬業愛崗,熱愛學生,嚴謹治學。

太多的經驗我是沒有的,只是一點學習後的個人自我體會。我想在以後的工作生活中我會努力學習的,經驗是在實踐生活中慢慢增長的,我相信在不久的未來我會成爲一名優秀的幼兒教師,這充分的體現了對我們新教師職業道德的具體表現和期望。總之,經過40多天的任教,我懂得了很多的道理,學到很多知識。在今後的工作和生活中我會不斷努力,爲農村的孩子守望,爲農村的幼兒奉獻自己的光和熱

國小教師教育隨筆2

我作爲一個年輕教師,參加工作十三年來,在學校領導和老教師的關心和幫助下,不斷地總結教育教學的經驗和教訓,使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來,在教育教學方面也有一些心得體會,現總結如下:

一、以身作則,樹立威信

教師要與學生平等對待,建立一個平等的師生關係。要求學生做到的,教師要嚴格要求自己,自己首先做到。這樣,學生才能信服,才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹立威信,才能給學生以榜樣的示範作用。

二、建立良好的師生關係

教育學認爲:“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗爲主的實踐活動,也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此,每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生,和諧的師生關係,是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中,我以真誠、平等的心態與學生相處,我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中,我不僅是老師,更是一位可以信賴的大朋友。他們願意把心裏話對我講,學習和生活上有了困難願意向我尋求幫助,課堂上,在對聯知識的探索中,課堂氣氛既嚴肅又輕鬆,大家積極思考,踊躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍着我問這問那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到,良好的師生關係可以轉化成學生學習的動力,使學生體會到成功的喜悅,可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。

三、教學形式要多樣,激發學生興趣

在課堂教學過程中,不能老採用一種教學形式,這樣可能會使學生感到沒有新鮮感,提不起學習的興趣,容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時,應利用各種教學方式方法,使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外,在上課時,爲了激發學生興趣,我會將全班分爲若干組,每組有小組長,進行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗表明,經常變換教學形式,容易激發學生的興趣,提高學生學習積極性和學習效率。

四、教師要學會傾聽

教師要學會傾聽,善於傾聽。傾聽身就是褒獎對方談話的一種方式,是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴,就等於告訴對方你的態度,無形之中會提高對方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因爲傾聽能使教師走進學生心靈、瞭解學生內心需要;傾聽,將使我們教師更虛懷若谷,博採衆長,銳意進取,內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通,最終實現教學相長,課堂教學就有了靈性。

以上就是我參加教學工作以來的心得和體會,在教育教學上仍然存在着衆多的不足,但是我會繼續努力,不斷迎接新的挑戰。

國小教師教育隨筆3

金風送爽的九月是一個收穫的季節,同時對於我來說,也是一個充滿希望的季節,因爲20_年9月1日我光榮的成爲了一名人民教師。一轉眼我在教師這個崗位工作了快一年了,在這一年裏我最大的感受就是“痛並快樂着”,因爲到了一個新的環境,處處都充滿着陌生,身心都要受到洗禮,但是看到我可愛的'學生又使我充滿着愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺,這裏有我可愛的學生,有關心我的同事,對於學校領導和老師們對我的關心,我是深深的受到了感動,我真心的想對他們說:“謝謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會。

首先,教育教學方面——認真備課,注重積累

一是認真備課對教學十分重要。

教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節。備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。一開始每備一篇新課時,我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因爲第一年教學,沒有任何經驗,那這一學期該怎麼安排授課內容?成了我思考的問題。於是,每天我都花費大量的時間在備課上,認真鑽研教材和教法,對照自己定的單元進行學習要求,找出重點、難點,進而組織安排上課的思路。此外,在備課的過程中,除了準備課本上要求的內容外,還儘量多收集一些有趣的遊戲作爲補充,提高學生的上課的興趣。

二是重視課堂40分鐘的教學實踐。

辛苦的備課歸根到底還是爲上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘,在教學的過程中儘量做到內容豐富充實,教態自然大方,語言生動活潑,並且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生,讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中,應留心注意學生的反應,及時變更教學的方法,注意加強和學生的交流,以提高學生學習的積極性。

三是多聽不同老師的課,多向有經驗的教師請教。

身教勝於言教,教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧,值得我認真用心學習和領會。聽有經驗的教師的課,我次次都有不同的領悟,都能收穫到很多東西,經常有“聽君一節課,勝思一整天”之感。

其次,學習上——活到老,學到老

我認爲,學習可以提高一個人的自身修養和業務水平,只有不斷的學習,才能不斷的提高。要學習新的教育理念來武裝自己的頭腦,學習教育方法來提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果,增強科研意識和改革意識,積極參與教育實踐,提高自己的教育教學能力。現代社會是知識爆炸的年代,我們不能滿足現狀,而要勇於探索勇於創新勇於在教學過程中實踐。還有就是我們每週都要寫讀書筆記,這對我們提高自身的學習有很大的幫助。對於一個新教師,一定要樹立終身學習的目標,只有不斷的學習,才能快速的成長。在09年的11月份和寒假,教育局組織我們新教師進行集中培訓,我十分感謝教育局和學校給我提供了這次的學習機會,通過這次教師理論培訓,我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解,使我受益匪淺。

