幼兒園教師的隨筆通用15篇

在日常學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師的隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師的隨筆1

不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每一天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。

針對明明畫畫時的表現，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他塗色。並與家長取得聯繫，在家多爲孩子添置一些繪畫工具，讓他在家裏塗塗畫畫，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的回答，並時常找機會讓他在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他複述別人的話，漸漸地孩子的.語言有了較大的提高。

還有，午睡起牀，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看着他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對他來說，已經很拿手了。

幼兒園教師的隨筆2

每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位插班孩子叫程子傑，開學第一天來班上時，他一直拉着媽媽的手不放，戀戀不捨地說："媽媽，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，順通滿眼含淚地鬆開媽媽的手。子傑的媽媽在臨走前，悄悄地對我說："子傑的性格很孤僻，打小就害怕見外人，又不愛和別人說話，他害怕過集體生活，害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意順通。在活動區遊戲時，子傑靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："子傑，你喜歡玩什麼?"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"子傑高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，子傑也不由自主的.講起來，我高興地說："子傑，你好棒呀!能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎?""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽子傑講故事，子傑很高興，講得也更起勁了。

第二天，子傑和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手裏還拿着幾本書，她對我說："老師，太謝謝你了，子傑以前不願意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還誇我故事講得好呢。"望着子傑媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深地體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

越來越多的事實證明，良好的行爲習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立於社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，並進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。

新學期開始，我發現班級中幼兒行爲習慣養成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活講話、區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯挑食，有的行爲拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我採取了以下措施：

第一，爲幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室裏儘量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴羣體也爲幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。

幼兒園教師的隨筆3

一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因爲我以往也有這麼一段頭痛的經歷。

有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我此刻想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。

記得剛畢業來到幼兒園。第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就十分多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，此刻還是一羣調皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的.新手來說真的很難應付。

剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是十分有耐心的跟他們溝通交流。可是幾個星期下來，我發現他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自我約束本事差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調皮孩子帶動了一羣本來懂事的孩子開始調皮，這一羣調皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發脾氣拍桌子都不管用了。由於每一天對他們施行河東獅吼，加上我的發聲不正確，我的聲音時常會變成沙式比啞。

對於這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經失去了信心。以往的小天使羣部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。可是，在一次團體教育中我偶然發現，這些孩子異常喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些異常好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被教師關注被別人表揚的。

看來，他們也不是對什麼都無動於衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。

當我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就會鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節課不要再搗蛋了。甚至能夠摸摸他的頭說：你上節課，已經有提高了，這節課要表現更好噢。上節課，你認真聽教師講課，回答問題不錯啊。相信這節課你會表現更好，期望你繼續努力。我的名言是：鼓勵，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況教師的表揚在孩子的眼中是多麼的寶貴。

幼兒園教師的隨筆4

天氣漸漸地涼了，落葉樹上的樹葉隨着秋風片片落下，孩子們撿樹葉，做樹葉貼畫，忙得不亦樂乎。

餐後活動時，孩子們照例在香樟樹下玩耍：“老師，你說過的，秋天的時候，樹都要落葉，到春天的時候才換上新衣，可是，這香樟樹爲什麼不落葉呢?”一個聲音在耳邊響起，帶着疑惑和不解。是啊，周圍的樹木因爲秋天的`到來，樹葉片片落下，樹枝上僅留着零星的幾片樹葉。而此時的香樟，依舊是滿樹濃綠，偶爾有幾片樹葉飄落，不仔細觀察，是完全發現不了的。而且，香樟是常青樹，春季的新陳代謝最爲厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹落葉滿地的景象，這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差。可是，我該怎麼告訴孩子們呢?

細心的小寶，發現了掛在每棵樹上的班級牌，這是去年春天植樹節的時候，大班開展“班級樹”活動所留下的。對呀，大班幼兒曾經做過“樹的生長變化記錄”，小班的孩子能不能也來做一次跟蹤記錄呢?

