農村骨幹教師培訓心得體會11篇

我們得到了一些心得體會以後，可以記錄在心得體會中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的農村骨幹教師培訓心得體會，歡迎大家分享。

農村骨幹教師培訓心得體會1

伴隨着國培計劃——20xx貴州省農村中國小骨幹教師遠程培訓的腳步，我作爲一名國中地理教師，開始了新一輪的遠教培訓。

起初我認爲，只要按時觀看視頻，按時完成作業，按量完成評論，等到培訓時間到了，合格了，也就行了。但是隨着培訓的深入特別是視頻的觀看，使我對此次國培計劃有了新的從量到質的轉變。下面就將我的一點看法羅列如下，與大家分享。

首先，通過通識課程三個模塊視頻的觀看和學習，我認爲主要是指導教師如何來定位自我，並明確學習和發展是每個教師必須的和終身的過程。

在教師的教育教學中，不同的教師處於不同的發展階段，這段視頻使我受益匪淺，長期以來我總認爲自己已經非常地努力教學了，但從專家推薦的幾個發展階段來看，自我感覺良好的我，原來一直處於教師發展的前期，卻渾然不知，若不是對視頻的觀看，我還會把以前的認識進行到底。是李晶教授讓我看到了自己的盲目和不足，也開始反思自己的過去，與此同時合理的作出判斷並制定一份兩年專業發展計劃，使我從反思中樹立新的目標，並在今後的教育教學中明確地向着目標努力奮鬥，這就是我從通識課程中感悟到的。當然，模塊內容吞吐量遠不止這些，每一次我重新觀看視頻時就會有新的發現。

其次，從11月中旬開始的學科課程模塊，對農村國中地理教學，如何整體把握教師的教學能力、如何設計教學目標、如何實施教學設計、如何把握國中學生心理，進而把握國中地理教材、甚至如何評價學生，展開了全方位針對性很強的指導，可以說學科課程的各位專家就像名醫一樣，幫助我自主、有效地診斷出我過去教學中的一些毛病，並程程推薦，選取經典案例，幫助我們剖析教學中存在及遇到該問題應如何來解決，其借鑑意義由此可見一斑。

該模塊不光幫助我解決了國中地理是什麼、爲什麼的問題，還幫助我解決了面對這些問題應該怎麼辦的問題。

特別是朱教授講的，對教學的評價，使我更進一步認識到，原來教育教學不光是教完書，改完作業就算了，也不是簡單的從知識層面對學生作單純評價，而應該將教師的教學評價和學生的學習評價相結合，而且這種評價必須有助於學生與教師的成長和發展有利才行。

此外，國培還爲我們展開了在線研討，爲學員、輔導教師和專家搭建了一個溝通平臺，但美中不足的是，多數在線研討都選在了難得的週末休息時間（週末不在校，上網很不方便），使得大多在線研討我都沒機會或沒時間參加，很可惜。

總之，通過新思考平臺，我結識的不僅是班裏班外的學員、老師和專家，更是接納了一種新理念，一種操作性很強的，具有強有力的生命力的理念，這種理念會在每一個感悟到它的學員心裏生根發芽，開花結果；通過20xx國培計劃，我學到的不僅是教育教學中的技巧和方法，更是對我工作以來的方式方法的重新審視，這種審視尤如一場及時雨，它滋潤了我那塊因塵封而乾涸的思維之田，這場甘露會在每一個惠及到得學生那裏得到傳承接力，發揚光大。

也許，我的文字很單薄，也許，我文筆很一般，但我此次培訓使我收穫了很多，因此對此次國培我是發自內心地、由衷地感謝，也希望像這一類有效的培訓資源，能持續地、永久地關注我們農村中國小教育、教師和學生，讓廣大農村教育能像城市教育一樣享有平等的溝通和交流的平臺。