最後,思想方面——積極進步,有責任心

作爲教師,責任心是工作成敗的關鍵,也是良好師德的具體體現。沒有高度的責任心和使命感是幹不好工作的,所以時刻要用教師的職業道德規範來約束、鞭策自己,緊記自己是教師的身份,做到以身作則,爲人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。

國小教師教育隨筆4

經過暑期“新教育”的培訓學習以及後期的自我學習,我的心靈受到了強烈的震撼,對學生,對課堂,對自我的教育工作也有了新的認識。下頭我就一些“新教育”提出的先進理念談一點自我的體會。

新教育實驗六大行動:營造書香學校、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創立數碼學校、構築夢想課堂,使我眼睛一亮。最新的理念是:爲了一切的人,爲了人的一切。爲了學生的一切。這是我作爲一名教師一向信奉的理念,做教師不爲學生爲誰在此理念下,我們勤勤肯肯地工作,默默無聞地奉獻。然而,朱教授卻認爲,教育是爲了一切的人,爲了人的一切。他說,教育是爲了學生未免太狹隘了,人文精神的核心是關注人的生存狀態,關注人的發展空間,教育就是爲了人,爲了一切人的發展,他將此理念作爲新教育理念的核心

我最欣賞的一句話:只要行動,就有收穫。朱教授提出新教育。大基本觀點,其中有一個基本觀點說要重視精神狀態倡導成功體驗。他引用米盧的一句話說:態度決定一切,並將以改版爲"只要行動,就有收穫。"他說你去做,你就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中應對太多的夢想,一路走過,我們總是實現的少,憧憬的多,人之惰性阻礙着自我的超越。我們不要太多的口號,我們需要的是行動,記住朱教授的話,只要行動,就有收穫。最震撼的一個工程:營造書香樂園。朱教授認爲,一所學校如果沒有必須量的書,就不能稱其爲學校。一所學校能夠在很多方面很簡陋貧乏,但只要有書,這就足以稱得上是學校了。一個不讀書的教師,窮其終生,也只能一個教書匠;而有着必須文化積澱的教師,教學時間未必太久,年齡不必須多大,卻能夠脫穎而出。教給學生一杯水,教師必須有一桶水”,這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識,也是教育發展的內在規律,教師的職業要求教師不斷學習。管理學大師彼得杜拉克提醒世人:“這個世代和前一世時代最大的不一樣之處是,以前工作的開始是學習的結束,當下的社會則是工作的開始就是學習的開始。”世界首富比爾蓋茨說:“如果離開學校後不再持續學習,這個人必須會被淘汰!因

爲未來的東西他全都不會。”所以,今日多讀幾本書,就是爲自我的`未來投資。不斷追求終身的知識成長,未來纔有立足的空間。

我認爲,新教育一個重要的特點就是促進教師和學生的共同成長。以前,我們只明白學生成長,從來沒有人把教師的專業化成長這樣真真切切地擺到大家面前。其實想想也是孩子在成長,我們怎樣能夠用陳舊的思想來進行教育呢?新教育,就是這樣一個注重教師專業化成長的教育,在教育的道路上教師與學生都在成長。今日的我和昨日的我應當是不一樣的,今日的我會更加珍惜時間讀書學習的機會。給一點時間給閱讀,陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點時間給閱讀,矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點時間給閱讀,開啓我們因機械學習而遮掩了的心扉。努力讀書,用書的厚度提升人生的高度,力爭做一個永遠富有魅力的教師。

要很好地行走在新教育的行列裏,教師的行走方式極爲重要,今後我要加強自我反思的本事,善於學習,隨時反思,反思自我的教育,反思自我的教學。新教育實驗的課程對教師的組織、協調、溝通本事提出了更高的要求。教師在改變自我行走方式的同時,也要注意改變學生的生存狀態。學生的學習要在自主、合作、探究的學習環境下進行,讓學生在一種良性的、合作的、對話性的學習環境中獲得發展,這對教師來說,是一個不小的挑戰,這就要求教師必須具備較強的組織、協調、溝通本事,有效組織教學,協調與溝通各方關係,隨時解決學習過程中可能出現的問題,讓師生在學校這一精神家園裏得以共同成長。

新教育這條路還很漫長,但“行動,就有收穫”這一新教育的理念鼓舞了我,雖然我不夠優秀,雖然我起步很晚。在以後的教育教學中,我會勤於學習,勤於反思,不斷充實提升自我,讓新教育的理念滲透在教育教學生活中的方方面面。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索……

