幼兒園教學老師隨筆(通用15篇)

在學習和工作的日常裏，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園教學老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教學老師隨筆1

童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領着一羣活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成爲了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。

應對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的`是情真意切的慈母之愛；遇到學習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛；應對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多麼動人的愛之畫面。

教育因愛而生，所以教師把自我的工作視爲太陽底下最輝煌的事業；教育因愛而成，所以在教師的眼裏，每一個孩子都能成才。

我將永恆地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。

幼兒園教學老師隨筆2

最近，我鎮組織了一次技能比賽。一開始，我爲了調動孩子的進取性，再練習時我鼓勵孩子們說：“你真棒！比賽的時候必須能得第一名！”可是，我發現有的孩子得不了第一名就哭，我意識到，是我的言行加深了孩子們比較賽結果的追逐，得不了第一就沮喪。於是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之後說，“是啊，不得第一也沒關係，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”比賽後，看到孩子們沒有因爲自我的輸贏而沮喪，還是那樣的高興，我感到無比的欣慰。

在一日生活中，不要因爲幼兒的一點點提高，就給予過多的。

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心裏很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛纔掃的這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的.鍛鍊和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們羣衆討論：爲什麼要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員，是我們班的小主人，理應爲班羣衆服務，爲小朋友們服務。讚美，過多的讚美與獎勵，將會扭曲孩子的成功體驗。

幼兒園教學老師隨筆3

小班幼兒已經具備了一些簡單的初步的生活自理能力。每天中午起牀我們都會教幼兒整理自己的牀鋪，自己疊被子。經過一段時間的`學習，大部分幼兒都會自己疊了，並且每次起牀後孩子們會自覺的收拾好自己的被子。

王思凱小朋友，從開始到現在都沒學會自己疊被子，每次起牀後，都不收拾牀鋪，經過多次的教育，寶寶還是沒有進步，反而越說他就越不做。在家請家長配合教育媽媽說：“在家也不肯學，叫他就哭。”就這以後我在不叫寶寶學疊被子了。每次他的牀鋪都是生活老師幫他收拾。今天中午起牀後我又讓孩子們像往常一樣收拾被子很快小朋友們就疊好了。這時王思凱小朋友跑過來說：“老師，看我，我疊被子。”我扭頭一看，只見他正把被子張開，四個角對齊的疊了起來。一次疊不好，又拆開，又疊。反反覆覆弄來弄去。這時文可走過來看見他還在反反覆覆疊，說：“思凱我來幫你。”“不，走開，我自己疊，老師表揚我。”說完他又繼續忙着他的活。

以前思凱不會自己疊被子，現在他願意疊也會疊了。他在老師和別的小朋友每天的潛移默化下學會了。通過寶寶的這舉動。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時候他就願意了，也學會了。這也許就是一個集體環境的學習作用吧。通過這事後，每次他在做一件事情的時候我只在旁邊默默的觀察，做的好了我就及時表揚他。現在寶寶進步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時還幫老師擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。

幼兒園教學老師隨筆4

下午，小朋友們喜歡的區域活動開始了，小朋友們都要求到製作區，我答應了他們的要求，劃分好小組後，給每組投放了製作的所用的材料。製作活動開始了，只見一雙雙小手在忙個不停，有的在穿線、有的在小心翼翼的往杯子中倒水、還有的在剪五顏六色的縐紙碎片。活動進入了高潮階段，第二組的小朋友把紅色縐紙放在水中，再把綠色縐紙圍在四周，多奇妙的想法呀。第五組的小朋友一會往水中投放玉米粒，一會又往水中加顏料。

活動進入了尾聲，每組的小代表對自己的作品進行了講述，然後，小朋友們拿着自己的小製作慢慢的向室外走去。最後，我踩着小椅子把小朋友們的作品掛在了高低不同的樹枝上。看到小朋友們高興的樣子，我不知道說什麼好，只想說：“小朋友們，今天我圓了你們的夢，明天你們的夢會更美好。”

幼兒園教師大班教學隨筆7

第一節是語文課，作爲班主任的我，按習慣提前幾分鐘來到教室，細心轉了幾圈後，帶着滿意正要掩門準備組織上課。突然，乳白色的門上一個淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看，很難發現，但此時的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強調和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。

