中國小教師“領雁工程”學科骨幹教師培訓方案

爲了確保工作或事情能高效地開展，通常會被要求事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的中國小教師“領雁工程”學科骨幹教師培訓方案，希望能夠幫助到大家。

中國小教師“領雁工程”學科骨幹教師培訓方案1

　　一、指導思想

根據XX市骨幹教師的整體培訓精神，遵循國小數學骨幹教師成長規律，滲透“教學科研型”人才培養的教育理念，充分利用中國教育學會、市教科所、區教培中心資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、追求高效教學”爲主要實踐內容的教師文化；引導學員主動地與教學實踐對話、與骨幹班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業化發展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行爲；從重組織活動到重在培育研究狀態；從關注狹隘經驗到理念更新和文化再造，努力培養適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現代教育素質能力和創新精神的XX市國小數學骨幹教師，以促進我市國小教師的專業化發展，推動我市國小數學教學的改革和發展。

二、工作目標

1、研究課例，提高課堂教學效益。

2、深入實踐，提升教師的素質和實踐智慧。

3、持續發展，促進學生有效學習。

4、經驗重組，促進骨幹教師回學校後對校本教研的縱向發展。

三、培訓內容

培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德修養”爲核心。具體分爲以下三大板塊：

1、新理念；

2、XX與技能；

3、課堂實踐。

1、新理念

瞭解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業修養，促進進教師的成長。

2、XX與技能。

針對數學學科的特點，進行現代教育XX、相關學科知識、課堂教學技能、課堂觀察技術、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師XX文化素養，開拓視野，確立現代數學教學觀念，增強XX思維水平和自我發展能力。

3、課堂實踐。

學員深入到各個學校，通過課堂案例的深入剖析和研究，瞭解學校的教育教學常規，跟隨指導教師聽隨堂課，在指導教師的指導下備課、說課、評課，每人至少上一節研究課。

四、研究方法

利用課堂觀察技術，改進行爲的行動研究爲主要方法。以“問題”爲中心，將課堂中的問題轉化爲專題，整合相關資源對問題進行有效解決。

五、研究途徑

（一）專題研究課

採取“行動教育”模式開展工作，專題研討“XX教師大比武”的各種課題。以課例爲載體，強調專業引領和行爲跟進，通過骨幹班學員共同研究，來改進教師的課堂教學。

第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：

1、由“XX區教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；

2、分成26個培訓班學習小組，配備導師，並和參加賽課的教師隨機抽籤形成“學習共同體”；

3、針對抽取的課例研究並圍繞主題，學科組進行集體研討，形成同課異構研究方案；

4、“學習共同體”根據研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈；

5、由學員組長召集組員對活動進行總結，指定推薦組員就每次活動進行專題綜述。

（二）課堂問題研究方法途徑

以“XX區數學教師大比武”的課例爲研究載體，研究這些課例中發生的事件或存在的.現象，以科學的態度、運用科學的方法及教育學、心理學原理，進行認真的調查、研討、分析，力求探求事件或現象背後的本質原因，從而改進課堂中的教師行爲以及與課堂相關的組織管理行爲。

1、多形式經驗重組。倡導團隊研究，形成“XX骨幹教師學習共同體”，共同體由三方面的人員組成，一爲教培中心根據“XX教師大比武”產生的26名總決賽參賽選手及其本校的學科教研組，二爲在XX區參加培訓的“XX市骨幹教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊，三爲選取的XX區數學學科帶頭人、骨幹教師爲該共同體的導師。由“學習共同體”抽取課題後進行優化組合，進行校本研修，圍繞課題進行上課及以上課爲中心的教學設計、說課、評課、撰寫教學反思等校本研修活動，突出“XX市骨幹教師培訓”研究的團隊合作。

2、分片區經驗重組。把“XX市骨幹教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊，分配到XX教培中心根據“XX教師大比武”產生的26名總決賽選手中形成不同的團隊，並結合學段，進行隨機分組形成不同的“共同體學習總片”。