對於有的人來說，培訓結束就是目的地，而我則認爲國培，爲我點亮了工作的前程，只有點亮前程，才能走得更遠，也只有走到更遠，才能給更多的人帶來光明和希望。

農村骨幹教師培訓心得體會2

作爲首批學員，我榮幸地參加了今年暑假爲期十天的培訓，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中

的不足。作爲一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益習非網淺。

作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。**教授講解的現代教育技術課程對我的觸動頗深。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着高中各學科特別是地理學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師爲中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。地理教師應與時俱進，適應時代的發展，正確認識網絡環境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進中學地理教與學的改革深化。網絡環境下的教學教師不再是知識的權威。在網絡環境下，誰擁有網絡，誰就擁有知識，教師不再是知識的容器和載體，學生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強，獲取知識快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的地理知識。因此，在網絡環境下，教師應放下架子，轉變觀念，從知識的傳導者的角色轉變爲信息海洋的導航者、個體學習的指導者、學習生活的組織者、合作探究的輔導者。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將爲我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

農村骨幹教師培訓心得體會3

我有幸參加了此次國培計劃農村骨幹教師培訓學習，真是受益匪淺。作爲一個走上教育事業1年的我來說，一直呆在農村國小，我熱衷於數學，但由於種種原因畢業後一直從事國小語文與英語教學，也常常爲工作中的難題而絞盡腦汁。這次，有了難得的“國培計劃”學習機會，我報了國小英語學科，以提高自己的英語教學能力。每天下班之後，我就撲在電腦之上，雖然覺得生活一下子忙碌了許多，但同時又覺得那麼充實，那麼開心。每一天學習不同的課程，面對不同風格的名師，我震撼了，他們的知識，他們的語言，他們的思想……深深地感染了我，聽到不同類型的講座，每一天我都能感受到知識的充裕及思想火花的衝擊。

雖然學習時間只有短短的三個多月，但我的大腦真正得到了洗滌。作爲一個並非專業的英語教師，我從國培學習中感受到了英語的魅力，一直在教學中頭疼得我，也轉變了認識，重新開始挑戰自己的英語教學。

回顧自己的國培學習經歷，感受頗多，拿到學員卡的那一刻，我迫不及待的開始註冊，完成註冊程序，好像完成了人生中的一件大事一樣，我終於成爲湖南隆回縣國小英語班的學員了！

本次培訓爲我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。

爲了激發學生的英語興趣，我也在英語教學中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學生從遊戲中收回來。學習之後根據理論指導、活動範例，結合自己的英語教材，學生特點，設計出適合自己學生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，我想在實踐中不但學習，不但反思，一定會有所收穫。

理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啓發，學習之餘又用於教學活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓最大的成效。雖然是短短的三個月，但我們能夠與專家進行面對面學習，節約時間成本，十分方便快捷，真正達到教育均衡、實現教育公平！這對農村教師來說，的確是一筆巨大的財富。雖然培訓即將結束了，但是，作爲教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續教育一個新的起點，作爲一個成長中的青年教師，我今後希望能夠多參加類似的培訓。

培訓後，我將認真做好反思，認真整理學習筆記，有針對性地開展以上教學實踐與研究活動，把我們在國培中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯繫實際，學以致用。同樣，把它應用於其他學科之中，促進自己的多學科教學。努力使自己成爲農村國小教學中的 “多科”教師。

培訓學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，爲農村的教育事業貢獻自己的一份力量。在平時教學中，不斷給自己充電，讓自己永遠是一個學習中的，成長中的教師。

農村骨幹教師培訓心得體會4

這個假期，我有幸參加了“265農村骨幹教師培養工程”第一期培訓班，心裏特別高興，因爲可以和全市幾百名骨幹教師一起學習、交流、研討。在這裏，我們每一天都可以聆聽到教育專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、衝擊。經過十天短暫的培訓，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華。使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。

一、更新教育觀念，提升個人素質。

當今社會是知識型社會，需要的是具有創新能力的人才。而傳統教育培養的大多是應試型人才，他們只懂死知識，卻少有創新。這樣的人才很難適應當今的社會。因此，新課程改革的核心是：“爲了每一個學生的發展”，這就要求學校轉變過去的重甄別選拔職能，轉向重視學生的發展。對學生要關注個體差異，實行多元化評價指標。注重學習過程，從而實現評價重心的轉移。