這時，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學生們把那個犯了錯誤的學生就出來，對他進行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢？思緒在心中千迴百轉，等到冷靜了一些後，我強壓心中的憤怒，儘量讓臉色平和下來，並努力擠出一些笑容對學生說：“同學們，我發現今天我們的教室和平時不一樣，你們有沒有發現？”同學們一聽馬上東張西望起來，試圖發現教室裏的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番後紛紛搖了搖頭，並不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢。看到這種情況，我決定暗示一下他們。於是，我看似無意的走到門前，用手扶住門，說道：“同學們再仔細看看。”在我的動作啓示下，終於有一個學生髮現了那個腳印，只見他憋紅了臉，小手舉得高高的，爲自己的發現興奮不已。當我剛一點頭，他就“刷”地站起來，激動地說：“門上…門上…門上有個腳印。”這一下教室裏炸開了鍋。“是的，一個腳印。”“是誰踹的？”……看着羣情激憤的學生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，於是我做了一個安靜的手勢，示意我的弟子們靜下來做好，並不失時機的問：“同學們，大家說這個腳印好看嗎？”同學們都使勁搖了搖頭，有的同學甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮着。我看到已經達到了預期效果，於是接着說：“同學們，教室是大家活動、學習的場所，需要大家一起來精心呵護，希望下節課前這個“腳印”能夠隱身，並且永遠不再出現，你們說好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說……

下課後，爲了及時瞭解教育效果，我並沒有急着回辦公室，而是在離教室不遠的地方聽了下來，偷偷地朝教室門口望去——只見兩個女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦着那個腳印，我知道這並不是她倆踹的，因爲踹門的那個男生正紅着臉默默地看着眼前的這一幕。我知道那個腳印不僅從門上擦掉了，而且也從他心中一點一點地擦掉了。但是，通過這件事在他心裏一定會留下很深的烙印。

又上課了，我看着被擦拭的乾乾淨淨地門，表揚了那兩個女生，並語重心長地說：“老師知道，這個把門弄髒的同學，一定不是故意的，並且以後他一定不會再犯同樣的錯誤”。

事後，我就這件小事進行了反思：當學生出現異狀時，你該怎樣對待學生偶爾出現的異狀呢？如果當時我用蠻橫態度的處理這個腳印事件，會出現怎樣的效果呢？恐怕這個腳印會象石頭一樣沉重壓在這個學生的'心頭，讓腳印成爲久久不能擦除的烙印，留在學生心裏，給這個學生心裏造成久久難以癒合的傷疼。因此，作爲一名合格的教育者，在處理和看待學生偶爾出現的異狀時，要合理調整好心態，就腳印這件小事來說，老師要擦掉的不光是門上的腳印，更重要的是要擦掉學生心中的腳印。

兩天過去了，我在批改學生的日記時發現，踹門的那個學生就那天發生的事情寫了一篇日記，他向我主動承認了自己的錯誤，並對我對這件事情的處理表示感激並向替他擦去腳印的同學表示了真誠的感謝。看着這篇日記，我暗歎自己處理這件事情時能冷靜下來，假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時，通過這件事也給從事教育工作的同事們一個忠告，在教育過程中對待學生出現的異狀，要機智靈活，千萬不可採取簡單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負面影響，直接影響對事情的處理效果，它常常會起到事半功倍的效果。這件小事也說明了同伴之間的影響教育作用，要善於讓學生在其同伴的身上發現自己的問題，這有利於你的班級的管理和建設。

幼兒園教學老師隨筆5

星期一早上，我一早就來到教室，看着一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”謝堅澤，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對着他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐着上課。所以，每一天的好心情一遇到他的`搗蛋就會變成壞心情啦。

今天謝堅澤來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好後，還拉着我講他星期天的開心事，說到高興時還要親着我來說。我邊聽心裏期盼着他今天能乖一點，別惹什麼麻煩。謝堅澤講完後，走回位置坐了下來。

小朋友們都在玩玩具了，謝堅澤卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心裏想：今天謝堅澤真好！上課了，我發現謝堅澤的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看着老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心裏特納悶的。下課後，我走到謝堅澤身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來謝堅澤發燒了，難怪今天這麼安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當謝堅澤媽媽來接他去看病時，謝堅澤不願走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱着他說：“謝堅澤乖，你回來後老師還要表揚你！”謝堅澤這才聽話地走了。

幼兒園教學老師隨筆6

又到了區域活動的時間，今天輪到男孩子在建構區搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時候，我發現，這十幾個孩子們一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論着什麼，談到激烈處，還不是的停下手裏的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個究竟：