總之,經過這段時間的學習,我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今後的工作和學習中,以朱永新的新教育理念和思想爲我所範,努力學習,進一步學習"我的教育夢想",使自我的思想不斷提高,工作也有更大的起色。我們要向朱永新教師學習,做一名對未來有夢想的教師,做一名對社會有個性的教師,做一名對事業有思考的教師,做一名對自我會學習的教師。

國小教師教育隨筆5

學生的教育包括學校教育、家庭教育和社會教育,其中家庭教育對孩子的成長是最重要的。這話說來易懂,但真正意識上的認識卻太難。今天做了一個家訪,讓我對這個道理認識得更深刻了。

家訪的對象是一個聰明好動的孩子,最近聽課不太用心,作業寫得比較差,經常缺作業,所以我和副班決定去他家家訪。家訪中瞭解到孩子是媽媽31歲時纔出生的,難免有些慣養,可謂要風得風、要雨得雨,這讓孩子對待父母的管教不太上心。前段時間和堂哥打架,被他爸爸揍了半個小時,臉都被打得紅腫,我聽了都揪心,可孩子媽媽說他捱了打後轉臉爸爸又和他說說笑笑。我聽後不再揪心,卻無語了。孩子的教育本就不該有如此暴力的體罰,然而如此的暴力卻沒有讓家長抓住教育契機,讓孩子進行思想上的認識。太慣孩子了!最後聊到作業,孩子媽媽說她多忙多忙,我能理解,可孩子媽媽說她對孩子的寫得很差的作業不太忍心讓他重寫,我真的有點急了。孩子的作業那是學習的最後一道防線,如果作業都無法保證,那孩子的成績很可能會從此一落千丈。70分鐘的家訪,我和副班一共沒說到20句話。最後我給孩子媽媽留下建議,

1、我們老師在學校嚴要求,家校多溝通。

2、孩子的學習從作業抓起,孩子的思想從定向閱讀抓起。而我聽到的迴應依然是“我現在多忙,下個月一定……”唉,可悲呀!臨走不忘再叮囑一句:“對孩子的教育,一定要堅持做下去。”

對於孩子的教育,家長有不可推卸的責任。李鎮西老師在他《做最好的家長》一書裏就反覆強調:家長也是教育者,和教師是同事關係。在上次家長開放日時,我也對家長談到家庭教育這一話題。家長做事謹慎,孩子也一定很認真;家長爲人熱情,孩子一定待人大方;家長處處挑刺,孩子必定斤斤計較、自私自利;家長處事大大咧咧,不往小處着眼,孩子如何能細下心來?

家長是孩子最好的老師,家庭教育更是塑造孩子性格的前沿陣地,對於孩子在校學習習慣的影響至關重要。所以作爲家長,應當充分意識到家庭教育的作用,教育孩子就要先反思自己的言行,用自己的行動來影響孩子纔是上策。找到孩子教育的方向、方法就一定要堅持做下去。

國小教師教育隨筆6

新學期開始已很久了,與孩子們走過了近六年的日子裏,我們融洽相處,看到孩子們那一張張可愛的笑臉,那一雙雙充滿天真與童趣的眼神,不禁讓我想起那一幕。

事件描述:

在那個春風拂面,鳥語花香的美麗季節裏,我與孩子們共同學習、共同進步、共同感悟生活。在一個課間,我的學生們正在玩丟手絹這個遊戲,看到我後幾隻稚嫩的小手向我伸來:“老師,和我們一起玩吧!”我欣然應允,但就是這次遊戲,掀起了一場小小的風波。“丟手絹,丟手絹,輕輕地放在小朋友的後面,大家不要告訴他……”孩子們在陽光下,露着小白牙,笑得是那麼的燦爛,唱得是那麼的投入。快樂的時光總是逝去得很快,在孩子們的歌聲,笑聲中,清脆的上課鈴聲響起,同學們準備站隊進教室了。忽然,一個名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來,一臉委屈的向我走來,噘起小嘴,我輕聲的問道:“你怎麼了?”他滿臉的委屈小聲地回答我:“老師,我還沒玩過呢!”原來是這樣呀!我笑着摸摸他的頭,正準備開導他的時候,走來一個胖乎乎的小男孩錢宇,輕輕的抹去了洋洋臉上的淚水,說了一句:“別哭了,下節課下課時我們接着玩,咱們班同學太多了,剛纔沒有輪到你,我們是好朋友,下一次我丟給你好嗎?”

眼前的一幕,令我感動,孩子們已經能懂得與同伴分擔痛苦,爲小夥伴解除憂愁,這就是孩子們的內心世界,多麼至真至純啊!

走近孩子們——感覺真好!

