教師的課後反思

在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的教師的課後反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師的課後反思1

新課程倡導學生是學習的主體，要培養學生的自主、合作和探究學習的能力，反思自己的這堂課，我在授課的過程中依舊講的過多，而讓學生自主學習的活動做的太少。儘管我在教學設計中設置了“思考題”、“動腦筋”等讓學生自主討論的環節，但是由於題目設置的層次浮淺，沒有引起學生討論的慾望，而在教學過程中，我也沒有做好適度的引導，致使課堂討論流於形式，失去了題目設置的初衷。這正如於衛東老師給我們指出的，很多青年教師的教學方式、課堂知識的呈現方式單一，學生的參與度較低。很顯然，在這樣的課堂中，學生缺乏學習的自主性，學習興趣不高，課堂氣氛是沉悶的、課堂效率是低效的。這就要求我在以後的教學中一定要注重提高學生學習的自主性，增強學生學習的參與度，在教學設計中，應該有針對性的設置符合學生認知水平的問題，在教學過程中，儘量做到“三講”、“三不講”，力求做到讓學生快樂、自主地學習。

我在此次的優質課比賽中，沒有在黑板上寫板書，是這次講課的很大疏漏。而一節完整的課堂是應該有板書的，總結原因，這是由於自己過分依賴多媒體的緣故。我在講課的時候基本上把自己所要表達的內容設置在課件中，在本課的小結中，我對這一節課的內容設置了知識框架，引導學生對本課的知識進行了梳理，而這一部分恰恰應該依據教學過程以板書的形式展示在黑板上的。反思失誤，在多媒體與板書之間，我過分注重前者的作用，而忽視了後者在課堂教學中的作用，特別是板書體現一個教師的基本素質，體現課堂的完整性，我應該將兩者結合起來，綜合運用。經過這次教訓，相信我在以後的教學中，一定會重視板書的作用，再不會犯這樣的失誤。

教態是反映一個教師綜合素質的'重要方面，作爲一名工作不久的青年教師，也是我比較關心和注意的一個問題。儘管在上課之前，內心有點緊張，下課後又有點忐忑，但整節課下來，自我感覺並沒有自己想象的那樣複雜，教學過程進展的比較順利。講課完畢，向一些聽我講課的老師、領導諮詢了自己在比賽中的表現，儘管自己在一些細節方面存在着問題，例如我應該常到後面轉轉，提高後面學生的注意力，在巡視的時候儘量不要說話等，但他們大都說我聲音響亮、教態自然、素質比較高，大家的肯定和鼓勵是我努力的動力，在今後的工作中，我要努力讓自己儘快適應教師的角色，形成自己的教學風格和特色，讓自己儘快的成長起來。

當然，在一些教學內容的設計上也存在着一些失誤，例如我在講課之前應該對工業革命的概念講解一下，以幫助學生形成對工業革命的理解和認識，爲了講瓦特改進蒸汽機，在過渡的時候又講的太多，顯得有點囉嗦，特別是在講工業革命的影響時，有些材料和問題的設計過於繁瑣等。我想這些失誤都是自己的經驗不足造成的，這就需要自己一定要多學習，多積累，不斷的反思，不斷地提升自己的能力，這也是我今後工作的重點。

經過這次講課，我認識到了自己的很多不足，學到了許多講課技巧，積累了不少的經驗。總結此次講課的感受，內心無限感慨，一句話概括：受益良多，收穫很大。感謝學校組織的這次活動，它讓我認識到講課比賽對於教師快速成長的重要性，在以後的工作中，我一定會積極參加這樣的活動，不斷地磨練自己、不斷地提升自己。感謝關心我的領導、同事們，在你們的幫助下，我相信我一定會順利地成長起來。

教師的課後反思2

這次的一課三研可以說是給了我很大的啓發。從一開始的原創教案，到自己一次次地試教，師傅、教研員們給我一次次地修改，我在看到自己不足的同時，學到了很多經驗和技能。同時，我也瞭解到了很多設計活動時的注意點，包括教案、教具、學具各個方面。

首先是教案的設計。我爲了增加操作的情境性，整節課套用了繪本故事《最佳守衛》，將故事融入到整節課堂，吸引孩子的興趣。可是在一開始的原創教案中，我只是在集體活動中套用情節，沒有滲透到分組操作中，所以過渡不自然，有些生搬硬套。經過師傅和教研員們的修改，把分組操作改成了過三關，選最佳守衛，這樣一來，整節活動的聯繫性更強了，思路也更清晰，幼兒當小裁判來操作作業單，興致也更高，參與的積極性明顯增強。

從材料上來講，我瞭解到了集體活動材料的重要性。比如小動物的選擇要是幼兒熟悉的形象。我之前選擇的其中一個小動物是獵狗，可是很多小朋友不認識這個形象，甚至有人把它喊成“熱狗。”另外，教具的.色彩不夠鮮豔，與黑板對比不明顯，幼兒看起來有些吃力和費勁，應該選用更加豔麗的顏色和明顯的對比，可在黑板上做個底板，增強視覺效果。

還有就是在數學活動中，即使是集體活動時，也要增加幼兒的動手機會，以PPT爲輔、幼兒操作爲主，請孩子來黑板上試一試、做一做，體現孩子的主體性地位。

總之這次的活動使我受益匪淺，知道了自己還需努力的方向。希望在以後設計活動時，我可以有所進步，是自己的思路更加周密、謹慎。

教師的課後反思3

《小樹謠》的教學重點是識字和指導學生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發學生對樹木的愛護，同時培養學生的想象力。