然而，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益複雜的學生思想，很多時候仍讓我們有些霧裏看花，無所適從，我們很需要學習，而此次骨幹教師培訓學習，猶如爲我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。培訓中，每位專家教授的講座在言談之中無不透露着充滿哲理的思考，也無時無刻不再提醒我們：“成人”纔是學校教育的最終目標。

爲了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在於更新教育理念。通過短短十天的培訓學習，我最大的收穫就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動者的素質就必須提高到一個新水平，只有這樣，教育才能可持續性地發展。

爲了響應新課程改革的要求，我們教師的當務之急是提高自身素質，以適應新時期學生的發展變化。只有教師的素質提高了，他的教學水平纔會提高，他的課堂纔會豐富多彩，纔會有的放矢的面向全體學生，從而促進學生的個性發展。而提升素質的一條捷徑就是及時進行教學反思。我們教師平時實踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識，每次上完課就算完成了任務，至於課堂的效果也許自己有些想法，但一回辦公室就因忙於一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教學沒有任何長進，自己還感到很辛苦。

其實，教師真的太需要通過反思提升實踐智慧了。好多時候，擠出一些時間就可以完成的事，教師卻不願意擠，如朱旭東教授所說的，課上完後，將從班裏往辦公室走的路上想到的這節課的成敗寫上那麼三五十個字，堅持下去，反思能力就會增強。反思能力增強了，實踐能力也就會提升。雖然很簡單的事，但又有多少人能堅持下去了呢?

二、踐行師德規範，展現人格魅力。

新時期，新型師生關係，對教師的職業道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。現實生活中，有許多教師並沒有真正理解育人的含義，有的教師在課堂上失去理智，生氣發火，這除了傷害了學生的'感情以外，別無他用；有的教師在課堂上喋喋不休，侃侃而談，除了讓學生耳根的繭子更厚以外，沒有其他功能。

我們可以這樣嘗試一下，當孩子上課走神的時候，提醒他，因爲學習畢竟是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學對孩子沒有吸引力反思自己，及時調整教學方法，把孩子們吸引過來；當孩子沒有完成作業的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業的成功感。

當孩子犯了錯誤時，耐心一點，調查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。我們體驗到，教師只有在促進學生全面發展上下工夫，當好人師，爲學生樹立楷模，才能實現真正意義上的“一切爲了學生”。

在教育工作中，教師的人格魅力對學生起着潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源於什麼呢？來自淵博的學識、精彩的課堂，就像王舒起老師說的教師上課要有激情，幽默生動，教學設計要精巧別緻，語言要形象感人、抑揚頓挫、有衝擊力、震撼力。在這方面我感觸頗深，我的課堂教學做的就不好，上課調動不起學生的積極性，整個課堂非常的死板。我缺乏的正是王老師講的這些，作爲教師在課堂上注意與學生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啓迪學生智慧，展開互動研討，開發創新思維。學高爲師、身正爲範，人格是教師的最高學位，“無德何以爲師”真是至理名言。

三、應用現代技術，提高教學成效。

二十一世紀是信息時代，身爲教師如果不懂得計算機，不懂得網絡，就是新時期的文盲。而且網絡的確給我們帶來了極大的方便，不同地域，不同風格，不同教師同授一堂課成爲網絡時代的特色，它完全打破了時間、空間的限制，大大開闊了教師和學生的視野。通過這次信息培訓，我學會了以前許多不懂的東西，並促使我轉變傳統教育觀念，以前，自己在教育教學中遇到問題。

總想外出學習，去見識一下先進地區的教學；有時候就一個觀點想與更多的老師進行探討，但總是受現實情況限制，得不到實現。“網絡教學”使我先前的想法變成現實，能夠跨越地域與其他教師進行互動交流，得到優秀教師示範和專家的引領，相信我的課堂會越來越生動，效率會越來越顯著，教育教學水平一定會得到更大的提升。

作爲教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。

“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有知識的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