反思:

今天的這一幕深深植入我心田,讓我明白教育就是讓每個孩子都燦爛!在我的課上,我充分關注每個學生,與之一起參與活動,彼此形成一個真正的“學習共同體”。其實孩子們的世界有時候是我們成年人很難深入觸及的。良好的夥伴關係在促進學生健康成長髮展中具有成人無法替代的獨特作用。一個孩子,特別是貴爲獨生子女的孩子,處處以他(她)爲中心,優越性很強,享受着無與倫比的快樂。而這種快樂往往只獨自品嚐,不願分享,也許可能是時時順心的,但一旦遇上煩心事,就怨天怨地,怨爹怨娘,甚至遷怒身邊的小夥伴,很少從自身找問題,更別提體會他人的快樂,而我眼前的這些孩子卻已經學會了去處理夥伴間的關係。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學習,一起成長。他們天真、可愛的一面,常常使我又回到了童年,更讓我明白了許多……

國小教師教育隨筆7

作爲新的老師總會想到這麼幫助學生養成良好的“五環節學習法”的習慣,充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和複習,幫助他們合理分配自己的時間。如:小時間的利用:

1)可利用課前五分鐘讓學生高效率複習上節內容和預習本堂課要講的內容,並一定要做好檢查驗收工作,這個時候學生的注意力最集中,效果最好。

2)教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來,可充分利用小時間,隨時翻看記憶,

3)爲適應學生的要求,加強學生的聽力,每週,利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

爲學生打造一個屬於他們的平臺,以起到滴水石穿的效果。

國小教師教育隨筆8

情感在教育中的作用,集中體現在教育教學過程中,師生間的情感交流中。

在日常教學中,教師與學生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

一般來說,教師對學生的某些行爲的讚美、感嘆、一句體貼的話語等,都會對學生產生積極情緒的影響;而學生的這種情緒又可以作用於教師。從而產生情感作用,增強教師的積極情緒。

在師生情感交流的過程中,教師的一個眼神、一個手勢、一句話語、一種姿態,學生都能夠心領神會,從中得到暗示,得到溫暖和鼓勵,而教師對學生的情感也能通過細緻觀察學生的異常表現。如,面部表情、語言表述、舉止行爲等,較好地判斷學生的情緒狀態。

如果教師善於用靜止的眼光看待學生,輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而採取不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們,就會讓學生產生逆反心理,或是對教師抱有成見痛恨老師,或是破罐子破摔。這樣的師生關係,不僅顯得緊張,而且相互對立的情緒也會日益惡化。

師生之間的情感在於不斷交流,才能使心理距離越來越近,感情越來越融洽,纔會達到感情共鳴,使感情不斷地昇華。

一個沒有強烈的事業心,沒有高尚的道德情感,沒有工作積極性,沒有對學生真摯的愛的教師,就很難了解學生的情感,就無法叩開學生的心扉,就難以啓迪學生的智慧。

因此說,教育離不開情感,沒有情感談不上教育,更談不上成功教育。

國小教師教育隨筆9

“快來看呀!七年級(3)班的衛生又最差。”“不會吧!僅得了3分。”“99號,100號宿舍又被通報了”……圍在宣傳欄前的學生議論紛紛。這已經是我們班連續第三週排在最後了。聽到這些我如坐鍼氈,氣憤不已,正要訓斥班長和衛生委員,不料想,他們卻膽怯地說:“葉老師,我管不了他們,我不當了。”我一聽,這可如何是好呢?小會、大會不知開了多少次,打掃不乾淨的組罰了又罰,班長和衛生委員也捱罵不少……

這怎麼辦呢?上網查找沒有現成的答案,問老班主任,他們說“不行就換吧!”可我又捨不得呀!這都是班委會民主選舉出來的,他倆個人能力也很強,何況在這時怎能讓他們知難而退呢?

思來想去,這不就是由衛生差引起的嗎?只要把衛生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛生搞上去呢?該用的招都用上了,罰也罰過,罵也罵過,就差動手打了。看來我也該反思反思了,是不是罰打掃衛生,學生認爲這就是懲罰,這就是髒活、累活,總是帶着滿腹怨氣爲完成任務而完成任務。由此形成惡性循環,今天打掃不好,明天照樣打掃。怎樣扭轉這種局面呢?既能讓學生們爭着,搶着打掃衛生,又能體會到勞動帶來的樂趣,那該有多好呀!恰巧教師節快到了,班委會成員都在商量給老師送什麼禮物好。這時,我眼前一亮,我就倡議“不花一分錢,給老師送一件禮物”,大家面面相覷。突然,班長說:“我們給老師送個筆筒,大家每人撿10張廢紙,然後共同折一個筆筒。”教師節那天,一個漂亮的筆筒放在了老師的辦公桌上,受到各位老師的表揚。於是,我就趁熱打鐵,說:“我們成立一個‘快速反應部隊’變廢爲寶,將教室、宿舍、環境區撿到的小紙片、塑料袋,做成禮物,看誰做的多做的好。”大家一聽都爭先恐後的要求參加。從此,教室、宿舍、環境區的小紙片、塑料袋都被“快速反應部隊”早早的“消滅”掉了。衛生一天比一天好,大家的桌兜裏也多起了各種各樣的小禮物。遇到誰過生日,大家也不再爲買禮物發愁,而是把自己做的禮物送給他。班集體變得更加團結了,學習成績也逐步提高了。不久,班委會又提出了爭當“環保小衛士”的口號。全面進軍校園的每個角落,爲校園的綠樹、走道添光彩。由於大家在勞動的過程中享受到勞動帶來的快樂,從此班長和衛生委員再也沒有向我提出辭職的請求,而是對他們的工作提出了更高的要求。