在分析課文的時候，讓學生大膽地分角色表演，從中激發學生的學習興趣，不僅有利於加深學生對課文的理解，還有利於學生積極地參與到學習中。可見對於低年級的孩子來說，表演是加深理解課文的好方法。

學完課文之後，讓學生再複述一下小樹對小鳥說了些什麼?引導學生將課文語言內化爲自己的語言，進行創造性的積累。小鳥聽了小樹話後會說些什麼呢?讓學生充分交流，體現學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。

在教學中，努力體現以下幾個方面：

1.創設情境——豐富學生的情感體驗。根據孩子們喜歡的童話，爲孩子們創設童話的氛圍，讓學生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學生們在具體的語言實踐中學習語言。精心的課件設計，帶領學生走進文本的意境;動情的教師導讀，使學生對語言的感悟深刻起來。整節課，學生處在積極主動的思維和情感活動中，語言文字在學生的頭腦中鮮活起來，一節課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。

2.聯繫生活——加深學生對文字的理解。課上，我引導學生結合已有的.生活經驗理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會小樹的心情，指導讀出句子的語氣，效果不錯。

3.巧借想象----突破課文的難點。《小樹謠》是一篇童話。讓學生結合上文和生活實際去想象當時的情景，學生通過想象，教學難點迎刃而解。

教師的課後反思4

今日公開課，可以說講的非常糟糕。雖然我很重視，而且準備了很久，但是，仍然沒有講好。這幾年來，感覺自己在教學上進展不大，雖然體會感想特別多，但是每每上公開課即便認真準備，總是沒辦法真正發揮出來。其實在此之前，我已經總結了很多，但總不能有效的提高自我。

過去的每一次公開課後，都覺得自己有很多方面需要改進，感觸很深，體會很多。找到這麼多問題和缺點，足以讓自己感動起來。於是決心要改變自己，然後開始行動。可一到真正行動起來，實踐不了一個星期，馬上又沒有堅持下去，嚴格上說是沒能做到有意識的堅持下去。現在回想起來，覺得過去還是沒有找到自己的真正問題，沒有把問題和缺點明確到點子上。

說起來特別簡單，要想完善自己，最重要的是，找準問題所在，找到解決問題的辦法，然後堅持做下去。

思來想去，結合自己的內心感受，以及同事的點評，我覺得，最重要的問題有以下幾點：

第一，言行放不開，課堂語言單一，不夠豐富靈活。平時養成了一個言行保守中規中距的行爲習慣，害怕犯錯誤，害怕別人批評自己，面子太薄，個性內向。

第二，語言表達能力不強。對於問題不能準確敘述，對於分析過程不能一針見血。語言表意不準確，不明朗。

第三，課堂上，不能積極順暢的與學生展開對話，共同探討問題。不善於啓發引導學生的思維。

第四，課堂語言不夠幽默，不善於活躍氣氛，不能調動學生的`積極性和主動性，學生參與課堂的意願性不高！

第五，對學情瞭解不充分，沒有準備好學生。不瞭解過去學生公開課的參與情況，不瞭解學生對本次公開課的態度和準備情況。沒有積極的細緻的引導學生準備本次公開課。

針對以上問題和缺點，各位親愛的讀者，能給我一些好建議嗎？感激不盡。

教師的課後反思5

4月30日，豔陽高照，我被學校安排在樂加國小講課一節。課上下來，就效果而言，自我感覺一般，有遺憾也有亮點。現反思如下，以記之：

課上下來，就有老師說：不錯，整個一天，也不停有老師“表揚”，教辦曾主任在會上總結也提及，說明課還是將將就就，至少沒有給自己丟臉，但也有不少遺憾：

1、太自信了。本來，在上課一天就應該打電話和借班教師商量，請她讓學生先將課文讀熟了，憑着自己的經驗與能力，加之課文也較簡單，應該不錯。可到了樂加國小，安排表上寫的是21課《爬山》，而告訴我是準備上22課《語言的魅力》，一問借班老師，說只讓學生準備了《爬山》，《語言的魅力》學生一次都沒有讀。果然，由於學生對課文一點都不理解，甚至連讀文章中的人名都讀不清，更不要說課文內容了，所幸的是通過和學生交流，到課的部分，就好多了。2、考慮不周。我在本班上課，讓學生讀書，學生就自己或高或低，或快或慢自讀起來。我忘記不是在本班，開始上課就讓學生讀書，可學生就全班齊讀，又不好停下來，只好讓學生讀，這一讀，就耽誤了時間。3、容易慌張。我這堂課可以叫做“虎頭蛇尾”，結尾太草率了，主要因爲想到要下課了，而自己有一點內容沒有完成，所以慌了神，結果最後一張最精彩的課件都沒有展示出來。4、普通話太差，這自己最弱的弱點，不知道有哪位高手能幫忙。

當然，亮點也是有的：一是課堂設計新穎，全堂抓住“魅力”二字，讓學生真正體現了語言的魅力；二是課件設計還是精緻的，這是我的長項，不光吸引了學生，就連老師也吸引住了；三是課堂隨機應變的`能力還不錯，儘管學生沒讀一遍書，但通過指導，學生很快熟悉，還是不錯；四是親和力還是不錯，和學生打成一片，還學生交流，用自己的獨特魅力吸引學生，讓他們覺得上課時間太短，還意猶未盡，我認爲這是本堂課最成功之處。