農村骨幹教師培訓心得體會5

作爲265工程的首批學員，我榮幸地參加了今年暑假爲期十天的培訓，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作爲一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。李鳳來教授講解的現代教育技術課程對我的觸動頗深。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着高中各學科特別是地理學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師爲中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。地理教師應與時俱進，適應時代的發展，正確認識網絡環境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進中學地理教與學的改革深化。網絡環境下的教學教師不再是知識的權威。在網絡環境下，誰擁有網絡，誰就擁有知識，教師不再是知識的容器和載體，學生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強，獲取知識快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的地理知識。因此，在網絡環境下，教師應放下架子，轉變觀念，從知識的傳導者的角色轉變爲信息海洋的導航者、個體學習的指導者、學習生活的組織者、合作探究的輔導者。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將爲我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

農村骨幹教師培訓心得體會6

我有幸於7月21日至30日參加了山東省第二期農村骨幹教師培訓，這次培訓既有專家講座，又有互動交流。感覺受益匪淺。針對聽課的情況也進行了及時的討論，收穫多多。先寫一點體會與大家共同分享。

這次培訓，對我來說，最大的感觸是及時。及時於自己思想覺悟的感悟，及時於自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在對教學工作的職守，以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇於創新與創造，鍥而不捨的追求的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學效果。

短短十幾天的學習，我的思想上受到了震撼，我不斷的在反思自己的教學，在尋找自己的差距。

綜觀目前我的教學，最重要的就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。於是整天圍着學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。面對新課程改革有一種體會，當老師太累、太痛苦。他說對於我們教師來說將怎樣當“好”老師是最主要的。這使我深刻體會到只有通過學習這種唯一的途徑來徹底改變自己陳舊的觀念，提高自己的理論水平，平時注意學習的方式，通過摘錄、剪報、寫簡單的小結等形式擴大知識量。我覺得我還是一個國小生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因爲自己新而原諒自己教育教學上的不足，因爲對學生來說國中教育也只有一次。

在以後的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經驗、過程與感悟更是財富。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

農村骨幹教師培訓心得體會7

農村國小經常是被遺忘的角落，參與培訓和研討的機會甚少，受訓的老師也寥寥無幾，作爲國小語文教研員的我，每次下校聽課，都會發現空新鞋走老路的大有人在，心中沒目標，上課隨心所欲，造成了課程資源的極大浪費，也是學生童年時光的極大荒廢。這次，暑假與千名農村骨幹教師培訓相約而來，我有幸參加了培訓學習，在爲期8天的培訓中，我聆聽了邢益寶、關心鳳、王琴玉等專家和幾位各市縣同行的報告，受益頗深，令我豁然開朗，從一場場精彩的報告和學員互動中，我學到了很多東西，下面是幾天的體會。

一、培訓自己，展現教師人格魅力

報告中，邢益寶校長的一句話讓我刻骨銘心：“自己經歷的每一地方都是課堂，用自己的課堂培訓自己。”以前，我在教學中都是看看別人走多遠，自己總是跟在後面，沒有確認自己的位置，沒有找到人生的價值觀，聽了他的生動有趣的報告後，很受震撼。是的，工作8小時後，就是學習8小時，真正的學習時間、空間是在校園，每一次機會都是學習，都是在鍛鍊自己，工作不是爲了別人，而是爲了自己，誰懂得了“工作即學習”的道理，誰實踐“工作即學習”內涵，誰就是走在他人的前面。我覺得：只要自己通過高人指點，與同行比較，有了動力，找出自己的判斷方向，找到標準，找到榜樣，找到價值觀，找到距離，才讓自己走得更踏實，才“育已”走向“育人”，就能更好的展現自己的人格魅力，我會牢記他的一句話“沒有理想的平臺，只有實現理想的平臺”

二、轉變教育理念，重新認識自我

作爲一名農村骨幹老師，我覺得不但要有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維，還應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術，不再把科學知識的傳授作爲自己的主要教學任務和目的。也不再把要精力花在檢查學生對知識的掌握程度上，而成爲學習共同體中的成員，在問題面前和學生一起尋找答案，成爲學生學習的夥伴和知心朋友，像海口市濱海第九國小朱莉紅說的“我們遇到每個孩子都是天使。”“只有自己站在一定的高度才能看得遠。”海口景山海甸分校的王海艦也說了“只要行動，纔有收穫。”