通過這件事,我深深地體會到,愛,加上智慧,就能產生奇蹟。伴着學生成長,我也在成長。

國小教師教育隨筆10

  用活教材 盤活課堂

教材是教師教、學生學的基本依據和物質基礎,但在教學中過分的把教材當聖經,恪守教材不敢越雷池半步,把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調、乏味,那麼,教學就會猶如一張網、一團麻,很難做到綱舉目張,教材反而成了我們搞好教學的瓶頸。可見,處理好教材,才能上好一節課。教師要在深刻領會教材蘊涵的教育功能和課程理念的基礎上,通過科學的處理和有效的組織,合理的分析和解讀教材,既尊重教材,又正確地把握教材、用活教材,靈活地進行課程內容的加工、調整、組合、補充、延伸、改編,這樣才能使學生的學習活動既輕鬆又實在。

  一、不求全,而求變

不可否認,教材的內容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學的重要因素,然而,教材所安排的內容是否爲教師的創造性活動提供了足夠的空間?又是否能爲學生已有的基礎所接受和認可?事實上,即如人們所普遍瞭解的,新一輪課程改革關於教材與教師教學活動之間新的定位:教師應當用教材去進行教學,而不只是教教材。這也就是說,教師在使用教材時,要正確理解教材,首先是站在知識系統的高度全面掌握一個課時的知識點,其次是在教學目標的指引下確定重難點,最後是聯繫學生的基礎和能力合理選擇教學內容,必要時對教材的安排靈活變通,或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數除以一位數(三)》教學中,教材涉及的內容就非常多,從例題看:有被除數的首位不夠除;有筆算除法的首次驗算(其中又包括沒有餘數和有餘數的兩類)。從習題看:有商的大小比較;有對剩餘的不同處理。一個課時涉及五個新的知識點,試想:要使一個三年級學生在一個課時的時間內對五個新知識點理解、接受、消化,可以嗎?當然是不現實也是不可能的。那麼,教師就要對教材作出大膽取捨,本課時緊承前面的教學內容,被除數首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點,爲了突破這一重難點,我們有必要在教學中刪除有餘數除法的驗算、對剩餘問題的不同處理兩個知識點,同時弱化商的比較這一知識,這是“刪”。而在導入階段增加口算420÷6,並通過分解圖展示口算和思考過程,這能有效地遷移學法,理解“首位不夠除就看前兩位”的算理;在學習了首商之後,及時在反饋練習階段增加確定首商的專項練習,強化學生對知識的掌握和應用,這是“增”。如此刪、增更利於學生理解和應用新知,學習輕鬆了,課堂的實效性得到提高。因此,“不求全,而求變”可以看成數學基本技能教學所應遵循的一條基本原則。

  二、不求全,而求聯

新課程改革以來,數學新教材與以往的教材相比,特別強調與現實生活的聯繫,普遍採用了“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的呈現模式,內容生動,對學生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材,課本以大量篇幅創設情境,幫助學生建立模型,而將對於知識的解釋、應用與拓展反而隱含於練習之中。這樣的安排就有可能割裂數學知識鏈條,淡化了數學本質內容的探究。事實上,我們決不能弱化數學基本知識的教學,更應重視學生對知識的應用能力,那麼在實際教學中,對教材某些內容安排次序作出調整,可能更有利於鞭辟入裏,使數學知識前後連貫更加順暢,學生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數除以一位數(三)》的教學,教材中的例1(468平均分成6份,每份是多少?)是本節課的重點內容,即被除數的首位不夠除,而緊接着安排的試一試則是被除數的首位夠除的練習,這是上一課時已經解決的問題,我們不妨大膽地將這一內容調到例1之前,作爲鋪墊題,達到反饋學生學習情況、提取筆算除法要點的目的。這樣既分散了練習,又將新舊知識順暢地聯繫起來,對新知的學習起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的教學,緊承正比例知識,我們完全可以直接運用例2(王叔叔遊長城,選擇不同交通工具的速度和所需時間的關係)、例3(分裝600l果汁,分的杯數與每杯的果汁量之間的關係)的情景,在與正比例的比較中理解什麼樣的量能成反比例關係,而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學生在認識了反比例之後對兩種不同的情況作出哪種數量關係成反比例的判斷,同時在乘法表中,把積是12的方格圈起來,連成了一條曲線,這正是反比例圖像的直觀表現,對後面觀察與探究反比例函數圖像起到很好的導入作用,因此,不妨將本課時例1的內容調整到學習了反比例並完成相關反饋練習後進行教學,更利於知識的解釋、連貫和聯繫。也就是說,“不求全,而求聯”可以被看成數學基礎知識教學的相應原則。