一堂課，仁者見仁，喜好不同，站的角度不同，感覺也就不同，我認爲：

課堂是一個舞臺，是爲教師搭建的表演平臺，在這個舞臺上，表演方式不限，內容不限，但只要精彩，吸引學生，讓學生學得知識，獲得能力，足矣。

教師的課後反思6

科學活動“小兔什麼樣”是小班“小兔乖乖”主題活動中的一個集體教學活動。《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)頒佈之前，我組織這個教學活動的主要環節是：(1)買一隻兔子，把它放在用大積木圍合的“房子”裏，和幼兒一起觀察。(2)引導幼兒按“頭→身體→尾巴→四肢”的順序觀察小兔，並說出其外形特點。(3)給兔子餵食，引導幼兒觀察兔子吃東西的樣子並模仿。(4)把兔子放到操場上，和幼兒一起學兔子蹦蹦跳跳的樣子。在活動中，幼兒表現出了對兔子的喜愛之情，他們在教師的引導下觀察、瞭解了兔子的外形特徵和生活習性，初步積累了關於兔子的認知經驗。

學習《指南》以後，我認真思考原有課程中哪些做法和《指南》精神相吻合，哪些需要改進和調整。於是．在準備再次開展“小兔什麼樣”的科學活動時，我有了新的想法，並收到了意想不到的效果。

改變一

我的第一個改變是，調整主題活動引入環節。以往，我要到開展“小兔乖乖”主題活動時纔買來小兔進行飼養。現在，我在開學的家長會上就告知家長本學期要開展“小兔乖乖”的主題活動，它的教育價值主要是：和孩子一起走近小兔子，精心餵養、細緻照料、仔細觀察，並在此過程中激發起孩子的好奇心和對動物的關愛之情，積累有益的直接經驗和感性認識，發展觀察能力。同時，我還向家長介紹瞭如何引導幼兒在養兔子的過程中形成受益終身的學習態度和能力。比如，引導孩子在自然的狀態下細緻觀察，和孩子一起在打掃兔籠的過程中瞭解孩子做事情的方法，有意識地引導孩子有條理、有計劃地做事，等等，使家長認識到養兔子對孩子發展的價值，從而能接納這個活動並樂意參與。

“五一”勞動節一過，琪琪就告訴我她家來了一個“小客人”小兔。我喜出望外，抓住機會讓她在班上介紹自己的新朋友，並請家長拍了一張琪琪和小兔的合影給大家欣賞，然後問孩子們想不想見一見琪琪的新朋友，並徵求琪琪的意見。雙方認可以後，琪琪就把自己的小兔帶到幼兒園來了。這引起了不小的轟動。從孩子們羨慕的眼神中可以看出我們的活動成功地邁出了第一步。我趕緊把這一信息發到班級qq羣裏，並與家長交流了我的想法，希望家長耐心地和孩子交流，從中瞭解孩子的想法，然後再到班級qq羣裏討論怎樣做對孩子有益。

於是班級qq羣熱鬧起來：

牛牛媽：我家寶寶回家就纏着爺爺，要買一隻和琪琪的一模一樣的兔子。

唏唏媽：我家唏唏害怕小兔，不敢碰，不願意和小兔做朋友。

濛濛媽：我覺得小灰兔可愛，我給女兒買只小灰兔如何?

晴睛媽：我家是雙職工，白天沒人照顧小兔，我怕它餓死了，沒法向孩子交代。

孩子的問題、家長的問題都來了，怎麼辦?

教師暫時隱到了後臺，看看家長是怎麼支招的：

甲：是你養兔子，還是你家女兒養兔子?買什麼顏色的兔子可讓孩子說了算。

乙：買不同品種的兔子吧，可以讓孩子們多瞭解一些品種。

丙：買兔子時可以讓孩子仔細看看是不是一模一樣的。家長可以問孩子兩隻兔子什麼地方一樣，這不就有老師說的觀察能力的培養了嗎?

丁：我家有老人，你家不用養了，可以經常到我家來看看。兩個孩子一起養。

改變二

我的第二個改變是，將原來在幼兒園裏養兔子改爲鼓勵有興趣的孩子、有條件的家庭在家裏飼養。因爲孩子越小，各方面差異越大，越要以個體的互動活動爲主。在家裏飼養兔子，既利於孩子觀察兔子，又利於家長對孩子行爲進行一對一的觀察，及時和孩子互動，從而更清楚地瞭解孩子的需求、興趣點和想法，因爲我們的目的是在養兔子的過程中鍛鍊幼兒各方面的能力，促進孩子多方面的發展。家長每天抽出一點時間陪孩子一起看看小兔、喂喂小兔，鼓勵孩子說說自己的發現，用照片或圖畫的形式記錄和小兔之間的趣事，這樣既可以增進親子之間的情感，又可以提高孩子飼養兔子的興趣。與此同時，我還將每個家庭養兔子的照片、繪畫作品等記錄材料佈置在班級環境中，組成了“我們的朋友——兔子”的主題牆飾，讓孩子在家、在園都有機會談論兔子。家長們也把孩子和小兔之間的趣事發到網上供大家分享。

組織集體活動

半個多月之後，我們組織了“小兔什麼樣”的科學活動。

孩子們圍坐成一個大圓，小兔集合在圓的中間。每隻小兔都有自己的家，有的是紙盒做的，有的是鐵籠子，有的是由嬰兒車改裝的……

“這次小兔聚會有多少隻小兔參加呢?我們一起數一數。”我提出了第一個問題。孩子們伸出手指一起點數。

“一共有16只兔子。”唏唏的點數水平很高，16只兔子不多不少。

大家一起給唏唏鼓掌，唏唏抿着嘴笑了。

我抓住時機問：“唏唏，你害怕小兔嗎?”