只聽鑫鑫擡起頭神氣地說：“老師最喜歡我了，你們沒看見嗎？每天排隊的時候，老師總是牽會兒我的手，老師的手好溫暖啊”。說完，臉上露出了自豪的神態。話音剛落，宣宣就接上了話：“老師最喜歡我，老師時常誇我‘真棒’……這時年年等不及了，搶着說：“你們都別爭了，老師最喜歡我，我經常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑着撫摸撫摸我的頭，還說我是她的‘小助手’呢。

聽着孩子們的爭論，我的心裏不禁思緒萬千。在幼教這塊領土上，我已辛勤耕耘了八個年頭，在這八年中，自己親手培養並送入國小的'孩子也已近千了。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經濟學的角度來講，我們的這份投入並不值得，但我始終割捨不下與孩子們的這份情緣，我願終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因爲你們的快樂成長就是老師最大的心願。

幼兒園教學老師隨筆7

放寒假了，心裏一下感到好輕鬆啊，可以不管班裏孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒過幾天心裏突然感到很失落，好象少了很多東西，隨着時間的推移，心裏越發想念幼兒園裏的孩子，不知道他們在家裏過的怎麼樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會在家打別的小朋友？心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼着快些開學。

開學的第一天，我早早來到幼兒園，站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最可愛的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的懷裏，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的`告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我很是幸福。以前自己會經常想，幼兒教師工作累，天天還要爲幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，偶爾使我對工作產生了怠倦感。可是經過這一個假期，我改變了自己的想法，聽到孩子們這麼溫暖的話語，使我更堅定了做好幼教事業的決心。陸陸續續又來了新小朋友，班裏頓時“沸騰”起來，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨着這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會跟着我一起開心、幸福的玩遊戲、搭積木、畫畫、唱歌、跳舞......

幼兒園教學老師隨筆8

孩子對於漂亮的小貼紙是非常喜歡的，因此我平時除了對孩子多多的表揚以外，還會給孩子獎勵更多的貼紙，激發孩子積極向上的心態。

爲了鼓勵孩子能夠在課堂上認真聽講，積極回答問題，我總會在課上給幾個表現好的孩子獎貼紙。孩子們都很喜歡。這節課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們非常喜歡。我先聲明，只有在課上認真聽講、積極回答問題的孩子纔可以得到。果不其然，這節課的課堂氣氛很活躍。平平是個內向不喜歡錶現的孩子，在我提問的時候他也怯怯的.舉起了小手。爲了表揚鼓勵他，我讓他回答了問題，並獎給了他一張卡通熊貓的小貼紙，平平很高興。可之後的事情卻不怎麼好了，平平拿到小貼紙後也不聽講了總在下面擺弄，並不時的向旁邊的孩子炫耀，弄的旁邊的幾個孩子也分了神。下課後平平去廁所，小心翼翼的把小貼紙放在了口袋裏，喝水時平平把小貼紙拿了出來，對着鏡子照又照，學着卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢後，他依然在廁所裏擺弄小貼紙。戶外活動時情況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，模仿着卡通熊貓的樣子和同伴打鬧。針對平平的情況我和孩子們說了一下，並告訴他們小貼紙是獎勵給有進步，表現好的孩子。如果有孩子拿到獎品後表現不再那麼好，老師就有權利把他的小貼紙收回來。這個時候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來，小貼紙的作用還是非常大的，但在運用小貼紙的時候要進行合理利用，獎勵時要和孩子們講清楚爲什麼獎勵貼紙，獎到貼紙過後該怎麼做，不要讓貼紙影響到孩子的其他活動。

小貼紙的作用還是非常大的，不只是上課的時候可以發揮大作用，在孩子游戲、進餐、午睡時都可以發揮大作用。我們班的孩子自從升入大班後變得更加調皮了，特別是午睡時，有好幾個孩子午睡時都不愛睡覺，在牀上翻來翻去，就是老師坐在他旁邊盯着也作用不大。因此，對於那幾個孩子當他們開始睡覺時，我會悄悄的跟他說：“皓皓今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎？”結果這些孩子都睡着了，我也說話算話，給他們每人貼了一個漂亮的小貼紙，孩子們們可高興了。我悄悄的對他們說：“如果你們每天睡着，今後還有更大的獎勵哦！”從此以後，這些孩子午睡的表現都有所好轉。

合理運用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當然，老師對孩子的引導是很重要的，貼貼紙只是一個輔助的方法，孩子開心、進步、快樂成長才是最重要的。

幼兒園教學老師隨筆9

我們班有一個很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善於觀察的孩子。

剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含着“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最後還咳嗽吐了，所有的孩子都看着我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎麼了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎麼還咳嗽吐了啊，你怎麼也不去看看病啊？真是的，怎麼這麼大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

