幼兒教師健康教育隨筆

幼兒教師健康教育隨筆1

從事幼兒教育也有些年頭了，各種各樣和體質不一的孩子也接觸了不少，對於孩子們日常生活中表現出的某些身體不適，一般我也能看出些端倪，發現孩子身體的一些不適後，我會及時地告知衛生老師或家長，有效地採取措施，保證孩子身體有疾病能早發現、早治療。但是，班中近期發生的一件事，卻讓我深感自己在醫學知識方面的不足。

這天晚上，班中的清源媽媽打來電話，聊了幾句後，她忽然問我，今天上午她兒子清源是不是發哮喘病了？我一愣，因爲此前我雖然聽說過哮喘病，但這麼多年，班中和自己的生活中沒有遇到過生哮喘病的，因而對哮喘病的症狀、特點的確不勝瞭解。於是我馬上回憶起了早上帶領孩子們運動時發生的那一幕，只見清源只投擲了幾個小沙包後，就怔怔地站在哪兒，一邊喘着一邊嘴中不停地發出“唉、唉”的無力嘆氣聲，我連忙讓他先坐下，讓生活老師照看下清源，自己又帶領着其他幼兒繼續地運動下去。回到班內，看看清源人雖然不大有精神但也沒有其他不良反應，放學時我也就沒和清源的家長說起這事。當我把清源早上發生的這些情況告訴他媽媽時，他媽媽說：這種症狀就是他兒子發哮喘的特徵，回到家孩子就躺下了，我說：“真對不起，因爲清源是新轉學進來的，老師來家訪和家長來給孩子報名時也都沒和老師說起孩子的這個身體情況，因而帶班時，我對清源的確沒有特別關注；以後我會留意清源的身體狀況的。”聽我這麼說這位母親也不好意思了，說：“不怪老師，報名和老師家訪時，我有顧慮，怕說了孩子身體這麼差這一情況，園方可能不錄取我的兒子，但現在天氣轉冷，孩子發哮喘的頻率在增多，因而希望老師要多關心下清源。”

放下電話，我馬上上網查閱了有關小兒哮喘病發病的由來及特徵，知道冬季這些患兒特別容易發病了，由於在發作哮喘病發作時呼吸很急促，喉嚨和嘴裏就會粗粗重重的喘氣聲等相關症狀；此時如果成人不引起重視及時採取照料措施，孩子也是非常危險的。看到這裏，我意識到：今天孩子參與運動中發生的情況我處理的還算是對的，但作爲一個第一線帶班直接接觸孩子的老師來說，我應該多多學習，瞭解小兒長見病的發病症狀特點等，老師有了這方面的知識，我們就能第一時間發現孩子的身體不適，及時地採取相應措施，防止孩子病情的進一步惡化；這樣才能真正做到關注好每個孩子，使每個孩子能健康地成長。

幼兒教師健康教育隨筆2

有的時候，小朋友的一些行爲，恰恰表現了他自己的身體狀態！比如說，我們班上的一個小朋友，名字叫小卿，年紀不大，才六歲，個子不高偏瘦，好動，課堂表現正常，在數學及繪畫上表現突出。剛入園在戶外活動中發現，該名幼兒在踏步時表現爲同手同腳，在上平衡木時，十分緊張經常會掉下來。律動時手腳不配合，與人交流時不願意看對方的眼睛。發現這樣的情況及時與家長溝通得到家長的配合。該幼兒此情況屬於感覺統合失調，所謂感覺統合，是指大腦對來自感觀的各種信息進行加工處理的過程，然後使個體能夠做出適應性的反應。感覺統合失調的孩子由於大腦對信息的解釋不準確，導致孩子的行爲不恰當。一般來講，感統失調到6歲纔可以通過測試判定，6歲前爲感覺統合失調的最佳預防期。

在瞭解這一情況後我們針對該名幼兒採取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來是對孩子節奏感空間感的訓練，例如聽鈴鼓按節奏走，矇眼聽聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤，在這個活動中訓練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開展了拍球的活動，這個對於手腳的配合有一定的要求，經過不懈的努力孩子在最後排球比賽中獲得一等獎。大班我們開展了跳繩的活動，跳繩是訓練動作協調發展的一個很好的方法。首先我們要求孩子能夠學會手腳配合學會跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動作要協調一致。最後學習包括各種跳法。

經過一年的練習從不會到會，孩子付出了很多的汗水但是終究達到了我們最初的預想。如今孩子即將步入國小希望他能堅持鍛鍊健康成長。

幼兒教師健康教育隨筆3

在班上，我們會發現孩子們性格各異，有的孩子聰明伶俐，有的活潑可愛，有的溫順乖巧，有的膽小內向，也有的調皮搗蛋，天不怕地不怕。每個孩子都有其閃光的一面，但也有其不足的一面。在平時的工作中，也不斷有家長焦急的和我說："老師，我們家孩子不喜歡講話怎麼辦？""我家孩子調皮好動怎麼辦？""我家孩子性格內向怎麼辦"等等。其實孩子內向也好，調皮好動也好，這些行爲表現都與孩子的心理有關，家長大可不必着急，只要抓住孩子的心理特點，採用正確的方法，再加以耐心的引導，所有的難題都可以迎刃而解！那麼究竟什麼樣的心理纔是健康的呢？健康的心理究竟表現在哪些方面呢？