唏唏：“不怕。我媽媽以前怕，現在不怕了，我也不怕。”

瑤瑤：“唏唏家裏沒有兔子，他每天都到我家來看，他現在敢摸兔子了。”

“瑤瑤真會關心小朋友，能和唏唏一起養兔子。唏唏和兔子也是好朋友了!”我又一次鼓勵了唏唏。

“小兔在你們家裏住了那麼長時間，誰來說說和小兔之間好玩的事情呢?”我邊跟進第二個問題，邊把“小兔伴我行”的趣事照片展板呈現在孩子面前。

“我家的小兔跑得很快。我和爸爸帶它散步，它一會兒就跑到我們前面去了，我和爸爸好不容易纔抓住它。”濛濛第一個回答。

“我家的兔子也跑得很快!”牛牛接着說，“我家有隻烏龜，奶奶說有個故事叫《龜兔賽跑》，我們就讓烏龜和小兔比賽跑步。我用雪花片插了兩根長棍做跑道，結果小兔一眨眼就跑到烏龜前面了，還撞翻了自己的跑道，跑到了烏龜的跑道上。爺爺說，小兔犯規，沒有胡蘿蔔吃；我說小兔跑得快，應該吃。然後，爺爺聽我的，就給小兔吃了。”

“哦，龜兔賽跑，兔子跑得快，贏了烏龜!牛牛和爺爺奶奶會跟小兔玩遊戲呢。小兔一定很高興。”我說。

“哎，小兔有幾條腿?"我問。

“四條腿。”孩子們異口同聲地回答。

“烏龜有幾條腿?”

“烏龜也有四條腿。”

“都是四條腿，爲什麼兔子跑得比烏龜快呢?”

“我知道，兔子是一蹦一跳的，烏龜是慢慢爬的。我還知道兔子跑不過獵豹。《動物世界》裏，獵豹就把兔子給吃了。”揚揚自豪地告訴大家。

“樂樂，你說說你和小兔有什麼好玩的事情。”我請了平時不愛說話的樂樂。

“小兔什麼都吃。”樂樂站起來說，“我和媽媽去菜場買回來好多菜。媽媽說小兔愛吃蘿蔔和青菜，等我把青菜、蘿蔔喂完後，再餵給它大白菜、小草，它也吃。後來我掉了一塊巧克力，它也吃掉了。”

“樂樂發現小兔吃的東西很多，但是不是每樣東西小兔都喜歡吃呢?你們還可以繼續試試。”

“我還看到我家兔子的眼睛是紅的，皮皮家兔子的眼睛不紅。”樂樂接着說。

“是嗎?我們一起來仔細看看。”

我抱着樂樂和皮皮家的兔子讓孩子們觀察。孩子們真的發現樂樂家的小白兔眼睛是紅的，皮皮家的小灰兔眼睛不是紅的。

“還有銘銘家的小黑兔，它的眼睛也不是紅的。”

“樂樂的眼睛真亮!”我表揚了樂樂。

“我家的兔子會聽電視!”

“啊?聽電視?”孩子們很驚訝。

“我爸爸每天一打開電視機，小兔子的耳朵就豎起來了，每次都是這樣。我媽媽說小兔子在聽電視。”

“原來如此。我們打開電視機試試。好不好?”

“好!”

“噓，安靜!”軒軒做着手勢，大家都不出聲了。

電視機裏傳來“巧虎”的音樂。果然，軒軒家的小兔將耳朵豎得直直的。孩子們都高興地拍起手來。

“其他小兔會不會這樣呢?請小朋友安靜，大家一起觀察。”

“我家的小兔耳朵也豎起來了!”

“那隻小兔的耳朵長起來了!”

“是豎起來了，它在聽聲音。我爸爸說小兔子聽到聲音時耳朵就會豎起來，它害怕狼來吃它。”蛋蛋認真地說。

“我家的兔子聽到聲音會站起來看看誰來了。”

“我家的兔子會用爪子洗臉。”

“我家的兔子到處拉屎。”

“我家的兔子睡覺一動也不動。”

孩子們興趣盎然。

“小兔有這麼多好玩的事情，我們讓它們相互認識認識，給它們分分家吧!那怎麼分呢?”我又拋出了一個問題。

“把住在紙盒裏的放一起，住在籠子裏的放一起，住在車裏的放一起。”

“把小白兔放一起，小灰兔放一起，小黑兔放一起。”

“把跑得快的放一起，跑得慢的'放一起。”

孩子們又開始忙碌起來了……

我的體會

雖然這次科學活動時間長得出乎我的意料，但孩子們個個認真地觀察，盡情地表達，專注地聆聽，這不就是《指南》精神貫徹落實的體現嗎?