  三、不求全,而求延

在教學中,簡單機械地“用”教材教往往束縛學生的思維,達不到舉一反三、由此及彼的作用,因此教師要注重在把握教材的基礎上,適時適當地挖掘教材,延伸、開發、新編、創新教材。教師應考慮學生的思維水平,調整學習材料的呈現時機,可以新編學習材料,更好地提高學生的參與度;也可以根據需要對教材進行開發,培養學生再創造的能力,實現對教材的創新。例如,就概念教學而言,對於同一概念我們應當力求從多種不同的角度去進行理解,也即應當將其看成整體性“概念網絡”的一個組成成分,從一個廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”,這樣,學生就能在教材呈現的有限內容中生髮開來,全面的、立體的掌握知識。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學中,教材給出了兩類情境——數學情境和生活情境,一類情境是同類量的比較,另一類是不同類量的比較,在此基礎上引導學生抽象出比的概念。然而,如何使學生進一步體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢?我們恐怕還需要更爲生動的內容呈現。可以在學生理解了比的意義後講敘《柯南破案》的小故事,柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高,從而引出人體中有趣的比;在《試一試》習題中,解決了樹高與影長比的關係後,引入數學家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度;在教學臨近尾聲時,出示體育比賽中的比分,引導學生思考:這裏的比分是我們今天學習的比嗎?……這些相關內容的拓展、延伸,更能夠實現本課的教學目標,使“比”的概念在學生腦海中形成立體圖像,而不是扁平無生氣的知識。看來,“不求全,而求延”可以當做數學概念教學的一般原則。

葉聖陶先生說過:“教材無非是個例子。它只能作爲教課的依據,要教得好,使學生受益,還要靠老師的善於運用。”此言不差,實際教學中,作爲一線的老師我們有更多的實踐體會去靈活的把握教材、運用教材,也只有這樣我們的課堂纔是有靈性的。

國小教師教育隨筆11

本學期我是擔任一年級數學的教學工作,在幾個月的教學過程中,使我的感觸很深,一年級的學生確實真的很不好教。一年級的階段是兒童形成各種習慣的最佳時期 。 在這一階段重視培養良好的學習習慣,不僅直接影響學生的學習成績,在一定程度上海影響性格的發展 。那麼應該培養那些良好的學習習慣呢?

一、首先要培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程,積極思考的基礎,也是提高課堂學習效率的前提。因此,教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.

看:就是看老師演示、板書和動作;

聽:就是注意傾聽老師的講解和同學的回答;

想:就是想所學的內容,自己學會了什麼,還有什麼與別人不同的見解;

做:就是動手操作學具和做練習。

爲了培養學生上課專心聽講的習慣,首先要求學生聽課時,思想不要開小差或做小動作,注意力要集中;其次,要求認真傾聽其他同學回答問題,仔細研究他們回答得是否正確,有沒有需要補充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細觀察老師的演示和板書,並按要求認真地操作學具,作好練習。

爲了吸引學生的注意力,使他們上課專心聽講,我認爲教師講課時一定要精神飽滿,而且語言要生動有趣,條理要分明,方法要靈活

多樣,力求使課堂教學引人入勝,使每個同學都樂意聽。

二、其次要創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境,是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性,即使是孩子在玩兒,也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物,怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢?針對每課不同的學習內容,我編排設計了很多不同的遊戲、故事。

例如,在上《認識鐘錶》一課時,我給孩子拿來鐘錶,以遊戲的形式演示:1號起牀的時間是7:00,2號將時針和分針撥到該時位置,讓學生變換着來演示。這樣,學生既能準確認識了時間,又能學會思考,還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極,也逐步地培養了他們的動手能力。

三、然後要引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點,這就需要我們抓住時機,鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣,調動學生的積極性。

例如:剛開始,當我提到還有不同的答案,誰能回答時,很多學生的表情都很茫然,此時教室裏鴉雀無聲,我慢慢提示着,鼓勵大家,積極思考的學生立刻舉起手,有的能答對,有的有點偏離,但明顯看出大家都想積極表現自己,都在努力去思考。我認爲表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好,尤其表揚成績差的學生時,大家的積極性會更高。這樣會使孩子以後敢於發言,敢於提出不同的見解,問題對

於不同分析者來說,都會存在不同的結論,培養學生表達自己分析問題結果的能力,當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題,充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

四、最後要培養學生的生活實踐能力

讓學生懂得學以致用,都說“知識就是力量”,只有實踐才能發揮知識的作用。許多學生在學校成績優秀,然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說,學了卻不知道怎樣應用,數學如果不能與生活有效地聯繫起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課,教師首先應給學生提出一些實踐性的問題,教師教的過程就是引導的過程,然後讓學生將剛學到的知識利用上。這樣,學生親身體會、練習,能提高學生應用數學的能力。

