骨幹教師培訓小結
省骨幹教師培訓,主要是向中學一線教師講授一些新課改理論,滲透一些新課改理念。目的是利用一線教師的有利條件,理論聯繫實際,在教學實踐中探索嘗試新課改,以便摸索出成功教學經驗,發揮輻射作用。
下面就把骨幹教師培訓的有關情況總結如下:
1、教師必須轉變傳統的教育觀念。
在新課改中,教師應以學生爲本位,關注學生的發展,不能把學生作爲接納知識的容器,而應充分挖掘學生的內在潛能,使學生的個性得到釋放,潛能達到極限努力開發學生的最近發展區,使其“跳一跳摘桃子”。另外傳統的教學具有一定的預設性,那就是教師事先寫好教案,教學方式過於固定化,模式化,存在一定的弊端。因爲教育對象是有差異的,因此必須在彈性預設的前提下,根據不同的教學情境,自主構建教學活動。
2、新課改要求教師必須轉變傳統的角色。
在新課改形勢下,教師應成爲學生潛質的開發者,教育教學的研究者,學生心理的諮詢者、健康指導者。學生學習的引導者、合作者,而不是課堂教學的主宰者。在教學中應教給學生學習方法,教師有一碗水,應給學生一桶水,教給學生學會取水的本領。培養創造力。達到拋磚引玉的效果。
3、在新課改中應恰當運用多元智能理論。
一個正常人,到目前爲止,應具備八種智能,如:語言智能、音樂智能、邏輯———數學智能、空間智能、肢體———運作智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。但每個人在各種智能的發展程度上有所不同,所以在教學中應善待差異,促進學生個性發展,揚強不弱。因材施教,激發學生的好奇心、求知慾,鼓勵其發明創造。
4、做新課改中的新教師。
首先、要轉換師生關係。
新課改形勢下的師生關係,應是師生平等、教學相長的關係。教師要尊重學生,要學會蹲下來與學生說話,要面帶笑容,目光要平視學生。
其次、要爭當“嚴師”。要嚴而有方、嚴而有序、嚴而有度、嚴而有情。
第三、要爭當“特師”。
即課堂教學要有自己的特色、教學基本功要有自己的特色、培養的.學生要有自己的特色。
第四、要爭當名師。
要成爲名師,必須搞科研,是自己的教學有理論支配。
5教師應具備相應學科的專業知識和理論素養。
作爲教師應具備廣博德知識,做到橫亙古今,貫通中外,這樣才能在講課時引人入勝,深入淺出,左右逢源。還應具備深厚的理論素養,生動幽默的講課藝術。因爲興趣在哪裏,學生的注意就在哪裏。還應具備高尚的人格魅力,在學生中樹立威信。
6、新課改要求改變教師如下心理素質。
(1)、改變過去只注重知識傳授,輕過程、輕能力輕方法的傾向。
(2)、改變課程結構過於單一,缺乏學科之間整合的現狀。
(3)、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活、現代社會及科技發展的聯繫。注重學生的興趣和經驗,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。
(4)、改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀。
以上就是我培訓之後有關理論知識方面的粗淺總結。由於水平有限可能說的不太清楚不太透徹,和抱歉。
下面在談一談我個人的體會:
在培訓中,通過與其他教師的交流、溝通、碰撞,發現自己有很多不足。
1、理論上,自己的教學缺乏足夠的理論作指導,教學中有隨心所欲的現象,沒有形成自己的教學模式。
2、實踐上,在培訓期間聽了六節高中課,兩節國中課。國中的師大附中馬豔輝老師的課對我啓發很大。他的課堂組織能力、語言藝術、對學生積極性的調動都較好。特別是學生回答後的及時點撥正是我所缺少的。
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