幼兒健康的心理應表現爲：有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣；能積極愉快地主動參加集體活動，敢於表現自我；和小朋友友好相處，關心他人；能與他人交流自己的感受和想法；有良好的適應環境的能力；做事有信心，能克服困難堅持完成；有一定的自我評價和調節行爲的能力；遇到困難能主動想辦法解決；有較強的求知慾和探索精神。那麼，應怎樣培養幼兒健康的心理呢？

一、樹立起重視幼兒心理健康的意識。

作爲教師、家長我們都有過這樣的經歷：孩子們正在看電視，玩玩具，或者是看書的時候，我們會往往因爲自己的某些事情，或是因爲某種其他原因而強行打斷的他們，他們有的會忍氣吞聲，有的會哭鬧不止，但一般會不了了之，也有的家長不注意自己的言行舉止，當着孩子的面說一些不該說的話，做一些不該做的事，也還有的家長說話不叫信用，說到卻做不到。在幼兒期，這些事情雖然看起來微不足道，但卻會在孩子的心靈留下深刻的烙印，對孩子的心理健康發育產生深遠的影響，成年人，一定要注意自己的一言一行，呵護孩子幼小的心靈。

二、營造一個有利於培養幼兒健康心理的環境和氛圍。

有一個融洽和睦、寬容開放的環境，對陶冶幼兒的心情和情感十分重要，幼兒在這種環境中會心情愉快，活潑開朗。成人用平等、尊重的態度對待孩子，堅持說理，善於引導，給幼兒多進行正面教育，愛而不嬌，嚴格而平等，自由而不放縱，這對塑造幼兒的健康心理是非常有利的。幼兒年齡雖小，但同樣是具有人格尊嚴的獨立個體，有自己的興趣、願望和意志。成人應尊重幼兒的個性，多進行換位思考，不要將自己的意志強加於幼兒的意志之上，扼殺幼兒的天性；不能隨意指責幼兒，更不能嘲弄、諷刺幼兒。幼兒正處在人生的探索階段，難免會有失敗和錯誤，成人應允許孩子多嘗試，在失敗和挫折中找到正確的途徑。在評價幼兒時，不要對他們進行個體之間的橫向比較，給孩子貼上"聰明"或"笨"的標籤；而是要注意幼兒從前和現在之間的縱向比較，多看到孩子的進步，及時給予鼓勵，增強幼兒的自信心，保護幼兒的自尊心。

幼兒教師健康教育隨筆4

我們班裏有個小孩名字叫小凱，他的年紀要比其他小朋友小几個月，因此他的動作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過觀察，引導幫助他樹立對體育活動的信心和興趣。

今天早晨的晨間活動是走平衡木（過小橋），孩子們一個個興高采烈地走過去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時候扶了一把，他戰戰兢兢地走上了獨木橋，雙手不住地上下左右擺動找平衡，這時候，站在傍邊的我馬上誇獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機！”小朋友們也一個勁地叫：“小凱，加油！”小凱終於在我和小朋友們的鼓勵下，走過了平衡木。他臉上露出了快樂的笑容。第二次，第三次，看着其他小朋友一個個自信地走過去，他顯得放鬆多了，而他每次走過去的時候，我也總是驚奇萬分地說：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動作越來越熟練了，腳步也放得更開了，走得更穩了。

小凱的動作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進幼兒園的時候，我就發現了，他當時連一個人扶着牆壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶着他的手走。經過幾次鼓勵後，我不僅發現他不是動作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信佔了很大的比例，所以，在今天的過小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來越好了。

針對小男孩的這種膽小情況，我覺得在以後的活動中，更應該有意識地去安排他多做類似的嘗試戰勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習中，纔有戰勝自己的心理，樹立其自信心，久而久之，他動作能力就會有更大的提高。

幼兒教師健康教育隨筆5

幼兒教育，是一門科學。孩子們是一本本有趣的書。要想讀懂孩子這本書，最有用的鑰匙就是“愛”。這是作爲一名幼兒教師所必需的基本素質。愛的溫暖能拉進教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈我深深地感到，孩子的世界是最純真、最透明、最敏能拉進教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈。感的，老師的一舉一動，甚至是目光輕輕地掃一下，也會讓孩子們產生深刻地感受，他們的心靈，會像接受電波一樣，立刻引起共鳴反應。所以他們需要教師的愛，只有用自己的愛心去接近他們、感化他們，才能讀懂這本書。

我覺得師德的核心就是“愛孩子”。沒有愛，沒有感情，就沒有教育。在工作中，我一貫恪守嚴與愛相結合的原則，做到既愛孩子，又嚴格要求。幾年來的工作經驗告訴我，孩子的心是最真誠、最稚嫩的。愛是幼兒的一種需要。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和親切感，可促使幼兒充滿自信、積極向上，有利於他們的智力開發和身心健康的發展。