3、培訓要求。骨幹班成員和賽課教師形成的“共同體”提前一週在教培中心進行賽課課題抽籤，然後在準備階段由“XX骨幹教師學習共同體”進行集體研磨。賽課課題的年級原則爲現在所教學的年級，特殊情況也可由教師自主選擇，但上報教培中心學科教研員處備案，最後賽課的成績計入骨幹教師的過程性學習成績。

4、評價辦法。嚴格按照評價標準，對“學習共同體”提供的課例，採用專家組評價和大衆評委評價相結合的辦法，根據真實情況公正、公平、公開地實行簽名評價。學校要組織教師以羣衆評委的身份參與聽課評價。

五、具體安排

9月17日：上午骨幹班成員報到，安排住宿。

下午骨幹班教師集中培訓，聽講座。

講座主題《教師職業規劃》或者《課堂教學觀察實施》

9月18日：上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。

下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。

校本研修主題《課堂觀察技巧及其觀察量表的制定》。

9月21日：上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。

下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。

校本研修主題《課堂觀察學生行爲的有效性研究》

9月22日：上午聽“學習共同體”中到區上決賽的賽課教師的試講課，進行課堂記錄。

下午按小組進行校本研修。

校本研修主題《課堂中教學難點、重點突破的策略觀察》

9月23日：上午骨幹班教師推選兩位學員上賽課的課題，課堂記錄。其餘骨幹班老師下年級中上診斷課，導師聽課。

下午“學習共同體”研修、評課研討；

校本研修主題《數學教學同課異構技巧》《課堂觀察教師行爲的有效性研究》。

9月24日：上午聽區上決賽的賽課教師的二次上課，“學習共同體”進行課堂記錄。

下午按小組進行校本研修。

校本研修主題《教師對課堂教學的預設、生成及其應變監控觀察》

9月25日：上午集中上彙報課，進行交流總結。主題《XX轉化分享交流》

下午集中討論，修改總結，佈置作業，並上傳博客。

六、工作要求

1、XX市骨幹教師第二階段培訓總體上由培訓部進行整體籌劃，國小部進行組織實施，科研室進行策劃指導。

2、學科班主任具體負責“專題研究課”的各項工作落實並制訂工作方案；培訓班班委具體負責“課堂問題研究”的各項工作並制訂研究方案。承擔研究任務的學校、教師、班級等做好協助和服務工作。

3、培訓班班主任和班委首先要做好研究課例的觀察點。觀察點要緊緊圍繞“提高課堂教學效益”這個根本目標。

4、培訓骨幹教師時，要引導骨幹教師對課堂研究要抓好各個環節的落實，要保證整個研究過程的科學性和有效性。要特別強調，“專題研究課”的兩次關鍵的反思研討會，不要變成檢討會，這裏的研討、評課不是簡單的對課的好與壞做出判定，而是一個集體共同面對問題和困惑、共同進行鍼對性反思交流，有經驗的教師，要做好專業引領，要主動地輸出自己的教學經驗資源，研討過程要努力創設一個安全的、信任的、寬容的環境，變教學中的問題爲教師成長的起點，共同分享困惑與成功。

5、要充分體現課堂研究的綜合性。“專題研究課”要從多層面、多角度進行研討，如課堂設計理念、課堂教學方式、課堂學生學習評價以及發展性評課方式等，要使“專題研究課”既要成爲教師的教學方式、研究方式，同時也要成爲教師的學習方式、歷練方式，做到研訓一體化，力爭體現專題研究課研究過程的綜合效應。“課堂問題研究”要注意集合各方面的人力、物力，充分性發揮整體的力量，進行全方位、綜合性的研究。

6、要重視研究的結果，也要重視研究的過程。要做好研究成果的宣傳、推廣工作，同時，特別要注意做好研究過程的相關記錄以及原始文字、音像資料保存。培訓班班主任要負責每次活動資料整理歸檔。

中國小教師“領雁工程”學科骨幹教師培訓方案2

根據省、衢州市農村中國小教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村中國小骨幹教師的實際，特制訂《江山市20xx年農村中國小教師“領雁工程”學科骨幹教師培訓方案》。

