農村國小骨幹教師培訓方案
爲確保事情或工作順利開展,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。方案要怎麼制定呢?以下是小編整理的農村國小骨幹教師培訓方案,希望對大家有所幫助。
一、目標任務
通過採取農村骨幹教師培訓、農村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠程培訓等多種培訓模式,對全市農村中國小教師進行有針對性的專業培訓。同時,引導和鼓勵縣(市、區)完善教師培訓體系,科學制定教師培訓規劃,全面提高教師隊伍整體素質和專業化水平,爲促進教育改革發展提供師資保障。
二、主要項目
(一)農村骨幹教師培訓項目。
每年組織500名左右的農村骨幹教師到高水平院校進行集中培訓,全面提高其教育教學水平和專業能力,培養一批在深入推進課程改革,實施素質教育中發揮骨幹作用的帶頭人,促進教師教育改革。
培訓對象爲農村素質提高工程中已確定骨幹教師培訓對象的人員。
採取院校集中研修與優質學校跟班實習相結合的方式,採用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式,促其專業化成長。
(二)農村短缺學科教師短期集中培訓項目。
以農村教師爲主,遴選一批中國小優秀學科教師到師範院校和教師培訓機構進行10--15天短期集中培訓,緊密圍繞深入實施素質教育和推進課
程改革的需要,注重基礎性培訓,並解決教師在教育教學中面臨的實際問題。
培訓對象爲農村中國小英語、音樂、體育、美術等學科教師。
採用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓,增強培訓的吸引力和感染力,提高培訓的針對性和實效性。
(三)農村中國小教師遠程培訓項目。
充分發揮現代遠程教育手段的優勢,根據“國培計劃”、“省培計劃”的優質培訓資源,分期分批開展大規模培訓。通過培訓,幫助教師解決教育教學中的現實問題,提高教師教育教學的能力和水平,培養教師遠程學習的習慣和能力,同時發揮遠程培訓資源的輻射作用,讓更多農村地區教師共享優質培訓資源,促進農村教師整體素質的提升。
培訓對象:全市農村中國小各主要學科教師。
採取混合學習方式,做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結合;培訓以學科爲基礎,以問題爲中心,以案例爲載體;要根據農村教師需要,整合開發優質培訓課程資源;組建高水平專家團隊,做好遠程培訓教學、線上輔導等工作。網絡培訓平臺要建立學員在線學習數據統計與監控系統,加強過程管理。
(四)學前教育教師培訓項目。
以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題爲突破口,整合利用優質教師教育資源,實行靈活多樣的學習制度,創設專家引領、同伴互助、學研一體的'個性化學習環境,積極構建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制,打造一支素質高、能力強、視野開闊,能起到骨幹、示範、帶動作用,具有改革創新精神的幼兒園師資隊伍,從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發展。
1.培訓對象:主要爲全市幼兒園園長及教師。
2.培訓方式:採取多種形式開展培訓,堅持以“新觀念、新課程、新教師”爲重點,結合幼兒園課程改革的實際,把師德教育放在首位,以觀念更新、能力提升爲任務,全面提高幼兒教師、園長整體素質。
(五)特殊教育教師培訓項目。
1.培訓目標:瞭解特殊教育發展趨勢、特殊需要兒童的心理知識,掌握先進的教育教學理念、正確的教育訓練方法,提高高尚的教師職業道德、教育教學實踐能力和現代信息技術應用能力,將特殊需要的人培養成適應現代生活需要的人。
2.培養對象:全市特殊教育學校教師
3.培訓內容:特殊教育形勢與理論、師德與修養、課程與教學、熱點問題及處理等。
(六)農村中國小送教下鄉項目。
每年4月和10月,分期分批組織全市特級名師、優秀名師、名師及骨幹教師等優秀專家團隊對縣(市、含伊濱區)農村學校組織開展“送教下鄉、送課下鄉、送培下鄉”活動,搭建城鄉教育聯繫的橋樑,爲農村地區教師送去教育新理念、新知識和新方法,進一步提升全市農村中國小教師素質,促進城鄉教育協調發展。送教課程及方式根據各地需求來確定。同時,市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用於送教下鄉保障。
1.培訓對象:農村義務教育階段學校學科教師。
2.培訓方式:通過現場觀摩、當堂點評、專題講座等系列的教學活動,突出典型,以點帶面,提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平,全面
提升農村中國小教師隊伍的整體素質,並建立骨幹教師支持農村教育的長效機制。
三、具體要求
(一)高度重視,加強領導。各縣(市、區)要建立“市培計劃”領導小組,統籌規劃和管理本地區項目實施工作,建立健全項目工作機制,要建立責任制,保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓項目的落實,確保本地區培訓項目工作順利開展。
(二)精心謀劃,認真組織。各縣(市、區)要精心謀劃和組織項目實施工作,將“市培計劃”納入各縣(市、區)教師隊伍建設和教師培訓工作總體規劃,統籌安排,精心組織。要把培養教師潛力、提高教師素質、推動教育工作發展爲前提,要精挑細選,要把名額分配到最需要參訓的學校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨幹。要充分調動各方積極性,形成工作合力,爲中國小教師提供優質培訓服務。
(三)按需實訓,確保質量。培訓機構或基地要從農村教師隊伍建設實際出發,加強教師培訓需求調研,科學設計培訓課程,豐富優化培訓內容。要組建高水平專家團隊實施培訓,提高培訓的針對性和實效性。
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