“寶寶們。你們想知道香樟樹什麼時候落葉嗎?”顯然，這是孩子們非常感興趣的話題，我找出大班孩子的記錄紙，引導孩子們向哥哥姐姐們學習，也來記錄香樟樹樹葉的變化。用卡紙和夾子，製作一份樹木觀察記錄表，用圖案標出季節，撿來樹葉粘貼在上面作爲標本，再配上整棵樹的照片，當然還有我記錄的孩子們的發現……香樟樹，桂花樹，梧桐樹，幼兒園內的各種樹木都成了孩子們的觀察對象，一到自由活動時間，孩子們就在樹下忙碌起來。

我相信，到來年春天，孩子們就能發現香樟樹落葉的祕密了。

幼兒園教師的隨筆5

每次午睡前的一段時間都是很亂的，孩子們脫下鞋子跑到牀上就開始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳來跳去，還有的扔枕頭玩兒，常常把牀上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過，值得安慰的是，吳若琳、吳英姿等幾個孩子是比較乖的，每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了，於是我靈機一動，今天要發揮一下模範帶頭作用!“於是我便表揚吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話音剛落，立刻有幾個孩子躺好了，於是我繼續表揚。隨着我不斷地表揚聲，孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上，還問我：”老師，表揚我麼?”這麼乖，當然都要表揚了!很快，吵鬧聲便安靜了下來。

每個孩子都渴望得到表揚，得到老師的認可。在乖巧的'孩子的榜樣下，在老師的表揚聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕鬆地提高了自己的自理能力。

幼兒園教師的隨筆6

吃過下午點後，有個孩子們來對我說：“垃圾桶裏有一塊餅乾，不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的？”我大聲問孩子們，孩子們瞪着眼睛看着我，教室裏頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行爲太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅乾？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的'，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面用心引導，並且要在全體孩子面前解決，因爲許多孩子都看見了。

第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。通過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一起製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑着看着他們倆，我又問：“爲什麼他們此刻比過去吃得多了？”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨着活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順着我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。”我說：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時就應怎樣辦？”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴老師吃不了啦。”我稱讚他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪着一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裏的那塊餅乾多半是李爭扔的。我及時說，像昨日下午垃圾桶裏就有一塊餅乾，不明白是誰不留意掉進去的？李爭說：“老師，是我扔的，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都就應心平氣和地說服教育，而不就應怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面用心引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

幼兒園教師的隨筆7

很多時侯我們總會用很多的言語去強調孩子們不能這樣、不能那樣、應該怎樣等，可在生活中我們卻經常忽視給孩子們樹立起好的榜樣，他們也就會做不到我們老師所提出的要求。爲此我們作爲教師必須以自身行爲來引導孩子的行爲。

這時我們正在講故事，偶爾也會小聲交談幾句，在我們說話時就聽到了從孩子們那裏傳來了許多說悄悄話的'聲音，我們沒有立即制止而是不發出聲音，沒想到一會兒孩子們也安安靜靜的把悄悄話收了起來，閉上了小嘴巴。從這簡單的案例中我們都能領悟到：在要求孩子的同時，我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到，並檢點一下自己的行爲是不是也會像孩子們那樣犯同樣的小錯誤！

作爲老師我們應該首先爲孩子們樹立起好的榜樣，在他們的腦海中留有好老師的高大形象，還要把孩子們當做自己的朋友、夥伴來對待，讓孩子們在被尊重和關愛的環境下健康快樂的成長！

幼兒園教師的隨筆8

董寶寶的能力並不是很強，動作很慢，甚至有的時候我們會因爲這個生氣。但是，相處的時間久了，用心去關心他了，漸漸發現董寶寶的可愛之處。

記得在一次佈置教室時，老師爬在高高的梯子上，董寶寶跑過來扶着梯子，雖然沒他說什麼，雖然梯子上的人不是我，也雖然我們仍讓他去別的地方，但是就是這一個小小的動作，我發現了他的細心，也就是這個小小的動作也着實讓我感動了一把。也就是從那一刻，我開始真正意義上的'注意到這個孩子。

董寶寶的腦門突突的像個小壽星；董寶寶的動手能力很強，搭出來的積木很漂亮；董寶寶很會唱歌，兒歌或者流行歌曲都很好聽；董寶寶很容易滿足；董寶寶自尊心很強……最重要的是董寶寶很懂得關心人。

一個班的孩子總會有個體差異的存在。也許他們沒有可愛的臉蛋，也許他們不夠聰明，但是細心地關注每個孩子吧，你會發現每個孩子都會有他們值得驕傲的地方，每個孩子都是一個可愛的天使，用心去感受，用心去體會。然後，當他們犯錯誤時你就不會從心底裏那麼生氣了（但是有錯時適當的嚴厲也是必要的哦），接着你會越來越喜歡這份工作，堅持走下去。

