教師課後反思總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,它有助於我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握並運用這些規律,快快來寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎?以下是小編爲大家收集的教師課後反思總結,希望對大家有所幫助。
教師課後反思總結1
今日開一節新課,課題是《圓的標準方程》。教學上,我用了奧運五環旗來引入,通過五環的圓形態,讓學生舉例生活中的圓,藉以活躍課堂的氣氛並提出本節探討的課題。接下來,設計兩個問題作爲課堂的串聯。問題一:如何作出一個圓?先讓學生上來畫圓,再結合畫圓的呈現的情境,引導學生回顧圓的定義;問題二:假如圓心爲C(a,b),半徑爲r,如何求圓的方程?老師依據學生作出的圓,添上座標軸,讓學生依據求曲線方程的步驟推導圓的方程。兩個問題一解決,圓的標準方程也就浮出水面了。
結合例題,老師對圓的`標準方程的結構作了進一步說明,特殊強調了圓心在原點的狀況,然後,就進入了練習鞏固階段。本節課設置了三個題組,題組一(4題):已知圓的標準方程,口答圓的圓心座標和半徑;題組二(4題):已知圓的圓心座標和半徑,寫出圓的標準方程;通過題組一、二,老師引導學生強化了確定圓方程的關鍵是明確圓心座標和圓半徑,假如條件不成熟,則需依據條件先求出圓心座標和半徑。
於是,給出題組三,都是要求學生先作出草圖並求圓的標準方程,條件分別如下:
(1)已知圓心和過圓上一點;
(2)以A、B兩點爲圓的直徑;
(3)已知圓心,且圓與始終線相切;
(4)已知圓過兩點和半徑r。
四道題目,讓學生先作簡潔的思索,然後叫四位學生分別上來板演。這樣的支配,也是經過深思熟慮的,但放手讓學生做之後,結果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題,兩位學生耗費了近15分鐘時間,雖然第4題得到了解決,但離下課僅剩下2分鐘。結果只能對學生的板演作匆忙忙忙的說明,未能對解題思路作進一步的延長,是爲本課一缺憾。
在課後,幾個同事進行了溝通,認爲題組三的給出太過突然,應當先設置一個類似的例題作緩衝,而且題4在本節課顯得難度過高,應當放在下節課再講。思索一再,的確同事的見解很到位,本節課還是題量設置過大了一些,在教學中,題組三應當一題一題地給出,然後儘可能具體地引導學生對解題思路和過程進行分析,講多少題,應依據課堂的狀況進行調整。如此,彈性會更大,課堂也會進行得更從容。
看來,如何放手給學生?放手到什麼程度?總有許多讓人品嚐的地方。
教師課後反思總結2
轉瞬一個月又得了一半了,回顧這半個月來的點點滴滴,酸甜苦辣一齊涌上心頭。下面是我上個禮拜一堂繪畫課所做的教學反思:
小班幼兒由於年齡小,剛從家庭走向新環境,對繪畫幾乎是一竅不通,發展水平只是一個“塗鴉期”。比如,我在上週上的“奇妙的筆”(繪畫)一課時,讓幼兒爲一隻氣球塗色,起先時大家愛好都很高,但是由於他們不清晰應當如何塗色,雖然老師示範過,但他們不懂得如何運用色調,有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫,有的爽性畫在氣球外面……針對這種狀況,我認爲老師千萬不能急於求成,不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的愛好和熱忱。我們應當去引導、呵護和培育他們。比如給氣球塗色時,小摯友經常把顏色塗到輪廓外面去,這時候老師應當引導孩子儘量留意不要塗到氣球的.外面去,因爲不當心塗到外面去了,氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小摯友都快樂的笑了。在塗色的時候都特別的當心了。所以我覺得老師在培育幼兒繪畫時,首先要從愛好動身,調動他們的主動性,然後再教化指導他們該怎樣畫纔會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的,思維空間是廣袤的,所以老師在和幼兒一起欣賞自己的作品、講評自己的作品時,應當留意多用正面的、激勵的語言,對他們的作品賜予確定和認可。即使畫的有多不好,也要先表揚再建議。比如爲氣球塗色時,甄紫涵小摯友塗得很不勻稱,而且也只是塗了一小部分,這時我就對她說:“我覺得你塗的很美麗,但你看這裏還是白白的紙,我覺得假如你把它都塗滿了,肯定會更美麗的,你覺得呢?”甄紫涵小摯友聽了我的話,點點頭接着塗了起來。
假如我們只是一味地指責指責幼兒的不對、不足之處,只會使他們失去繪畫的愛好,磨滅他們的主動性,抑制他們的情感,這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發展。
“一切爲了孩子,爲了孩子的一切”,作爲一名幼教工作者,我們要有一種健康向上、不斷進取的精神,用自己的一言一行,用自己的心境去引導每個孩子,用愛心責任心去滋潤每個孩子的心。
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