教師要把愛傾注給每一個孩子。而幼兒教師對孩子的愛有其獨到之處，必須從幼兒年齡特點出發，既要愛在心上，又要表現在言行中。根據幼兒情感多爲直接體驗的特點，我注重用直接的真情實感去感染孩子，進而使幼兒認識到教師是寬慰和幫助的來源，更加樂於接受教師的引導，主動探索學習，主動接受集體常規和良好習慣的要求。我非常注意從接小班的第一天開始，就給孩子們留下美好的印象。孩子年齡越小越需要得到老師的愛撫，從而產生安全感、幸福感。和孩子們在一起，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，幫他們翻翻衣領，塞好衣服，提提褲子；冬天焐焐孩子的`小手，夏天擦擦孩子的汗水……他們的臉上都會洋溢出純真的笑容。

我們班有一位叫明明的小朋友，他的性格很內向，平時很少主動和人說話，也不太愛運動。戶外活動時，別的小朋友抱起皮球就拍，而他總是躲在一旁看別人活動。我觀察到這個孩子不是不想拍球，而是因爲自尊心強，不敢拍，他怕拍不好別人笑他。於是，當小朋友們和另一位老師活動時，我就把他領進睡眠室，說：“遠洋，我們一起拍球好嗎？”他沒有說話，抱着球直往後退，我輕輕地說：“沒關係，你拍一個，我拍一個，今天郭老師也是來學拍球的，咱倆比比賽，看看誰先學會，怎麼樣？”他吃驚地睜大了眼睛，然後又笑了，舉起了球，輕輕地拍了起來。就這樣，他開始拍了第一個球。我及時在班上表揚了他，他很高興，第一次意識到自己也能學會拍球。對自己也有了信心，現在已經成爲一個活潑開朗、大膽探索的孩子了。

教師對孩子的愛是超越母愛的愛，是無私的、深沉的、持久地、崇高的、發自內心的愛。教育植根於愛，只有愛才能教育孩子，使孩子茁壯成長，我以這種愛感染者、教育着我的這些孩子們，看到孩子們不斷的進步，也更增強了我做好工作的信心。

幼兒教師健康教育隨筆6

幼兒園是幼兒踏入社會的起點，他們在這裏開始了人生認識的第一步，因此，幼兒老師在孩子的心中佔據着非常重要的位置，幼兒園的日常工作非常平凡和瑣碎，孩子的生活和學習等都需要教師的照顧，而幼兒的情況又太多的不確定性，在這樣艱鉅的工作條件下，許多教師不免會出現煩躁的情緒，而這種情緒會傳遞給與她們朝夕相處的敏感的孩子們，因此，幼兒教師面臨的挑戰巨大，必須要有充足的準備，不斷學習新技能的能力，才能做得更好。

幼兒教師的榜樣力量，要身體力行

幼兒教師在教育過程中的角色是多樣的，她們決不僅僅只是知識的傳遞者，更是幼兒學習活動、生活活動的參與者、支持者、合作者和引導者。

幼兒的模仿能力極強，模仿是兒童最初認識世界的重要手段，幼兒雖然年齡小，但是同大人一樣，同樣喜歡健康美好的形象。孩子們會說："老師真好看，像媽媽一樣"。在兒童幼小的心靈中，老師什麼都懂，什麼都會，其形象在他們眼中無比高大，是像超人一樣的，無所不能。

老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師更應該要格外嚴格地要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們會喜歡舉止大方得體，熱情活潑的教師。

幼兒教師要用兒童化的語言和動作走進兒童的世界

“天堂在兒童的右心房”，的確如此，孩子的心靈世界是簡單而純粹的，擁有一顆“童心”是教師通往每個幼兒心靈深處的橋樑。一位好的幼兒教師必須是幼兒的朋友、夥伴，是成爲幼兒羣體中的一分子的，她們保持了一顆純真的童心，和孩子們一起遊戲、給他們講故事、和他們說悄悄話，積極參與孩子們的各種活動。

只有在這種平等的關係中，教師才能夠更好地和幼兒之間產生情感上的交流，纔會在幼兒內心深處引起"共鳴"。

幼兒教師健康教育隨筆7

最近可能是要下雨，所以天氣有點悶，感覺並不是特比餓的舒服，但是幼兒的精力又旺盛，所以在進行常規活動時，幼兒顯得很躁。晨間談話的時候，我在上面點名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標不治本，於是靈機一動，對着孩子說：來，我們現在誰都不要說話，豎着耳朵聽。你仔細聽，聽到了什麼聲音過一會老師請到你，你就起來告訴大家。頓時，教室一片安靜，大家都在仔細的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音有的幼兒還會描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就會成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康。

接下來幾天，我變化着玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然後老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發出的聲音是什麼，再進行節奏練習。

還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒出來看老師口型說什麼，然後用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了後，按指示玩遊戲，如請你幫老師拿點名冊來，等。

這些聽聲遊戲有助於孩子養成保持安靜、沉默的習慣。這也是誘導孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些遊戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。所以我也總結出：作爲幼兒教師的我們必須在萬變中去應付幼兒的千變。