《指南》指出，幼兒的思維特點是以具體形象思維爲主，教師應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應爲追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。正是在這樣的理念指引下，我們組織的“小兔什麼樣”的活動呈現了這樣一些特點：

第一，讓幼兒親歷飼養兔子的過程。以往，我們都是在幼兒園共同養一隻兔子，孩子們或輪流或自由照料，往往觀察得不夠細緻，感受也不太深刻。這次，我們讓每個有興趣的孩子去飼養，兔子成爲孩子家庭中的一員，觀察、照料兔子成了孩子家庭生活的一部分。他們不僅產生了濃厚的好奇心和探究興趣，還積累了大量的有關小兔的認知經驗，鍛鍊了觀察能力和操作能力，與兔子也建立了深厚的情感。在幼兒親身經歷的基礎上，教師給幼兒充分表達的機會，並提煉出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題，支持幼兒的發現、表達，引導幼兒學習用適宜的方法解決問題。

第二，讓家長充分參與活動。家長的參與和支持，拓展了幼兒的學習渠道，使幼兒獲得了豐富的經驗，提高了學習能力。比如，孩子在家中飼養小兔，親子密切互動，孩子就自然而然獲得了關於餵養小兔的經驗；家長不經意的一句話促使孩子饒有興趣地觀察小兔聽聲音時的神態；祖輩發起的和小兔間的遊戲活動促使孩子探究小兔的行動

方式；不同家長選擇不同品種的小兔，解決了孩子只認識小白兔的難題；家長把孩子和小兔之間的趣事記錄下來，爲孩子積累和分享經驗打下了基礎。這些都充分體現了家庭教育的作用。

第三，全面整合活動內容。在主題活動中，從討論飼養小兔開始到整個活動結束，幼兒參與的通道是多樣的，他們獲得的知識經驗、情感體驗和能力也是多方面的。在集體教學活動中，教師更是積極調動幼兒已有的生活經驗、認知經驗，發揮幼兒的主動性，不僅使“小兔什麼樣”呈現出豐富、多樣的答案，也使幼兒的學習品質得到了提升。整個活動不僅僅是科學活動，也包含了數學、語言、藝術、社會等領域的教育內容，促進了幼兒的全面發展。

教師的課後反思7

《迷人的秋色》這篇課文主要是通過寫山窪裏的瓜果來反映秋天的收穫，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收穫的季節。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯繫生活，拉近與文字的距離。 課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透” 10個生字，大部分與學生的學習生活聯繫比較緊密，這10個生字要讓學生讀準字音，並在課文的語言環境及實際的學習環境中正確認讀，其中有五個字要求會寫，繼續重視正確的寫字姿勢和執筆方法的'指導和訓練，進一步培養良好的寫字習慣。

這篇課文寫得很美，因此我要求學生能讀出感情，培養學生良好的讀書習慣。在教學中，滲透對學生情感價值觀的引導。通過學習課文，激發學生熱愛秋天的情感。讓學生讀自己最喜歡的句子後練習說話，說說自己最喜歡的水果，初步培養學生的口頭表達能力和語言運用能力。

經過兩學年的學習，學生對識記生字已經有了一定的基礎，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學會了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎上，要讀出感情還需指導。通過學習實踐，學生已具有了初步的合作意識，教學中繼續用小組學習等方式加以培養。學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊

重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置於閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門嚮導。課一開始，以書上直觀的畫面引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生聽聽範讀，讀讀課文，帶着問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲琅琅。

語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。充分利用課文內容爲學生搭建了一座由理解到運用的橋樑，引導他們將課文內容與生活經驗聯繫，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化爲語言能力。

本課的教學分成六個環節在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學生的學習興趣。在初讀課文，整體感知的環節，先聽範讀，根據課文內容提出要求，培養學生邊聽邊記的良好習慣。在此基礎上，讓學生藉助拼音讀通課文，是爲了讓學生藉助音節在讀文過程中讀準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節的能力。

在學生讀通課文後，進入學習課文環節，這一環節是課文的重點部分，通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學生通過朗讀理解，在學生理解課文內容的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導學生打開思路把課文語言轉化爲自己的語言，培養學生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習慣。

在指導書寫環節，教師應重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示範指導與書寫質量，讓學生養成先觀察後落筆的寫字習慣。

教師的課後反思8

《你家怎麼走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說唱的形式。由於中秋節調休，因此有幾個班已經在我班前面上過這節課了，大一班的李老師是用讓孩子認節奏，再分組對唱的形式來上這節課的，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學唱的。

仔細分析這首歌，我覺得目標應該定位在“學會有節奏地說唱歌曲，並嘗試根據節奏創編歌詞。”因爲這首歌並沒有什麼難度，在孩子熟悉了它的`節奏之後，可以讓孩子嘗試創編歌詞。

準備：

原本是想用實物展臺，也從郝老師那裏找來了她畫好的圖，但比較之後，我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更清楚。

實錄：

1．活動開始，複習上次學習的歌曲《小孩不小歌》。

2．接着，我就告訴孩子們，“今天老師又帶來了一首好聽的歌，但是這首歌跟我們以前學過的歌不一樣，請大家仔細地聽，說說哪裏不一樣？”將電腦中的錄音放給孩子們聽，然後根據孩子們的回答，總結出兩點，一是這首歌沒有唱，而是念出來的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。

3．我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節奏，熟悉歌曲的節奏。

4．看圖理解歌詞。

5．用對唱的方式練習歌曲。

6．創編歌詞。

正如我預料中一樣，孩子們很快就學會了這首歌曲，並能熟練地根據節奏進行表演，而在後面的創編環節，我在地圖上分別標出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創編歌詞，邀請喜羊羊來幫做客。由於每個孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內進行交流。在集體交流時，我提醒孩子們要根據音樂的節奏來說唱，我扮演喜羊羊和他們進行對唱。因爲黑板上有圖畫的提示，孩子們很容易就創編出了歌詞，在幾次修改之後，終於變得順口了。這時，我又將邀請的對象改爲“村長”，再次請孩子們創編。