三、懂得了語文教學在於多實踐

聽了海口九小關心鳳校長關於《課程標準解讀》、冉老師《解讀文本的深度決定課程的高度》及王琴玉專家《基於新課標的課例分析》，使我懂得了新課程很重要，自身的實踐更重要，理論是灰色的，只有實踐才讓它開出美麗的花來，在進行文本解讀中不但要尋“情”，還要現“理”，總之，語文教學就是要做到“多讀多寫，日積月累”“迴歸語文本質，語文才能走上回家的路。”

四、不做教學書匠，做幸福老師

我聆聽了海口龍峯實驗國小張雨老師的報告後，我懂得一個道理：一個沒有理想的人，不可能走得多遠。教育是成爲學生享受長成快樂的理想樂園，教育是教育實現專業發現的理想舞臺，教育是學校提升教育品質的理想平臺。因此，教育，我得從小事做起，積小成大功。作爲一名教師，我具有很多的不足，也缺乏努力和勤奮，如果你的胸中裝的僅僅是個人的教學成績，那麼你也只能做一個普通的教書匠；如果你的胸中裝的是整個學校、每一位學生，思考的是整個教育的發展，那麼你就是未來的教育家，你就是一位幸福的老師，我要幸福的老師。

總之，心動不如行動，在參加培訓後我會更加努力去提升自己的專業高度，永遠記住這句話：“行動就有收穫，堅持纔會美麗。”

農村骨幹教師培訓心得體會8

20xx年x月x日至今，我參加了國家教育部主辦、雲南師範大學承辦的XX國培計劃——農村中國小國小數學骨幹教師培訓，現已進行了兩個階段的學習培訓，先是非學歷培訓兩週，接着是兩個周的跟班研修。本次培訓爲我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了多爲教授、特級教師等對我們的理論指導。通過多方位的理論學習，以及到國小跟班研修，不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學實踐經驗，使我獲益匪淺，現將學習心得體會小結如下：

首先，培訓課程從上午八點到中午十二點，下午兩點半到五點，每天的日程都安排得很充實。先後由教授、特級教師、優秀學科帶頭人給我們帶來講座，講座的內容涉及了多個方面。

西山區教科研培訓中心的景海蓮老師主講 “教師的專業發展”通過馬街中心學校的實例講述了怎樣進行“三段兩反思校本研修”過程， 讓我懂得了校本教研的意義與形式，“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量，沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放，沒有教師的主動發展，就很難有學生主動性的發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”，“培訓內容教研化，培訓途徑多樣化”，進行校本教學研究要“以需求爲基點，定位教研組目標;以制度爲保障，活化教研組活動;以發展爲目標，提升教研組品位;以評價爲機制，提高教研熱情;”並具體介紹了進行校本教研的方法。“教學的成功，從低年級開始”，她在講座中運用了理論結合實際的方式，讓我明白“教育就是習慣的培養”，懂得了一年級的數學課如何教：教會學生會用時間、會用數學書、會用學具、學會觀察、會寫日記;對學生進行數學思想的滲透。

雲南師範大學朱維宗老師在“教學案例的撰寫”做了詳細的講解，讓我懂得什麼是教學案例，教學案例的一般要素，以及怎樣寫一個完整的教學案例。還有“數感的培養”首先講了什麼是數感，然後從多角度講解了數感的內涵，最後說明了數感的教學方法，結合實例說明國外在數感培養方面的一些做法，以及對數感教學的思考。另外“教學目標的設計與修改”剖析了三維目標，告訴我們制定教學目標的誤區，結合實例說明怎樣正確確定教學目標的方法與步驟，並讓我們寫了分別寫了一份教學目標的設計和教學案例作爲作業。

五華區教育科學研究中心邱崇儒老師主講的“現代教育技術在國小數學教學中的應用”讓我知道教育技術的發展和趨勢，教育技術實踐與運用層面的思考，懂得在運用中需要注意的問題。