例如,學習了“位置”這一課,讓學生說出自己在教室的位置,認清前後左右的相對性。認識錢這一方面的知識時,進行遊戲表演,讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等,讓學生知道自己花了多少錢、剩餘多少,買了多少東西等實踐性的問題。這樣,使學生在實踐中得到了鍛鍊,把數學真正融入到了他們現實生活之中。

雖然國小生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事,但由於一年級2國小生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導得法,訓練效果好,就可以使良好的學習習慣形成的速度加快,並使良好的學習習慣在學習中紮根、結果。經過三個月的數學教學,我發現不少學生

已經慢慢養成好的學習習慣了。數學來源於生活,是人們生產實踐經驗的總結,教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的,是改造自然必要的武器之一,要教育學生學好數學是爲了未來更方便的應用,以獲得更好的生活。

國小教師教育隨筆12

這孩子真讓人憂心那

“老師,你看昊昊呀,他和輝輝打起來了!”學生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來,擡起頭一看,只見昊昊眥着牙咧着嘴,用手死命地摳着輝輝的臉,而輝輝也不甘示弱,用手裏的礦泉水瓶敲着他的頭……“反了!反了!”我在心裏想着,連忙走過去說:“你們這是怎麼回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,可是昊昊呢,嘴裏還嘰裏咕嚕地嘟囔着,有些不情不願的樣子。這是發生在“迎新長跑”比賽上的一幕。

我在他的座位上坐了下來,先問他怎麼回事?他理直氣壯地說:“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝,說:“他自己把椅子老往我這裏翹,撞在了我的膝蓋上,跟他說他也不聽的,我就……”旁邊的同學也都附和着說昊昊的不是。他顯得很激動,小臉漲得通紅,結結巴巴地說:“我又沒有……我又沒有……”成成對我說:“沈老師,是昊昊不對,他老是要弄旁邊的同學的。我提醒他,他也不要聽,沒辦法!”看着成成的小大人樣,可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

事情基本明朗了,我就又開始了自己的苦口婆心,曉之以理,動之以情,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽之任之吧。經過一番談話,他倒也認識到動手打人是不對的,我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛,假如真的出了問題,你說怎麼辦?”他啞口無言了。我知道對他不能硬來,否則他的倔脾氣一來,任誰都沒有辦法了。也許對他比較瞭解了吧,我的羅裏羅嗦嗦還是“打動”了他,當時我是這麼認爲的。他終於承認了錯誤,也向輝輝道了歉,後來就又和旁邊的同學有說有笑了,那天真可愛的笑容也出現了。

可是,爲什麼每次活動他總要製造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學生(遵守紀律的,又不會惹是生非的孩子),可每次還是會有意外發生。

國小教師教育隨筆13

數學作爲開發人腦資源,培養創造力的主力學科,對課堂氛圍,學生集中精力,進入角色的速度要求尤其高,數學課的導入能以最少的話語,最少的時間,使學生進入數學王國,並且能承上啓下,溫故知新,激起學習慾望,又能聯繫以前知識,爲進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結:

一、用懸念導入,激發學習興趣

數學教學要緊密聯繫學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設各種有效情境,爲學生提供學習數學活動的機會,激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的願望。尤其是對於國小生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境,以此來吸引學生的學習興趣,使他們更好地參與到數學學習中來。

例如:在講授一節新知時,我這樣設計新課導入,在教學“能被3整除的數的特徵”時,教師先寫出一個數“321”,問學生這個數能不能被“3”整除,經過計算後,學生回答:“能!”接着教師讓每個學生自己準備一個多位數,先自己計算一下能不能被3整除,然後來考考教師,每個同學報一個數,看教師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數能被3整除,哪些數不能被3整除。這時,教室裏氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒教師。但教師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除,學生們感到十分驚訝。接着,教師進一步質疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學生們最大的願望。

二、培養師生情感,使其親師信道

古人云:“親其師,信其道”。要使學生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環境,充分發揮學生潛能,使學生不再受束縛,使教學向民主化、人性化方面發展,允許學生有想法,鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學生,激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容,教師絕對不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規範不準確的地方教師纔可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。

當然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個目標,那就是爲學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍,激發學生學習的興趣,喚起學生學習的自覺性和創造性,讓學生願學、善學、樂學。

國小教師教育隨筆14

關於閱讀區建立的重要性,我似乎已經不用多說了。越來越多的老師意識到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數幼兒園都會有閱讀區,供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區中,存在着許多問題,許多幼兒園特別是小班的閱讀區形同虛設。老師因爲懼怕孩子把書撕壞,所以乾脆不發給孩子書,除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然爲孩子配了書,可是僅限於讓老師拿着,給孩子講,孩子沒有操作的機會。筆者調查了幾家幼兒園,不同程度地存在這樣的問題。

其實,我園也曾經出現過類似的問題,一個學期下來,小班發下去的圖書要麼像新書一樣,沒有發揮它的作用,要麼就被小朋友撕成一頁一頁,不能看了。以至於圖書在小班變成了一種擺設。