7．延伸，我請孩子們想想去自己的家怎麼走，可以編一首歌，邀請自己的好朋友去自己家做客。

反思：

1．這節活動的教案設計是用路線圖，我經過權衡，在黑板上畫出了一幅較大的路線圖，但是孩子不能感受到方位的變化，對“左、右”的方位不太瞭解，而是用“向上、向下”來表示。如果改到地面上，在地板上畫出路線圖，也許孩子們會更清楚方位的變化。

2．這首歌曲其實和當下比較流行的rap有些相似，在活動結束時，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲，感受藝術的不同表現形式。

教師的課後反思9

我是一名國小教師，我知道：我是傳道、授業、解惑的人。當我第一次邁上三尺講臺、面對那張張可愛臉的一刻起，我就明確了肩上的責任與義務。認識到了“太陽底下最光輝事業”的光榮與崇高。二十三年的教師生涯，二十三載的兢兢業業，自己在教育崗位雖然沒有轟轟烈烈的成績，但是教育讓我學會了思考；教育讓我學會了什麼是愛，如何去愛。我深深愛上了我的教育工作。下面從幾個方面總結我二十載教育的成長：

一、選擇了教育，終生無悔。

我剛上班時，在一所中心校任教。記得我就業宣言時，我當着我校一百多名教師的面，許下諾言：“既然選擇了教育，我就好好做我的教師，對得起學生的稱呼，不辜負家長的期待”。記得當時掌聲響了許久，我知道，這是前輩教師對我的信任，也是他們給我的鼓勵。我是這樣說的，也是這樣做的。

我負責學校的文藝節目排練工作。當時由於年輕，對學校的一切都感興趣。爲了搞好音樂教學，我積極學習手風琴、吉他；爲了幫助其他老師搞好印卷子工作，我向老教師請教鉛印打字機的打字方法，有時間就去打字房，努力記住字的位置，盼着多幫老師們；趕上縣裏來檢查節目，我常常主動加班......那時，我真的有用不完的力，我迎合校長的鼓勵，喜歡老師們的誇獎，甚至在意學生的評論。我盼望周立會上的點名表揚，我更期盼教師的領獎臺上有我的身影......現在回頭看看自己當年，可以說有一顆愛崗敬業的紅心，但也有虛榮的表露。爲了表揚而工作，爲了獎金而努力，爲了表現而表現。有點像個無頭的蒼蠅，缺少始終如一的穩打穩紮。

二、智育第一

思想得到完善與提高的是我當班主任以後。我上班第三年，我當了一年級的班主任工作，當四十三張小臉整齊的坐在我的面前時，我從心底涌出了從未有過的母愛。當時在村小，條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒爐灰；給窗戶上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無所不能的老師。四十三雙眼睛看着我，我默默發誓：看着吧，我的孩子們，你們是幸運的，你們的老師很優秀，你們將會更出衆。

我一心埋頭在班級，就是體育課我也很少在辦公室，爲了把我的班級搞好，我在教學上大下功夫：好好備每一節課，積極與學生互動。查找學生的薄弱環節，買課外閱讀，用鋼板刻好給學生定期發下去，定期檢查。每天親自檢查作業，面對面的批註。每天放學就留好明天的早自習內容；但是我們學校除了體育學科有科任外，其他科都是班主任包。爲了不讓我的學生輸在起點，我們班的音樂、美術都正式上。一點也不含糊。每當我班上音樂課時，其他班上體育的班級就會趴在我班的窗外來學，別提我班學生的美了。功夫不負有心人，我的學生在學習上有了質的飛躍，教育局舉辦的幾次作文競賽中我班的學生屢屢獲獎；全鎮的六一節目匯演贏得掌聲；畢業考試在小青鎮五家學校中名列榜首。我爲自己的成功而欣慰，我慶幸我選對了職業，也替學生的“全面發展”感到滿足。

三、做合格的教師。

我對教育的反思是經歷了一件事以後：那是零零年夏天，我剛送走了第一屆畢業生，正當心中不捨迷茫之際。我得到一噩耗：我班的一名同學的媽媽臥軌身亡了，原因是爸爸在外有了別的女人。一個十三歲的小男孩，上那裏禁得住走了爸爸，死了媽媽？我覺得有責任幫他媽媽照顧他。於是，我託學生給他捎信，讓他有時間到學校來：我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是，忐忑不安的我真的等了好久，終於有了消息：說他在姥姥家上了半年七年級就不念了，已經在外打工謀生了。並且給我捎話說“老子沒時間搭理她”。聽到這些時我說不清有多心酸、心疼。作爲他的老師，我沒有權利抱怨，我更後悔在我眼皮底下時我沒有給他更多的關愛，我常常會因想到他而失眠。我開始反思我的教育，我有些太看重成績了，忽視了學生德育大廈的建樹，教師不應只看眼前的成績得失，一定要爲孩子的終生打算，這纔是教師首先要做的.。但學生的意志與品行更是走向社會的敲門磚呀！

我開始關注很能吃飯，卻很少做對題的李強，這孩子誠實，憨厚，知道疼人：我一次釘椅子把手軋着，他抱着我的手用嘴吹風，來減輕我的疼痛，居然眼淚不住往下淌；上課不愛舉手的李長順，他值日的認真的真是無可挑剔；髒孩子李林我把她領到辦公室，爲她洗洗頭，教她把辮子疏起來，真是漂亮了許多……我開始把學生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪個能放棄？我真的相信：沒有壞孩子，只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。

四、做與時俱進的老師

在這個日新月異的時代。教師要有與時俱進的先進理念和先進的文化。教好書又要育好人這是教師的本分。拿什麼教育學生？孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 教師要不斷的武裝自己，不但要有淵博的學識，豐富的社會頭腦，更要有健康的人格。教育無小事，教師的一言一行都在學生眼裏。同事常說一句話，有什麼樣老師，就有什麼樣學生。真是這樣，國小生辨別是非能力差，他會模仿心中崇拜的老師。我的職業要求我：爲人要師表。我必須以觸類旁通的知識教育學生；以先進的人生觀、價值觀影響學生。從我做起，從小事做起，從今天做起！用母愛之心去愛我的所有學生，爲他們擎起一片藍天。

教師的課後反思10

體育教師要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛鍊身體的方法，培養堅持課外鍛鍊的習慣，增進身體素質、心理康和社會適應能力等全面發展。

以學生髮展爲中心：關注每一位學生的健康成長傳統的體育教學是以教師、教材、課堂爲中心，學生跟着教師轉，教師跟着教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切爲了每一位學生的發展"爲最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝着每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生髮展爲中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的'樂趣，養成健全的人格。

靈活運用各種教法和學法：新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般採用傳授式教學法和學生反覆練習的方法來完成教學任務。

目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然後，佈置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師佈置的任務，爲了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿着跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。

體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、遊戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

教師的課後反思11

中國小教師遠程繼續教育培訓，爲我們提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過學習，在思想上受到很大的震動。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、要不斷地加強學習、培訓，不斷的創新實踐

作爲教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己的教學風格，才能做好本職工作。這就要求我們教師，尤其是年輕教師要不斷地加強學習、培訓，不斷的創新實踐，多聽取有益的各種意見，把先進的教學模式引入到自己的課堂，改進、柔和、消化，最終形成自己的風格。

二、教師應樹立新課程意識

通過學習，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展着的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。

三、要熱愛教育事業

我覺得不管是優秀教師還是普通教師，首先，自己要熱愛教育事業。既然選擇了教師作爲自己的'職業，就要對自己的選擇無怨無悔；就要不計名利，積極進取；就要不斷實踐，努力創新，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。其次，對教師而言強烈的責任心也是最基本的要求，這種責任心主要體現在對自己的每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生，促進他們的個性健康發展。

另外，教師平時和學生在一起的時間較長，學生喜歡模仿其一言一行，這種影響是潛移默化的，有的可能孩子的一生。因此，教師一定要時時刻刻身正爲範，爲學生做出好的榜樣。

這次的培訓學習，讓我有了緊迫感。要成爲一名好教師，我要學習的、要做的還有很多很多。教育作爲一門藝術，而我們怎樣成爲一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。雖然我從事教育教學工作多年，有了一些進步，但這個培訓讓我進一步豐富自已的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收穫很大，同時我也努力將這次的學習收穫儘快地運用到我的工作實踐中，爲教育事業貢獻自己的一份力量。

四、勤反思、勤總結、勤思考

要在教學工作中不斷反思着自己的不足，努力提高自己的語文教學水平，多學習、多請教、多徵求別人意見，多寫教育教學論文，定期給自己總結反思，有過改之，以期更好地適應現代教育教學的需求和要求。

總之，通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與骨幹教師還有一定差距，與一同學習的其他學員有一定差距，所以從現在起制定好個人工作計劃，不斷地學習，不斷地充實，不斷地實踐創新，爭取教育教學中做出一定成績。

五、教師要終生學習

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作爲自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮

要成爲一名好教師，必須樹立終身學習觀念。通過學習讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善於自我更新知識的學習者。打破傳統的、陳舊的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，必須與時俱進。作爲教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

教師的課後反思12

今天我聽了科學教材分析，很有收穫。老師將教材分析得很細，還說到科學實驗操作中應注意的問題及教師應知應會的知識資料，使我查到自己科學知識上的缺漏及教學上的缺憾。下面我總結如下：

1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關係時曾指導生實驗“用一張A4複印紙托起一塊紅磚”，但是沒強調那麼詳細的操作要求。如：

（1）紅磚離桌面15釐米以上；

（2）放書本時，要對準紙筒中心輕拿輕放；

（3）一個紙筒只能做一次實驗，不可重複使用；

（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導教材分析的老師都指點了。使我豁然開朗。

2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時：只是教師簡單演示了一下沒讓生親自操作，聽培訓老師一講我懂得了一定要讓學生親自操作或教師演示，這樣才能讓學生感受到不同橋的承重能力；還知道了實驗注意事項：