盤龍區教科中心王曉碧帶來的“全日制義務教育《數學課程標準》導讀 ”，指出《課程標準》的重要性，他是編寫教材的依據，進行教學的依據，考試命題的依據，教學評價的依據。認真分析了課程標準，強調核心是促進學生的發展。

來自五華區的陶德明老師，他的講座《如何研究國小數學教材》，讓我對數學教材產生了強烈的學習慾望。他告訴我們什麼是國小數學教材，爲什麼研究國小數學教材，以及怎樣研究國小數學教材，結合實例，認真分析，發人深省。

明通國小的李彥璇老師，爲我們帶來了《練習課的研究》，讓我懂得練習課的層次設計：會-熟-巧-創。也給我們留下了深刻印象。

另外，跟班研修期間，我們分別到海貝國小、金康園國小、明通國小、春城國小和武成國小聽課，參與學校的評課和教研活動，參觀校園，每個學校兩天。在這些學校裏，讓我感受到濃厚的學習氛圍，豐富的校園文化活動;從優秀教師的身上，我學到了如何設計並上好一節課，學會了怎樣評課。

通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓後，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，爲農村的教育事業貢獻自己的一份力量。

農村骨幹教師培訓心得體會9

10天以來，我們相聚在美麗的福州西湖畔，專心聆聽教授專家的諄諄教誨，虛心觀摩名師的課堂教學，敞開胸懷與同伴廣泛交流，放下煩憂投入榕城環抱。在培訓中我們收穫着知識、收穫着智慧、收穫着友誼。現在，就這些天來的收穫與大家一起分享。

林藩老師以凝練的語言語重心長地訴我們在教書育人的過程中要找到心安的感覺，要對自己負責，因爲只有對自己負責，才能對他人和事業負責，要把使命當成終身伴侶。同時他把我們的目光引向一個全新的視覺——片段教學。他告訴我們片段教學的內容是節選完整一堂課的片段內容或部分內容，形式是面對評委或老師沒有學生，過程是節選內容的完整環節而不是部分環節。相信對我們以後的崗位練兵、教學技能競賽、職稱競聘乃至專業化發展會起到重要的的指導作用。

鮑道宏老師以默的語言和生動的互動的形式引導我們瞭解了“多元解讀”與“教學引導的關係，讓我們認識到在閱讀教學過程中要科學靈活地處理好“放”與“收，做到“個性解讀”與“價值引導”相結合，尊重文本，超越文本，在多種對話中提升閱讀教學的質量。聽了鮑老師的講座，給我深深的感觸：教師只有不斷學習、不斷探索、不斷總結、積極夯實文化底蘊，才能在課堂上收放自如，遊刃有餘。

班主任王少瑩老師把我們帶進了一個廣闊而美麗的童話世界，讓我們欲擺不能。王老師的講座喚醒了我們的童話意識，不，應該說喚醒了我們的童心，引領我們小心的守護兒童世界同時，堅守住自己的精神世界。做一個既腳踏實地，又仰望星空的人。

程靈老師所作的《教師心理健康與心態調適》的講座，這是個較難講好的話題，但程老師以大量詼諧有趣、發人深省的事例，使講座生動活潑，妙趣橫生，讓我們陶醉其中。她教我們認識心理健康的標準，教會我們調適心態的具體的有效的方法。她把教師分成六個層次，並獨特地理解學生的含義。相信經過程老師這場講座的調適與洗禮，我們一定能堅定以前確定的正確的目標或重新設定目標，以積極發展的心態，使身心潛能得到充分發揮，過上陽光般燦爛的新生活。

林莘老師的講座沒有正襟危坐的儼然，只有優美生動的姿態；沒有理論闡述的乏味，只有大量鮮活的資料洋溢的趣味；展示的不僅僅是一場講座的內容，而是林老師立體的、精彩的、幸福的教育人生。林老師告訴我們要唱好語文教學的“九字經”、練好習作的“六項功”、抓牢“四項訓練”，讓語文教學充滿濃濃的語文味，滲透深深的人文性，不要“耕了別人的田，荒了自己的園。”