　　一、指導思想

以科學發展觀爲指導，以新時期對農村中國小教師的要求，以及農村中國小教師專業發展中存在的問題爲現實背景，以提高骨幹教師的課堂教學執教能力、專業引領能力爲重點，整體設計農村中國小骨幹教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

二、培訓對象

農村中國小骨幹教師主要對象爲農村中國小校教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨幹作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示範、引領和輻射作用的教師人羣。

三、培訓目標

通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。從20xx年起，每年培訓67名。具體目標如下：

1、良好的師德修養。通過XX學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環節的研究、分析、錘鍊及反思，進一步提高課堂教學執行力。

3、一定的課堂教學研究能力。通過導師的XX引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。

4、引領校本培訓能力。通過XX聯繫實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術XX學習，和課件製作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

四、培訓時間與內容

（一）培訓時間

農村中國小骨幹教師短期培訓2個月，共計320學時。

（二）培訓內容

培訓內容包括XX與實踐兩大部分，實踐和XX部分在培訓時間上各佔二分之一。培訓具體內容安排如下：

培訓板塊分三部分：

1、教師專業精神（16課時）（培訓內容：愛與責任）；

2、課堂教學能力（280課時）（培訓內容：執教能力，研究課堂教學能力，信息技術運用能力）

3、校本培訓能力（24課時）（培訓內容：專業引領，活動策劃）

五、培訓學科及人數：

國小語文30人國小數學20人

國中語文15人國中數學15人

六、培訓形式

培訓形式要因地制宜、靈活多樣，讓學員喜聞樂見、參與互動，以增強培訓的針對性、實效性。具體培訓形式如下：

1、XX引領。包括XX傳授――XX內化――XX轉化爲實踐――XX創新等階段。此次培訓的重點是XX內化和XX轉化爲實踐這二個階段。

2、雙導師制，即爲每個學員安排一位XX導師，主要負責教師的專業規劃、閱讀指導與教科研；實踐導師由培訓基地的資深教師或特級教師來擔任，導師根據學員特點教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示範，並實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學能力。

3、案例教學。通過撰寫優秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的.知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的XX詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。

4、“示範——診斷——提升”的學科教師實踐培訓模式。主要培訓活動過程爲：導師上示範課，學員觀摩――導師指導學員備課，學員設計教案――學員上第一次課（診斷課）、導師和同伴聽課診斷――導師指導學員進行診斷性說課、評課――導師指導學員修改教案――學員上第二次課（提高課）、導師和同伴聽課――導師指導學員進行教學反思和總結。

學員通過觀摩指導教師的課堂教學，學習導師課堂教學藝術和教育管理藝術；設計診斷教學教案，並根據診斷修改教學設計，上好診斷課；在同伴診斷和自我診斷的基礎上，修改教學設計，上好提高好，撰寫教學反思。

5、讀書沙龍。導師依據教師不同的閱讀階段與水平，開設相應的書單，並指導學員寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。

6、教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，並展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。

7、體驗式活動。教師職業道德的養成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用於教師不良心理的疏導等培訓內容。

七、培訓考覈

培訓考覈要體現全員、全程、全面的原則，把培訓考覈貫穿於培訓的各個方面和整個過程。

（一）對培訓機構的考覈

1．組織管理保障

2．後勤服務保障

3．培訓師資、教學資源與設施設備保障

4．培訓方案設計、修訂與實施

5．參訓學員檔案建設

6．培訓質量、成果展示

（二）對培訓導師的考覈

XX導師：

1．教學效果反饋滿意率

2．指導學員撰寫診斷課教學設計和提高課教學設計

3．指導學員撰寫課堂教學研究論文

實踐導師：

1．指導學員撰寫課堂教學案例診斷分析報告

2．指導學員撰寫課堂教學觀察報告

3．批閱學員有關作業

（三）參訓學員的考覈要求如下：

1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；

2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；

3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；

4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；

5．課堂教學觀察報告1篇；

6．讀書報告1篇；

7．校本培訓活動設計方案1份；

8．製作教學課件1份。

其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經專家組答辯通過。