孩子的`一句話，說的我是又感動又欣慰，作爲老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的關心，真的很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！

幼兒園教學老師隨筆10

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，咱們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是正因我的數學成績太好，而是爲了得到看小人書的允許，正因每當韓教師給咱們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個時候也是咱們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，正因誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼愉悅的時刻啊，也就是從那時起，我的'數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。）

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，爲此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候咱們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩纔有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

幼兒園教學老師隨筆11

上課了，老師要求小朋友自己去找小椅子坐好。程程小朋友走到自己的位子，卻發現自己的位子上沒有小椅子，於是她站在那兒等着，我希望她能自己找到椅子坐下，就提醒她說：“沒有坐下的小朋友要找椅子坐下，可程程還是茫然不知所措，我耐心的一遍遍指導，她終於把椅子搬過來坐下。美術活動中，讓小朋友學畫蘋果。小朋友們都在認真的畫。可是有個小朋友卻自己玩。我問：“你爲什麼不畫呢?”

小朋友說：“老師，我不會。”其實，其他的小朋友畫的也是亂七八糟，但是他們仍然在畫。

我走過去，對他說：“沒關係，先跟着老師畫，你那麼聰明慢慢學就會了。”“好的，來，再畫一個，你想怎麼畫就怎麼畫，好嗎?”終於，所有的小朋友都認真的畫着他們自己意識中的“蘋果”。看到小朋友們這些點滴的變化，我心裏很欣慰，小朋友們的`個體意識發展是不一樣的，小朋友們的獨立解決問題的能力需要從點滴培養。

幼兒園教學老師隨筆12

我們重視對幼兒的教育，並不是說總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜鹹了、淡了，就可以問鹽是哪裏來的，爲什麼海里有鹽而江河裏的水卻是淡水；又可以問爲什麼現在提倡用碘鹽，碘對人體有什麼用處等。當幼兒瞭解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知慾之後，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，並謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家裏的困難，並讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行爲培養尤爲重要。首先要教育幼兒辨別行爲的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，並且積極主動幫助別人、爲集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換着看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。

其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對於幼兒來說，沒有什麼能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作爲父母，對於幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱讚。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以爲幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的`“閃光點”，並給予熱忱的讚賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過於焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行爲，從而使它反覆發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，並非一朝一夕的事情，它必須貫穿於幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恆，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。

幼兒園教學老師隨筆13

每一天午睡起牀後，我都要給梳辮子的小女孩梳頭髮，也會給短頭髮的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭髮，因爲我覺的男孩頭髮短，梳不梳一個樣，就省事了。

可是，一次經歷改變了我的想法。一天中午起牀，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭髮，梳完以後剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“教師，你怎樣總給小女孩梳頭髮，不給我梳呢”我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭髮，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過去，用梳子慢慢的爲他梳理頭髮，雖然他的'頭髮很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原先梳個頭發能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭髮，他們有的很享受，有的害羞的護着頭說“不要”，但我看到的是梳過頭髮後他們開心的笑容。

我明白，孩子們並不是真的很想梳頭髮，他們只是想和教師親近一點，讓教師也去接觸一下他，近距離的感受一下教師的愛。明白了這個道理，以後，不管帶哪個班，只要午睡起牀我就給每個孩子都梳一梳頭髮，讓每個孩子都能感受到來自於我的關注、我的愛。

幼兒園教學老師隨筆14

我剛來到這個班時，我們班的孩子都很聽話。例如張XX·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張XX有點不聽話了。上課時別的小朋友都在安靜的聽課她就在那說話，我就叫過她來問說的什麼，可是她怎樣也不說話，我沒辦法只好讓她回到座位上去了，可是過了一會她有在那說起話來了。

第二天早上正好是我站門口，我就找XX奶奶說了這件事，XX奶奶說：“她那是和你熟悉過來了，摸清你的脾氣後就不怕你了。我笑了笑了說：“我並不是要讓她怕我，我是爲了孩子好想讓她能夠養成良好聽課習慣。”XX奶奶說回家和XX談談。

回到班後我叫過張XX來說：“教師明白你最棒了，今日上課不隨便說話，能夠安靜的聽課，是不是啊！她一開始沒有回答我的.話，我就說：“如果你今日表現好教師就給你貼個小紅花好不好啊！她說好！就這樣在上課的時候，張XX果然沒有亂說話聽的很認真。