施麗菜老師的講座給我們這樣的啓發：“看似簡單的一件事，堅持不懈地做下去，就不簡單了！”李濱老師爲我們演繹了漢字教學的發展歷程和燦爛的漢字文化；“課堂教學最大的敵人是沒有明確的目標。”張依希老師的話鍼砭時弊、叫人警醒；林世鳳老師以人爲本，探索和形成了發展型作文教學的理論讓我們受益匪淺；陳寶鋁老師強調閱讀教學應注重祖國語言文字的理解與運用，引領國小語文閱讀教學回家，不要把閱讀教學當做一個框，什麼都往裏面裝。

正如古樸迷人的三坊七巷已留下了我們的腳印，風景宜人的福州西湖已留下了我們的身影一樣，相信這次培訓播下的知識的種子、智慧的種子、對事業執着追求的種子一定會在我們的心中生根、發芽並渴望張成參天大樹！

農村骨幹教師培訓心得體會10

我榮幸地參加了今年暑假爲期十天的培訓，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作爲一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益非淺。

作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。教授講解的現代教育技術課程對我的觸動頗深。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師爲中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，正確認識網絡環境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。網絡環境下的教學教師不再是知識的權威。在網絡環境下，誰擁有網絡，誰就擁有知識，教師不再是知識的容器和載體，學生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強，獲取知識快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此，在網絡環境下，教師應放下架子，轉變觀念，從知識的傳導者的角色轉變爲信息海洋的導航者、個體學習的指導者、學習生活的組織者、合作探究的輔導者。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將爲我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教

育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。作爲一名教師要適應新時期的教學觀念，要用現代的教學理念上好每節課。更應掌握一定的教學手段教好自己的學生，從而讓他們樂學。

農村骨幹教師培訓心得體會11

20xx年11月1日，我有幸參加了由xx大學承辦的“xx省農村國小科學骨幹教師培訓”班的學習。這次培訓讓我受益匪淺，對科學這門學科又有了新的認識。

在短短几天的集中培訓中，我通過聆聽各專家教授的講座、參觀學校和聽觀摩課，找到焦點，指導實踐等學習活動，提高了自己的認識，昇華了自己的理論水平。對一個年輕的教育工作者來說，參加這樣的培訓對今後在工作中發現問題，完善自我有着深遠的意義。

一、通過培訓，提高了自己的思想認識

通過培訓，在思想上我有了新的認識，作爲一名年輕的教育教學工作者，必須具有淵博的知識、熟練的操作技能和良好的思想品質；作爲骨幹教師，更應該掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，我們不能一貫性地把科學知識的傳授作爲主要教學任務和目的，也不能把主要精力花費在檢查學生對知識的掌握程度上，而是要和學生形成一個學習的共同體，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上要真正地成爲學生的夥伴和知心朋友。

二、通過培訓，夯實了自己的教育教學理論基礎

我珍惜每一次培訓學習的機會“三人行，必有我師焉”在這次培訓中，我結識了來自不同地市的同行並與他們成了相互學習的好朋友，在他們身上我學到了書本里學不到的東西，在交流中獲得了許多經驗，加上每天聽取不同專家教授和老師的講座，使我對科學課程的基本理念有了一個新的認識。xx商城實驗國小劉敏老師的《風從哪裏來》一課，教學設計環環相扣，情景創設引人入勝，實驗組織有條不紊，真正做到了從“做中學”這些都給我的教育教學帶來了很大的啓發，使我之前死板僵硬的科學課堂變活了，學生的探究學習能力和動手、動腦能力得到了進一步的培養。

三、通過培訓，形成反思

通過這次培訓，我收穫頗豐，我時刻告訴自己：要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名優秀的農村國小科學教師；身爲老師要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律、要在教學實踐中不斷地學習、不斷地反思、不斷地研究、厚實自己的底蘊，以適應社會發展與教育改革的步伐。同時，我感到了自己身上的壓力：要想不被淘汰出局，最終成爲一名合格的骨幹教師，就必須不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力，這需要在今後的工作中付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐。

總之，這次培訓內容豐富，學術水平高，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短几天天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫。