關於談談教師的教育素養讀後感

教育不僅僅是教書，更是育人。下面我們來看看關於談談教師的教育素養讀後感，歡迎閱讀借鑑。

　　關於談談教師的教育素養讀後感1

《談談教師的教育素養》是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的第87條，作爲一位有豐富實踐經驗的教育教學理論家，用自己多年來的教育心得和親身經歷，歸納了有關教師的教育素養方面的看法，字裏行間體現了對教師素養的深刻理解。

文章提出“教育素養首先是教師對自己所教的學科要有深刻的知識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成爲教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”數學是一門邏輯性很強、專業性突出的學科，作爲數學教師需要具有深厚的專業知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專業知識，數學教師才能在數學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習；只有具有深厚的專業知識，才能縝密地運用數字、符號、圖形等解決數學問題；只有具有深厚的專業知識，才能帶領學生創造性地開展探究性學習，才能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。教師只有擁有了深刻的知識，講課才能深入孩子們的心靈；反之，就談不上教育素養。就像我們經常說的”給學生一杯水，教師就要有長流水”，說的就是這個道理。

那麼，如何才能提高這種教育素養呢？蘇霍姆林斯基給我們提出了很好的建議，那就是：讀書，讀書，再讀書。我們教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋裏汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！

書中還提到教師的教育素養還包括要懂得各種研究兒童的方法。每一門學科都有區別於其他學科的特性，在教學過程中，都會呈現出自身的學與教的特徵和規律。豐富而多變的國小數學教學實踐也需要心理學的支撐。要懂得研究各種兒童方法，那就要求教師要多觀察，善於思考，潛心的研究心理學。只有深入學生，瞭解學生，才能發現問題，解決矛盾，影響和教育學生。沒有紮實的心理學基礎，就談不上教育素養。認識到這一點我開始認真學習國小數學教學心理學並與實際教學相聯繫，希望會對我的教學有所幫助。

還有一點印象特別深刻的就是要求教師還要有高度的語言修養。“教師的語言修養在極大的程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件。”可見，教師的語言對孩子們的發展有多麼的重要。聽課是學生獲取知識的主要途徑。因此，要求教師在敘述數學概念或進行邏輯推理的時候，能清晰、準確、通俗、生動地表達自己的思維，從而使學生能夠順利掌握這些知識。所以，良好的語言表達能力也是吸引學生的魅力所在。試想,哪個學生會喜歡上課時羅嗦、思路不清晰的老師呢?語言表達不過關，“一肚子墨水到不出來”，教學效果當然就不理想,學生聽了半天也不知道老師說的是什麼,純粹是浪費了學生的寶貴時間。在這點上我還需要錘鍊。

通過學習我也發現自身確實存在着許多不足，與蘇霍姆林斯基談到的教育素養差距很大。我會在今後的生活、學習中多拿出時間來細細領悟教育家的教育思想，並以其精髓提高自己的教育素養，指導自己的實際教學。

　　關於談談教師的教育素養讀後感2

蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》中提出，教育素養是由什麼構成的問題，由此使我受到很大的啓發。從而聯想到在新課程背景下，作爲我們教育工作者應具備怎樣的教育素養呢？就此談談自己的感想。

一、教師應有豐厚的人文素養

教師的人文素養是通過教師的情感與態度，儀表和行爲等方面體現出來的。

1、情感與態度

⑴教師職業的情感與工作態度

教師首先應做到樂業敬業，具有積極的專業精神和良好的品德修養，同時還必須具備藝術精神、生命意識、**意識、審美意識等，有較高的文化水平和專業知識。在工作中能善於與他人合作，努力探究教學的藝術。一名好的教師對待工作應兢兢業業，具有高度的責任感，在教學方面做到治學嚴謹、寬嚴有度、有奉獻精神等。

⑵教師對學生的情感與態度

關愛他人是人文精神內容之一，教師應處處關愛學生的思想、學習和生活，用心熱愛每一個學生，尊重每一個學生，時刻把學生的冷暖、喜怒哀樂放在心中。如學生生病或有困難時，教師應主動出現在學生的身旁，這更能顯示教師的素養。教師對學生的態度，是學生最爲關注的，也是談的最多的話題之一。一個好的教師，對學生應當做到關心體貼、平等相待、寬容大度、不粗暴，特別是對後進生，應不鄙視、不諷刺、不放棄等。

2、儀表及行爲

教師要以身作則、爲人師表。教師的儀表舉止是個人修養的外在顯現，教師的人文素養必須表現在自身的儀表和行爲上，從而體現個人的價值觀和和行爲準則。由此可見，教師應做到注意儀表，穿着端莊大方，行爲正派、嚴於律己、率先垂範，品行高尚。

二、教師要有充分的知識儲備

1、教師要有廣博的文化科學知識。

在新課程實施的過程中，最突出的問題是教師的能力不夠，經驗不足，知識缺乏。蘇霍姆林斯基指出：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成爲教育過程的真正的`能手、藝術家和詩人。”這就不僅要求我們的教師做好自己的工作，更重要的是要去讀書學習，不斷充實自己的知識，拓寬知識的視野，懂得那些課堂上並不學習的東西，以及那些跟教材沒有直接聯繫的知識。

2、教師必須具有豐富的專業知識，較強的專業水平。

教師不僅是按新課程實施課程計劃，按照教科書把每一課要講授的東西準備好，甚至把講述的內容和邏輯順序都記住。必須知道所教的不是內容的本身，而是學生，是學生的腦力勞動，是學生的思維以及學生在腦力勞動中遇到的困難，那麼更重要的是教師必須具備一定專業技能。對照新課標，研究教材，對所教知識有深刻的理解。把所教的內容與學生的現實生活緊密聯繫起來，激發學生的學習情感，觸動學生個人的精神世界和知識心靈。讓學生積極參與整個教學活動，自主探索，發現規律，掌握知識，提高各方面的能力，從而達到預期的教學目標。

3、教師必須不斷提升自己的自主特長。

教師也是一個個具有獨特個性的個體，各有所長，各具風采。教師要在教學過程中不失時機，顯彰自己的特長。未來持久的競爭，教師更需要的是，要有自我專業追求不斷提升，那就必須具備以下幾個方面：一是要加強學習，把讀書作爲教師重要的生活方式，成爲學習型的教師；二是敢想敢做，努力探索教學改革的路子，讓智慧在耕耘中實現價值；三是從小事做起，全身心地投入，用心做好每一件事，從而達到事事教育人，事事見精神；四是不斷反思，不斷總結，學會自我取捨，自我調節，自我補償，做到有效積累教學經驗。

以上是自己較粗淺的感受，有待於進一步攻讀《給教師的建議》一書，使自己能儘快地適應新課程的教學要求，成爲一名合格的新型教師。