之後我發現，每當我對孩子們說“你真棒”時！他們的臉上都會洋溢着一種幸福的表情，而那些不聽話的孩子每當聽到“你真棒”時都會變得很聽話，我認爲當教師的要時不時的讚美一下身邊那些不聽話的孩子，因爲每個孩子都是期望得到表揚的。而那些搗亂的孩子經常犯錯那是想引起教師注意啊。

幼兒園教學老師隨筆15

在感恩節當天下午我們舉行了“感恩節半日開放活動”，通過感恩節的活動培養孩子的感恩意識，讓孩子從小擁有一顆感恩的心，懂得感恩、學會感恩，將感恩教育滲透到孩子的日常活動中，讓孩子學會愛家人、愛朋友、讓幼兒在充滿愛的環境中更好的成長。

活動中幼兒在一個關於愛的繪本故事中學會了表達自己想感恩的人，孩子們無拘無束的表達着《感恩詩歌》，迎來了家長的一陣陣掌聲，接着進行了《大手護小手》活動，孩子們用實際行動表達了他們對親人的愛，幼兒在給家長擦護手霜時家長感到驚喜和意外的幸福，孩子們爭先恐後的爲老師也擦上自己的護手霜，真的是好感動的一刻。

在親子游戲《恰恰恰》中，無論是年輕的家長還是年老的家長都帶着孩子按照老師的指令遊戲，看到每個家庭隨音樂集體舞動，家長及幼兒感受體驗親子游戲的快樂。爲了讓我們的感恩活動更富有意義，最後在家長和孩子們大膽的書寫和繪畫中表達出了自己想感恩之人，展示到心型展示板上，家長和孩子們都參與其中，很快佈置成一個其樂融融的愛心世界，上面佈滿了每一個家庭親手製作的獨具匠心的祝福卡，孩子美麗的畫面和父母感謝融入其中。我們的伙房人員給孩子們製作了好吃的南瓜餅和醬香雞腿，孩子們吃着香香的美味還不忘給他們的家長一起分享，家長們臉上自始至終都洋溢着幸福的笑容，我很滿意孩子們的表現，我想是因爲他們也像我一樣知道感恩，學着會感恩了吧!

在家長的一聲聲讚許中圓滿結束了感恩節半日活動。家長對老師的工作更是大力支持，部分家長主動幫助老師整理班級環境衛生工作，直到同我把“感恩世界”展覽到走廊才離開，我爲此而感謝，因此而感恩一切，在以後的工作中，繼續做好自己的工作。

本週我們幼兒園開展了以“心存感恩，永不言棄”爲主題的感恩活動。

通過這個活動我們讓幼兒自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，去體會父母的不容易。因爲現在的大部分孩子都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，他們習慣了索取，習慣了“說一不二”，他們不懂得回報，不懂得理解父母的不容易，總以爲父母對他們的愛是理所當然，而這種感恩的意識卻在一點點的消失······作爲老師，我們有必要提醒他們和引導他們。

活動開始時，我們以一個感恩的故事作爲引導，通過提問的'方式，讓幼兒體會父母對我們的愛。爲了讓整個活動達到預期的效果，首先我們和幼兒一起做手語操《感恩的心》，然後我們出示雞蛋，讓幼兒給蛋寶寶起名字、穿衣服、洗澡、做窩、曬太陽等等，來扮演“蛋爸爸”“蛋媽媽”，讓幼兒細心的照顧自己的“寶寶”。通過這個環節讓幼兒更好地理解父母的辛苦和不容易。在這兩天的活動中，孩子們都充當好自己的角色，無微不至的照顧自己的寶寶，在活動結束後，孩子們都積極地發言，提出許多感恩的建議，例如：回家以後給媽媽倒一杯茶、不讓媽媽生氣、幫媽媽幹一些力所能及的事情、按時完成作業，不惹媽媽生氣等等。看到這個情景，不禁讓我很感動，孩子們通過兩天的活動，好像突然之間長大了，他們懂得了感恩，懂得了父母的不容易，而這也是我們所要達到的效果。

其實有時候作爲家長，我們有必要讓孩子吃一些苦，讓孩子受一些罪。更多的是，我們要學會放手，孩子總有一天會長大，會離開我們，而在長大的過程當中，他們不可避免會遇到一些挫折，一些困難，而我們所能做的是在他們的背後默默支持他們，給與他們勇氣和力量，讓他們知道，這些困難沒什麼大不了。讓他們學會感恩，感恩生活所給與我們的一切，感恩在這個過程中失去和得到的，感恩我們所經歷的一切一切，並且在這個過程中，學會力所能及的去幫助那些需要我們幫助的人。