①做橋面的硬紙板長不小於20釐米，寬不小於7釐米；

②做拱橋時，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，並粘牢；

③建斜拉橋時，要把兩條等長的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央；

④橋墩間的距離要一樣，把同樣的`重物放在橋的中央；

⑤橋樑的承重力應是塌了時的重物數減去1。

總之，這次聽教材培訓收穫頗豐，以後我定要多參加這樣的培訓豐富自己的科學知識。只有這樣才能做個優秀的科學教師。

教師的課後反思13

《生活中的暖色》課一開始我以提問的方式問學生：你知道暖色嗎？因爲在低年級的教學中我常常注重傳授冷暖色搭配、對比等一些知識，所以孩子們異口同聲地說知道。於是，原本對於國小生來說確實有點枯燥的以理論爲主的色彩教學似乎迎刃而解了。在講解色環上冷暖色的區分時，讓學生通過尋找生活中的色彩對應色盤上的顏色，以及色彩給人帶來視覺以及心理上的感受來區分冷暖色，更加加深了記憶。

在認識什麼顏色是暖色的環節上，我讓學生尋找班級同學所穿的衣服的顏色，學生表現積極活躍，並能生動地說出暖色帶給人的感受，“溫馨、熱烈、活潑、可愛……”達到了良好的教學效果。在學生充分的認知和親身體驗後，我又引導他們欣賞了名家作品，讓學生初步認識名家與作品，豐富知識點。最後介紹運用不同技法，表現多樣且富有創意的兒童繪畫作品，尤其着重介紹和示範了點彩派的表現手法和獨特的.藝術魅力，此時，孩子們的思路更加開闊了，創作慾望也更加強烈了。這時我自然提出作業要求以及注意事項，學生很快領悟了。

通過本課教學，我認爲讓學生在自我發現中學習的方法很重要。而且就畫法而言，絕對不能限制得太死，這樣會泯滅學生的個性。讓他們自主選擇一種方法，讓他們自己去觀察發現生活中的點滴，學會自己去體會，感受繪畫的樂趣。

在第一課時的基礎上，學生的色彩觀念有了很大的進步，調色能力也提高了。能夠用上不同的色調來表達繪畫內容，使畫面顯得較有層次感，教學目標基本達成。我發現學生上這種調色繪畫課總是顯得特別興奮，有時課堂顯得不是很受控制，一些容易興奮的學生總會在還沒聽清注意點時，就迫不及待地動手操作了，結果會出現不少問題。因此必須注意此類課的課堂調控。

教師的課後反思14

6月3日，我和國小數學教研員到我縣一所村完小，聽了一節三年級的數學課。課的內容是"幾個幾，老師的教學出現了3個知識性的錯誤.我說兩處：

錯一題目：一個西瓜等於16個蘋果，4個蘋果爲1000克，1個西瓜有多少千克。教師在引導學生弄清數量關係和單位名稱時，卻出錯了。

錯二題目：6根胡蘿蔔換2根大蘿蔔，9個大蘿蔔換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿蔔。教師也找不到直接的等量關係。

評完課出來後，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書，作爲村完小教師，應讀什麼書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：

一是要合理安排時間。農村國小教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好，充分利用好。

二要切合工作實際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什麼書都要讀，只會什麼書也讀不好。根據自己從事的教育教學（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之後才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對症下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。

三要結合自身，讀些提高自身素養的.書。每個人的生性差異，決定着不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學專業有別，又導致其知識結構上的盈缺。針對自身知識結構的特點與現狀，在力求專業深度和新度的同時，適當讀一些興趣與專業以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結構，培養更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領導的認可，但我還是認爲，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀聖賢書、寫讀書心得，又有什麼用。

但願我的觀點能給村完小教師一點啓示。

教師的課後反思15

從我20xx年參加工作，帶了將近五屆畢業班，發現學生寫作方面存在很大的問題。大學聯考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力;培養學生規範的寫作習慣。根據這一教學要求，教師應該在平時的教學中注重培養學生的寫作技能的培養—即讓學生學會根據寫作的已知條件整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、並學會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。

一、學生詞彙量偏少的問題及對策

詞彙量少，則無法表達清楚、完整寫作內容增加詞彙量。這是最基本也是最重要的一個環節。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞彙教學，要求學生詞彙一定要過關。

對策：

⑴每次上課前，採用大腦風暴,增加和本單元有關的詞彙，每次大約在20——30個左右，讓學生識記，循環考試，效果非常顯着。

⑵閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內互相借鑑並記住;牢記基本句型。同時，挑選文章的優美句式，或片段進行背誦。

二、如何讓學生學會避免漢語式作文問題及對策

就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態、語態、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語爲母語，英語爲第二語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。

教師應注意英漢結構比較,減少漢語式表達錯誤,教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結,幫助學生提高遣詞造句的能力。

三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經典句型或段落，或是背誦一些作文範文，開始學生不理解，認爲毫無意義，可經過一段時間的訓練，許多學生認爲自己的語感增強了，寫作時可以較自由的使用語句了。

四、如何進行行之有效的批改的問題及對策

平時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對於學生在寫作中出現的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：

1.通過語法練習來提高語法的正確性。

2.在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分佈滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的`有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。

對策：

⑴選擇性。

最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1-2個作文上的錯誤範例。教師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生繼續完成寫作。

⑵錯誤分析。

另外一種對於教師來說有收穫性的批改方法是是採取分析的角度。教師作爲一個錯誤的分析者，盡力探究學生的錯誤類型。(是對於某個語法點不甚瞭解還是粗心的錯誤還是學習的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤採取相應的教學策略。

⑶展示學生的寫作範文。

最後的技巧是展示優秀範文集對於學生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優缺點，共同提高。

最後教導學生注意以下幾個方面：

1.過好審題關，審清題目要求，包括文體、題材。

2.過好語法關，除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等。

3.爲了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。

4.書寫要細心、工整，避免塗改。