幼兒園教師的隨筆9

最近一段時間時常陰雨綿綿，小朋友很少有機會到戶外活動，我們期盼着天氣的好轉……

今天天氣不錯，我便帶着孩子們來到戶外大型玩具場地上，小朋友一聽要玩大型玩具，別提有都高興了。在對他們提出要求（玩時應注意安全、同伴間互相謙讓、不要在潮溼的地方玩……）後，此時的孩子就象離弦之箭，跑着去找自己喜歡的玩具：有的玩蹺蹺板、有的玩滑梯、有的則幾人一組在草地上追逐……。孩子們玩得十分高興，突然間，__和__爲了一個鞦韆爭吵起來，__拽着__嚷道：“我要蕩，讓我蕩！”__則死死抓住鞦韆兩邊的繩子不肯鬆手，大聲地喊道：“不讓，就是不讓！”口角逐步升級，愈演愈烈，兩個孩子面紅耳赤地扭成一團，大有不達目的，絕不善罷甘休之勢……。眼看他們之間的矛盾逐步升溫，我迅速走了過去：“你們怎麼了？”__說：“我先搶到鞦韆，他非要玩。”__馬上說：“我也想玩，可她不讓我玩？”他們的爭吵引來了許多同伴的圍觀，我於是讓小朋友爲他們解決此事，有的幼兒說：讓他們輪流玩。有的說：誰先選的誰玩。涵涵提議：“兩人一起玩，一個推一個蕩，然後再交換。”她的提議得到了大家的`贊同，__和__聽了也點了點頭，__說：“你先蕩，我來推。”__說：“好的，我玩一會兒給你玩。”於是兩人又高興地玩了起來。

在幼兒的世界裏，這類衝突事件可謂屢見不鮮。碰到這類情況時，我們應瞭解事情的經過，針對情況作出正確的處理，小班的孩子雖然年齡較小，但他們也有一定的是非判斷力，遇到"衝突"時，我們可引導幼兒採取協調的辦法，放手讓孩子自己來面對和處理問題，同時，多給他們一些鼓勵和建議，從中加以引導，讓孩子學會站在別人的角度考慮問題，通過相互協調，從而達到“雙贏”的目的。

幼兒園教師的隨筆10

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，並且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的.學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認爲僅有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。

經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

1、追求聲情並茂，讓幼兒處身於一種親切、完美的語感環境。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。

幼兒園教師的隨筆11

我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作爲獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。

新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場面，我看在眼裏，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷着叫着說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱着你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的。”她抽泣着點點頭，“對了，只有表現個性好的孩子老師纔會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的.擁抱的。”想不到這麼幾句話對她的影響那麼大。第二天，晗晗媽媽對我說，晗晗回家跟他們說，老師也像媽媽，她明天去幼兒園不哭了，所以這天她高興地來幼兒園了。我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡錶揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

幼兒園教師的隨筆12

1 膠水沒了所想到的

新學期剛開始，秋姑娘就踏着輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說：“好！”於是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己得小手親手製作的果子和綠葉佈置我們班級。在這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了。”我只好請別的老師去領膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在幹嗎？”大家都圍過去，只見海濱一手拿着綠葉，一手沾着自己的鼻涕在往綠葉上的背面塗抹，再粘到地上。他擡起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎？”小朋友都喊了起來，“好什麼？真髒”看着這一系列動作，雖然我也覺得有點噁心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什麼代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用麪粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用麪條……”我誇獎了每個發言的孩子。

我就在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當的方法，我們應怎樣正確引導他們呢？批評和訓斥都是不正確的做法，及時引導孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什麼是正確的`、什麼是錯誤的，什麼是不可用的東西。在教學中，應注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

2 不要傷害孩子的自尊心

今天午睡起牀後，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在幹什麼呀？”“沒幹什麼！”“來了！”大家看着他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎麼了？”“沒什麼！”“那你爲什麼這樣走啊？”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子溼溼的。”大家都七嘴八舌的說了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的.樣子，看到這個情景，我趕緊笑着對文浩說：“你剛纔是不是洗手把褲子弄溼了？”他看着我，點了點頭，我摸着他的頭又說：“以後洗手一定要小心，別把褲子弄溼了，好嗎？”他笑着對我說：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也就是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會覺得孩子的童心是多麼的可愛，你會在教學上有更多的收穫

3 愛惜糧食

今天早上，張浩強小朋友沒吃早飯，他媽給他送來了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍裏，我看見了告訴他，要愛惜糧食，然後結合這件事，進行了愛惜糧食的教育，讓幼兒瞭解了一粒種子，經過播種、施肥、澆水、打藥，收穫再到加工成食品的過程，告訴幼兒要愛惜糧食。

4 我們一起走

今天上午下雨了，因爲早上到校的時候，並未下雨，這會兒快要放學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了許多幼兒，教室裏還剩下幾位小朋友，有的.臉上掛着淚珠，我知道他們的家長都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對他們說：“彆着急，老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容，把他們都送回了家。

5 學習兒歌

學習兒歌，由於缺乏應有的教具，只用口頭傳授，幼兒興趣不高，也很難記憶，爲此，我採取了根據詩歌內容，創意一幅畫的教法，在教授幾遍後，我讓幼兒看着畫朗誦，再採取啓發式提問，幼兒對詩歌的內容理解了，教授幾遍後，一首兒歌就記住了，而且效果明顯，幼兒的興趣提高了，詩歌朗誦水平有了明顯的進步，有的時候，交換一下方法，就會使枯燥無味的.內容，變得簡單易學，幼兒容易接受，學的知識就會牢固。

6 抓臉

小班的孩子剛入園，什麼事情都隨自己的心願，一不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經習慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產生了爭執，容易發生抓臉行爲。爲了避免或減少同樣的事情發生。我採取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具就是大家的，可以輪着玩或換着玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手” 讓孩子們說說手的用處，根據幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能 幹，它是一個小小魔術師，可以變各種小動物，我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具。”老師雖然這麼說，但是遠遠還是由於曉彤和他搶玩具，把曉彤的'臉給抓傷了，留下一道血痕。事後，我對遠遠說：“你看，曉彤的臉好看嗎？”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你願意嗎？”“不願意。”“以後還抓別人的臉嗎？”“不抓了。” 通過這次對遠遠乃至全班的教育，這幾天抓臉現象明顯減少。同時希望我們的家長朋友經常檢查孩子的指甲及時修剪。

幼兒園教師的隨筆13

在學校管理中，班主任是一個重要角色，如果每個班主任都能帶好自己的班級，整個學校的發展才能呈顯良好態勢。這一點尤其對職業學校的發展更顯關鍵。中職學校的幼師班班主任要明確培養學生的目標是:首要的是培養有健全人格的學生，在此基礎上努力培養學生的技能技巧，努力培養學生的創新精神和實踐能力。在這種思想指導下，本人總結出幾點中職學校的幼師班班主任管理工作的反思和體會，提出來與各位同行一起交流:

一、教師要加強與學生的溝通

在目前教育體制下，中職學校幼師班的班主任工作的成績，還是主要體現在班級畢業的學生是不是一個合格的畢業生，是不是一個對社會有用的人。因此，中職學校的幼師班的班主任要努力營造良好的班風，使學生有正氣、積極向上，讓學生學會學習、學會生活、學會做人，讓學生更主動地去學習技能技巧，爲將來的工作打下堅實的基礎。我覺得這方面班主任應該做到以下幾點:

1.加強對學生的學習指導

作爲一名中職幼師學生，到幼兒園當老師是目標，這不需要班主任再做工作了，這是家長、社會、學生之間形成的共識。班主任工作是鼓勵學生做一個怎樣的幼兒園老師及怎樣奮鬥的問題。“怎樣的幼兒園老師”要根據學生的實際情況讓她們覺得有希望成爲一個優秀的幼師，“怎樣奮鬥”關鍵是要讓學生對自己有信心，告訴她們學習的方法，讓她們懂得通過學習，自己不懂的，不會的技能技巧都能學會，學好。

2.關心學生的生活，拉近與學生的距離

家長把學生交給學校，從某種意義上講我們班主任就是“家長”，那麼我們就必須關心、愛護這一家庭中每一個成員，而且處處要讓學生感到教師在時刻關心着他，那麼本人認爲應注意以下幾個方面:

(1)因爲幼師生基本上是女生，所以女老師應多去學生的寢室，與學生交談學習以外的事，在寢室裏能看到、聽到學生與平日完全不同的表現，而且她們會問教師許多私人問題，教師完全可以如實回答她們，這樣能迅速拉近與學生的距離感，加深師生間的感情交流，從而獲得學生的理解與幫助，這對做好班級管理工作會起到意想不到的效果。

(2)學生生病一定要關心，我們班主任工作一定要細，有時學生生病，由於身邊沒有親人，很需要有人去關心，如果我們班主任不細心，沒有察覺到，這會讓學生很傷心，如果能把握住這種機會表示出對她的關心，那麼學生可能會對此終生感激。還有學生生日也要注意，現在的學生都是90後，她們對自己的生日很在乎，如果班主任在這一天能帶領全班同學唱一首生日祝福歌，那學生就會體會到老師的關心，感受到班級的溫暖，也順勢提倡了過生日不必要去外面吃吃喝喝的良好行爲。

(3)與學生一起參加課外活動，如野炊、春遊等，在活動過程中與學生交流、溝通，拉近師生之間的距離。

二、注重發揮班幹部的主觀能動性

班幹部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班幹部的參與與幫助。因此，物色培養和管理好班幹部並使之稱爲得力助手是班主任的`一項重要工作，更是管理好整個班級的關鍵。我覺得這方面班主任應該做到以下幾點:

1.加強班級的組織紀律教育

在選舉班幹部之前，班主任應該加強班級的組織紀律教育，讓學生明確集體利益高於個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成爲班幹部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵學生積極參加班幹部競選活動，讓她們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班幹部，沒有任何特長的同學也可以。

2.明確職責與分工

選好班幹部後，班主任應該及時明確其職責與分工。一般的班級是這樣分工的:班長協助班主任搞好班裏的全部工作，包括抓好班級紀律、做好上傳下達工作、協調班裏同學和任課教師之間、班幹部與其他同學之間的聯繫，她的角色相當於“班主任助理”;學習委員主要是考勤、督促各課代表收好各科作業，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題;財管委員主要是負責收發班裏的信件，協助班主任做好班級開支;勞動委員負責安排教室值日，抓好班級和公共區的清潔衛生;宣傳委員負責班級宣傳任務;文娛委員負責班級文藝活動的組織與策劃;宿管委員負責寢室的衛生，考勤等等。

3.加強指導作用

明確職責後，班主任既要大膽放手讓班幹部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，平時還要加強指導，儘可能使他們避免工作的盲目性，啓發她們學會總結經驗和教訓，不斷改進各自的工作方式及方法。

三、運用正面的疏導方法

作爲一名班主任，要隨時記住多表揚學生多鼓勵學生，儘量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當的鼓勵和讚美，應把握時機對她們說:“你做得很好，相信你下次一定會做得更好。”學生經過教師的一番鼓舞，會對自己的行爲充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有了更大的進步空間。同時，班主任還應該善於發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當她們有了進步，哪怕只有一點點，教師都應該及時給予表揚和肯定，幫她們樹立自信心，從而促使學生向良好的發展軌道邁進。

四、不斷總結 提高自我

總結反思日常班主任工作，很有現實意義和實用價值。如學生遲到如何處理?這個是職校學生的老大難問題，學生校門遲到影響班級評分，課堂遲到影響老師教學。以往我對待遲到學生處理的方法是一律批評、罰掃幾天教室或工地、扣操行分等等，只要學生遲到就跟學生犯急。後來發現這種方式處理遲到的弊端:一.無意遲到的學生與之犯急有損學生與班主任之間感情;二.經常性遲到學生只是被迫接受你的批評，時間一長還會再犯。後來我反思了一下，應改變自己的對待學生遲到情況的策略，先了解其遲到的真實原因，如果確實是無心而導致的遲到，簡單提醒一句“下次請注意”便可.而對於經常性無時間觀念而出現的遲到,我讓其遲到學生在班會課講解一下“如何養成良好的時間觀念”或是寫一篇關於 “怎麼與家長和諧相處”的作文，這樣既不傷害學生的心靈與班主任之間的感情，又能啓發學生對自己未來規劃和正面引導學生處理與家長的關係, 結果取得了不錯的效果.

班主任除了外出學習增長自身的教育技能，更應該利用業餘時間在網上自主學習一些小技巧.。如傾聽技巧，與學生和家長交流時傾聽的基本技巧是:1、傾聽時要注視對方、點頭、微笑、主動、記筆記;2:站在學生與家長的立場，從對方的心理出發去傾聽;3、要把握情緒，集中精力表示興趣與專注，及時迴應對方等。班主任應該不斷學習提高自己，因爲學習是個體生存的必要手段，學習可以促進一個人的成熟。所以班主任要不斷的總結與學習使自己的教育工作完成的更具有藝術性。

總之，中職學校幼師班的班主任工作是很重要的，因爲就人的一生來說，國中畢業後學生沒有進入高中，而是進入了中職學校學習，那麼這一階段是她們的世界觀、人生觀、價值觀初步形成的時候，而班主任在這階段是對學生最有影響力的。“職校班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我的一點粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見。

幼兒園教師的隨筆14

有的家長認爲，英語學習必須從娃娃抓起。從寶寶一出生，甚至還在媽媽肚子裏時，家長就開始了英語教育。有的家長則認爲，寶寶纔剛剛降生，還在熟悉周圍的環境，不必如此着急地去學。我們認爲，英語作爲一種語言，是人們溝通交流的工具，只要讓孩子常聽、常說，自然而然就能學會。

一般來說，孩子在2歲前後，就會開口說話了，那時便能開始學習英語。2歲是孩子語言發展的敏感期，能從他的口中聽到許多的詞彙和語句，而這些詞彙和語句絕大部分來自於家長與孩子的日常對話資料。也就是說，家長在過去一段時間裏不斷地進行語言刺激，孩子也在不斷地積累，當積累到必須的量以後就會出現一個爆發期。那麼英語學習也是這般，需要一個累積的過程。反之，孩子若沒有過程，那自然也就沒有結果。

另外，語言學習與語言環境有很大的關係。家長給予孩子什麼樣的語言刺激，那麼孩子就會做出相應的反饋。在有的家庭中，爸爸媽媽和孩子說的是普通話，爺爺奶奶說的是方言，而保姆說的是另一種家鄉話，那麼孩子很有可能就會聽懂並學會3種方言。又好比我們常常看到有些混血寶寶，無論英語還是中文，他們都十分擅長，這正是因爲家庭中有一方使用英語交流，另一方使用中文交流，那麼對於這些混血寶寶來說，英語和中文在生活中佔有相同的比重。由此可見，家長不必擔心孩子學不會英語。能夠多借助一些多媒體手段，比如給孩子聽英語兒歌、看英語版的動畫片和繪本，讓他感受英語的語音語調，培養他的語感。如果家長本身的.英語水平很不錯，那就多和孩子進行英語對話吧，消除他對英語的陌生感。

在實際教學工作中，我還遇到過很多家長，他們心中有不一樣的疑惑：“讓孩子學了英語，會不會影響他們以後學中文”、“孩子還那麼小，連中文都不會說，適合學英語嗎”其實，家長大可不必有這些顧慮。學習外語和學習母語並不衝突，並不是說孩子得先學會中文，才能學習英語，也不見得孩子會說一口流利的中文，也就會說一口不錯的英語，這兩者完全能夠同時進行。而對於大多數孩子來說，他們仍然身處於使用中文的大環境下，每一天耳濡目染，並且有很多使用中文的機會，如此一來孩子常常練習中文，便也不會荒廢。

孩子就像一張白紙，家長繪上一筆，孩子便會呈現出來。教孩子學英語也是這個道理，家長給予了多少的刺激，做了多少前期準備，孩子就會反應出多少資料。

幼兒園教師的隨筆15

玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一齊玩，從來不打架，有的時候還上對方的家裏做客，她們的父母也是十分友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分爲二”的，這對孩子上課的時候常常控制不住自我要說話，要不就低頭悄悄玩不聽教師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎樣回事呢最終有一次我發現玉玉做完了數學作業以後，琪琪就問她要，然後把它原封不動抄寫下來，我走過去指着一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原先她每次都是自我不動腦子依靠朋友幫忙作題啊!這樣的好朋友在一齊能算互相幫忙嗎想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一齊了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不願意，但爲了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依靠朋友作題的壞習慣，此刻她必須自我動腦筋想問題了。

經過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的.事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化爲有利的事情，這需要我們教師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。