對於小班來講,圖書區的管理是個非常重要的工作,作爲老師,我們要從哪幾方面入手,培養孩子的閱讀能力,讓我們的圖書最大程度地發揮它的作用?這是目前最需要解決的問題。

首先,我認爲圖書區的建立要遵循幾個原則,如便於孩子取放,購買圖書時選擇孩子感興趣並對孩子有教育意義的圖書,如繪本。在閱讀區佈置漂亮的環境,讓孩子從喜歡環境開始喜歡閱讀區,另外,如果有條件,可以放一些輕音樂,孩子會喜歡的。

我們首先要明確的一點,是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會,那麼良好的早期閱讀習慣便如紙上談兵,無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。

也許有的老師會說:圖書買來是看的,幼兒書的價格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長大了,撕書的機率是少一些了,可是,小班時期接觸圖書的機會也失掉了,書與孩子閱讀習慣的養成來比,哪個更重要?相信老師們的心中都有答案。

接下來,重要的環節就是閱讀環節的管理,老師在其中扮演關鍵的角色。教師示範孩子們取書方法,翻頁的方法時,動作要規範,要輕,讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護。

當然,小班孩子的自控能力比較弱,撕書在小班是常常發生的事。小班寶寶爲什麼會撕書呢?原因有幾下幾點:

一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子,手的肌肉正在慢慢發展,孩子會喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書的概率。

二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情況下,孩子因爭搶而導致圖書損壞的現象時有發生。再次,不會保護圖書,如翻頁不注意,扔書等不良習慣。最後,模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強,看到有的孩子撕書,他們就會跟着學。

因此,作爲老師,我們可以從以下幾方面入手,防止孩子撕書:

首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書、翻書、閱讀、收書,都養成良好的習慣,這能有效防止孩子撕書。

其次,滿足孩子手部肌肉發展需要,在手工區投放材料讓孩子自由撕折。但是要儘量避免把舊書撕掉讓孩子撕着玩。

再次,發現有損壞書的現象要及時做出反映,不能視而不見。在幼兒規則養成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當一個孩子違規而沒有被制止,孩子違規的行爲會越來越多,相反,如果馬上制止,就會有效扼制不利的影響。因此,老師看到孩子撕書時,首先要制止。並和撕書的孩子一起把圖書復原。這樣做聽起來很麻煩,但對幼兒良好閱讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。

讓孩子從小建立良好的閱讀習慣是我們的責任,小班閱讀區的建立不是一蹴而就的事。因此,我們不可忽視小班的閱讀區,創造一切條件給小班幼兒閱讀提供機會,理智地管理,使閱讀區發揮它應有的作用,使孩子從小養成閱讀的良好習慣!

國小教師教育隨筆15

古人云:“舉手之勞,何足掛齒。”意思就是說,這件事很小,沒有多大的功勞,不必掛在嘴上。可這舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛國小聽課的過程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動至深。

當我們走進三毛國小五樓多媒體教室時,已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談着,交流着各自的信息,一股濃濃的學習氛圍撲面而來,而教室裏那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進課桌下面的空間裏),便懷着一份期待坐到了靠窗的位置上……

不一會兒,二年級的學生們排着整齊的隊伍來到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來,一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下,師生們一起演繹着《雷雨》的精彩,感悟着“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽中收穫,在朗讀中體驗,在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束,就在學生們忙着整理學習用品準備離開的時候,周老師輕聲提醒着:“想想看,你來的時候椅子是怎麼放的?”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌裏面,然後帶着學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議,也沒有學生需要別人的再次提醒,更沒有學生大聲喧譁,似乎這是天經地義的事情,給我的感覺就是訓練有素。看着依然整整齊齊的教室,簡直讓人感覺不到這裏曾經有學生來上過課。這是一件小事,可從這件小事中又說明了什麼呢?

接下來是三年級的課,上課的老師來自實驗國小,我在想着她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢?但學生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學生即將離開時,並沒有老師的提醒,可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧,當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來,於是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好後才滿意地離開。如果說二年級的學生還需要提醒的話,那麼到了三年級,學生顯然已經養成了這樣的好習慣,這需要怎樣的持之以恆呀?

離開時把自己坐過的椅子恢復原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的學生又有多少人願意去做呢?

作爲教師,我平時也總是這樣對學生說:如果看見地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學摔倒了,你可以主動把他扶起來,安慰他;如果看見風把窗簾吹散了,你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室裏的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領巾掉下來了,你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了,你可以把它“扶”起來,再讓它靠牆“站”好;如果看見窗臺髒了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因爲你做了,而使許多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話:“勿以善小而不爲。”善事雖小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂而不爲呢?可是,總有那麼多人不怎麼願意去做,地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學校的財物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人願意“舉手”呢?

如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話,那麼,學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,並煥發出無窮的活力。

生活中的小事,需要人去做;花園裏的花,需要人去栽培;社會的安寧,需要人去維護;心靈中的枯地,需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學生般的心靈,相信生活就會變得更加美好!